《中班个案：别为难孩子好吗》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
又开始兴趣小组活动了，我班的孩子很喜欢这几天教的傣族舞蹈《金孔雀》，今天我们组织孩子学习该舞蹈的后半段。江树小朋友可发愁了，她不喜欢该舞蹈，因为该舞蹈动作太软了她每次都做不好，（可妈妈非让她学不可，总说女孩子学舞蹈好），因为她的动作协调性不好，音乐的节奏总是听不准，每次上舞蹈课她总喜欢躲在后面开开小差。虽然我经常表扬她学得认真，但还是没办法，江树就是听不准节拍，跟不上动作。下课后，江树慢吞吞地走到老师跟前，两眼含着泪水说：“陈老师，我的脚总是不听话，跟不上音乐，我不想跳舞了。”我摸摸她的头说：“没事，你是最聪明的，老师知道你肯定行。”江树情绪好了一点，但还是担心地说：“下次我还跳这个舞蹈吗？”我说：“没事，你排在后面跟着小朋友做好了。”可是每次越是这样，她越紧张。江树小朋友在选择艺术活动时，根据孩子各方面的能力平衡，我们觉得她的绘画水平很好，作品很具有想象力，综合她自身条件和她自己的意愿，我们觉得她最好进入绘画兴趣班，在经过家长意见时，她的妈妈说让她进入舞蹈班，因为妈妈自己很喜欢舞蹈，她想培养女儿的气质，在征求江树意见时，江树说自己喜欢画画，可最终拧不过妈妈，听从了妈妈的安排。
孩子进入本班学习后，我们老师也想了好多的办法，家长也积极配合，时常跟我们老师交流，让孩子排前面，让她多跳几遍，一段时间后，收效甚微，她不但没有跳好舞蹈，反而对舞蹈的兴趣越来越单薄。
面对家长殷切的希望，我考虑了很久，也觉得很困惑，面向全体幼儿，让孩子全面发展确实无可厚非，但在实际教育过程中，经常能遇到这种某一方面的能力弱势的孩子，老师、家长也尝试着采用各种方法想让孩子感兴趣。也许经过努力，孩子的弱势能力会有所发展，但更多时候，努力的结果往往会适得其反，孩子们对弱势能力方面的学习反而更加失去兴趣。
