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道德教育已被认为是二十一世纪人才的奠基工程，而学前儿童恰是二十一世纪社会的建设者和保卫者。学前儿童正处于一生中的敏感期，也是进行德育教育的关键时期，从小抓起，对学前儿童进行德育启蒙教育，有助于整个道德教育工程质量的提升。一、学前儿童德育启蒙教育现状及存在的问题
口头说教重于习惯培养
现阶段，在学前儿童的日常道德教育中，多数是以说教为主的。无论是幼儿园的老师还是儿童家长，讲得最多的就是诸如：“不要乱扔垃圾”、“不要跟小朋友打架”、“要爱护环境”、“要听大人话”等等规范学前儿童日常行为的话，但是很少有老师家长注重对学前儿童良好道德习惯的培养。例如：一个男孩子在跟妈妈出去的时候，随手就把手里食物的包装纸扔到了地上。妈妈看见了只是告诉小男孩不要乱扔垃圾，并没有让小男孩或者亲自把包装纸捡起来扔到垃圾箱里。从上文的例子可以看出，多数家长的教育方式都是口头教育，似乎是将道德教育贯穿在生活中，但实际上并没有注重培养孩子良好的道德习惯。类似的例子不胜枚举。
社会认识不够，各界配合较少
我国目前的教育模式还是以应试教育为主，在这样的教育观念下，儿童从学前开始，所接受的教育就多为语文、数学等知识，对能力、品德的培养相对较少。在幼儿园的课堂上，教师通常也偏重于传授知识，轻视课外游戏及其他活动。这样的教育形式导致学前儿童普遍缺乏实践活动，影响了能力的培养以及道德教育的实施。
在儿童成长的过程中，家庭、学校、社会有着各自的职责，相互配合相互影响，共同引领幼儿的成长。随着人们对儿童早期教育的重视程度逐渐增加，学前教育也日益科学规范。然而，在家庭生活中，往往会出现家长对孩子的过分溺爱或是受所谓“望子成龙、望女成凤”现象和观念的影响，以及社会普遍存在的一些不良现象，都会淡化学前教育的效果，直接影响学前儿童的品德教育。
二、学前儿童道德启蒙教育的重要性
有助于学前儿童集体意识的培养
一个人从没有意识的生物个体，通过在集体中学习，逐渐承担社会角色，慢慢充实自己，最终形成个性，逐步融于集体，成为集体中的一员，这是每个人一生都要经历的过程。人的一生都要生活在各种集体当中，集体意识对人生的发展可谓至关重要。例如：在幼儿园小朋友一起搭积木的过程中，一个女孩子因为不喜欢大家搭好的屋子，强行拿走一块积木，让屋子少了一块，导致其他小朋友都不跟她玩。例子中的小女孩明显缺少集体意识，过分以自我为中心，最终使得自己的人际关系受到影响。良好的道德教育有助于培养儿童的集体意识，更好地学习与人交往，学会在集体中生活，明确待人接物处事的规范。
有益于学前儿童良好性格的养成
在独生子女政策持续到今天的情况下，现在的家庭普遍都是一个孩子，孩子都是家中的“小太阳”，全家几代人的宠儿。父母甚至爷爷奶奶、姥姥姥爷都害怕自己的孩子吃亏、受委屈、受挫折，从而无限制地满足孩子的任何要求。这样会导致孩子过分的自尊心，反而使得内心太脆弱，独立生活的能力过差，形成了任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。前苏联教育学家马卡连柯曾指出：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。”
知识在道德的引导下才能被更好地学习运用，学前儿童良好品格的养成将影响孩子一生的发展。例如：在幼儿园中，经常会有小朋友看到别人得到奖品、别人当班长了，自己得不到就哭闹;今天你买了新玩具，明天我也让妈妈买等等，有很多类似的例子。正是孩子道德意识的残缺才导致了这样的现象的发生。孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。”这句话意思是说：一个人在小时侯养成的习惯是非常稳固的，会影响他的终生。因此，从学前就开始培养儿童的良好道德意识、树立正确的道德规范和行为，将有助于孩子日后的发展。
三、学前儿童道德启蒙教育的培养途径
从生活入手，随时随地进行教育
