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1、三年级上册课文8卖火柴的小女孩说课稿教案教学设计与反思
三年级上册课文8卖火柴的小女孩说课稿教案教学设计与反思
各位评委：
我要说的是人教版语文六年级第十二册的《卖火柴的小女孩》。这是一篇童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目--理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分三课时教学。
我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分。
先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段卖火柴，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
根据课程标准要求、教材特点和学生实际，我确定了以下四大教学目标：
1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2.能根据标题给课文分段。
3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱社会主义祖国的思想感情。
围绕以上目标，我设计了以下教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
第一步，导言揭题。
上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到课伊始趣已生的效果。
第二步，检查预习并给课文分段。
这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音梗和喷，理解蹒跚的含义。再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。
第三步，学习第一段。
第一环节，整体感知，了解大意。
安排问题：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一印象？找出中心句可怜的小女孩，抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时。
第二环节，部分入手，精读理解。
找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而理解无人疼爱这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。
第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先学第一句那是一双很大的拖鞋--那么大，一向是她妈妈穿的。先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，之后小结学法。授之以渔，指导学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶圣陶先生所说的逐渐去扶翼，终酬放手愿之理想境界。
第三环节：回归整体，深化理解。
首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。
其次，运用挂图进行训练，加深理解，以可怜的小女孩为开头或结尾说话。通过挂图让学生直观地感受课文中描述的形象，学生在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培养了学生的口头表达能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效果。
最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。
总之，第一段的教学体现整体-部分-整体的思想，遵循教师主导、学生主体、训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。
最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。
2、一年级上册课文6比尾巴说课稿教案教学设计
一年级上册课文6比尾巴说课稿教案教学设计
1. 文本解读：本文是一首简短而精悍的儿歌，采用三问三答的排比手法，进行了两组问答，共展示了六种不同的尾巴，同时采用了比喻的手法，用词简洁，抓住了六种动物独有的特征。儿歌韵味十足、朗朗上口，使学生在学习中便于记忆。
2. 教学设计
A、教学目标
根据新课标及学生的认知特征，我将教学目标设置如下：
知识与能力：认识尾、猴、鼠等12个生字，会写比、巴等4个生字，熟读课文。
过程与方法：正确流利地朗读课文，熟悉排比句的语感。
情感态度与价值观：在课文学习中，了解不同动物的特征，养成细心观察的好习惯及热爱动物的美德。
B、教学重难点
教学重点：学生能够找出课文中不同动物的尾巴的特点，并能理解长、短、弯、扁的意思。
教学难点：学以致用。找出生活中其他可以用长、短、弯、扁来形容的物品。
C、教学工程：
（一）导入：
师：同学们，你们去过动物园吗？在动物园里，你们都见到了哪些动物？
生1：猴子。
师：好，猴子。你见到猴子的尾巴是怎么样的吗？
生1：长长的。
师：嗯，长长的。还有什么动物的尾巴也是长长的？
生2：老虎的尾巴也是长长的。
生3：大象的尾巴也是长长的。
师：嗯，同学们都很棒！尾巴长长的动物已经找出来好多了。那有没有尾巴不一样的动物呢？
师：看来同学们一时想不出来。那今天老师带你们去找一找尾巴不同的动物。请同学们翻开课本第5页《比尾巴》。
导入设计意图：好的导入，是成功的一半。利用提问解惑的谈话方式导入，可以开发学生的探索欲，让学生带着问题进入课文，能够更加认真地去学习，去寻找答案。
（二）初读：
1. 老师领读，学生跟读。
2. 指导字音：比、扁、弯、鼠、伞、孔。
3. 学生交流、老师补充：找出课文不同形状的尾巴，并把相应的动物对上号：长-猴子，短-兔子，像把伞-松鼠，弯-公鸡，扁-鸭子，最好看-孔雀。
4. 全班齐读。
（三）析读：
松鼠的尾巴好像一把伞
1.句子中说哪种动物的尾巴像一把伞？（松鼠）
2. 伞是怎么样的？（展示伞的图片，帮助学生理解）
3.为什么要用好像这个词？（因为松鼠的尾巴不是真正的伞）
公鸡的尾巴弯
1.弯是怎么样的？（在黑板上划出弧形展示弯的形状）
2.公鸡除了尾巴弯还有什么特点？（会打鸣、有鸡冠）
3.请同学们说说公鸡与母鸡的区别。（公鸡会打鸣，母鸡会下蛋）
孔雀的尾巴最好看
1. 孔雀的尾巴是怎么样的？（展示孔雀多张图片，尤其是开屏的图片，帮助学生理解）
2.最是什么意思？（第一，没有能超过它的。）
3. 为什么要用最字？（显示孔雀尾巴好看的程度）
（四）品读：
1.熟读课文，找出课文中不同尾巴的特点，同桌之间交流，总结出生活中其他具有这些特点的物品。
2.课件出示：
板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），饼干（ ）
竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁担（ ）
（五）小结：
同学们，学了今天的课文，我们已经知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞；公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同学们下次再去动物园的话可以多观察一下这些动物的尾巴。好，我们大家现在最后朗读一下课文，在朗读声中结束今天的课程。（全班齐读课文）
（六）作业：
学科内：1.识字写字：将今天新学的生字（带拼音）抄写5遍。
2.阅读培养：熟读课文3遍。
3.口语交际：将文中6种动物的尾巴，描述给爸爸妈妈。
学科外：与爸爸妈妈一起观看科教栏目的《动物世界》，探讨里面动物的特点。
3、一年级上册识字8：小书包说课稿教案教学设计
一年级上册识字8：小书包说课稿教案教学设计
教案设计
设计说明《语文课程标准》指出：第一学段要注重培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活体验，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到学习活动中。本课设计力求对学生识字兴趣的激发和识字能力的培养，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，夯实识字基础。通过反复诵读儿歌，引导学生要好好爱护这些学习用品，养成整理、爱惜文具的好习惯。
课前准备
教师准备：生字卡片，制作多媒体课件及与课文中生字相关的实物图片。
学生准备：预习生字，并在家长的帮助下制作生字卡片；朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2.揭题：铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？(书包里)相机板书课题、齐读课题。
3.学习书包两个字。
(1)拼读书包两个字的拼音。引导学生注意书是翘舌音。
(2)识记书字。图片 揭题时，只识字即可，不必指导书写。
拆分法可以把书字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住书字：书是小阶梯，一竖到顶点。
数笔画书字由四笔组成，横折、横折钩、竖、点。
(3)观察包字，相机学习包字的偏旁图片包字头。进一步引导学生思考：还在哪些字中看到过这个偏旁？(句、勺等)
(4)自由交流：你喜欢什么书？用一句完整的话告诉大家，可以说书的种类，也可以说书的名字。
(5)课件出示皮包、挎包、钱包、书包等图片，引导学生说出几种包的名称，并拓展：你还知道哪些包？
设计意图：以谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在识字教学的过程中注重音、形、义的组合，使学生不但记得牢，还能加深对字义的理解。
二、合作学习，活学活用
1.指导学生朗读课文中的六个词语(橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀)。已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。
2.指名领读这六个词语。其余同学要认真倾听小老师的领读，准确跟读。
3.课件出示书、包、尺、作、业、本、笔、刀，组织学生从自己的字卡中取出这8个生字，并展开小组识字活动：
一读：大声读出你认识的生字，并将这些字卡放在一边。
二学：拿出自己不认识的字卡，请小组同学为你讲解字音和记住这个生字的好方法。
三议：将小组同学都读不准的生字或自己识记困难的生字卡片贴在黑板上，集体交流识记方法。
4.集体交流：怎样能帮助同学准确记住这几个难字？先动脑想一想，再和全班同学一起分享。
(1)笔：竹字头是竹字的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的笔字。笔是会意字。
(2)尺：翘舌音，可以和尸进行对比，尺比尸多了一捺。
(3)作：平舌音，亻叫作单人旁。
5.巩固识字：
(1)开小火车：读字并组词。
(2)小游戏：小组内四人一起玩找朋友的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
图片图片(3)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(4)扩词练习：尺、本、刀扩词。
6.做课间操《上学歌》。
设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。教师在导学的基础上，放手让孩子自己学习，并有创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣，在乐趣中识记生字。
三、动手实践，有序表达
1.过渡：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？(自己试着整理书包。)
2.表达：教师建议学生用先接着然后最后这样的句式来说一说自己是怎样整理书包的。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，学生自主识字、流利表达是教学的重难点。本环节充分利用了教材课后习题的导学作用，将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序，将语言学习和实践活动有机地结合起来。
四、指导写字，规范美观
1.学习书写刀字。
(1)引导学生发现刀字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写尺字。
(1)引导学生观察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的右边。捺要写得舒展、圆满。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3.学习书写本字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？注意最后一笔短横不要碰到撇和捺。
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔、每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1.总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)
