《学起于思，思源于疑，学会质疑是训练创新的开端》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 单玢旖 活动背景：古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是点燃幼儿思维的火种，学会质疑是训练创新的开端，是启智的关键，大胆质疑是幼儿学习、探索知识的充分体现和重要标志。在我们的日常教学活动中，总会有些感受，觉得孩子们有些懒，不爱思考，不爱质疑，有问题不问，即使不会也不问，这都这让老师们觉得无策。我们的孩子们难道没有自己的思考？对于生活中的各种现象有没有质疑呢？
活动过程：
“老师，那么你你手里的吸管里有没有空气呢？”屹文问。“你们认为吸管里面有没有呢？”我问。“有。”孩子们说。“真的有吗？”“没有吧？！”“真的没有？！”在我的真真假假中，孩子们的眼神中显示出了疑惑。“老师，我觉得我们周围任何地方都有空气的，吸管里面也会有。”佳佳说。“老师，要不，我们做个实验，放在水里看看有没有泡泡。”应孩子们的要求，我将吸管慢慢的放进水里，几个小泡泡冒出来。“哇，吸管里面有空气的。我猜对了。”孩子们兴奋的说。“老师，这个空气应该是吸管中间的空的地方有的吧！吸管的皮应该没有的吧！”圣杰提出了自己的疑惑。
“恩，有人提出疑惑，吸管中间是空的，那里面存在空气，那么这层吸管的边呢？那里面会不会也有空气？”我将孩子的疑问简单陈述。“不知道。”“做个实验吧！”……显然，对于孩子们的疑问，我们身边的材料做实验显然是不能显现出结果的，于是，和孩子们一同相约查找资料……
分析与反思：
从中，我们可以看出，今天的活动中，孩子们对于心中的想法还是能够较为大方的表述出来。活动的材料、主题来源于孩子们的实际生活，“空气“是孩子们每天都接触到得，因而今天的活动很快的便引起孩子们的兴趣和注意力。同时，几个简单有趣的实验将孩子们的”胃口“完全的调动起来；因而，屹文、佳佳、圣杰在宽松的氛围中将自己心中所想、所思都提了出来。在孩子们的不断质疑中，整个活动的氛围以及幼儿的专注力不断提高，活动效果出乎意料。
因而我们可以得见，孩子的主动质疑不仅仅是他们积极参与活动的体现，同时，也是推动幼儿能力的不断发展。那么，作为教师，如何推动和促进孩子“疑”的能力呢？我想，是否可以从以下几点进行：
1、营造宽松氛围，创设有趣情景，引导孩子主动发问
我们发现，孩子们在一个自己喜欢、宽松、有趣的情景中，他们的思维总会如泉涌、无拘无束，如果我们的教学活动是一个呆板的、紧张、无法引起孩子探索与与参与兴趣的形式，那么孩子在活动中势必无所思、无所问，无所疑。因而，作为幼儿园的教学活动，想要孩子“疑”，我们创设的情景与教学氛围需要我们教师细细思量了。
2、调动孩子主动参与的积极性，激发孩子愿意主动提问的愿望
我们在教学中会发现，孩子在尝试第一次的提问并获得鼓励以及知识的获得之后，孩子们似乎尝到了“疑”所带来的甜头。那么顺着这个“甜头”，孩子就会越战越勇，引发孩子在下次活动中继续发问、提出疑惑。如此反复，孩子们的质疑能力我想会只多不少。
3、给孩子一定的时间和空间，给予机会，引发质疑
在我们的教学活动中，或多或少会有一个延伸活动。可是，有些时候，这些延伸活动在一些原因的影响下变成泡沫。对于这些延伸活动，我们是不是可以在每次活动之后，留有那么3-5分钟给予孩子，引发他们的猜测，并在猜测的基础上尝试质疑；将延伸活动真正发挥她的作用；我想孩子们在这些“质疑”空间和时间中，是不是就能有所得。即使，今天我们的孩子仅仅是提一个问题，我想对于所有的孩子而言，那就是一个大踏步的进步，不是吗？
总之，鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门；这扇门之后，便是潘多拉之盒，给了孩子们无穷尽的知识、力量有快乐。
