《学科专业素养与教学有效》可能是您在寻找小学教师演讲发言稿过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
各位领导、各位同事：大家好。我今天抽到的演讲话题是“有人说，教师有了过硬的学科专业素养，就能做到教学有效。结合自己的教学经验，谈谈你的理解。”我觉得这个观点是片面的。
一、 教师有了过硬的学科专业素养，在一定程度上能做到教学有效。教师的学科专业素养较高，那么就能做到以下几个方面：
1、 准确把握教学基点，确保教学内容不缺位，不越位；
2、 准确把握语文学科的性质与目标，确保教学内容不错位；我是一位语文老师，所以要把握语文的学科性质，语文要教出语文味，在教学中要注意三维学科目标：知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。
3、 深入钻研教材，恰当合理的安排教学内容。有了专业的学科素养，教师能够更好地分析教材，把握好教学的重难点，合理的安排教学内容。
4、 简化头绪，精简教学内容。
这几个方面正是学科专业素养高对教学有效的表现。但是教学有效不仅仅凭借学科专业素养，教师的非专业素养和学生的非智力因素也起着不小的作用。
学生的非智力因素包括良好的预习、听讲、做笔记等习惯，以及兴趣、动机、情绪、意志、自信心等方面。这些方面在学生的整体素质中占有一席地位，成为有效教学不可缺少的一部分。比如一堂课，你老师精心准备了，认真研读教材，分析重难点，但是学生上课的时候经常开小差，做小动作，影响自己和周围的人，那么这节课的有效性就得不到保证了。
所以我觉得要使教学有效，不仅教师自己要提高学科专业素养，还要关注自身的非专业素养和学生的非智力因素。