2.布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌。自己整理书包。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活中去，并能温故知新，为学习新知识做准备，养成良好的学习习惯。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1.导言：我们每个人都有一个好朋友，早上，它陪我们上学。傍晚，它陪我们回家。离开它，作业本、语文书、笔袋保准无处安家，它就是我们的书包。(板书课文题目)
2.出示生词卡片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，指名朗读后齐读。
3.选择卡片中的一个或两个词语，练习说完整的句子。
设计意图：这样的设计激发了学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进学生语言表达能力的提升。
二、学习韵文，随文识字
1.朗读小韵文：
(1)教师范读韵文，要求学生听准字音，注意停顿。
(2)学生自由练读韵文，要读准字音，读通句子。
(3)同桌互读韵文，针对不足之处相互示范。
(4)指名朗读韵文，集体进行评议交流。
(5)齐声朗读韵文，要读得正确、流利。
2.通读全文，一边读一边想：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？
3.汇报交流，教师相机引导学生展开韵文学习：
(1)学习第一句话我的小书包，宝贝真不少。
①在你的生活中，什么样的事物被称为宝贝？(我是妈妈的宝贝，紫砂茶壶是爷爷的宝贝)
②小结：值得珍惜的物品就叫宝贝。
(2)学习第二句话课本作业本，铅笔转笔刀。
①小组交流：小韵文里的宝贝指的是什么？先自由朗读课文，圈出宝贝的名字，想一想它们的作用，再填写学生活动卡，最后和小组同学交流自己的活动卡。
②集体交流：带着对这些宝贝的喜爱之情朗读第一句话和第二句话。朗读时可以适当突出真不少等词语，根据老师的提示再试一试。
(3)学习第三句话上课静悄悄，下课不乱跑。
①指生朗读，重点认读课字。课是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是言字旁。
②静悄悄是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么情况下会是静悄悄的？(夜里静悄悄；大人没回家时，家里静悄悄；站队时静悄悄。)
③朗读全句，说一说：从这句话中读懂了什么？(上课时不要玩文具，下课后要及时收拾好文具不乱丢乱放。)
④这样的好习惯我们一定要养成，带着自信的语气朗读这句话。
(4)学习第四句话天天起得早，陪我去学校。
①出示图片，体会日出的时候就是早晨。用加一加的方法识记早字。
②学习校字。校是左右结构的字，是形声字。
③指导朗读。
图片4.齐读韵文。
5.做课间操。图片
设计意图：随文识字，激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采用多种形式的朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编，体会学习语文的乐趣，实现教学目标。
三、实践操作，有序表达
1.激趣：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的先接着然后最后的句式来说话。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生正确使用方位词。我把( )放在( )的( )边。
4.汇报展示摆放的结果。
设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人和语言文字的使用者。
四、指导写字，认真细致
1.学习书写早字。
(1)引导学生观察早字的字形特点及在田字格中的位置。日略扁，十的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2.学习书写书字。
(1)引导学生观察书字的字形特点及在田字格中的位置。书字的横折钩的横写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔、每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔的位置和笔画的轻重、长短及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
五、课堂巩固，课外拓展
1.读两遍课文。新学的生字读3遍。
2.自己整理书包，收拾自己的书桌桌面。和家长介绍自己是怎样摆放桌上的物品的。
设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容，培养学生在生活中自理、自主的能力，让学生与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。
教学反思
为了帮助学生成为真正的语文学习的主人，成为语言文字的使用者，本节课，我重点进行了以下两个方面的尝试：
1.情境中趣味训练。情境是拉近学生与文本的距离的有效媒介。在本节课中，我先后创设了借助学习用品读词、整理小书包、联系生活体验静悄悄等多种情境，促使学生在体验活动中增强对字词及韵文内容的理解和掌握的能力。
2.活动中趣味训练。活动体验可以帮助学生在兴趣中进行口语表达的训练。在本节课，我多次创设这样的体验活动，例如，一边读词语，一边从书包里掏出物品，一边介绍这些宝贝的名称，并说清这些物品被称作宝贝的原因。帮助学生树立了想说、能说、抢着说的意识。
4、一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思
一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思
设计说明
《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
课前准备
1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)
2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书山、水、花、鸟)
3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？
预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗，正确识字
1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4．教师用生字卡片抽读要求会认的近、色等10个生字。注意倾听下列生字的发音：色是平舌音，声是翘舌音；近、远、还是前鼻音，声、听是后鼻音。有错及时纠正。
5．学生读生字，教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读声、色、近3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
三、熟读成诵，感知大意
1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。
2．学生自由背诵。
3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)
5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟不惊呢？
6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过山？说说山是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。)
7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色， 远看山无色，
近听水无声。 近听水有声。
春去花还在， 春去花不在，
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？引出课文题目。
9．学生演一演，说一说，读一读。
(1)来去 什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会来、去的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远近 哪种情况算远，哪种情况算近？通过课件演示，体会远、近的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：有无 高矮 多少 早晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个找朋友的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是画。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。
第二课时
一、检查复习
1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。)
2．多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。
二、自学生字
1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
(1)来和去是意思相反的词。用加一加的方法识记：土＋厶＝去；米＋一＝来。
(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法识字：尾巴顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听，左右结构，可以用加一加的方法识记，左边是口，右边是斤，合起来就是听。组词：听见、听到、听声、听说。
(4)无：可以用区别形近字的方法识记，无和天都是四笔，无第四笔是竖弯钩，天第四笔是捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，天换一笔变成无。
(5)远、还、近：都有辶。用偏旁归类法来识记。近斤加走之旁；远元加走之旁；还不加走之旁。
(6)不：猜谜语识字。谜语：木不出头。组词：不好、不用。
(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。
4．教师引导学生学习新的偏旁辶、。
5．同桌之间互相考查识字。
6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。
设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。
三、指导书写
1．呈现水去来不4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2．教师逐字范写，学生书写。
3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。去的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。来的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意不的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
四、积累诵读
1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)
2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的古诗诵读会。
设计意图：《语文课程标准》指出：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过开展古诗诵读会的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。
板书设计
画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
教学反思
反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：
1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让读贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。
5、一年级上册课文7青蛙写诗说课稿教案教学设计
一年级上册课文7青蛙写诗说课稿教案教学设计
【教材分析】
《青蛙写诗》是著名儿童文学作家张秋生先生的一首儿童诗，轻松、活泼，充满着童真童趣。诗中有雨点儿、青蛙、蝌蚪、水泡、荷叶、水珠，为我们展现了一幅荷塘夏雨的美丽图画。作者运用拟人化的手法，将这美丽的景物用青蛙的歌唱串联起来了：青蛙的鸣唱，那是他在朗诵自己的诗歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，纷纷前来帮忙，给他的诗歌加上标点符号，多么有爱的情景啊！这一切，在诗人的笔下，全部活起来了！
当然，这首小诗选进教材，就不再仅仅是一首小诗了，它还承载着带孩子朗读、识字、认识标点的功能，当然，完成这些任务，必须在读诗赏诗的美好氛围里无痕进行。让孩子们展开想象的翅膀，一边感受诗歌带来的快乐，一边获得语文素养的提高。
【教学目标】
1．认识写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成等11个生字，会写下、个、雨、们4个生字，认识秃宝盖和四点底这两个偏旁。
2．正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解课文内容，感受诗歌的生动有趣，认识逗号和句号。
