《科学探索《哪个宝宝不见了》做中学活动反思》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、活动背景： 一天，悦悦小朋友感冒了要在幼儿园吃药，孩子们吃过午饭，沈医生把冲剂倒入杯中并用勺子搅拌，孩子们好奇的把头伸过来“咦！悦悦的感冒冲剂放水里怎么变没了？”，“开水的颜色变了”，“这是被水‘融化’的”……看着孩子们七嘴八舌的议论，我顺势告诉孩子们这叫溶解，“那是不是所有的东西放到水里都会这样呢？”我想不给孩子们来个实际演示，他们一定还会问出很多个为什么的？所以我设计了《哪个宝宝不见了》这一活动，活动中我准备了泡腾片、果珍、黄豆、记录表、小红花、筷子、勺子，等易容和不容物品。在材料的准备上是进行深思熟虑的，但也相对的统一，控制了幼儿在科学探究活动中材料复杂造成的困惑。目的在于让幼儿在观察比较中了解物体的溶解现象，愿意把自己的发现告诉大家和培养幼儿对科学的探索精神激发幼儿的探索兴趣。二、活动情景
老师：今天我请来了三个宝宝到我们班来做客。请你们猜一猜是什么？
高俊浩：我知道是泡腾片，我妈妈给我吃过的，它圆圆的象个太阳，尝起来甜甜的。
李淑慧：它是果珍，颜色黄黄的。
老师：这又是什么呢？放在罐子里摇一摇有声音的。
徐宇轩：是黄豆我在乡下看到过的。
老师：那么如果我把它们放在水里会怎么样呢？谁会不见了？
孩子们积极的以各种方式进行猜测。
首先老师出示记录纸让幼儿观察，孩子们通过观察老师的介绍了解到原来上面是实物，下面是小手表示我们小朋友动手做实验。
老师：请你们和它们做游戏，如果你发现谁不见了，赶快送给她一朵小红花。
幼儿操作，教师观察孩子操作的表现。谁不见了？到哪里去了？
在这一过程中，也充分的发挥了家长的教育资源，邀请了一位爸爸老师、妈妈老师还有一位奶奶老师，和我们一起做实验。家长们也有针对性的做了讲解。活动收到了一定的效果，通过实验得出结论。这次活动小朋友们当了一回小小科学家，通过和家长一起操作实践去发现融化的秘密。小朋友们在玩玩、看看、说说中知道了融化的简单意思。回家后爸爸妈妈还可以跟孩子一起再次实践、观察融化的现象，让我们的孩子在发现中成长
三、分析与思考
《哪个宝宝不见了》是一节做中学活动，活动中我运用了幼儿日常生活中经常接触到的食物，幼儿在玩中学有效的获得新经验，充分发挥了幼儿学习的主动性和培养了幼儿对科学的探索精神。
（一）师幼互动情况分析
1．积极的情绪情感是激发想象力和创造力的内在因素，在幼儿活动中积极的情感，不仅能引发丰富的想象力和创造力，还会影响到幼儿在这个活动中新经验的了解深化程度。所以在整个科学活动中，我都始终以民主﹑宽松的师幼关系为基础，在平等的基础上。用语言和行动去带动幼儿积极的参与到操作活动中去，而不是示范指导。整个活动中我都使用鼓励性的语言和亲切的教态，让幼儿沉浸在自由的探索中，去观察物品溶解的过程，充分体现了教学过程中师幼平等的伙伴关系，老师只是作为指导者。
2．教学中，教师的角色定位很重要。教师的正确指导在教学过程中也起着至关重要的作用，在教学过程中我采取让幼儿自由操作，我从旁指导的方法。幼儿操作的时候，我尽量的避免干扰他们，而是在他们遇到困难向我询问的时候，我才积极给予指导。有个别幼儿在操作时遇到困难却又不干向老师寻求帮助的时候我就从旁给予适当的指导，但也不过分干涉，作到以幼儿为主，教师为辅的教学形式。
（二）幼儿学习兴趣的分析
幼儿阶段是学习兴趣形成的重要阶段，这个活动的选材都来源于生活，都是日常生活中接触得较多的东西，如水，果珍，泡腾片，黄豆等很大程度上挖掘了习兴趣。同时，在活动中，我也注重为幼儿创造良好，轻松的氛围。首先以亲切的叫台，鼓励性的语言把幼儿学习的积极性充分的调动了起来。如在将盐和味精等加入水中时，我并没有向幼儿示范用吸管来搅拌，而是采取用语言引导幼儿主动来尝试的方法，“你们用吸管轻轻的搅拌一下，看看水会变得怎样？”充分激发了幼儿主动探索的欲望，真真发挥了幼儿的积极性和自主性，同时也体验到了探索的乐趣。
（三）教学中教学方法和形式的分析
本次活动的重点是，让幼儿通过自由探索，了解水能溶解物品的特性，为了达到这一目的，我主要采用了幼儿猜测和家长一起来做实验，作前讨论，应该怎么做，操作后又讨论，自己作法产生的不同结果以及新的发现，而不是老师一味示范的方法。更大程度上调动了幼儿的探索欲望，同时，也让幼儿在与同伴交流的过程中获得了新的经验。
