《2019年海南省中小学国学经典诵读教师示范性培训总结》可能是您在寻找小学教师个人规划总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
东方市第五小学 张逸男，古诗文教学历来是小学教学的重点难点问题，为了让传统文化浸润到孩子心里，提升国人文化自信，统编版教材将于2019年秋季学期进入小学课堂，这无疑进一步增加了教学的难度，开展古诗文板块教学的专项培训成为了老师们的迫切需求。随着传统文化经典阅读的热度逐渐提高，传统文化的学习也渐渐走向儿童。如今，儿童学习书法背诵古诗词的现象已不鲜见，越来越多的学校和机构也将国学和书法等传统文化列入课程之一，少年儿童中兴起一股学习风气，这确实对增强孩子们的民族自豪感和培养爱国主义情怀有着至关重要的意义，但也不禁让人思考：到底怎么样的国学教育才是最适合学生的？通过诵读真的能够就能够起到如此大的作用吗？
带着这样的问题，我来到了本次培训，并且从专家老师们的课堂和讲座中找到了答案。
其中，陈秀娟老师和黄国才老师的课让我觉得受益匪浅。
陈老师在《高年级古诗文的教学理论与实践》中提到，学生面对新知会退缩会恐惧会逃避是很正常不过的事情，给孩子营造学习的安全感是首要任务。对于古诗词的学习也不能一做到底，要在诗词歌赋的实践中进行变化，为学生提供建构。从基础到提高再到挑战，每一阶更高的目标都对学生有着不同的要求。例如基础阶段只需要学生朗读背诵，想象诗词歌赋中的画面，联想创作的大概背景；提高阶段可在默写的基础之上适当给予学生讲解诗词创作的大的社会背景，以此帮助学生体会大概的情感；挑战阶段对于学生就提出了更深层次的要求，读诗词从中了解到了作者是什么情感？从哪些词中了解到的？为什么作者会有这样的情感？
陈秀娟老师的课精华满满，结合自己的整理和推敲，我得到了第一个问题的答案。
黄国才老师在《新时代文化自信下的古诗文教学追求》讲座中提到，古诗文阅读是语文核心素养提升的一脉鲜活泉源。
我想，这就意味着古诗文的学习并非要学生完全理解和读懂古诗词中的内涵，而是要多读多背多感悟，多抄写多默写，更专业的理解和解释是中学语文的重点。小学阶段重在积累语言语感积累优美篇章和故事，以此续接古文化的传承和弘扬。其次，古诗词的诵读也并不是以会背为标准，让学生习惯每天进行朗读才是初衷。初衷在开口，不在于懂。在古诗词的教学过程中，不应该将朗读作为作业来看待。朗读是一种素养，是一种可以让人连接国学和汉文化的支架，作为老师，应该把握好古诗词教学的总体目标，聚焦培养语言文字的语感，加强学生在平时学习中语言和文化的积累，只要学生肯开口，就会产生一定的结果。最后，在朗读的时候应该着重去区分标题与诗词的情感与气势。到底什么是气势？气势从哪里来？怎样引导学生读出这样的气势？学生读不出来怎么教？针对这些问题，黄国才老师也进行了细致的解答。
通过黄老师的讲解和其他老师的互动，我的第二个问题也基本得到了解决。
每个人的成长中都会有诗词歌赋的陪伴，我想这大概就是“诗性新灵”。著名主持人董卿曾经在采访中说过，没油必要反复的几次十几次的读同一本书，那样的阅读气势是浪费时间，如果真的要说什么书值得去反复朗诵和推敲，那就是中国的古诗词。
因为中国古典诗词中的人性温暖，个体真情，细微感悟，形象表达是穿越千年的，并与当下任何个体的人生命运发生勾连，在个体面对生活的焦躁困惑时给予他们平静和感悟。
同样的，学生学习诗词，就是坚定我们中华民族优秀传统文化的信念。这些经典是我们民族的审美方式的独特表达，也是华夏子孙心灵永不荒芜的执着追求！
