《班上的小老师》可能是您在寻找小学教师个人规划总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
入职已经几个月了，说长不长，说短不短，但总体来说由刚开始的茫然到现在有点方向，对于我来说就是进步，一五班经过几个月的磨合，开始慢慢进入正轨，前段时间因为期中考试成绩很差，我很自责，检讨自己教学出现什么问题的同时想方法去解决，一五班两极分化特别严重，成绩好的也很好，但是有很多处于60~70、70~80分的孩子特别多，我分别了解了这些孩子的情况，有些是因为家长很忙，辅导不了作业、有些自己反应慢，需要我反复地去强调、有些孩子记不住我上课讲的内容等，针对这些孩子，我采取了几个方法：一是在班上开展“一帮一、一对二”的结对子活动，合理地进行“培优补差”的工作。充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作，有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习；二是一五班开始使用儿童成长自律表，全班分成6个小组，每个小组的同学互相帮助，团结协作，进行加分，例如：组内成员全部完成作业加8分、每天的听写组内有多少个100分加几分、组长收语文学习与巩固作业时的速速及正确率加相应的分数、组内那位同学表现突出可以加分为自己的小组争光等，加分项有很多，孩子们因此也非常的积极，同样的表现不好会扣分，例如：放学哪个小组垃圾多、凳子没推进课桌下面、上课哪个孩子没注意听、剩饭太多被全校广播批评时等，一周结束后评选出第一名和倒数第一名，分别进行奖励和惩罚，这个制度已经运用两周了，第一周奖励是每个孩子一块橡皮，惩罚是一张试卷，周一早读把罚的作业放到讲台我会检查，第一周接受惩罚的孩子都认真完成了额外的作业，这是让我非常开心的，因为只有奖励和惩罚同时存在时这个制度才会进行下去，如果只有奖励，惩罚他们不完成，就没有意义。本周奖励一幅沙画，惩罚是把第六单元的一类字按要求抄写一遍，期待周一孩子们的表现。这两个办法必须同时使用，经过两周，我发现有些孩子是非常负责任的，下课没事的时候就会跟我说：“老师，我去教我的小徒弟呀。于是我就看着这对小师徒，两个孩子在字母表，在小徒弟写到j时，小师傅发现了问题：“你的这个j写错了，应该朝这边弯”，小徒弟恍然大悟；“我这里错了”，在小师傅的讲解下，小徒弟知道了j的书写，我相信当时如果有其他老师看到我的脸，一定能从我的表情里读出我的快乐。
目前这个阶段，这样的方法还是比较实用的，他们各方面的速度都有所提高，孩子想加分，所以回家都会缠着自己爸爸妈妈进行听写，我会再继续观察，努力再改进改进，争取制度更加完美。