学前儿童年龄较小，模仿能力较强，对学前儿童的德育启蒙应从日常生活入手，说教与生活实践相结合，根据学前儿童的年龄特点，针对其日常接触的各种事情，时时刻刻地进行教育。对学前儿童的道德教育要涉及到衣食住行、言谈举止等方方面面，使其在具体的行为中，逐渐形成良好的品德，培养健康的生活习惯，养成活泼开朗的性格。比如，当老师和家长看到孩子主动与别的小朋友分享食物，游戏时把自己喜欢的玩具主动让给其他小朋友，偶尔说出有礼貌的话语时，要善于在这些事情发生时进行随机表扬，对孩子的这些行为进行鼓励。对于孩子乱丢垃圾、抢别人东西的现象，应坚决予以纠正，让孩子把乱丢的垃圾捡起来，把抢人的东西还回去，引导学前儿童养成辨别是非的能力，同时潜移默化地使孩子的心灵得到净化。日常生活中的小事都是孩子亲眼目睹、亲耳所听的，比较容易理解和掌握。因此，在所有的教育途径中，日常生活中的教育是最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是非常明显的。
从意识起步，培养儿童的道德思想
国际21世纪教育委员会提出必须围绕学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这四种基本能力来培养新一代，以面对未来的挑战。在这四种基本能力当中，认知是第一位的，也是最重要的。学前儿童处于性格养成的发展期和塑造期，在幼儿时期着重培养孩子的安全意识、环境保护意识、集体意识等，对孩子未来良好道德品质的培养有着事半功倍的效果。幼儿园老师和家长可以通过讲故事、绘画、歌舞、种植、饲养小动物等活动，渗透安全理念、环保知识，激发起学前儿童初步的责任心及环境保护意识，让孩子在学习与生活中逐步萌发情感，进而升华为习惯。
从家庭开始，营建良好的道德氛围
家庭是孩子所处的第一个环境，家庭教育是对一个人的成长至关重要，家庭环境对孩子性格的养成有着不可磨灭的影响。孩子的第一位老师基本都是自己的父母，孩子的成长在很大程度上受到父母人格的影响。著名文学家老舍曾饱含深情地说：“从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。但是我的真正老师把性格传给我的是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”由此，对学前儿童进行德育启蒙，首先要从家庭开始，家庭成员要时刻注意自己的言行举止，为孩子营造一个良好的道德氛围。家庭环境可谓是学前儿童道德启蒙的基础，也是最关键的一个环节。父母在时刻注意自己言行的同时，应同时密切关注孩子的一言一行，对孩子的做法做出中肯的评价。让孩子知道好坏之分，明确应该做的和不应该做的，为孩子的言行举止指明方向。
从实际出发，说教与实践相结合
通过分析不难发现，目前针对学前儿童进行的道德教育多半以说教的方式进行，并没有起到很好的效果。由此可见，对学前儿童的德育启蒙不能只进行简单的说教，而要说教与实践相结合，让孩子在具体实践中体验良好行为所带来的快乐，进而养成良好的行为习惯。可以多组织一些集体表演，锻炼孩子的合作能力;开展废物利用、手工制作等活动，鼓励孩子们大胆参与、积极创造。在这些实践活动中为孩子创造机会，让孩子主动去体验学习和生活。幼儿园可以与家长配合，组织家长与孩子一起参加各类互助活动，带着捐赠箱和物品，与福利院的儿童进行联欢，在与孤儿一起的表演中，传递爱心，培养孩子们关心、帮助、同情别人的良好情感。
四、结语
学前教育是素质教育的基础，要想培养出适应二十一世纪发展要求的人才，就必须从小做起，培养孩子良好的道德修养，让孩子全面发展。因而幼儿园、家庭以及社会各方面要携手共进，营造适宜于学前儿童健康成长的良好氛围，根据孩子的性格特点有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯和道德修养，努力加强学前儿童的道德教育，不断推动学前教育事业健康蓬勃地发展，使祖国的新一代能够健康茁壮地成长。
