《以玩伴的身与孩子们共同商讨》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
区域活动开始了,铭宇和豆豆又急急忙忙前往棉签画区域。这两位小朋友最近对棉签画得兴趣很高,今天是本周内连续第二次选择这个区域了。按照我给孩子们布置的“任务”:今天在棉签画区域的小朋友要完成一个完整的作品。因此,铭宇和豆豆开始寻找所需要的材料,豆豆先选了一个人物模板,然后再白纸上用棉签勾画,接着,铭宇也挑选了一个人物模板开始画画。然后,他们俩就一起去寻找其他的模板。正当他们俩边找边商量要画什么的时候,区域活动的时间快到了,有同伴来提醒他们俩还没有吃小点心。于是,铭宇和豆豆赶紧去用好餐店再回来想继续画画。正在这个时候,区域活动结束的音乐响了起来,他们俩还意犹未尽,只能草草地在自己的作品上涂画几下,然后恋恋不舍地离开区域。每当孩子参加棉签画区域活动的时候,总是会发现孩子们的作品比较粗糙,没有成品的问题。因此,在今天开始活动前,我对孩子们提出了“完成一幅完整作品”的要求,希望孩子们能在老师的要求下认真进行作品的创作。结果几年参加活动的两位孩子还是没能很好地完成作品。
我仔细思考,发现在棉签画活动中,我们大多以孩子个人创作为主,在创作过程中有的幼儿由于选择材料浪费了很多的时间,有的幼儿由于对棉签画方法掌握的不够好而浪费了时间,还有的幼儿由于确定不了作品的主题浪费很多时间。同时,由于画画中间用点心的洗手环节也比较费时,且打断了幼儿的创作,有的幼儿用好点心后不能在原来的思维基础上连续画下去,所以造成了创作时间的浪费。
有了以上的思考,我认为可以在棉签画的创作过程中培养孩子们的合作能力。
1.活动前可以为孩子们提供一个主题,让孩子们进行讨论、分工,合作完成作品的创作。
2.在活动前,让能力强的幼儿当小组长,并去请另外三位小朋友,等人数齐了之后,一起商量创作内容,接着在老师的指导下协调的来布置画面,共同进行创作。
3.教师以玩伴的身份加入他们中间,与孩子们共同商讨,采取大家都赞同的方式来一起完成作品。