《教育问题：“商量”引起的反思》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
不管家庭教育还是幼儿园教育，我们都跟孩子“商量”过一件事件，这表达了我们对孩子的尊重，也机智的化解了一场场“教育问题”。可是如果我们不正确“商量”，有时反而达不到目的。“商量”一：
我们班有着两位女孩，共同面领着一个问题——“吃饭慢”。每当午餐时间，是她们纠结的时光，同时也是我头疼的时候。因为家长每每都会问我：“陈老师，我家孩子今天吃饭好吗？”即使孩子不问，孩子也应该正常饮食，才能提供他们能量学习、生长。于是我每次都会用不同的方法来引导、诱导她们吃饭。有时我会通过两者的比拼、有时我会通过坐在我面前、有时我会通过同伴的榜样，可是期初效果是有的，可是总不能两者都能达到或者持续时间不长，这的确是属于一个难以攻克的课题。
有天午饭时间，我实在是不想用什么方法于是啥也没有说，可是结果让我大跌眼镜：其中斐斐已经吃完来舔饭了。我问她：“你今天真棒，怎么会这么快的呢？”她说：“因为外婆问我吃饭要和谁比？我说要和莱莱比。”我一听顿时觉得自己好失败。外婆一句无心的问：“你要和谁比？”其实已经让孩子明白应该要和好的比，而让她自己去找寻一个对象，也是让她内心的需求得到了尊重。而相反我也用过同伴榜样的方法，可是我却忽略了她们内心真正的“对手”，我的一句：“今天你们俩和某某比，好吗？。”看上去好像是在和她们俩商量，尊重她们的意见，而结果是她们也没有拒绝。看似我尊重了她们，可再仔细观察这一句话，有半点商量的余地么？我的一句“好吗？”似乎给了孩子不可否认、不可拒绝的暗示，却没有认真倾听过孩子们内心真正的同伴榜样是谁。如果改成：“今天咱们来场吃饭速度大王比赛，你想超过谁呢？”是不是会好点呢？ 反思自己言行产生的自然结果，不断调整，预防、教授、正面强化三步走。
“商量”二：
孩子们正在不亦乐乎地玩着桌面游戏，我抬起手表看了一下已经8:45，应该要立刻收拾玩具，然后去上厕所洗手做好吃点的准备工作。于是我对着孩子们说：“孩子们，到吃点心时间了，我们快点收拾玩具，好吗？”孩子们一个个开始收拾玩具，这时有个孩子告诉我说：“陈老师，他不肯把玩具拆掉！”我走过去说：“如果你不拆开来，玩具是放不下的哦。”“可是……可是我才刚刚拆开来呢。”我离开时听见他嘀咕了这么一句。我觉得好奇怪，我明明跟你们好好商量了，也告诉你们为什么要收拾玩具等等，怎么还会有这样的话语呢？
其实现在在反过来看下，当我让孩子收拾玩具的时候我没有给孩子一个缓冲的过程，有的孩子可能刚刚搭好一个玩具，他还没有向别人展示过，所以才会有孩子说这样的话。我在跟孩子们商量的时候，忽略孩子们真正的需求。试如果这样：“孩子们，现在已经8:40，距离收拾玩具还有5分钟。”“好，现在8:45了，我们大家一起把你的玩具放在前面展示，我们吃完点心再去整理好吗？。”前者提醒了孩子，让他们有一个时间观念；后者充分给孩子们一个展示的机会。
“退一步，慢慢来”不为一个“商量”的好技巧。提前给孩子提醒，表示尊重，让孩子心理上容易接受。同时不仅给了孩子充足的时间去实行，也给了我们教师充分的时间去观察孩子的反应，才能有更好的措施去面对。
