《加强孩子解决问题和沟通的能力》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天晨间活动在前操场3区,器械有:彩带飘飘、小花轿、布飞盘和跳绳。近期孩子们的重点是练习跳绳,要求连续跳30个以上。很多的孩子自发地选择了练习跳绳,请伙伴帮忙数个数,成功了便开始玩儿器械。“余老师,早上好!看这是我的新鞋子!”金俊弛穿着新鞋开心地和我问早,看起来心情很不错。“余老师,我能玩梅花桩吗?”“当然可以,选择你喜欢的活动吧。”金俊弛高兴地拿着梅花桩开始玩儿了起来。过了一会儿,金俊弛哭丧着脸,过来告状:“余老师,他们不给我玩梅花桩!”“为什么呢?”“我要把小梅花桩叠起来,他们不让我叠。”金俊弛生气地说。“那我们这些器械都是大家一起玩儿的,你和他们商量一下,说说你的玩法看看行不行好吗?”“恩。”金俊弛轻声地回应后便走开了。
“余老师,你看金俊弛。”只见金俊弛和同伴们离的很远,一个人蹲在一个角落里。于是我走过去蹲下问:“你怎么一个人在这里啊?没商量好吗?”“我不想玩了!我就是要小的那个梅花桩叠在一起玩!”“你有试过他们的玩法吗?”“没有,我不想玩了!”金俊弛生气地说。“那我们一起走,去试试他们的玩法好不好?”金俊弛似乎有点不情愿,我便牵着他的小手走到梅花桩的区域。“我感觉这个也挺有趣的,你跟在余老师的后面,来,我先走!”我踩上梅花桩,让金俊弛跟在我的后面。“跟紧我哟!快!”金俊弛迟疑了一会,见我挥收等着,慢慢地踏上了第一个梅花桩。“哎呀,这个梅花桩有点高了,余老师有点怕,你呢?”“我不怕!”于是金俊弛一个,两个,三个,一个踩着一个跳向终点。“你看,这个玩法也蛮有趣的对不对?你跳的棒极了!再去挑战一次,好不好?”听到鼓励和表扬后,显然金俊驰很高兴,蹦蹦跳跳地回到梅花桩的起点,再次开展游戏!
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生?
金俊弛是一个比较情绪化的孩子,比较以自我为中心。在这次的活动中,他没有向同伴表达自己的想法,就一味地赌气,和同伴保持距离,通过拒绝游戏来发泄自己的情绪。我在这次的活动中以引导者的身份参与其中,带领他从拒绝游戏到参与游戏,从他面部的表情和情绪上可以看出,他通过尝试认同了同伴的玩法,并获得了游戏的快乐。
下一步学习的机会和可能性?
金骏弛要学会和同伴沟通跟表达,当遇到不顺心的事情时不能一味地生闷气!用自己的情绪来发泄不满。多鼓励金骏弛表达自己的想法,有疑惑和不满时除了找老师,也能和同伴交流,加强孩子解决问题和沟通的能力。