《“调皮”孩子用新招》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、案例现象:每个教师都希望班上的孩子聪明、听话, 而对调皮甚至要恶作剧的孩子难免会产生“讨厌”之嫌。我们班刘慎豪可以算上是学校有名人物了。老师、孩子都认识他。对于我这个年轻教师,他更是不放在眼里,所以,有时非常的“头疼”。
午睡起床,刘慎豪把两件毛衣拿在手里,身上就穿件外套,我连忙对他说:“快把毛衣穿上,要感冒的。”他忙对我说“我穿上你给我一个五角星”,我没回答。他慢慢穿好衣服,走我跟前说:“老师,我衣服穿好了,你给我五角星吧。”我想:如果给了五角星,会不会他明天后天还这么做呢?于是我对他说:“穿衣服上小朋友自己的事,五角星是奖励表现好的小朋友的。你等会上可表现好,我再奖励你。”他听完生气的说:“那我把衣服脱了。”我见他站着没动,也就没理会他,谁知他走到门外说,“你不给我五角星,我就不进去了。”看来,是在威胁我了,到底给不给呢?
案例分析:
1.“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现刘慎豪小朋友,他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮,常与同伴发生争吵,又有一段时间表现得出奇的乖,上课认真听讲、积极举手发言。这说明具有很大的可塑性的,他们不可避免地会出现错误,也能改正错误。
2.他想向老师要五角星,说明他还是很想进步的,老师没发现他的进步,他便做些反常的事来引起老师的关注,关注以后,他便会乖乖的,变的很懂事。有时当老师没关注他时,经常会听到他走来对老师说:老师,你说我乖吗?老师,你说我做的好吗?这说明他是很要求上进的孩子,他想更多的得到老师的关注。改进措施:
一、教师应把“调皮孩子”看成是发展中的人
孩子是具有很大的可塑性的,他们不可避免地会出现错误,也能改正错误。我们为什么不把这种错误看成是孩子发展过程中的实践呢?只要我们这样想,就不会生气或者责骂幼儿, 而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。
二、教师应把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人
过多次观察,我终于悟出一个结论,原来他行为反常的真正目的在于要得到我的注意,得到我的关注。作为老师,不要当孩子不听话或有越轨行为时才给予批评、管教。结果容易在孩子头脑中形成错误的结论:只有犯错误,闯祸才会引起大人的关注,于是坏习惯反复强化,最终后果不堪设想。
三、教师应把“调皮孩子”看作是一个完整的人
作为教师还要处处为人师表,以自己高尚的师德和良好的行为习惯潜移默化影响孩子。一旦遇到调皮的孩子,不但要指出其缺点,还要以无比的爱心关心他、帮助他、鼓励他,创造条件,尝试正确的行为。