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【小学“诗意课堂”操作范式实践研究】关于“诗意课堂”的思考

发布时间: 2018年04月14日 15:11  [手机版]
【小学“诗意课堂”操作范式实践研究】关于“诗意课堂”的思考,“诗意课堂”,是一个概念,有很多的表征。如何让这一概念能够落地生根,老师们清晰地知道它的基本含义,并能够建构起实施诗意课堂的一般课堂结构和范式?我觉得,还是要准确定义。“诗意课堂”是灵动的课堂,是自由的课堂,通过精准的问题情境和丰富的教育资源、教育手段,来实现这样的目标。学生学习过程中,通过思考,富有创造性地学习,让创新思维得以提升。在课堂上,孩子的学习方式是自由的,思维碰撞是自由的,言语表达是自由的。因为自由,因为灵动,我们课堂契合了“美”的本质。“美”和诗意,是一个宽泛的概念,而“灵动”和“自由”则是可以操作的。

所以,我们所追求的诗意课堂,就是教师运用美的文本,创设美的学习情境,激发学生思考。在学习过程中,教师整合丰富的课程资源,运动丰富的教学手段,帮助学生点燃思维的火把,自由放飞灵动的想象,富有创意地思考、表达、分享,在学习中学会创造,提升创新的素养。这样的定义,是聚焦于孩子的学习和素养的提升,而教师,则需要用美的、丰富的资源,创造性地开发教学内容,建构教学路径,从而实现“诗意”的目标。
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黄老师今天的《上下五千年》读书交流会的流程是非常清晰的。一是看提示猜人物;二是看图片讲故事;三是读范文写做笔记。这样的课堂板块的设计是非常好的,最大限度地调动学生阅读经验,交流读书的成果和感悟。从实施的过程来看,教师有条不紊,娓娓道来,学生也学得兴趣盎然,基本上达成了教学目标。
然而,课的“诗意”还体现得不够。灵动、自由的课堂特质没有充分表现出来。我觉得,这样课还可以有如下的改进空间。
一是课堂流程的设计要水到渠成。看提示猜人物之后,直接就应该是看图片讲故事。最后,介绍阅读方法,和读书笔记的方式。通过范文掌握读后感的写法,交流学生的读书笔记。这样的设计,课堂会更加流畅,环节之间的逻辑层次也会更加合理。
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