《我们一起玩——两个宝宝之间友好的故事》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作者: 嘉定菊园幼儿园 张唯 活动背景:小班的宝宝们入园前,大都生活在爷爷奶奶、爸爸妈妈精心缔造的爱心小屋之中,捧在手上怕摔了,含在嘴里又怕化了,可谓是家里的小皇帝、小公主。入园后,他们面对的是一个全新、陌生的环境,一张张陌生的面孔。宝宝们不但要适应新的环境、生活方式,还要适应新的学习活动。原来无拘无束衣来伸手、饭来张口的个体生活,不得不宣告破产。在这突如其来的变化之中,宝宝们刚开始都会有不同程度的害怕、胆怯、不安、无助、焦虑、哭闹等不良情绪或行为。但通过一个月的适应,孩子们渐渐带给我们许多的惊喜……情况记录:
今天是我们宝宝第三次去聪明屋玩,相比第一次的混乱,第二次的毫无头绪,这一次孩子们似乎是“心有所属”的,一进屋便很快投入到游戏中。
只见每个桌子前都坐着一个孩子,大家不停的摆弄的桌上的玩具,这时,突然听到一个孩子的哭声,顺声而去便看到瑶瑶哭了,旁边的晓晓一脸无奈的抓着小球不放。原来,两个孩子都想玩《小球滚下来》的玩具,但先来的瑶瑶不允许晓晓一起玩,于是晓晓一把夺走了小球,嘴里还嘀咕着:“大家一起玩嘛。”声音很小,有些委屈还略带中气不足的。
见我走近,晓晓立刻对我说:“老师,我跟她说了大家一起玩嘛,但她不愿意。”而瑶瑶则哭着向我诉苦:“他弄痛我了。”边说边把小手伸出了,宝贝的小手红红的,有指甲划过的痕迹,果然,晓晓在抢球的过程中,其实弄疼了瑶瑶的手。晓晓看到后有些自责,轻声说了句“对不起!”慢慢地,瑶瑶渐渐情绪也稳定下来,擦了擦眼泪。但晓晓继续拿着小球不放,不停地说着:“我们一起玩好嘛?”看来,宝贝真的还喜欢这个玩具,想和朋友一起玩,于是,我帮他大声的说了句:“我们一起玩好嘛?瑶瑶。”大方的瑶瑶立刻点了点头,笑着说:“瑶瑶和你一起玩。”
直到收拾玩具,两个小家伙都友好地一起玩,再也没有传来叫喊声或是哭声……
分析与反思:
虽然刚开学时,孩子们的情绪比较不稳定,但渐渐的,他们已经进入正在适应中的阶段,即使在这过程中存在着许多的问题,可宝贝们带给我们的惊喜却是可人的。
情景中的瑶瑶和晓晓都是发展水平较高的孩子,瑶瑶虽然比较胆小但很大方,晓晓虽然有时“自我中心”比较强烈但很单纯。从两个孩子今天的表现中我们可以发现,他们已经逐渐有了分享的意识,例如:晓晓会尝试说“大家一起玩”;瑶瑶乐意和朋友一起玩。这些看似微小的事儿,其实就是幼儿进步的一个见证。
根据小班幼儿年龄特点分析来说,小班幼儿的分享行为水平还处于较低的阶段,并呈现出不同的层次,分享行为经历了被动分享——诱发分享——自发分享这样一个过程。开始时,幼儿在分享行为表现过程中都体现出以自我为中心的道德认识,而经过一段时间的教育,幼儿开始注意别人的需要和情感,注重行为的结果和意义。我们的两个宝宝在进入幼儿园短短几周内就有这样的意识,是可喜的,更是令人惊喜的,所以教师要抓住这个教育契机,将这种良好的意识传递给其他的幼儿。
当孩子间的分享行为受挫时,教师要尝试推动分享行为的进程,比如:情景中,试着帮助晓晓大声的将一起玩的意愿表达给瑶瑶知道;当孩子间有了分享交往的意识后,教师要营造一个温馨的环境,帮助孩子感受分享的快乐,比如:在游戏后,可以在讲评的环境中讲讲今天这两个宝宝之间友好的故事。
当然,分享是幼儿的一种亲社会行为,这种行为品质不是一朝一夕就能形成的,需要从小培养。三、四岁的幼儿涉世不深,他们的想法单纯、美好,几乎是一张白纸,这时对他们进行有针对性的教育,将会收到良好的效果。