《给学生自主阅读充分发表见解的时间》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在学习第一课时的时候，我们在学生的朗读中，找到了三处“番茄太阳”，在学生的交流中，对第一二处的“番茄太阳”有了明确的理解，并及时做好笔记。四年级下学期是向高年段过渡的时期，加快笔记的速度是我们学生要训练的。留下了第三个“番茄太阳”给第二课时来理解。同时，我们有找出了作者在文中描写的反映心情的词语，我们逐一罗列出来。这样两条线索就很清晰的呈现在学生面前，这可是通过学生自己发现找到的。而这也是文章内在的写作线索，学生与文本有了一次比较亲密的接触。第二课时就围绕学生的发现展开学习。为了理解第三处“番茄太阳”含义，我让学生围绕“明明是个怎样的小女孩”去圈划句子，简单批注，小组里交流，互相补充的发言情景再一次呈现。尤其是关于第16小节的发言，几个学生互相启发互相推进，“受到别人帮助，就应该帮助别人”“爱是要传递的”这样的话语流溢学生之口，对于“番茄太阳”的理解就很容易了。——是明明关爱别人的心灵。于是再回到作者，“明明离开了，你说作者接下来的生活会有什么变化？”给学生一个表达的话题和渠道，“坚强的生活下去”“继续写书。不怕退稿。”“和明明写信，告诉明明自己的生活很好。”语文需要培养学生主动学习探究的能力，课上，我给学生自主阅读充分发表见解的时间，也尊重学生的个性化理解，课堂上师生之间也是有着一种互相关爱支持的表现。
