《托班案例：让幼儿对“我”的重新认识》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例：事件一：新的学期开始了，新的教室、新的玩具、新的小朋友，还有新的老师和新的环境，孩子们感到很新鲜，对这个新的世界充满了好奇心，教室里的任何一件东西都想去动一动。然而，好多孩子，新的玩具玩完后，散落在地上，当听到收玩具的音乐响起时，孩子们抑制不住内心的欣喜，随便将玩具一扔，就忙着回到自己的座位。原因：刚入园的幼儿，正处于自我中心阶段，自我为中心的外显行为常表现出许多“家庭特色”，如：自己坐过的椅子不许别人坐、把幼儿园玩具拿回家、拿同伴的东西、抢占玩具等等。这些说明，托班幼儿对“你的”、“我的”概念模糊。
事件二：看到此情此景后，我请孩子们重新收拾玩具。可是任凭我怎样说，孩子们仍旧不肯收拾玩具，每次收玩具老师都要跟上检查，否则玩具就到处都有。
原因：看着这种现象，我急在心里，于是有一天我请孩子们坐下后，谈谈自己的教室，请他们说说喜欢我们的教室吗?终于有孩子发现了教室里太乱;我又问那怎么办呢?这时激发了孩子们的兴趣，在我的引导下他们说了许多办法，说干就干。
孩子们在比比谁的小手最灵巧，看谁最能干的鼓励下，不一会儿就将教室收拾整齐了，清新明亮的教室又展现在大家的面前了，我让孩子们看着自己的双手，告诉他们：你们的小手都是最灵巧、最能干的，你们都长大了，孩子们看着自己的小手都骄傲的笑了。
事件反思：学前期是人第一次离开家庭，接受有目的、有计划的社会教育的时期。幼儿园作为社会化的机构之一，与家庭的主要区别在于，它是按照国家的培养目标，教育方针和社会的道德规范与标准要求幼儿。
针对以上现象，我们开展了主题“开心宝宝”、“我自己”、“我喜欢”，让幼儿从这个“我”开始，我的身体、我的东西、我的家、我们的幼儿园等。托班幼儿的自我中心已经在日常生活中很明显第表现出来，他们已经开始以“自己”为中心理解周围的事情。由于许多幼儿家长的溺爱，不加选择地满足幼儿的各种要求，构成幼儿自我意识的转化，形成了消极的以自我为中心的个性品德，表现为：任性、把别人东西据为己有、在幼儿园抢夺玩具、缺少集体主义情感等。因此，怎样对幼儿的自我意识外显行为施加影响，发展幼儿的良好自我意识，使之合乎规范。
1、让幼儿初步形成自我意识体系。
2、让幼儿扩大自我意识体系。
3、让幼儿学习应用自我意识。
