《在名师的引领下追求有效教学》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
3月27日上午，平湖市的名师风采展示周在黄姑中心小学拉开帷幕，我们在陆国琴和顾雅芳两位名师的带领下在语文天地里畅游了一番。陆老师为我们展示的是一年级的一堂识字课。识字是一年级的教学重点。陆老师的这堂课中突出了这个重点，但陆老师不是为识字而识字，而是把识字穿插在课文的学习中。真正做到了有效教学。陆老师在说课时讲到了有效教学的几点想法，给我的启发很大。她说到：一、有效教学必须关注学生的识字起点。如“碧”这个字的教学是一个难点，陆老师就设计了这样几个环节：一是猜字谜：王哥哥、白弟弟、一起坐在石凳上看着田野笑嘻嘻。二是指导学生用“碧”来说几词，在词语中巩固字义。二、有效教学要用具体形象生动的方法来帮助记忆。如在教学“朝霞”“晨雾”“夕阳”等这些自然现象时，陆老师利用多媒体课件让学生分清“雾”与“霜”。“雾”与“霜”对于我们大人来说是很容易分清的，但对于孩子来说却不一定能分清，如果单靠老师凭空讲解，是无法讲清的。而课件的利用正好解决了这个困难。再如生字“李、杨”的教学，陆老师就充分利用身边的教学资源，让姓“李、杨”的同学来读这几个字。陆老师还是生活中的有心人，从超市里拍摄了许多带有本课生字的食品外包装图片做成课件，让学生对这些比较难记的字有了更深的印象，也培养了他们在生活中识字，做生活的有心人的好习惯。三、有效的识字教学必须体现层次性。层次性又分两种：一种是先整体后部分。另一种是先阅读后识字。的确，识字教学不能是就识字而识字，而要在学生充分阅读文本的基础上，对生字有了一定的印象后再进行识字教学，就会收到更好的效果。四、有效的识字教学必须是在多次的复现中落实。多次的复现要注意有趣的形式。这点给我的印象很深刻。现在许多老师总是说新课程的识字量太大，学生不容易记住，这也是一个非常突出的问题。但是，我们要给孩子一定的时间，不一定非要当天的生字当天解决，要在不断的复现中加深学生对生字的记忆。正像我们人一样，一回生二回熟，三回四回就成了好朋友。如果我们有了这样的一种想法，就不会再为学生读不出生字而埋怨他们了。
陆老师的这堂课还有一个亮点，那就是很注重词语的积累。这是一堂以对子的形式出现的，读起来琅琅上口。陆老师在上课时一边引导孩子识字，一边注意好词的积累。如“山清水秀”“万紫千红”“和风细雨”“鸟语花香”。教师充分利用多媒体的教学手段，让学生从画面上感受到了那“万紫千红”“鸟语花香”的场面，这是无法用语言来描述的。但是这个教学环节上，陆老师有了一点疏忽，我记得“山清水秀”“鸟语花香”是同时出现的，教师在指导这两个词的理解时是这样引导的：请小朋友们闭上眼睛，让我们展开想象的翅膀，仔细地听一听，听到了什么？像这样注重情景的渲染有助于让学生插上想象的翅膀，但是听完后，我总觉得还缺点什么。假如在学生聆听了鸟叫声后再播放几幅青山绿水的画面让学生看一看，那么山清水秀这词的理解也就到位了。还有在指导书写时，陆老师也进行了认真的范写。但是，我觉得这里有一个新笔画“横折折折钩”，应该作为重点来教学，这个笔画比较难写。而陆老师也好像忽视了。
顾雅芳老师为我们展示的则是另一种风格的课——《话说孙悟空、走进西游记》，一听题目就是学生非常感兴趣的内容。现在的新教育实验中有一条就是“营造书香校园”，顾老师的主题阅读课无疑是对我们开展课外阅读活动的一次很好的引领。开展主题阅读教学是一个新的领域，平师附小已经率先迈出了一步，为我们今后工作的顺利开展积累了丰富的教学经验。
这次名师展示周的主题是：展示个性风采 追求有效教学 构筑理想课题
通过这次名师展示活动，让我们走近了名师，走进了智慧的课堂，这次的展示课让我们知道了名师的精彩不在于课堂有多么完美，而在于平常之处显示智慧，在于鲜明的个性化追求，在于全身心的投入。
