《如何提高小学语文教学中课堂的气氛》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
儋州市西华中心学校 李 康，【摘要】语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?根据自己的经验谈了一些看法。【关键词】小学 语文 课堂气氛
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学有效的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、情境引入，激发兴趣、灵感
万事开头难，每上好一堂课，让学生在短短的40分钟的时间里，既轻松、快乐地激发兴趣，又能让学生很快地进入学习状态。新授课文，教师应在课前备课时，制作与课文紧凑，起迁移、铺垫作用的情境，让学生自然而然、由浅入深、激发想象、触发灵感等情境引入的课件 。教师还可以结合授课内容，带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，一是可以和学生课前谈话，如问学生“你知道老师姓什么吗？”“想和老师做朋友吗？”“早餐，你喜欢吃什么？”；二是没机会和学生作课前交流时，教师就要灵活地根据学生的年龄、状态随机进行情境引入，如：“我们一起做个小活动，老师说一时，请同学们伸出我们的左手，说二时，伸出右手，如此……”等一些轻松活泼的话题和小活动，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、营造语文课堂氛围
1、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合，既让手的运动使大脑的很大区域得到训练，促进智力的发展，又能激发学生对操作活动的兴趣，可以建立学生的表象思维，是学生直观学习的一种形式，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，在教学《舟过安仁》一课时，结合课文内容，动员学生在课外进行收集更多这类小知识的活动，把用到的知识、语句记录下来，课堂上，让学生把收集到的成果读一读、展一展，又增加了记忆，还将学习变成了一种布满情趣的活动课，也进行了养成教育。
2、教师充满殷切期待的提问方式
提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问，如“这篇文章的主题思想是么？”，或对学生的提问作出生硬、相暴的回答，如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”，教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。
因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言，如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。
3、讲究互动形式，让学生参与课堂教学。
创设师生互动形式，使学生勇于参与课堂教学，营造课堂氛围，是建立新型的师生关系很重要的一个方面，也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，如：在教学《 将相和 》课文时，提出1个问题：“假如将相不和国家将面临怎样?”。鼓励学生积极参加课堂小组讨论，教师还要创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到： ①课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。教师适时指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。②课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。 课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。例如：教学《 难忘的童年 》口语交际内容时，运用分组进行合作，选代表交流，可以借助同伴的提示、帮助。课堂上，体现协助、发挥，即兴、创新的气氛。发言者必须想出合乎逻辑的语言进行交流，这是一个训练口头表达能力的好机会，锻炼学生的灵活性，也发展了学生的思维逻辑能力。
4、用多媒体激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。例如，教学《草原》一课时，为了让学生真实地感受草原的美景。寻找一些草原的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 2.呈现课题：《草原》。3.播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。
三、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
参考文献：
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