《反思:浅谈如何让语文课的“语文味”浓起来》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天聆听了著名特级教师王晓春校长作的关于精致语文的精彩报告,我深受启发。现在结合自己的课堂教学实录,浅谈对精致语文的认识,以及对改进语文课堂的“语文味”的反思。王晓春校长创立的“精致语文”的概念是这样的:精致语文是指为了学生,又基于学生,通过教师对语文课程资源的精心开发,对语文教学内容的精心整合,和对语文教学过程的精心设计,不断生成精彩的教学细节,有效提升学生的语文品质的课堂教学模式。
精致语文的有五大课堂表征:精、准、厚、深、巧,对指导我改进课堂教学效果很有实效。
现在我结合《二泉映月》的教学实录来谈谈我的教学反思。我在执教《二泉映月》时,设计的主要环节是走进《二泉映月》时,体会乐曲 之美 。我的教学实录如下。一、感受情美。
师:在这 淙淙的流水声中,阿炳听到了什么?学生 读句:深沉的叹息……倔强的呐喊……
师:为什么十年之前的阿炳听到的只是淙淙的泉声,而此刻却听到了这么丰富的声音?拿起笔在文中找找答案。(学生只能找出“患眼疾” 、“双目 失明 ” 、“生活的贫困” 、“疾病的折磨” “饱经风霜”、“坎坷“,仍陷入沉默 )
师:交流你搜集到关于阿炳经历的资料 。学生读阿炳的资料。老师相机 读出自己了解的阿炳的经历。(学生略有所悟)
师:当阿炳想到了二泉的优美景色,想到自己坎坷的经历,他似乎听到了什么?(学生面露难色,师点拨) 生:深沉的叹息。
师:当阿炳想起疼爱他的师父、想到自己坎坷的经历,他似乎听到了什么?生:伤心的哭泣。
师:当阿炳寂寞无助时,多么希望有人陪他聊天,愿意听一听他心中的委屈、苦闷。这时,他似乎听到了什么? 生:激愤的倾诉。
师:饱经风霜的阿炳却有一身傲骨和坚定的信念,他似乎听到了什么?
生:倔强的呐喊。
反思:在学习这个片段时,精致语文的课堂几个表征,就起到了作用。学生产生的问题不少。我认为,教学这一自然段,可以按照以下几步,可以让学生学得实在,学得轻松。第一步:出示填空:相同的地点,一样的泉声,同样的听泉人,阿炳两次听泉却听到不同的声音,是因为小阿炳和长大后的阿炳生活()不同,是因为第二次听泉的成人阿炳也和是 和师父() 一样()。学生能抓住“经历 ”和“饱经风霜”填写 。第二步提问:从哪些词句可以读出长大后的阿炳也和师父一样的饱经风霜 。学生交流:“双目 失明 ” 、“生活的贫困” 、“疾病的折磨” 。然后引导学生自由读、读者想想读出了怎样的阿炳。(悲愤、痛苦、饱经风霜)
第三步:语文课要让“语文味”浓起来,教师应不失时机地指导朗读和写话这里我可以设计写话:可以设计三个场景,供学生任选其一写话。
场景一:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,双目失明的阿炳 是怎样卖艺的呢?场景二:夏天,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳 是怎样卖艺的呢?场景三:一天,阿炳生病,发着高烧,浑身发抖,他又是怎样卖艺的呢?通过扎实的写话,大部分同学能领悟到阿炳虽然 经历坎坷,贫病交加,但是仍对音乐痴迷,和对光明的无限向往。第四步师提问:阿炳似乎听到了深沉的叹息…倔强的呐喊……是否真的是泉水发出这些复杂的声音呢?此时学生的感悟也水到渠成了。他们基本弄懂了,泉声即阿炳的心声,琴弦即心弦。不少同学能明白深沉的叹息……倔强的呐喊……其实都是阿炳的心声。
我明白了:如果要让学生深刻感悟主人公的情感和品质,就要引导学生采取多种形式的朗读,在读中感悟,还要创设情境:能让学生在说话、写话练习中自然领悟人物的特点。