【教学重难点】
1．会认11个生字，会写4个生字。
2．正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。
【教学准备】
制作课件
【教学过程】
一、课文朗读
1．激趣导入：同学们，我们一起来猜一个谜语，好吗？
课件出示谜面：一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。
青蛙不仅会游泳，还是一位了不起的诗人呢！今天，我们要学习的新课文就是《青蛙写诗》。
2．自由朗读：请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，要想办法解决。
3. 同桌互听：请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。
4．指名朗读：谁愿意把课文读给大家听一听？
师生评议。
5．开火车读：每个小组读一小节，开火车接力朗读全文。
6．合作朗读：学生读红色部分（引号内部分），老师读蓝色部分（引号外部分）。
7．比赛朗读：全班分小组比赛朗读，老师评议。
8．尝试背诵：出示镂空课文，让学生尝试背诵。
【设计意图：低年级阅读教学的重中之重，就是朗读。通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，让学生在一遍遍的朗读中认识生字、积累语言、培养语感，可谓一箭多雕。本课教学的第一个环节，就是课文朗读，一共有六次朗读、一次背诵。这个环节完成下来，学生便于课文亲密接触了10余次。所以，当学生看见镂空的课文时，轻而易举地就能背诵出来了。】
二、圈画词语
1．认读词语：师出示本课新词，请学生认读。
青蛙 写诗 雨点 游过来
一串 我们 可以
淅沥沥 沙啦啦 池塘 荷叶
小蝌蚪 水泡泡 小水珠
逗号 句号 省略号
2．圈画词语：学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。
3．同桌检查：
（1）按照顺序检查同桌认读。
（2）打乱顺序检查同桌认读。
4．齐读词语：
（1）全班齐读词语。
（2）分小组开火车齐读词语。
【设计意图：从课文朗读，到词语认读，符合小学生的认知规律。课文朗读，是整体认知，比较模糊；词语认读，则是局部感知，渐趋精细。词语认读，是从课文朗读到生字学习的桥梁。将词语从课文的整体环境中抽离出来，有一定的挑战，但是又没有完全脱离语言环境，依然能给学生一点提示，学生认读起来不会感到特别困难。词语认读，也是在为后面的生字学习做铺垫。】
三、认读生字
1．自由认读：课文大家会背了，词语大家会读了，那么，藏在课文中的生字大家会认吗？
课件出示要求会认的11个生字，学生自由认读、组词。
2．同桌互认：请你把生字认给同桌听一听。如果你的同桌认字出错，请你帮帮他（她）。
3．指名认读：
（1）谁能大声读给大家听一听？
（2）这些生字分别组了词语，谁来读一读？
4．扩展理解：
（1）出示：一串（ ）。
指名说。
除了一串水珠，还可以说一串什么？
（2）出示：青蛙的诗写（ ）了。
指名说。
除了写成了，还可以怎么说？
5．认识偏旁：在这些生字中，大家看看两个红色的字，分别读什么？这两个字中，有我们今天要学习的新偏旁：秃宝盖、四点底。
请大家跟我说：秃宝盖、四点底。
秃宝盖和我们学过的哪个偏旁很像呀？
四点底是火字变化而来的，一共四笔。第一点朝左，另外三点朝右。
【设计意图：生字教学，由句到词，由词到字，渐渐聚焦。在课文朗读、词语认读过程中，学生已经跟生字反复见面多次。现在将生字从语言环境中剥离出来，加以强化。在学生独立认读的基础上，同桌互查，有助于将识字教学落到实处。认字之后，通过扩词、填空练习，进一步巩固对生字的认读、识记。将生字的音、形、义三位一体地整体输入学生大脑，是保证识字效果的最佳措施。】
四、理解课文
1．齐读课文：我们把课文再次齐读一遍！
2．感受情趣：
（1）小朋友们，我们现在还可以看见青蛙吗？为什么呀？
（青蛙一般生活在夏天。）
（2）夏天里，大家最突出的感觉是什么？
出示夏天图片，帮助学生打开感觉记忆，引导学生说说夏天的炎热。
（3）炎热难耐，大家最渴望的是什么？
（4）你听，雨真的来了！淅沥沥，沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦你的心情怎么样？小青蛙的心情怎么样？
（5）小青蛙一高兴呀，就忍不住写了一首诗，快把他写的诗找出来读一读吧！
（6）来，小青蛙们，请你把自己写的诗朗诵给大家听一听吧！
3．认识标点
（1）同学们，这是青蛙经过修改后的诗。你们见过青蛙刚写出来的诗吗？
（2）哈哈，我可是见过！你们瞧，这就是青蛙最早的诗
课件出示：
呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
（3）小朋友们，谁来读一读青蛙最早的诗？
（4）你们为什么读出来的不一样呀？（青蛙没有使用标点符号。）
（5）可是，青蛙不会使用标点符号呀，怎么办呢？
（6）感谢热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他们帮助青蛙解决了大难题！来，我们一起读一读课文，谢谢他们的帮助吧！
（7）小朋友们，小蝌蚪当句号可以吗？小水泡当省略号可以吗？小水珠当逗号可以吗？为什么呢？
4.模仿创作
（1）小诗人可不只是小青蛙呢！小狗也写了一首诗，小朋友们，你们猜一猜，小狗的诗是什么样的？
（2）小鸽子也写了一首诗！鸽子的诗是什么样的？
（3）小花猫也写了一首诗！
（4）小朋友们，你们读懂他们的诗了吗？他们想说什么呀？
（5）小朋友也写了一首诗，你们猜，小朋友的诗又会是什么样的呢？
课件出示：
小雨点,沙沙沙,
落在花园里,
花儿乐得张嘴巴。
小雨点,沙沙沙,
落在池塘里,
鱼儿乐得摇尾巴。
小雨点,沙沙沙,
落在田野里,
苗儿乐得向上拔。
（6）下雨了，下雨了，大诗人也写了很多诗！我们来读一读吧！
出示：
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
赵师秀
学生朗读。
【设计意图：这个教学环节，重在创设情境，让学生在情境中感受青蛙的喜悦，并通过朗读青蛙的诗，来表达出这种喜悦。为了帮助学生认识到标点的重要，我们使用了这样一个小小的技巧：拿出青蛙最早的诗，让学生根据自己的理解去读。这样一来，学生就会发现，缺少标点的诗很难读，很难准确表达意思，从而认识到标点的重要性。接下来，在老师的一组问题引导下，学生主动发现热心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠为什么分别选择做逗号、句号、省略号，这样，就将标点符号的特点与具体的事物紧密联系在了一起，教学效果会很好。最后的模仿创作，既是对课文内容的深化，也是对课文内容的延伸，更是一种语言的运用与积累。】
6、二年级上册课文6一封信说课稿教案教学反思
二年级上册课文6一封信说课稿教案教学反思
《一封信》是第三单元的一篇课文。本单元以儿童生活为主题,以儿童视角，表现儿童生活。因此,在课内设计中,要联系学生的生活,启发学生能够说出自己的感受或想法。本课讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。
一、教学效果
从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，我先让学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对第一封信和第二封信哪一个更好为辩题，进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二封信，观点就是：爸爸远在国外，不想让他担心家里的事。而也有人觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。因为第一次辩论，孩子们热情高涨，在孩子们激烈的辩论后，我让他们把自己的想法写在作文本上。这样，让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的内心世界，同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力，取得了很好的效果。
二、成功之处:
1.我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的办法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为读通课文、理解课文内容打下基础。
2.教学评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。
3.教学设计连贯，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住主线，帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。感悟出主人公露西的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，表达出自己的感受。
三、不足之处:
1.在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求，导致学生比较盲目，没有目的性。
2.在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复，所以导致生字词的掌握不够牢固，没有加强记忆。
3.课堂设计内容过多，不利于学生吸收;缺少读，孩子读得少;在课堂上也没能教孩子书写，练习写字。
四、改进措施:
1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。
2.重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。
3.重视每单元中课与课之间的联系。不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成，及时处理课堂生成。在今后的教学过程中我一定会弥补不足，积极向各位前辈老师求教。
7、二年级上册课文5玲玲的画说课稿教案教学设计与反思
二年级上册课文5玲玲的画说课稿教案教学设计与反思
教材分析
《玲玲的画》是统编教材二年级上册第三单元的一篇课文，本单元以儿童生活为主题。本篇课文是以儿童的视角来表现儿童的生活，是一篇读后让人颇受启发的小故事。通过一幅参加评奖的画：《我家的一角》，主人公玲玲先后经历了得意-伤心-满意的心路历程，篇幅虽短，却一波三折。教师可以引导学生根据玲玲的情绪变化，用上得意、伤心、满意三个关键词讲讲这个故事，从而达到借助词句，尝试讲述课文内容的单元目标。课文采用对话的形式推进故事发展，教师可以引导学生读好人物之间的对话，结合生活实际畅谈自己的感受和想法，进而理解关键语句只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
二、教学目标
1、通过集中识字和随文识字相结合的方法，认识玲、详等15个生字，正确书写幅脏。
2、通过自由读，同桌读等多种方式朗读课文，做到正确、流利地朗读课文；能用上得意、伤心、满意三个关键词讲述故事。
3、逐步养成带问题边读边思考的阅读习惯，能读懂课文内容。理解只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
三、教学重、难点
能用得意、伤心、满意三个关键词讲述故事；联系生活实际理解只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
四、教学准备
教学课件
五、教学过程
（一）谈话引课题
1、看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，看她笑眯眯的多可爱啊！来，我们一起喊出她的名字吧。你是怎么记住玲这个生字的？（交流玲的识字方法）
2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，今天我们就来学《玲玲的画》。（板书课题）
3、画：是这节课要求写的生字，在书写的时候请注意：横在上半格，要写短，田字稍小在中间，横在横中线，竖在竖中线，下半部分要写宽，包住田。
（二）通读理课文
1.玲玲的画中还藏着一个有趣的故事呢！咱们去看看吧。请打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号（巡视，表扬学生的读书姿势）
2.同学们课文读的这么棒，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？
3.回答正确，玲玲画得是《我家的一角》。这幅画可是要去参加比赛的，所以玲玲画得非常认真，画了好长时间才完成呢！看到自己的作品，玲玲的心情会是怎样的？快去读读吧！（出示第一自然段）
（1）自由读
（2）现在你知道玲玲的心情了吗？指名读。板书：得意
（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很得意，快用圆圈圈出它。（端详）端详，详在这里发轻声，那端详是怎么样的看？
（4）请你来演一演？（你们看，她把画认真仔细地看了又看，这就是端详。）
（5）谁能读好这句话？
（6）看他读得多认真呀！我们一起学着他的样子读一读吧。
（三）品读破难点
1.正当玲玲端详自己画的时候，意外发生了！（出示图画）学生观察
快看，玲玲的这幅画发生了什么变化？(学生交流自己的发现）
(1)故事中又是怎么说的？赶快到文中找找答案吧。（出示第四自然段）
(2)自己读读这段话，这么好的画弄脏了，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：伤心）
(3)指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？（出示：我的画弄脏了，另画一张也来不及了）孩子你呢？你呢？
