《让幼儿自己发现——〈心情伞〉课后反思》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
有人说知识的输入有两种情况:一种通过启发,由孩子自己找到答案。另一种是老师直接告诉他。而我认为问题的关键在于考试充当什么角色?怎样引导?引导的好,孩子就能自己发现,即使不能全部发现,也能发现其中的一部分。一个老师,应该有智慧,发现孩子们需要什么?前不久读到李跃儿老师的《谁拿走了孩子的幸福》,她在孩子画画过程中,探索了一条将美术教育和素质教育相结合的现代教育道路。她的教育理念独特,观点新颖,书中处处洋溢着爱的暖流,闪耀着爱的火花,真情实感与厚重的教育思想贯穿全书,引发了我的深深思考:“究竟怎样才能给予孩子真正的幸福。”于是促使我开展了绘本美术教学活动《表情伞》教学活动《表情伞》中主要的知识点为“感受颜色给人带来的不同感觉,尝试用不同的色彩来表达自己的心情,从而提高审美情趣。亮色与暗色是人们生理感觉和情感联想。比如在引出明暗色表达心情时,我不直接说,而是以绘本〈黄雨伞〉引出,亮色系的伞中加入了几把暗色的伞,通过视觉的冲击,明暗色的对比,孩子一下子就能感悟到伞下人的心情。
有些人总认为,孩子是一张白纸,要看家长和老师如何来规划。环顾一下现在我们身边,家长们为孩子设计了无数“美好”规划,也许,我们是否换个方式,给孩子一张白纸,让他们飞过真相的门洞去体验发现真相的快乐。美术活动〈表情伞〉就是要寻求这种让孩子们自己发现探索的真相,寻求探索的乐趣,展示他们的独特性,促进他们想象力、创造力的发展,体验成功的乐趣。
小心翼翼呵护孩子们童年最珍贵的遐想,不要过早就把冷冰冰的真相告诉他们,让孩子们心存美好的想象与期待,让他们一辈子富有,童心跳动一辈子。