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幼儿集体教学活动由于参与活动的人数多，幼儿在合作与交流中能获得大量的信息，获得较多思维碰撞的机会。作为教师，应从众多孩子身上，捕捉孩子的学习兴趣、需求与个性特点，及时引导。经过多年的教学探索和积累，在幼儿集体教学活动中应注重以下有效策略。一、强调“倾听”和“对话”
幼儿集体教学活动是增进师幼交流、密切师幼关系的最佳场所，是增进幼儿间的合作、交往、互动的最好机会。教师和幼儿的“倾听”和“对话”，可以帮助幼儿获得有益的信息，积累生活经验，是一种有效的学习资源。例如小班游戏《红灯绿灯》。在游戏之前，我先出示红灯、绿灯的道具，问孩子们这是什么？幼儿都说：“这是红灯和绿灯。”我就追问：“红灯亮了我们应该怎么做？绿灯亮了我们又可以怎么做？”通过提问幼儿对交通规则有了一定的了解，在游戏的时候，幼儿就能按规则进行，游戏也能取得很好的效果。
二、捕捉幼儿的学习兴趣
新《纲要》中提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事情，挖掘游戏和偶发事件中所隐含的教育因素。幼儿对事物的认识比较有限，在集体教学活动中，教师要注意追随幼儿，及时捕捉幼儿的学习兴趣，要抓住适当机会，把幼儿的学习兴趣推向更高的层次。
三、鼓励同伴间的互动交往
幼儿集体活动中幼儿同伴之间的积极交往和互动能够改变孩子的学习态度和方式，有利于培养幼儿的社会化行为和情感，教师应该以热情的参与者、支持者和引导者身份，参与幼儿的交流和互动。例如：区域活动中，我们让孩子自选区域进行活动。小班的孩子们都很喜欢到娃娃家里去玩，刚开始玩的时候，孩子们都是自顾自玩，碰到大家都喜欢的玩具就容易发生争抢的现象。我就适时的向他们提出建议，让孩子们大家商量，分角色来玩，如：有的幼儿当妈妈、有的幼儿做爸爸、还有的做姐姐、哥哥等，这样孩子们玩得时候就更投入，不会自顾自玩了，也避免了争吵的现象出现。
四、善于发现幼儿的闪光点
新《纲要》提出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都能获得满足。每一个幼儿都有被认可的欲望，如果教师对孩子在活动中的表现和成果表示由衷的欣喜，那么就能成为幼儿继续努力的动力。因此，在每次游戏活动后，我们都会评出在游戏中表现好的几位幼儿，以金花或漂亮粘纸作为奖励，激发幼儿都能积极参与游戏，争取得到老师和同伴的肯定，获得小奖品。
总之，在组织集体教学活动中，教师应该关注幼儿的兴趣、情绪情感、参与程度。根据幼儿的表现灵活应变，由牵着孩子走，转变为引导和鼓励孩子自己走。