师：别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？（出示第八自然段）
2.自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。
(1)出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。
(2)指名读，是呀，一点小小的改动，使这幅作品更好了，更容易得奖了，所以玲玲满意地笑了。（板书：满意）让我们再来读读文中的句子吧！（出示小花狗的句子）
(4) 玲玲真高兴啊！原本已经弄脏的一幅画，动动脑筋就比之前更美了，而且还充满了生机。此时，你又想对玲玲说些什么？
是啊，你读懂了爸爸的心！出示句子：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。老师就请你读读爸爸的这句话吧。
（5）生活中你有没有遇到过类似的事情？有了这样的生活体验，我们就更容易理解爸爸的这句话了，再来读。
（6）随文识字：糟
（7）同学们，我们不但认识了生字糟，还从这件糟糕的事情中明白了一个道理：（出示句子：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，）在生活中，如果我们再遇到类似事情也要动动脑筋去解决它。
（8）现在我们再来重温一下这个故事，同桌之间互相讲一讲。出示图画（用上得意、伤心、满意）现在谁能看着图画，用上这三个词语把故事给大家讲一讲。
规范写生字
1、玲玲是个聪明的小姑娘，不仅画得一手好画，还写得一手好字（出示：幅、评、奖、催、啪、脏、报、另、及、懒、并、肯）你认识它们吗？（自由读、指名读、齐读）
2、学写：幅、脏
通过写字方法的指导，引导学生观察出这两个字的相同之处（左右结构、左窄右宽、左右一样高）
（1）幅字的书写
掌握笔顺。（右下田字扁又宽）
（2）脏字的书写
掌握笔顺。（第一笔和第七笔都是竖撇）
（3）教师范写，学生练习
（4）书写评价，二次练写
小结
通过这节课的学习，我们知道了只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。今天留给大家一个小任务，回家后把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
8、二年级上册识字1：场景歌说课稿教案教学设计与反思
二年级上册识字1：场景歌说课稿教案教学设计与反思
【教学设想】通过初读识字，再读词串，感受场景的美，再到美读词串，感受场景的美。从字到词再到篇。
【教学过程】
（一）谈话导入
1.转眼间愉快的假期就结束了，暑假里你们出去旅游了吗？都到了哪些地方？哪个地方让你难忘？能说一说让你难忘的理由吗？（生回顾交流）
2.老师也去了一个地方，并且拍了许多那里的照片，现在选出几张我们一起分享（出示四个场景画面）你觉得这些场景怎么样？（漂亮、美丽、风景如画、让人陶醉、令人流连忘返）
3.是啊！这些都是是一个让人流连忘返的地方，老师也被这里如画的美景陶醉了，久久不愿离开，不过老师用照片，留住了那里的美好。让我们走进它们，去尽情地领略这些场景的美妙把！板书课题：识字1
出示目标导学：
1.正确、流利、有韵味的朗读词串。
2.在结合局部画面的基础上，理解词语意思，在头脑中形成整体画面，认识数量词描绘的场景。
3.学会本课生字
（二）初读识字感受场景的美丽
1.初步观察画面整体感知四个场景的美
（出示图片），仔细观察，从这四幅画面里你看到了什么？观察的时候要注意观察的顺序（由远及近或由近及远），能用一两句话说一说你看到事物或景物吗？（师生交流评价）
2.借助拼音自主识字
（1）让我们走进课本，看文中向我们介绍了哪些场景和事物？请自由朗读词语，要求：注意读准字音、看清字形。
（2）检查交流：
①文中向我们介绍了哪些景物或事物请你说给大家听一听。（生汇报交流）
②你能正确读出这些词串吗？自由朗读试一试，读准字音并在头脑中想象景物、事物的样子。
③小组之间读一读、评一评，看谁读的正确、流利。（组内互读）
④谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语。（生个别读）
⑤去掉拼音，还有勇气读好这些词语吗？(2、3位同学读）
⑥细心的同学会发现有些字是红色的，认真预习的同学还知道它们是本课的生字，你能读好它们吗？（找生读）
过渡：小朋友们读得真好，现在让我们插上想象的翅膀，乘上梦中的小舟到这些地方去看一看。
（三）连词成串，边读边想象画面
1.学习第一组词语：边读词边想象画面、体会海边的美景。
过渡：孩子们大海到了，谁来和第一组词语朋友打个招呼。海鸥、沙滩、军舰、渔船是作者对大海的整体印象。
（1）在第一组词中，还有哪些量词？
（一只、一片、一艘、一条）
（2）你能再用这些量词仿写词组吗？
一只（小羊） 一艘（轮船）
一片（果园） 一条（小河）
（3）这些词组给我们展现了一幅怎样动人的画面？
（蔚蓝的大海上空有许多海鸥在盘旋，海面上一艘军舰正在远航，一条条渔船正在海面上捕鱼。沙滩上细软的沙子里埋藏着许多美丽的贝壳。）
( 4）这样一幅动人的画，这样的景象你觉得美吗？我们来美美的读一读第一组词语。
同学们自由的练一练，再把这一串词读给大家听，看谁能把这幅画读得更美。
2.学习第二组词语：走进田野、荷塘，欣赏美丽的田园风光。我们的小舟出发了，孩子们田野到了，请你睁开眼睛吧！（课件出示）
（1）谁来给大家介绍一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田鱼塘花园）
这些景物分别用什么量词修饰的？（一畦一块一方一座）
你能仿写一下吗？
一畦（韭菜）一块（麦田）一方（池塘）一座（大山）
（2）你们知道吗？喜欢他们吗?带着你的喜欢把它读好吧！
（4）随文识字：引导观察这组生字的字形特点，重点识记园字。
3.学习第三组词语：欣赏山区风景，感受山野之美
过渡：现在，不知不觉我们又来到了山乡村野，来欣赏一下这里的风景吧！
（1）你都看到了什么美丽的景物？
（小溪、石桥、翠竹、飞鸟）
（2）随文识写桥字：认读石桥一词，谁见过石桥，在哪里见过？什么形状的？
预设：A乡村的小河上面。
B一般都是弯弯的。
（3）画出词组中的量词。（一道、一孔、一丛、一群）
随文识字：是一孔石桥，谁能想出办法记住孔这个字吗？可以用加一加或换一换的方法记住它们。还可以说一孔什么？（一孔山洞）
一群飞鸟，还可以说一群什么？（小羊）群字，写时应该左右等宽。
（3）小桥、流水、人家、翠竹，飞鸟组成一幅闲适、自在的如诗似画的山区风光，你能读出它的独特的美吗？
过渡：最后，我们又来到了校园，看看孩子们在干什么？
4.学习第四组词语：欣赏校园中孩子们活动场景。
（1）你看那校园中，孩子们在教室里认真学习，校园里还传来阵阵笑声，他们在干什么呢？
（2）让我们读一读：队旗、铜号、红领巾、欢笑。找找修饰他们的量词。
（一面、一把、一群、一片）
这些量词还可以修饰什么词语？
一面（镜子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）
5.这样的温馨的画面，我们多想再看一看，把它长久地留在我们的记忆里，现在小组内互相读一读边读边放电影，相信这些画面，会在你头脑中鲜活起来的（韵味朗读）。
（四）体验情境、再现美景
1. 用心去读，边读边展开想象，相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!
(介绍边读边展开想象的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方多读两遍)。
2.这样的美景，如果不把它深深留在脑海中，该是多大的遗憾呀！来让我们背一背课文把那美好留在记忆里吧！（引导：韵味朗读并积累）
9、二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学设计与反思
二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学设计与反思
一、说教材
这是本册安排的第一次口语交际， 题材聚焦有趣的动物，要求学生向别
人介绍有趣的动物，讲清楚动物有趣的地方，让别人听明白。
教材共分为三个部分：导语、情境图、小贴士。
导语的第一段列举鹦鹉、萤火虫等动物的有趣特点，情境图展示一组很有特点的动物图片，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。
导语第二段和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话讲清楚一一先
想好要讲的内容，再讲给同学听吐字要清楚，这是讲清楚的基本要求;
二是听明白，既要求认真听，还要能做到礼貌，有问题不随意插话，等对方表达完再提出自己的疑问，或交流自己知道的信息。
二、说教学目标
1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物的特点，能说出有趣之处。
2. 初步培养提问的习惯和能力：问要有礼貌，问得明白；补充要等别人说
完，要征求对方的同意。
3.认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：
1.从样子、习性等方面，把动物有趣的地方说清楚。
2.学习有礼貌地提问或补充。
教学难点：
抓住动物的特点把有趣之处说清楚。
四、说学情
二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。
五、说教法学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将
学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.听声音，猜动物。
小朋友们，清晨，太阳刚刚升起，听，谁在叫? (课件播放公鸡打鸣的声音)公鸡喔喔喔地打鸣，好像在说?
夏天的中午，天真热呀。这个时候，谁在树上叫得最开心呢？ ( 课件播放蝉的叫声)蝉不停地在树上高唱，好像在说?
到了晚上，几只老鼠正准备到粮仓里偷吃粮食，突然听到一一(课件播放猫的叫声)猫一叫，老鼠就会吓得四散逃跑，再也不敢来偷粮食了。
2.揭题：小朋友们，动物有趣吗？这节课我们就来说说有趣的动物，好吗？
(板书课题：有趣的动物)
【设计意图】通过听声音，猜动物这个环节，激发学生学习的兴趣，唤起他们生活的经验，联想到动物的叫声，好像在说些什么，初步体会动物的有趣之处。
介绍样子，学习表达
1.今天，我把我的动物朋友也带来了，你们想知道是谁吗？听，谁来了？ (课件播放小狗的叫声)
2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的图片)这有三只狗，我家的小狗到底是
哪一只呢？我来说说它的样子，你们来猜，好不好？(板书： 说样子)。
3.师示范介绍泰迪狗的样子。
大家好！我给大家介绍介绍我家的小狗吧。它长得可有趣了。它的毛卷卷的，像烫的卷发。它的耳朵毛茸茸的，搭在脑袋两边，像两个毛球。
眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃东西的时候，它就眼巴巴地看着我，好像在说：你在吃什么好吃的呀，给我也尝尝吧。
4.你猜出是哪只狗了吗？ (泰迪狗) 为什么？
(1)学生说猜的理由。教师相机引导学生观察比较三只狗的样子的不同，抓住泰迪狗的特点：
①泰迪狗的毛是卷卷的。
②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在脑袋两边的。
③泰迪狗的眼睛又黑又亮。
(2)从学生的发言中，教师相机引导学生注意老师是怎样把泰迪狗的特点
说清楚，说有趣的：
①可以说说动物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(烫的卷
发)。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(两个毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻
璃球)。
②可以想象：动物虽然不会说话，可是它那个样子好像在说些什么一一每次我吃东西的时候，它就眼巴巴地看着我，好像在说:你在吃什么好吃的呀，给我也尝尝吧。
5.小结：小朋友听得很认真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特点，猜出了我
家的狗就是泰迪狗。我们在介绍动物样子的时候，不用每个地方都介绍，只要抓住它有特点的地方介绍。可以说说动物的什么地方像什么；可以想象：动物虽然不会说话，可是它那个样子好像在说些什么；还可以说说动物的什么特点有什么作用。这样介绍，就把动物的样子介绍得多有趣呀。
6.学生连起来说说泰迪狗的样子。(课件出示支架):
图片
7.学生练习说动物的样子。
(1)看，谁来了？(课件依次出示动物的图片)你喜欢什么动物？向我们介绍介绍它有趣的样子吧。可以说屏幕上的动物，也可以说说自己喜欢的动物。注意抓住它最有趣的地方介绍清楚。
(2)别人在说的时候，我们要认真地听，如果你也很喜欢这个动物，有补充
的内容，该怎么做呢？可以补充(板书：听补充)。等别人说完了，征求对方的同意，再有礼貌地补充。谁想给他补充补充？
【设计意图】如何把动物的特点说清楚，说有趣，是本课教学的难点。教师示范介绍泰迪狗的样子，让学生猜是什么狗，并说清理由。
这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法，给学生提供支架，运用联想和想象，可以说说动物有趣的地方像什么，动物那样子好像在说些什么。
三、介绍趣事，互动问答
1. 动物不仅样子千奇百怪，生活习性也各不相同。它们怎么吃，怎么睡，
怎么玩，这里也有很多趣事呢。(板书：趣事)。
2.介绍动物的趣事，学习提问。
(1)(课件出示动物图片)瞧，有的动物吃东西时很有趣，有的动物玩耍的时候很有趣，有的动物睡觉的时候很特别。谁能来说说你喜欢的动物有趣的事情呢?
