《“同案异执”课后有感》可能是您在寻找幼儿园教师听课评课过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“同案异执”这个名词第一次听说，也是第一次亲身感受。确实同一个环节不同的教学策略产生了不同的反响和效果。在这次活动中，我和小顾的设计都和实施突显了以下几个方面：一、紧扣活动目标，有效设置活动环节
这次活动的核心目标是让幼儿理解并区分10以内的单双数。三个大环节：在购物游戏中感知体验单双数，在交流与比较中理解单双数，在游戏与操作中区分单双数。从“感知”到“理解”再到“运用”，体现了循序渐进的特点，且每一环节的落脚点都是单双数的学习，均明确指向活动目标的有效达成。
二、创设生活化、游戏化情境，有效激发幼儿的学习兴趣
为了使幼儿感知理解单双数这一抽象的数学概念，我们都创设了“2元超市”的生活化情境，让幼儿用1～10元面值的代用券进行超市购物游戏，将抽象的单双数概念蕴含在生动活泼的购物过程中，使教师预设的学习任务变成幼儿自己的学习要求，有效激发了幼儿的学习兴趣和求知欲望，从而使幼儿积极主动参与教学活动。
三、准确把握教学语言
数学学科的抽象逻辑性要求教师准确把握概念的内涵，并能用浅显易懂的语言进行表达，这样才能使幼儿理解掌握。我们在小结中注重语言的科学、精简，如“像1、3、5、7、9这样两个两个地数，总会剩下一个的数叫单数。像2、4、6、8、10这样总能凑成两个两个的数叫双数。”这样表述既使幼儿容易理解，又不失概念的准确性。
在指教后，对自己的活动进行了反思，有些策略虽好但在此活动中使用不是很合适，一个教学活动运用策略的好坏及策略运用的时机都会影响效果。
如“购物游戏”，我注重了真实，忽略了数学活动操作的精简，在孩子购物中忽略了时间。又如单双数的小结呈现，不够直观，而小顾的红房子、蓝房子更便于单双数的分类。还有很多方面也缺乏思考，如教师的指导策略等。通过这次教研活动让自己感悟不少，希望在以后的教学活动中能更好的阐悟教材脊髓，有效运用策略。
