《小班幼儿的区域活动区域九月观察记录》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察地点:幼儿的区域活动区域。观察策略:鼓励文希自我阅读,激发文希阅读兴趣。观察实录:文希今天早上来心情特别好,但是还是没能做到主动和老师问安,在老师主动挥手“文希,早上好。”她才声音很小,闪烁其词地说:“老师早上好。”然后她自己选择了阅读吧,拿了一本《小蓝和小黄》自我翻了两页,因为之前我讲过这个故事,所以我走到她旁边在看到她露出不耐烦动作时,马上问道:“这个故事你还记得吗?能不能给老师讲一讲?”文希一直不说话,低头翻着书,我离开一段时间远距离观察。不多久文希就不耐烦了,换了三四本书,这时她又去换书时和另一个小朋友拿了同一本书,并且谁也不让谁,都说是自己拿到的。我问他们可不可以一起看,他们还是不同意。但是我说那老师来给你们讲讲这个故事吧,他们就松开了手,乖乖回到了位置上听我讲故事。分析与措施:
小班幼儿出现争抢现象十分普遍,主要是材料不够,摆放杂乱没有分类好,没有固定的角色位置等外在因素。另外小班孩子的社会交往能力还没有形成,遇到一种喜欢的东西只想单纯地占有,与同伴缺少语言交流,单纯地以武力解决问题,也会导致争抢行为的发生。 文希在绘本阅读的时候出现的争抢行为就属于后者。
对于不同争抢行为的处理方式也不同,针对文希这种争抢行为可以从以下几个方面进行指导:一、提供更多绘本材料给幼儿阅读。二、鼓励幼儿合作完成一件事情,懂得分享。
三、适当转移争抢中幼儿的注意力。