《不要羞辱孩子发怒的行为》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例：这天上午的活动是《有趣的车子》，孩子们都津津有味地观看一些奇特的车子的照片。这是突然传来凳子不间断碰撞地板的“噔噔”的声音，我顺着声音的方向望去，原来是安安搞的鬼。我轻轻地走到他身边，提醒他注意安静。正当孩子们讨论有趣车子的画法时，我又再一次听见了刚才的声音，这一次我直接喊了他的名字，也许他也意识到自己的动作不合适，所以他马上停止了，可是没过多久，当我的眼神瓢过他那里时，只见他用脚踢着旁边的小朋友，还得意的笑着。我把他和他的椅子一起放到了我的边上，希望他能够暂时倾听别人的想法。就在小朋友们开始设计自己喜欢的车子时，安安却是坐在那里动也不动，我提醒他去画画了，安安却朝着我大叫：“我不高兴画了。”当时我简直呆住了，我的头脑马上反省，难道我说错了吗？没有呀！他刚才的确做得很不对；难道我的语气过中了，难道……不管怎样，先稳住孩子的心情吧。
我用委婉地语气和他述说：“安安，你为什么不画画？“他不答。我继续：“你觉得刚才做得对吗？不认真听讲的孩子能学会本领吗，而且你也妨碍了别人。你是一个聪明的孩子，老师相信你也是个懂事的孩子，对吗？……”在我不断的引导下，他终于开始作画了，我的心情也放松了许多。
分析：安安的行为是比较散漫的，自控能力也相对较弱，这势必导致老师过多的督促，回想他吃饭的情景，教学活动中的表现，老师总要将他的名字挂在嘴边。也许正是这样持续的状态，触动孩子心灵深处一种腻烦的心理，在这一刻爆发出来了。这是需要老师深思的，该用什么样的方式引导，才能使个性较强的孩子能够接受呢？
从一段心理学上看到：活泼而好动的男孩在发怒时会表现得更激烈，而且十分在意是否有旁观者。孩子可能会满腔怒火、与人为敌、不能控制自己的冲动、充满了胡思乱想，但是同样也可能会有强烈的求知欲、勇敢、诚实、助人为乐，可能会自我感觉良好。
措施：
1．不言而喻，让孩子自我接受是保证情感健康的重要因素。虽然安安难以控制住自己的行为，但是完全可以引导他该怎样去做。我想能够对他表示喜欢和理解就已经成功了一大半。
2．允许孩子发脾气 说说这样的话：“我理解你的发怒”，或“要是我，也会生气的。”（这样往往会令人惊奇地让气氛缓和下来）。
3.观察进步，及时表扬，孩子表现好了，就要及时给以反馈。
4．不要羞辱孩子发怒的行为，要顺势引导，但是要注意他的攻击行为 。