(2)请学生上台介绍。听了他的介绍，你有什么不明白的地方吗？谁有问题想问他的吗？
(3)你能回答同学提出的问题。你能再连起来介绍吗？这次介绍，大家满意吗？瞧，这就是进步！
3.师小结：提问：①要有礼貌，要有称呼；②针对别人说得不明白的地方提问，帮助他说清楚，说有趣。
4.再请一个同学介绍一种动物，大家练习提问。
【设计意图】这个环节的目的主要是在于让学生学习如何提问。问者，在于有礼貌，要问得明白。说者，在于应答，把动物介绍得更清楚，更有趣。
四、设置情境，巩固表达
1.创设交际情境：咱们班的小朋友真是能说会道，老师想交给你们一个任务，
敢不敢挑战？ ( 出示动物园图片)动物园里，游客可真多啊。动物园里的工作人员都忙不过来了。小朋友们，我们去当讲解员，帮工作人员给游客介绍动物有趣的地方，好吗?
2.明确交际要求：当讲解员要把动物有趣的地方介绍清楚，可以介绍动物的样子，也可以介绍它的趣事。
如果你能先介绍样子，再介绍趣事，那可就是金牌讲解员了。金牌讲解员将得到神秘的礼物哟；哪位游客认真地听，还能有礼貌地提问或补充，就被评为文明游客，也将得到神秘的礼物哟。
3.同桌交流，角色扮演：要做好讲解员可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜
欢的动物图片， 一个当讲解员，一个当游客互相练一练。
4.上台互动，交际表达：
①动物园里的动物可真多呀，第一个上场的是谁呢？ ( 出示动物图片)哪位
讲解员想为游客介绍这种动物呢？
②哪位游客来夸夸这位讲解员哪里介绍得有趣？谁有问题想问讲解员的吗？谁愿意来补充？
5.组织评议，奖品激励：评选金牌讲解员和文明游客。
【设计意图】创设当动物园讲解员给游客介绍动物这个交际情境，是对，上两个环节的巩固练习。学生在情境中体验游客和讲解员的角色，在反复训练中强化说 提问和补充这三种能力。
五、总结升华
(播放《动物世界》的片尾曲)
同学们，动物世界，丰富多彩，无奇不有。大家想知道更多有趣的动物吗？我们可以在生活中仔细观察，也可以在书中去了解。老师给大家推荐一本书《我的野生动物朋友》。
这本书是一位叫蒂皮的法国小姑娘写的。她在10岁前，随爸爸妈妈在非洲生活的一段时间里，与大象、狮子、长颈鹿、鸵鸟等动物交朋友。
在这本书里,你会深深地感受到动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。让我们和动物和睦相处吧。
七、说板书设计（略）
10、二年级上册课文22狐假虎威说课稿教案教学设计与反思
二年级上册课文22狐假虎威说课稿教案教学设计与反思
《狐假虎威》教学设计
教学目标：
1.学习本课生字。理解和积累词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，懂得成语狐假虎威的寓意。
4.指导书写生字。
教学重点、难点：
理解狐假虎威的意思并能灵活应用是难点。
教学准备：头饰、相关课件
教学过程：
一、导入:
1、师：同学们，老师知道你们非常喜欢读书，并且更喜欢读故事书，今天我们就来学习一篇寓言故事《狐假虎威》（出示课题，同学们一起读课题）
2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解）
3、学生总结
4、过渡 同学们都说出了自己的理解，猜出了大概意思，那我们的猜测对不对呢？老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？下面就让我们从课文当中找答案吧
二、自学：
同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。
三、检查自学：
过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！
1.（电脑出示）带拼音生字词
a 、我们先开火车读 （读得不错）
b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）
c、一齐读!( 读得真熟练!)
过渡：去掉拼音你还认识吗？
2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）
a. 一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）
b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）
c.咱们一齐读！
过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？
3.开火车读课文。
谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？ (同学们读书真认真)
师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）
（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）
（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）
（生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）
板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。
过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。
四、理解课文内容，指导感情朗读
1.学习第1自然段
（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？
（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）
（生：老虎很饿）
（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）
师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）
过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？
2.学习25自然段
（1）自由读25自然段，边读边划出狐狸说的话。
谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）
（2）师述：狐狸眼珠子骨碌碌一转都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？
（我不能让虎吃我，想办法逃走）
（这只遇到危险的狐狸真会想办法）
（我想脱离虎口想办法对付老虎）
师：你真爱动脑筋！
（3）想出办法的狐狸扯着嗓子对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话
a自己扯着嗓子读读
b同桌两人扯着嗓子互相读
c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）
d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）
e大家一起读！
（4）师述：为什么不敢？老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）
过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）
（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；
（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）
（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）
（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）
师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。
（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。
（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。
（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）
师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)
（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（吓住、骗住）
被蒙住的老虎会怎么想呢？
（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）
（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？
a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。
b.这只凶恶的老虎上了我的当。
c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！
（13）（想的好的，读）你给老虎说：不信威风。
（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：不信。）
（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！
（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）
a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）
（小组长组织：一人读狐狸的话， 一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）
b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)
（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）
五、表演67自然段
过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？
1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）
2.同学们自由读，边读边加动作。
3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。
①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）
师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋
②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）
③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）
4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）
读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。
5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）
6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）
小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 （路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）
呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）
7.师：老虎，你这次心服口服了吧！
（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）
师：狐狸大王，你现在怎么处理它？
（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）
狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）
师：老虎，还不赶快走！
师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！
8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）
你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）
师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。
9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！
师：如果把加点的词去掉好不好？
（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点大大小小的、都就跑了）
生：不好！
师：为什么？
生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）
师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。
10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？
生：这是一只聪明的狐狸。
师：聪明在哪？
生：狐狸能够想办法救出自己。
（生：这是一只狡猾的狐狸。
师：怎么狡猾了？
(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)
如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）
师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）
过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）
六、续编：
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。
师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。
板书：
狐假虎威
狐狸 借 老虎威风吓百兽
11、二年级上册课文19古诗二首夜宿山寺说课稿教案教学设计与反思
二年级上册课文19古诗二首夜宿山寺说课稿教案教学设计与反思
一、说教材
这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。
教材地位：《夜宿山寺》是统编本小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。
文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。本诗借用百尺极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是想象的运用。如摘星辰、惊天人这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。
