《中班生成活动案例：有趣的陀螺》可能是您在寻找幼儿园教学案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
[主题的产生] 课间活动时，我发现张旭小朋友趴在桌子上玩一个塑料制得手捻陀螺，其他的孩子，小脑袋碰在一起，围着指手画脚、跃跃欲试。彭梦媛说：“张旭给我玩一会吧!” 张辉说：“哎，快看!陀螺上的小白兔不见了。” 赵瑜说：“张旭，我家也有一个，明天，我拿来给你玩。” 紫薇说：“康宁，你知道，这东西是从哪里买来的吗?”康宁摇摇头说：“不知道。”
杨格格看我在一旁站着，就仰起脸来问我：“老师，它为什么能转?”
我俯下身去抚摸着她的头说：“你动脑筋想一想，看一看。”
围观和讨论的孩子越来越多，讨论的内容也越来越丰富。“陀螺”引起了幼儿的兴趣。我及时捕捉到孩子的兴趣所在——玩陀螺、了解陀螺。同时生成出“有趣的陀螺”的这一游戏活动的价值：
〈1〉陀螺是民间游戏的一种，具有健康、娱乐的作用。会给幼儿的活动渲染上种种独特的色彩。
〈2〉许多废旧的物品可以制作出形式多样的陀螺。
〈3〉可以利用“陀螺”做媒介，加强家园的联系。
〈4〉能促使师生互动，师生同乐。
于是，根据幼儿的兴趣点和需求点生成了主题活动“有趣的陀螺”。
[主题的实施]
1、师生协作，确立主题网。
教师组织幼儿讨论：“你了解陀螺吗?想玩陀螺吗?”孩子们立刻兴奋起来，七嘴八舌的提出了疑问。激发幼儿对“陀螺”的兴趣。
师幼共同设计了主题网：
主题——有趣的陀螺
分题——由来——种类及形状——制作——玩法——作用
主题网确立以后，怎样才能更好地让幼儿了解“陀螺”这一民间游戏的起源。孩子们开始讨论，出主意，有的说,回家问爷爷;有的说，回家问爸爸;有的说 ------等，孩子们急切地心情也影响着我，用什么方法，也让家长参与到孩子们求知的欲望中，我想了许久，还是给家长写一封信比较好。内容如下：
尊敬的家长您好：
陀螺，是我们小时侯玩过的民间游戏，现在我们的孩子想玩，也都想知道从什么时候人们开始玩陀螺?怎样制作陀螺?你们能帮助他们找答案吗?”
谢谢
中班教师
我把这封信发给了每一位小朋友，他们带回家后，让他们的父母、亲戚都看一看大家集思广益，共同探讨陀螺的由来。
2、搜集有关资料。
在以后几天里，教师、家长和孩子们投入到搜集有关的资料中。我让幼儿把爸爸、妈妈写的纸条拿给老师看。
赵翼的纸条上写着：“老师，关于陀螺我了解的不多，从电视里看过某个朝代宫廷里的王孙玩的东西”。
张娟的纸条上写着：“对不起，我真的不了解这方面的知识。”
王胜朝的纸条上写着：“尊敬的老师，我知道，我爷爷的爷爷也玩过。具体从哪个年代传下来的他们也不太清楚，对不起。”
宋明朝的纸条上写着：“我从中央电视台的《走遍中国》节目上看到木球、马球、曲棍球都是从维吾尔族一个叫莫达里娃的地方起源的，不知道我们玩的陀螺是不是从那里传来的?”
张瑶的舅舅是老师，他拿来了一本《山东教育》，上面写了一篇关于陀螺制作方面的文章。
家长的纸条上各抒己见，看着一张张纸条，我们又禁不住问幼儿：“现在，你们知道陀螺的由来吗?”。孩子们一听争先恐后地议论起来。
潘沛龙说：“我爷爷说，他小时侯玩过。”
杨宗进说：“我爸爸说，他小时侯玩过。”
刘明朝说：“很早时候，宫里的大官们玩过。”
孩子们边说边做用边抽陀螺的样子。孩子们兴奋的样子感染着我们，我们随机给幼儿提了一个问题：
3、陀螺的种类与形状
陀螺的转动吸引着每一个孩子，为了激发孩子们探索和求知的欲望，我问他们：“小朋友，张旭那天拿来的陀螺好玩吗?你们想不想自己制作一个哪?”孩子的脸上马上洋溢起兴奋的表情。我又说：“制作以前，你们必须仔细观察，它是用什么材料制作的。”我还没说完孩子们的小脑袋又碰在一起，去观察前几天拿来的哪个陀螺。为了让孩子们都能观察到陀螺，我事先制作了几个用纸板、火柴棒制作的陀螺给他们看。孩子们一看又有了新的陀螺，更高兴了。
鲁康转动着小脑袋说：“用瓶盖穿上铁丝一定也能转。”
张望说;“老师，用纸盒剪成长方形能转吗?”
“老师，用我爸爸收的废旧塑料剪成圆形能转吗?”
孩子们通过观察想象着用什么材料制作出自己的陀螺。“唉，孩子们，快来看。老师的这一个陀螺。”孩子们马上围拢了过来。”
“老师，你的陀螺为什么用手捻转不起来呀?”
