《小班4月份区域观察案例4则》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例一：区域活动开始好一会了，图书区里只有二、三位幼儿无所事事地摆弄着图书，为了避免其他区域拥挤，我对幼儿各个区域角的人数做了相应的调整。但是，在我的调整后，图书角内的幼儿也是手中拿着故事书，眼睛却看着其他幼儿游戏，只是没有老师的指令，他们不敢随意跑向其他区域角。奇奇小朋友拿着书，我问他：“奇奇，你要去其他区域吗？”他也只是摇摇头说：“我要看书。”然后用眼睛看着其他区域的孩子游戏。开始的时候图书区只有两、三个幼儿光顾，无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少。针对托班幼儿没有欣赏的习惯，教师应该以引导者的身份进入活动，引导并鼓励幼儿欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容培养幼儿养成良好的看书习惯。
案例二：
媛媛是个插班生，本学期刚入园。第一次玩区域活动时，一会儿到娃娃家烧饭，一会去娃娃家抱娃娃。过了一会儿，又对小汽车产生了兴趣，看见其他幼儿在玩一辆警车，自己也想玩，就去摸了摸车，另一个小朋友不给她玩，推了媛媛，她就跑到老师那边，让老师抱着，再也不肯下来了。
媛媛的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。
案例三：
“耶，今天我当爸爸，你们都要听我的。”区域角的活动刚开始，就听到娃娃家里，乐乐传出来的声音。只见他灵活地在娃娃家里把东西搬来整去，不亦乐乎，嘴里不时地对其他幼儿下口令：“你们赶快去做好，我来给你们做好吃的。”“诶，这个你别动，我来，我来！”看他这副爸爸的样子做的真够像样的。可是，其他小朋友也有想做的事情，“爸爸”赶忙上去拦住说“你不许动，这是我的，只有我给你才行。”
乐乐是个性格热情开朗，生活经验丰富，是个聪明的男孩。他在娃娃家里选择“爸爸”这一角色，是他勇于展现自己的表现，喜欢做个“领导者”。但是，他有个缺点，好胜心强，容易着急。活动中，他表现出了较强的占有欲，这是托班幼儿常见的以自我为中心的现象。教师要用正确的方式去引导幼儿，使幼儿理解并懂得公共物品要大家一起用，如果是你的，也要礼貌地对别人说清楚，而不是用一直急躁的方式索取。
案例四：
医院对孩子来说都是不陌生的，每次区域活动时间，孩子们总是抢着要去小医院，菁菁也总要争当一名“医生”，看，他给娃娃看病做得有模有样，先给“娃娃”探病，诊断是什么情况。然后打针，打针时还在不停的安慰着娃娃：“娃娃，别怕，打针不疼的，打完针病就会好了。”打好针后，又给娃娃配了药。吃完药后，娃娃的病也好了。
医院在幼儿的印象中是比较恐惧的，几乎每个孩子都怕打针，吃药。为了增进孩子对医院的认识，慢慢消除其恐惧感，在区域中开设了一个叫“小医院”的活动。活动中提供了一些常见的医用器具，如听诊器、针筒、药瓶等，让幼儿在这些活动中了解医院，了解医生，以此来消除对医院的恐惧。