二、说教学目标与重难点
教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。本课属于第七单元，单元主题是想象，教学重点是展开想象，获得初步的情感体验。同时，新课标指出古诗教学要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：
1.认识宿、寺、危、辰、恐、惊6个生字，书写危、敢、惊3个字。
2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学重点
识字、写字，想象画面，感受山寺之高。
教学难点
想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
三、说教学过程和教法学法
在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备在这一环节说清两个问题：一是准备带着学生怎么学这首古诗；二是说清为什么要这么学。
第一板块：简介作者，破解课题
先出示李白图像，顺带简介李白，再回忆以前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。然后，引领学生读准课题，理解题意。
这一板块里，课题中的宿字，学生可能会不理解。我将通过出示甲骨文宿字作，对其进行形象化的讲解来破解此问题。
【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。
第二板块：初读古诗，读出节奏
先让学生听读，后自由读诗，目的是为了读准字音。后出示本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最后，要求学生读出节奏。
【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。用多种形式诵读出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。
第三板块：体会楼高，感受情感
先让学生看课文插图说出自己感受到山之高，然后在诗中找相应的句子危楼高百尺，从而引出本节课的主问题：本首诗是如何写楼高的？表现了诗人什么样的情感？
我将从以下几点做突破：
1.分析危字体会楼之高。危楼即高楼；
2.借数字百尺体会楼之高。顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯；
3.让学生做摘星辰的动作，进一步体会楼之高，感受诗人轻松、愉悦的情感；
4.闭眼想象危楼高百尺，手可摘星辰的画面，体会楼之高，感受诗人豪放的情感。
5.分析不敢高声语，恐惊天上人的心理，体会楼之高，感受诗人可爱、率真的情感。
通过逐字逐句的分析，明确：古诗是运用夸张和想象来写楼高的，表达了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节在讲解时，要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。如字理识字危字，比较辰与晨的区别学习辰
在主问题解决后，我将通过配乐范读，引导学生边想象着诗歌所描绘的画面，边朗诵这首古诗，从而达到熟读成诵的教学目标。再用配乐背，配乐唱进一步加深印象。
【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点，多种方式随文识字、写字符合低段孩子的心理特点和认知水平，而识字又与诗意的理解紧密结合。读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。加动作、看图、想象多种方式带领学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。
第四板块：课内总结，课外延伸
先回扣教学目标，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并通过想象画面，感受了山寺之高，初步感受到诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。然后布置课下选择作业(四者选其一)
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3.创作《新宿山寺》。格式：危楼高百尺，_____。不敢高声语，_____。
4．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
四、说设计理念和教学特色
新课标指出古诗教学要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有只可意会，不可言传之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。
诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。
如教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。
12、二年级上册课文17难忘的泼水节说课稿教案教学反思
二年级上册课文17难忘的泼水节说课稿教案教学反思
1．这是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。他们仿佛身临其境，来到了泼水节的现场，和傣族人民一起欢乐着，一起激动着，语文学习的兴趣也得到了进一步的培养。
2．课上，学生非常喜欢朗读这样的语言文字，特别是老师的几次引读，让学生带着想象或体验朗读，都读得满怀深情。这里没有朗读技巧的传授，有的只是让学生在感悟理解基础上由内而外的抒发。教师引导学生通过反复品读，懂得课文中词语的意思，并通过对重点词句的理解，体会人物的内心世界，从而生成个性化的理解。
13、二年级上册课文16朱德的扁担说课稿教案教学反思
二年级上册课文16朱德的扁担说课稿教案教学反思
二年级的学生阅读面窄，了解的知识并不丰富。朱德及本文故事发生的时代背景都离学生很远。为了使学生更好地理解课文内容，体会人物品质，我列举了以下几点较为成功的做法：
1．补充资料，拉近学生与课文中人物之间的距离。首先，我让学生交流自己搜集的资料，再由老师出示当时的时代背景。结合文中的红军在山上，山下不远处就是敌人，让学生了解当时环境的险恶，为理解下文挑粮的艰苦做了铺垫。学生在搜集资料的同时，加深了他们对朱德的了解，从而为体会人物品质打下基础。
2．紧扣关键词，想象说话，体会人物品质。本文并不长，简练的语句中有一些关键词，很好地写出了朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对朱德同志的敬爱之情。低年级的学生需要老师帮助，创设这样的情境，让学生想象说话，体会人物当时的心理活动，从而感受人物的高尚品质。
14、二年级上册课文11葡萄沟说课稿教案教学设计与反思
二年级上册课文11葡萄沟说课稿教案教学设计与反思
一、说教材
（一）课文简介
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。
（二）教学目标：
1.会认13个生字，会写8个生字，积累优美词句。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。
（三）教学重、难点：
1.感受葡萄沟是个好地方。
2.葡萄干是怎样做成的。
二、说教法
直观演示
以读为本，读中感悟
创设情境，学习新知
开放课堂，课外延伸
三、说学法
自主学习 合作探究 读中感悟
四、说教学过程
（一）激趣导入：
1.检测生字。
2.（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。
（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。）
（二）出示自学提示，学生自主学习
1.自学提示。
2.师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）
（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。）
（三）交流展示，点评纠偏
1.为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？
2.同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？
（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多
你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）
（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）
质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用五颜六色而用五光十色呢？
点拨：①五颜六色只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。
（3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。
（帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。）
3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。
（通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。）
（四）课堂反馈
1、葡萄沟是个好地方表现在：
（1）___________
（2）____________
（3）____________
（4）____________
2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）
河南三门峡有个地方叫__________，那里____________
____________ ____________
____________ ____________
（检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的笔下生花）
（五）总结延伸
今天我们去了一个好地方葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把好地方前面加上真是个句号改成叹号）同学们一起读一读。
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题
（再由分到总，整体把握课文。）
（六）板书设计
盛产水果，葡萄特别多
葡萄沟 风景优美 真是个好地方！
老乡热情好客
葡萄干颜色鲜，味道甜
（简单明了，突出学习重点）
15、卖火柴的小女孩评课说课稿教学反思点评
卖火柴的小女孩评课说课稿教学反思点评
教学反思
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。
根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，这对于三年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清晰，一下就把握了课文的整体。
在处理卖火柴的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。老师引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。
在处理擦火柴的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，锻炼了学生自学的能力，学生学得津津有味。在讲到课文的高潮部分，擦燃火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。在孩子们深情的呼唤中，课堂的气氛达到了高潮。
在处理冻死街头的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐，用音乐衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么幸福，她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个幸福的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒 ，升华了学生的感情，学生对当时社会的认识，使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼。教师又机智的引导学生和当今社会的对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任
在作业设计中，利用学生学习这则童话的激情，趁此推荐了许多安徒生的童话，激发了学生阅读的兴趣。
总之，我感觉这节课上得很成功，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶，在今后的教学中，我们将继续探索，使我们的语文教学更上一层楼。
16、三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学设计与反思
三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学设计与反思
教材分析
《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文，是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。课文记述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角，蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，最终命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
课文共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。
课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
学情分析
进入三年级，学生已具备了一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。此前，学生已经学习了《不懂就要问》《听听，秋的声音》《那一定会很好》三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解课文内容。
教学目标
1.认识宣、诱等10个生字，读准多音字处、稍、禁。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
3.感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己、关心幼小的美好精神品质。
教学重点
1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。
2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
突破方法：在研读课文的过程中，重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语七上八下、生气、犹豫等，深入体会其心理所发生的变化及原因。
