《关注孩子的生活 让集体活动更有效——幼儿园社会领域活动组织的思考》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
三月，参加了苏浙沪优质园精品活动观摩研讨会；四月，观摩了太仓市幼儿园优质课评比活动。两个月里，包括本中心的随堂课等在内，已观摩了近60个活动，因为主持社会语言学科协作组的活动，所以对社会领域的活动多了一份关注，在这60个活动中，显然涉及社会领域的不多，但让我有同样的感受，那就是每一个活动都能关注孩子的生活，从而让集体活动更有效，在这里写下自己的收获和思考，与大家分享。活动一“说说害怕”（大班）
宝山区机关幼儿园园长蒋静老师执教（上海市特级教师）
活动简录：
一、认一认，说一说
1．出示“生气、高兴、难过、害怕”字卡，请幼儿认一认、读一读。
2．请幼儿根据四个词组模仿相应的表情，引出害怕这个话题。
二、说一说“害怕”
1．以问题：“你害怕过吗？”、“你害怕过什么？”、“遇到什么事让你害怕？”让幼儿交流关于害怕的经验。
2．以“大人会害怕吗？”的问题设疑，让幼儿向客人老师调查大人是否会害怕？害怕什么？
3．交流各自的调查结果，并由此得出结论，每个人都会害怕。
4．讨论：“你害怕的时候会有什么感觉？会做些什么动作？”
5．讨论“有什么办法可以让我们的害怕少一些？”
6．观看视频
7．老师小结，我们可以用听音乐、和亲人拥抱、告诉别人、想想高兴的事等方法排解害怕的情绪。
我的思考：
“害怕”这个情绪体验是每个人都会有的，却很少在幼儿园的教学中提到，蒋老师根据绘本《说说害怕》设计了这一内容，通过讨论、观看绘本ppt、做现场调查等方式让幼儿直面“害怕”，积累正确面对“害怕”的方法，对于幼儿www.smtxjs.com形成良好的自我意识，养成活泼、开朗的性格，促进社会化发展是非常有益的，活动目标指向性强。活动内容也很好地与幼儿的生活经验相联系，活动环节关注了幼儿的表达、表现及能力的发展，幼儿参与的积极性很高。活动的一大亮点就是现场调查，当幼儿通过调查后的相互交流发现大人也会害怕时，他们就不再为自己常常害怕而自卑，这是一个非常好的心理疏导方法。而活动第三环节的“害怕了会做什么？”和“怎么做少害怕一点？”的讨论，通过相互交流应对害怕的经验让幼儿有更多的勇气和方法去面对害怕，减少害怕这个消极的情绪。
活动二“胖石头”（大班）
太仓市弇山幼儿园陈黎冰老师执教
活动简录：
一、话题导入
1．以“假如我们一起演《白雪公主》你想演谁？”的问题导入。
2．问题：有个幼儿园的小朋友胖胖也要排演《白雪公主》，胖胖会演谁？
二、观看ppt
1．老师结合ppt演示讲故事，然后提问“胖胖演了谁？”、“你觉得石头好演吗？”
2．请幼儿演石头试一试，亲自体验演石头的感觉，交流演石头的感受。
3．讨论“为什么我们要把掌声送给胖胖？”
三、联系生活
1．观看幼儿开展角色游戏的照片，看看讲讲“他在演什么？他游戏得怎么样？”引导幼儿发现有的小朋友能够在角色游戏中认真、尽职地担任不太重要的角色。
2．讨论“大人在做什么事的时候也很认真？”
3．引导幼儿发现现场小朋友、老师上课很认真，听课老师学习很认真，摄像叔叔摄像很认真等等，为自己、为他们鼓掌。
我的思考：
这是一个建构式教材上的内容，虽未执教过，但早听王老师介绍过。一个看似普通的活动内容，在执教者的精心设计下，成为了一个有情有意的活动。“有情”——故事的情节很感人，主人公胖胖的认真与坚持、爸爸妈妈的支持都让人心生感动；“有意”——通过讨论、角色体验引导幼儿认识无论主角、配角，认真努力都值得肯定这个道理，意义深远。特别是活动最后关于“今天，在这里谁很认真？我们把掌声送给他”的讨论中，老师的善诱使孩子们发现老师、同伴、客人老师、工作人员都在认真地参与到这个活动，并愿意把掌声送给他们，整个活动在这时得到了升华。这个活动带给我们最大的启发就是如何对现有的一些常规教材进行更加巧妙的架构，让活动更加的有效，更好地促进孩子的全面发展。
活动三“猜猜谁”（大班）
太仓市沙溪幼教中心白云幼儿园 杜娟老师执教
活动目标：1．能根据同伴的典型特征，猜出他（她）是谁。
2．积极参与活动，增进同伴间友好、关爱的美好情感。
活动过程
一、复习游戏“猜猜我是谁”
1．听一听，猜同伴。
2．摸一摸，猜同伴。
二、比赛“猜猜他是谁”
1．将幼儿分成红、蓝、橙三队
2．交代规则：
（1）蓝队题目考红队橙队、红队题目考橙队蓝队、橙队题目考蓝队红队
（2）揭示题目之后想答案、然后敲小鼓抢答
（3）答对之后贴红花
3．比赛
（1）题目类型：身高、会弹钢琴、吃饭快、画、梳小辫、爱动脑、学号、声音、戴眼镜（教师根据情况适时教育）
（2）统计比赛结果
4．梳理经验
（1）你是从哪些地方猜出来的？
（2）为什么能猜出同伴？
我的思考：
本活动选材贴近幼儿生活，且有提升的价值。活动以竞赛的方式容易激起幼儿参与活动的兴趣，整个活动教师比较关注幼儿情感的培养。
不足之处，对于竞赛规则的制定、涉及幼儿的广度、竞赛形式的多样还欠细致考虑，可以设计更细致。
以往在执教社会活动的时候，我们往往会因为过多地关注目标的落实而使之成为一个充斥着说教的活动。以上的三个活动，给了我们很多启发：在选材的时候要更多地关注幼儿的实际生活和情感，让幼儿有话可说；在活动组织中更多地关注幼儿自身的经验，让幼儿有话愿说；在教学策略的运用中更多地关注幼儿的实际参与和体验，让幼儿有话能说。所以，关注幼儿的生活，会让集体活动更有效。
