《教学活动中应答和提问的思考》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《幼儿园教育的50个细节》中说到了 “吹泡泡”的案例，这一案例所折射出来的是教师提问方式和叫幼儿回答问题等细节上的不当做法，最后造成了整个教学活动的失败。提问和应答的细节问题也是我们教师身上或多或少所存在的，从这个案例中我们需要对自己教学活动中的应答和提问进行深刻的思考。思考一：提问是每个教学活动中的必然环节，问题设计得是否恰当、有效决定了能否引发幼儿主动思考、学习和探究。我们常常感叹那些名师的教学活动为什么那么精彩，而且也没有采用过多的教学手段，其实这其中暗藏着名师们的设计功底，他们能够抓住孩子的发展规律，从孩子的实际出发选择教学内容、设计相关的问题，根据孩子的经验对把复杂的问题进行层层分解，帮助幼儿由浅入深地思考，幼儿在思考和探索中获得属于他们的新经验。
我们所使用课程蓝本《幼儿园建构式课程》一书，由于每个教学活动都有具体的过程，因此有的教师对课程的依赖性比较强，对其中的提问设计也没有进行细细推敲是否适合班级的孩子，问题是否有效等等，因此教学实践效果就不理想，也因此对教师自身原创教学能力的发展有了一定的阻碍。我们可以从名师的身上获得思想的动力和源泉，根据孩子的需要、孩子的发展规律和社会价值来精心设计有意义的提问。
思考二：如果说提问进行精心的预设，那么叫哪个孩子回答教师预设的问题，也是师幼互动中不容忽视的小行为，其中也蕴含着教师的教学智慧。曾经读过应彩云老师的一篇文章题目是《有效应答》，应老师以她的教学经验，对有效应答进行了阐述，她说“一个问题提出后，当发现大多数孩子的答案和教学目标相左、而知道正确答案是少数孩子时，叫少数孩子回答，可以帮助我们引出正确答案，也能引发大多数孩子的思维冲突，从而使教学顺利进行。 当一个问题提出后，知道正确答案的孩子占多数，而不正确的是少数，那一定得叫不正确的孩子回答。因为不正确的答案，会引发全体孩子的思维冲突，同样有助于顺利完成教学目标。反之，如若提问正确的孩子，那么，教学互动会因为太容易而无法给孩子留有思维的空间、重构的过程，这时的教学，顺利却不够深入。
当我们孩子纠结于问题抛出后请哪个宝宝来回答时，应老师给了我们做了很好的应答，我们还可根据问题的难易程度请不同发展程度的幼儿来回答，这样也会提高幼儿参与的兴趣。
最后再次借用应老师的话“只有怀揣着自己的教学心思，解读孩子的学习心思，那么，一个得当的提问，足以成就有效的师幼互动。”