“老师，你的陀螺象个小馒头。”杨格格说。
张瑶马上反驳：“不对，老师的陀螺像我奶奶蒸的窝窝头。”
宋明超说：“这个陀螺的底面像铅笔头。”
孩子们观察的仔细认真，积极发表自己的看法，无形之中就把陀螺的种类和形状说了出来。我抓住时机告诉幼儿，陀螺样子都像圆锥形，这样才能转的快而稳。
4、制作与绘图
(1)制作
制作的过程对于幼儿来说，是一个锻炼手和脑的协调的过程。怎样才能发挥孩子们的动手动脑的意识。又怎样才能发挥家长、教师的主导作用呢?我想了许多方法。都觉得实施起来不够好。这次，正赶上星期五我们园开“家长开放日”活动，何不借花献佛，利用制作“手捻陀螺”搞一次亲子活动。星期五的上午，孩子们的活动角里，摆满了各种各样的材料(酒盒、瓶盖、废旧塑料、铁丝、火柴、小竹棒等)。下午，我们和家长说明了这次活动的意义后，制作开始了。孩子和家长制作的很投入，不一会儿，各种各样的陀螺在家长和孩子们的配合下制作出来：长方形、正方形、三角形，椭圆形的陀螺在桌上飞旋起来了，孩子们吹呼着，雀跃着，神采奕奕的相互观摩、交流着制作过程。家长们看到自己和孩子们一起制作的陀螺在飞旋，成年人的脸上露出了孩子般的笑容。有的家长提议制作——鞭抽陀螺。我捉住时机，让家长回家和孩子一起制作几个鞭抽陀螺。
两天后，孩子拿来了自己的陀螺：有木头做的、砖头做的、土豆做的、地瓜做的、萝卜做的，各种各样的陀螺在孩子们的手中转动。孩子们举着陀螺议论纷纷，各抒己见。
“我这是用桐木刻的。爷爷用镰刀帮我削，可难削了。”刘明朝说。
鲁有说：“我是用槐木削的，爸爸用锯、刀帮我制作的。更难削。”
张进宝结结巴巴地说：“我是用地瓜削的，我削了一个，爸爸削了一个，我削的不转，爸爸削的转。”
张玉强说;“老师，我这是用砖头磨的，是我小舅帮我磨出来的。”
赵薇说：“老师，我是用萝卜削的。”
(2)绘图
孩子们互相欣赏着自己的陀螺，喜悦的心情溢于言表：“老师，我的陀螺上没有花纹，想画上行吗?”接着，孩子们有了水彩笔后，都在各自的陀螺上画最喜欢的动物、植物和条纹等;有的还画上机器猫，卡通人物等。用手一转，陶醉在五彩缤纷的世界里。
孩子们把自己的陀螺放在活动角里。互相欣赏着心爱的陀螺：“画小白兔的是我的;这个画大苹果的是我的;画小老鼠的------”。“老师，我没制作陀螺，用橡皮泥捏一个行吗?”张奥怯怯地说。这是一个多么好的教育时机啊!孩子的想象竟然这么丰富。在他的建议下，几个没有制作陀螺的孩子跑去拿橡皮泥专心的捏起来。有好几个孩子跑过问我：“老师，泥巴可以捏吗?”“老师，妈妈用来包饺子的面，可以捏吗?”彭梦媛别出心裁：“老师，雪，可以捏吗?”孩子的小脑袋瓜里有这么多想法，我真高兴。“老师，快来看哪!我用纸叠的陀螺还转了几下。”我跑过去一看，原来是新雨小朋友用纸叠的‘香包’，用手一捻还真的转了几下。
对孩子的制作和绘画，以家长辅导孩子们动手为主线，教师加以引导为辅线，让活动开展的丰富多采，有滋有味。
5、玩法与作用
通过设立主题网、制作、绘制，幼儿已掌握了不少有关陀螺的知识，剩下的就是怎么玩了。我利用活动课让幼儿玩，在玩的时候，不时的引导幼儿去编儿歌。“陀螺，陀螺，真好玩。”可下一句孩子不知该怎么编，我补充到：“我玩，你玩，大家玩。”张望小朋友把我们学的‘找朋友’的歌词改了一下“找呀，找呀，找陀螺，找到一个好陀螺。你也玩，我也玩，大家一起玩陀螺”。孩子们的语言表达能力和编儿歌的能力在玩陀螺的过程中得到发挥。他们有的一起玩，有的二人玩，有的大家一起玩，陀螺好似一块大磁铁，对他们有那么大的吸引力。小朋友递给我陀螺和小鞭邀我一起玩。于是，我用鞭抽陀螺。孩子们有的蹲着看;有的干脆趴在地上专心看;有的小朋友还学着我的样子抽陀螺，师生同乐其乐无穷。孩子们玩累了围拢在我的身旁.红扑扑地小脸上写满了兴奋：“老师，我都出汗了”;“老师，张旭昨天和我打架了，今天我们玩陀螺和好了。”孩子们从玩中得到快乐。我也把知道的陀螺有健身和娱乐的作用告诉了他们。
[体会与反思]
在这次生成课的活动中，孩子的主动性得到了充分发挥。孩子们大胆提出问题，学会了多种途径获取知识;学会了怎样和家长、同伴去沟通、交流;也不断和教师、家长、同伴发生互动，密切了关系。同时，发展了幼儿动手动脑的能力，让幼儿从这次活动中体验到快乐。教师能激发孩子的兴趣点，并能让幼儿顺应兴趣去发展，也及时的设定内容和目标对幼儿生成的新的活动给予支持。教师的主导作用得到发挥，对生成活动课有了进一步的认识和探索。