教学难点
能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
突破方法：引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较,感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、以身作则、严于律己、关爱幼小才激发更多小蚂蚁的敬重之情。
教法与学法
教法：以读代讲，读中感悟：结合略读课文的教学特点，抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；创设情境，体会形象：借助精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。
学法：自主探究与朗读感悟：在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师的交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法：感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。
教学准备
教师：制作多媒体课件
学生：预习课文，自学生字新词。
课时安排：1课时
教学过程
一、谜语引入，激发兴趣
师：同学们，有位伟人曾经告诉我们：学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦。那么你是一个善于思考的孩子吗？我们一起来猜个谜语，比比看谁猜得最准。
师（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又热忱。 生：猜谜
师：你对蚂蚁有多少了解呢？（生：介绍蚂蚁的相关知识）蚂蚁虽小，但他们却是一个非常有组织、有纪律的群体。表现这么棒，老师要给你们一个特殊的奖品：看看这是什么？（ppt出示：奶酪图）这是一块怎样的奶酪？
生1： 生2：
师：奶酪是蚂蚁最喜欢的食品之一，一群蚂蚁面对这样一块诱人的奶酪时会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进童话故事《一块奶酪》，伸出右手食指跟着老师一起书空课题。
生：书空 齐读课题
设计意图：兴趣是最好的老师，课的第一锤要敲在孩子的心灵上，用谜语导入，吸引住学生的注意力，激发了他们的阅读欲望，学生带着浓厚的兴趣进入课堂。
二、初读课文，整体感知
师：这是一篇略读课文，想想我们平时是如何学习略读课文的？
生:思考发言
生汇报：学习略读课文我们首先得关注阅读提示（板书：关注提示）然后带着问题去读课文，最后解决问题。（板书：读文思考）师：谁来给我们读读本课的阅读提示，想一想阅读提示给我们提出了怎样的要求，画上横线。（ppt出示默读要求）现在请同学们认真地默读课文，注意不出声、不指读，读通句子，遇到有拼音的字词多读几遍。思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？
生：默读思考
师：检测字词
生：开火车读、齐读
师：强调嘀咕和多音字的读音及舔的书写。（pp出示字音大闯关）
设计意图：三年级学生有一定的预习能力，通过检查，然后进行有针对性的识字教学，提高识字效率。
师：多音字的读音可以根据具体语言环境、表达的意思来选择。接下来谁能用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？为了理清文章脉络，我们先来说说故事的起因是什么，经过是什么，结果又是什么？
生：同桌交流
师：我们把起因、经过、结果像串珠子一样串联在一起，加以概括就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法，我们把它叫作要素串联法（板书：要素串联）今后我们在概括一些故事主要内容的时候，就可以采用这种方法。
设计意图：初读课文，让学生在读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。
三、研读课文，重点探究
师：读完课文，故事中的哪个人物给你留下的印象最深刻？（板书：蚂蚁队长）它给你留下了怎样的印象？请你在文中找出相关的语句画上横线，养成不动笔墨不看书的习惯。
生：读文找句子
设计意图：学生通过自读课文，从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，走进蚂蚁队长的内心，体会蚂蚁队长的品质。
设计意图：本环节教学力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化的对学生进行人格熏陶。
小结：蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱幼小，大家都喜欢他。正所谓其身正，不令其行；其身不正，虽令不从！在蚂蚁队长的影响下，大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
板书设计
11. 一块奶酪
蚂蚁队长 关注提示
以身作则 读文思考
关爱幼小 要素串联
严于律己 联系上下文
抓住词句
17、三年级上册课文4古诗三首之山行说课稿教案教学设计
三年级上册课文4古诗三首之山行说课稿教案教学设计
一、说教材：
1.教材分析：
杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
2.教学目标：
（1）知识与技能目标
①学会本课生字，重点理解诗句中坐的意思。了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。
（2）过程与方法目标
重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后的首诗教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过欣赏意境的训练和运用文包诗的方法理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
3.教学重、难点：
通过欣赏意境的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
二、说教法、学法：
1.游戏激趣，营造气氛。
三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，这得益于我校七色花课外阅读活动的开展。在课前让学生和老师一起诵读学过的古诗，进行对诗游戏，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。
2.掌握方法，主动学习。
语文教学，不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是学生形成自我教育的途径。在读的基础上，悟出精髓。因文悟道，因道学文。
3.品味想象，欣赏意境。
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用想象训练是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、说教学程序：
我的教学设计分为五个步骤：
一、 谈话激趣，导入新课。
二、 明确目标，尝试学习。
三、 品味想象，欣赏意境。
四、 指导诵读诗句。
五、 课外拓展，兴趣延伸。
第一步：谈话激趣，导入新课。
1．（放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。）我设计了这样的开场白：在悠扬的琴声中，我们即将开启本节课堂的大门，孩子们，你们做好准备了吗？随后让学生和老师一起进行对诗游戏，背诵已学过的古诗，说说认识的诗人，为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2．揭题，释题后，学生质疑，体现学生的主体地位。
第二步：明确目标，尝试学习。
教学中如何让学生更快、更深地理解古诗的意思，体会诗描绘的秋色和诗人抒发的感情，我结合以前教学古诗的经验发现，就算你把诗的每一个字的意思都告诉他，甚至写下来，然后你让他连贯地理解和说出诗的意思，学生仍然有一定的难度：或者一知半解，或者语言支离破碎。我就想，既然学生说不出来，那我何不直接把诗意告诉学生呢？但是，又不能太直接、机械、生硬。这时，我想到运用文包诗这一形式，把古诗变成一篇学生非常喜爱的故事来教学《山行》。这样学生悟诗意花的时间少了，我就有更多地时间去引导学生悟诗情。悟诗情后，学生的朗读水平跟着也就上了一个台阶。
初读古诗后，我运用课件播放岳麓山风景图，创设情境，开始讲述诗句中所包含的故事，通过文包诗，帮助学生理解诗句中每个字的意思。在教学过程中体现了一个由扶到放的过程。先借着景色入手，引导学生学会到文中去理解词语的意思，教给学生学习的方法。
第三步：由扶到放，品味想象，欣赏意境
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
1．扶学生学习第一句。
借助图片，理解远上石径斜的意思。再感受寒山之寒，我是这样引导的：阵阵秋风裹挟着片片红叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的杜牧会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？再指导用朗读读出作者的感受。
这样扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学。
2．半扶半放引导学生学习第二句。
通过比较法来突破生处这个难点。生处与深处的用法比较，学生体会生字的妙用的同时也提醒了学生这个词默诗时不再出错。接着引导学生想象山林人家晚炊图，感到深山中也充满生机。教给学生带着想象读诗句的方法。
3．放手让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。重点引导学生对坐字的理解和悟诗人热爱秋天的感情。坐字，解释为因为，与现在的字义差别太大，学生很难找准，于是，只能告诉学生：这个坐字的意思，跟我们现在的坐下的意思完全不一样。这样学生很快就找到了坐的意思是因为。知识的自我生成能让学生更好的理解诗意，学生留下的印象也更深刻。在悟情方面我运用课件播放了很多枫林美图，并与二月里美丽的春景图进行对比，通过反复引读霜叶红于二月花，悟诗人热爱秋天之情。有了感情的铺垫，学生的朗读水到渠成。
在本首诗的教学中，我采用了两种方法对学生进行意境欣赏的指导
1．紧扣词句。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?比如生字的体会
2．想象漫游法。
教学中可以听到我引导学生想象的语句：透过有人家这三个字，你仿佛看到了什么？听到了什么？此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 通过看课件：感受枫林的绚丽。读好后两行。这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
第四步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生读得美，且美读得其法呢?我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
(1)带着赞美与热爱的感情去读。(确定基调)
(2)读出节奏感。
（3）想象画面地读。
3．改变形式，反复诵读。
(范读齐读个别读师生合作读配乐读)
第五步：课外拓展，兴趣延伸。
学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应该趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。
电脑出示：唐代王维的《山居秋暝》
让学生读读这首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？配乐朗读。
18、三年级上册口语交际：我的暑假生活说课稿教案教学设计与反思
三年级上册口语交际：我的暑假生活说课稿教案教学设计与反思
《口语交际：我的暑假生活》教学设计
【教学目标】
1.选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。
2.适当借助图片或实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。
3.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。
【教学重难点】
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
绘制假期地图、多媒体课件、收集照片、点赞卡
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，他就是大耳朵图图，这不，图图放暑假了，妈妈给他报了一个暑期游泳班，咱们来看看图图的表现吧！
2、教师播放动画短片《图图的假期》，从短片中你知道图图在假期里最大的收获是什么吗？（学会了游泳这项技能，从害怕水到喜欢游泳）
3、看完了图图的暑假生活，是不是也勾起了你对暑假的美好回忆呢？能不能简单用一句话说说自己的暑假生活呢？
4、看来一提到暑假，同学们就有很多话想说。那今天，我们就来举行一次多彩的暑期生活展示会，谈一谈我的暑假生活。教师板书我的暑假生活。
二、聚焦画面，感受语言
1、请大家认真观察两幅图片，看一看图上的小朋友分别在做什么事情。试着用自己的话将画面内容描述清楚。（课件出示插图）
2、学生观察并表达，教师适时引导学生抓住图中人物的神态、动作等想象人物的心理活动，同时注意用完整的话概述内容。
预设
生：从第一幅图上看到了一个小女孩正跟着爷爷奶奶一起在地里学习干农活。
师：有要补充的吗？
生：这个小女孩的神情很专注，她学的很认真。旁边的奶奶看到认真的孙女，脸上露出了灿烂的笑容。
师：你观察的真细致，她注意到了人物的神态。再想象一下，小女孩在学习做农活的过程中会遇到哪些有趣的事？
生：可能刚开始她并不认识地里的菜，还把它们当杂草给锄掉了，弄的爷爷哭笑不得。后来爷爷奶奶教她认识地里的菜，她才没有再犯同样的错误。
师：你是一个善于想象的孩子。是啊，刚来到乡下她还不怎么认识菜呢。如果你是这个小女孩，想到当时的画面肯定会忍不住笑呢！
生：我从第二幅图中看到一个小女孩坐在摩天轮上非常开心。
师：谁坐过摩天轮？当时是什么样的心情？
生：刚开始摩天轮不断升高的时候我很害怕，都不敢睁开眼睛，怕掉下去。后来我慢慢睁开眼睛。太美了！感觉一切都在脚下。
3、根据学生的交流，课件补充课本里两个泡泡里的内容描述，引导学生寻找相似经历并结合书上的书上的事例进行归类。
小结：原来暑假里有些同学会选择到农村去体验干农活的乐趣，有些同学则会选择在城市游玩，放松娱乐的同时拓宽自己的眼界。
三、借助活动，初步学会选择交际内容
1、激发交际兴趣：那接下来我们一起看看同学们今年暑假都到了哪些地方？经历了什么有意思的事情？（老师播放课前收集的照片）
2、引发交际话题：同学们的暑假生活真是丰富多彩，请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣。（活动设计：请拿出你的暑假生活地图，在这件事情旁边画一个笑脸。）
3、画完笑脸的同学赶快将你们的假期地图和同桌展示交流吧！（活动设计：选择你觉得最新鲜的内容，在旁边画上五角星。）
4、个别生展示暑假生活小地图。
四、小组合作，讲述新鲜事，互相评价
1、师：老师最想了解你们的暑假生活。你的暑假是怎么过的？经历了哪些新鲜事？请同学们4人一组，在组内相互交流，介绍自己的暑假生活，组员共同评价，推选小组代表。）
