《善待“生成”吧！让“生成”真正为课堂增添一份精彩》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
当前，语文课堂尤其是生成性课堂，由于对“生成”本质理解偏颇，引导缺失智慧点化，曾使有些语文课堂步入迷茫甚至迈向极端,“生成”最终沦为“无成”。我在上《草船借箭》这一课时，当我提出诸葛亮能借箭成功靠的是什么时，很多学生纷纷回答说靠的是诸葛亮的神机妙算。正当我对学生的回答作出肯定时，平时素有“小诸葛”之称的陆洋却站起来提出了不同意见：“老师，我认为诸葛亮能借箭成功，并不完全靠他的神机妙算，其中也包含一些偶然和侥幸的因素。”听到陆洋的不同见解，我一阵狂喜，我马上表扬道：“了不起！你敢怀疑连周瑜也甘拜下风的诸葛亮，足见你有胆识、有勇气、有智慧。”我稍作停顿，又说：“你能说出你的理由吗？我和同学们都洗耳恭听，愿闻其详。”“大家都知道，诸葛亮的20只快船上都装的是易燃的青布幔子和草靶子。要是被曹操识破，一旦射来火箭，岂不船毁人亡。这难道不是侥幸吗？”
陆洋解释道。“你真不简单！分析得有理有据。那诸葛亮借箭成功靠的究竟是神机妙算还是偶然和侥幸呢？今天我们就来举行一场辩论赛，请大家畅所欲言，说说你们的真实想法。”我赶紧抓住这一生成资源，希望它能为我们的课堂增添无限精彩。
于是，一场辩论赛开始了。学生各抒已见，公说公有理，婆说婆有理，辩论了将近一节课，结果到最后也没辩论出一个理想的答案。
这节课中，当学生鼓足勇气向教材、向诸葛亮“挑战”的时候，我意识到这是一个宝贵的教学资源，并引导学生大做文章。但可惜的是，在接下来的辩论中，我未能很好地引导和启迪，有效地促进目标的落实。教师底气不足导致课堂教学失控。
应该说课堂生成，这是新课程下一道亮丽的风景线。生成使教师和学生的积极性都被充分调动起来，使课堂呈现出一派生机勃勃的新景象，出现了浪花闪耀、高潮迭起的精彩场面。可是，面对新课堂纷至沓来的生成，有的教师由于一味地追求生成的精彩而迷失了方向；有的老师认为生成是一种难以预约的精彩，弃预设于一个无关紧要的地位。于是，课堂上出现了刻意生成、虚假生成、负效生成等教学失衡现象，结果不但无法收获到期待的精彩纷呈，反而导致文本失落，课堂失控，甚至迈向极端，“生成”最终沦为“无成”。
为什么“生成”最终沦为“无成”。通过对本节课失败原因的深入分析，我认为原因大致有四：一是观念上认识朦胧。生成到底为何物?课程该怎样生成?教师该如何引导?不少教师认识上模糊不清。二是老师的知识储备不足，老师解读教材不到位，对学生不了解。三是操作上严重失控。面对纷至沓来的生成，教师没有智慧启迪，抑或还没有建构起系统、科学合理的实践策略。四是关系上处理不当。教者拘泥于预设，对意外的生成缺乏心理的准备、清醒的头脑和必要的机智，错失了生成机会。