2、教师巡视，深入小组间了解学生的交流情况，适时予以点拨、指导。
3、师：同学们，刚才听到你们在小组中交流的很精彩，不过到底谁才是口才最好的那个呢？请小组内根据评价单推选出本组的代表，并请小组长简单说明推选理由。
4、出示展示要求
5、小组代表汇报。引导该生观察听众反应，初步感知听众是否对自己讲述的内容感兴趣。
6、生生评价。引导学生从态度、内容的完整性和有趣性、表达清晰度及有无借助实物或图片等对上台展示的同学进行评价，思考总结。（老师适时板书）
小结：（1）最好是选择1~2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听，千万不能流水账的吧整个假期生活笼统介绍；（2）可以借助图片或事物说清楚；（3）选择别人可能感兴趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顾教材提供的事例，明确介绍要点：说地点，说人物，说具体事例干什、，怎么干、说感受。（课件出示）
7、指生根据总结要点巩固练习说话我的暑假生活，师生共评。
过渡：同学们的暑假过得真精彩，老师也带来了两位小朋友的暑假生活，一起来看看他们的暑假生活怎么样？
五、提倡有意义的暑假生活
1、出示睡懒觉、沉迷网络游戏等图片。学生说说图片上的内容并进行评议。
2、教师小结，倡导有意义，健康的、安全的暑假生活
结束语：孩子们，在这节课的学习中大家再一次重温了美好的暑假时光。但是因为时间有限不能让你们一一分享这些精彩的生活画面，希望同学们利于课余时间继续和其他同学说说自己最难忘最有趣的暑假生活片段或者平时生活片段，课后还可以画一画自己有趣的暑假生活。
19、三年级上册课文2花的学校说课稿教案教学设计与反思
三年级上册课文2花的学校说课稿教案教学设计与反思
一、说理念
《语文课程标准》中指出提倡多角度、有创意的阅读，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵有疑，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调丰富学生的语言积累，培养语感。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
二、说教材
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
教学目标：
1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想像。
三、说过程
（一）谈话激趣
兴趣是最好的老师，课的伊始通过说说自己的学校是什么样的的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。
（二）自读课文，整体感知。
鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对课文中不理解的地方提出疑问，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
（三）细读解疑，深入理解。
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的默读课文，讨论及交流和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
（四）品读感悟，积累语言。
引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
四、板书设计
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。这样，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
20、三年级上册8课卖火柴的小女孩教学评课稿听课笔记
三年级上册8课卖火柴的小女孩教学评课稿听课笔记
我是第一次教，胆颤心惊。教此课，我不能只教这个内容。安徒生为什么要创作这篇童话？我在《安徒生童话全集》中找到这样的资料：
这篇童话发表于1846年的《丹麦大众历书》上。安徒生在他的手记中写道:我在去国外旅行的途中在格洛斯登城堡住了几天。《卖火柴的小女孩》就是在那里写的。我那时接到出版商佛林齐先生的信，要求我为他的历书写一个故事，以配合其中的三幅画。我选了以一个穷苦小女孩拿着一包火柴为画面的那张画。这幅画出自丹麦画家龙布(T. Lundbye，1818-1848)的手笔。
关于安徒生的这一童话创作，还有如下的资料：
1845年10月，安徒生再次访问意大利。在圣诞节即将到来的时候，格洛斯顿城的朋友们再三邀请安徒生去那里过圣诞节。安徒生兴冲冲地坐上了去格洛斯顿的马车。在格洛斯顿城，他看到马路旁挂着欢迎安徒生先生到来的条幅，书店里摆满了他创作的童话。安徒生的马车在格洛斯顿的街道上缓缓前进，他要体会一下城市里的圣诞节气氛。
然而，就在热闹的街道尽头，他看到一个中年妇女手臂上挂着一个篮子，背着个瘦弱的婴儿，有气无力地乞讨着。不远处，一个只有五岁左右的小女孩，正在卖火柴，她的手都冻僵了。可是，路过的人已经不多了，金发小女孩的火柴一根也没有卖掉。安徒生回去以后就写了《卖火柴的小女孩》。
一、复习导入
1、板书回顾：寒冷、贫穷、饥饿、孤苦
2、小女孩不敢回家，为什么？
因为小女孩没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，会被爸爸打。（挨打）
因为小女孩家里的房子有很大的裂缝，要用草和破布堵住。（家徒四壁）
小结：从文中找句子，来认识小女孩，感受她的生活。
3、五次划火柴
（1）大火炉 （2）烤鹅 （3）圣诞树 （4、5）奶奶
二、围绕划火柴，展开想象
想象的方法点拨：联系上文的句子，得到启发进行想象。
1、大火炉
（1）朗读相关语句
①描写温暖的语句：
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
②描写寒冷的语句：
天冷极了，下着雪，又快黑了。
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。
（2）结合这些语句，小女孩看到大火炉时会想些什么？
我的小脚冻得红一块青一块，现在终于可以暖和一下了。
有了大火炉，好像把我带到了温暖的春天。
好暖和，好暖和！让我把它带回家，让家人也一起暖和一下该多好啊。
多么暖和的大火炉啊！我先把我的小脚暖和一下，再把它搬回家，这样的话家里就会像春天一样温暖。（组合前面几位学生的发言，说得更流利完整。）
（多花时间点评前几位学生的发言，为后面的学生表达提供扶手。）
2、烤鹅
（1）朗读相关语句
亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄沙那么透明一直向这个穷苦的小女孩走来。
（2）此时她会想什么？（可以联系自己的生活体验，也可以联系前文。）
哇！好香的烤鹅啊，终于可以填饱肚子了。
这只烤鹅看起来真好吃！如果我把它带回家和家人一起分享多好啊。
我们一家都可以填饱肚子了。
引：身体变暖了，肚子填饱了，此时小女孩会想些什么呢？
3、圣诞树、奶奶
（1）朗读第7自然段。（老师引读、共读，帮助学生进入故事情境中。）
（2）一颗星星落下来，就有一个人要离去了。这颗星星指的是谁呢？
小女孩。（作者的暗示）
（3）为什么小女孩每次只划一根火柴？最后划了一大把？
①为什么只划一根？找到相关的语句。
因为她没卖掉一根火柴，爸爸会打他。
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（其中，终于一词，体现了她再三思考，舍不得。）
②朗读指导：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（停顿，语气，重音）
③现在，她把一大把火柴全点了，说明什么？
说明她很喜欢奶奶。
说明她很喜欢她的奶奶，她想把奶奶留住。
师引：是啊，与前面的大火炉、烤鹅、圣诞树相比，奶奶是最重要的。所以此时她不顾一切，划完了所有火柴。（板书箭头：一个比一个重要。）
（4）学生站起来，朗读第8自然段。
（5） 老师接读第9自然段。
师：为什么小朋友们为我鼓掌？
从老师的朗读中，我感受到了奶奶的不同，比以前更美丽。
通过老师的朗读，仿佛让我看到了她们真的飞走了。
三、探讨小女孩的结局：幸福？可怜？
1、作者是这样一层一层地来写。最后奶奶把小女孩带走了。这意味着小女孩怎样了？
小女孩死了。
师：作者通过不断的暗示，让读者体会到小女孩的结局。
2、理解两个幸福。
①朗读最后一段。
②曾经的幸福，指的是什么？
大年夜的完善，小女孩擦亮火柴看到的一切。
第二个幸福，指的是什么？
小女孩死了，她再也感受不到人间的痛苦。
小女孩见到了奶奶。
3、到底小女孩是可怜，还是幸福？
幸福：小女孩在天堂和最疼爱她的奶奶在一起。
可怜：因为一切都是幻觉。
可怜：世界上没有天堂，都是自己的幻觉。
幸福：她留住了自己的奶奶。
小结：将来再读到这个故事，或读到更多的故事，也许会有新的收获。
21、三年级语文上册课文8卖火柴的小女孩课堂笔记课后生字组词
三年级语文上册课文8卖火柴的小女孩课堂笔记课后生字组词
我会写
柴chi（火柴、打柴、骨瘦如柴）冷lěng（寒冷、冷冻、冰冷）旧ji（新旧、陈旧、旧衣服）裙qn（裙子、围裙、连衣裙）怜lin（可怜、怜惜、同病相怜）饿（饥饿、饿鬼、忍饥挨饿）乎hū（几乎、在乎、似乎）焰yn（火焰、烈焰、焰火）蜡l（蜡烛、石蜡、蜡笔）烛zh（烛光、烛芯、烛台）富f（富有、富饶、丰富多彩）诉s（告诉、诉说、诉苦）离l（离开、离别、分离）
我会认
卷juǎn（卷尺、卷烟、胶卷）挣zhng（挣钱、挣脱、挣扎）几jī（几乎、几率、茶几）燃rn（燃烧、点燃、自燃）晃huǎng（晃动、摇晃、晃眼）划hu（划船、划火柴、划桨）喷pn（喷香、香喷喷、喷泉）
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22、卖火柴的小女孩评课说课稿教学设计及记录
卖火柴的小女孩评课说课稿教学设计及记录
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
学情分析：
课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。
教学目标：
1．通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
2．引领学生逐层深入品读并理解课文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点：
体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
1、同学们，你们喜欢过年吗？能说说为什么喜欢吗？
2、看到同学们这么高兴，让老师仿佛也回到了新年的喜庆节日中，可是高兴之余让老师想起了一个可怜的小女孩。你们想知道她是谁吗？她就是今天我们要学习的第9课丹麦著名作家安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》。
3、板书课题，齐读课题
二、初读课文，整体感悟
1、这是一篇童话故事，现在就让我们一起走进这篇童话故事。
2、（出示课件）借助阅读提示自由读课文。
3、谁能根据阅读提示说说课文主要写了一件什么事？
4、课文是按发展顺序写的，由此我们可以把课文分成几部分？分别又是哪些自然段写了卖火柴，哪些自然段写了擦火柴。哪些自然段写冻死了呢？请同学们快速地读课文，然后用笔在文中标出来。
5、根据同学们的回答，老师看出同学在课前预习得非常好。
三、朗读课文，品味理解
1、现在就让我们一起走进小女孩卖火柴的这部分内容。
请同学们自由读这部分内容，看看读过之后在你面前呈现的是怎样的一个小女孩？
生：我看到了一个非常寒冷的小女孩。
师：你是从哪句话看出来的？
师：这么冷的天，小女孩光头赤脚，可见小女孩却实很寒冷，谁还能说说，你看到的是什么样的小女孩？
生：我看到的是一个非常饥饿的小女孩，因为她连自己长得那么美都没注意，她偏偏忘不了街上烤鹅的香味。
师：她那么美，她究竟有多美？
师：多么美的小女孩呀，可是她却没有注意是因为她忘不了这是大年夜，即使想忘可街上那股烤鹅的香味也让她忘不了是吗？那么作者在这里写小女孩的美丽，其实是为了衬托小女孩的什么？
师：除此之外你还看到了一个怎样的小女孩？
生：非常穷，那么冷都没有鞋。
师：那是一双什么样的鞋？
师：此刻小女孩被吓得连鞋都跑掉了，这时候你看到的又是一个什么样的小女孩。
师：（出示课件）请同学们自由读一读这句话，说说你读后的感受。
师：如果你是那个小男孩，你会怎么做呢？
师：可惜同学们这么善良，小女孩没有遇到你们。
同学们猜猜这个没同情心的男孩会是什么人家的孩子？
生：（富人家的孩子）
师：再猜猜驾着马车横冲直撞的又会是谁呢？
生：（有钱人）
师：这就是那些有钱人的所作所为，同时这也是小女孩当时所处的社会，在那个社会只有有钱人才做得起马车，可他们一点同情心也没有。再看看课文，还有哪句话写出了哪些人非常冷酷。
师：老师不明白，当她没卖掉一根火柴，也没有人给过她一个钱的时候，她还要忍饥挨饿，她为什么不选择回家呢？
师：那么此刻你看到的又是一个什么样的小女孩？
2、那么等待小女孩的最终命运如何呢？我们来看第三部分，谁能给大家读一下这部分内容。
师：最后小女孩的命运如何？
师：她死的时候什么样？
师：（出示课件）冻死了是很难过很痛苦的，可小女孩的脸上却偏偏带着微笑，通过微笑你看出了什么？
师：在那个冷酷无情的社会，没有人买她的火柴，也没有人给她钱，更没有人同情她，她的幸福和快乐是从哪几来的呢？
生：（火柴，一次次擦火柴）
3、是的，因为此时，小女孩身上除了火柴之外，已经一无所有了，那么是几次擦火柴呢？从中又感受到怎样的幸福呢？现在我们来学习擦火柴这部内容。
师：（出示课件）请同学看自学提示，谁能读给大家听。
师：请同学们以小组为单位合作学习。
师：小女孩一共几次擦火柴？现在按顺序汇报。
哪个小组学习的是第一次擦火柴。
生：小女孩第一次擦火柴很犹豫。
师：你是怎么知道的。
生：终于这个词可以看出。
师：（出示课件）是的，从终于这个词我们看到了小女孩是经过了犹豫才擦燃第一根火柴的。
师：小女孩手里有那么多火柴，她为什么还要犹豫呢？
生：怕爸爸打她。
师：那么她第一次擦火柴看到了什么？得到了什么？
书中是怎样描写火炉的？想不想看看火炉？
师：此刻小女孩的心情怎样？读看到火炉的句子要用高兴的语气。
师：当火柴灭了，手中只有一根火柴梗时，心情又怎样？
（出示课件）那么同学们能读出惊喜和失望的感情吗？
（一名同学读，其他同学闭眼感受）
师：火柴虽然熄灭了，但她心中的希望没有灭，他又擦燃了第二根，这次又看到了什么？得到了什么？
书中是怎样描写烤鹅的？
师：此刻的小女孩真是感到了满足，得到了食物，可是这么好吃的烤鹅也不过是一场幻景而已，因为当火柴又灭了时候，小女孩的面前只有一堵墙。这时小女孩依然希望不灭，又擦燃了第三根火柴中，小女孩又看到了什么？得到了什么？
师：书中是怎样描写圣诞树的？
师：每年的12月25日是西方国家的新年，在丹麦只有有钱人家的孩子才能在圣诞树下玩耍，但这对小女孩来说却遥不可及，因为当火柴又灭了的时候，圣诞树上的烛光越升越高，最后变成了星星，当流星划过天空的时候，小女孩想起了谁？
师：为什么想起了奶奶？
生：因为奶奶是唯一疼爱她的人。
师：那么奶奶出现在烛光里了吗？奶奶什么样？
师：此刻小女孩见到了奶奶，对奶奶说了什么？
师：这是全文中小女孩唯一的一次内心独白，在这一刻，如果小女孩就是你，你会对奶奶说什么？
师：同学们，听了你们的话，老师也很难受，其实安徒生和你们一样，和我一样，他知道小女孩要说的话太多，所以，他就把小女孩的千言万语凝成这一段话，现在就让我们带着感情来读。
师：此刻小女孩担心奶奶会像前几次出现的幻觉一样，一闪而过没有了，所以，当他第五次擦火柴时，不敢一根一根擦，而是一下子擦燃了一大把，为的就是留住谁？
师：（出示课件）连续出现了三个没有，同学们这个地方好不好？什么地方？
生：快乐的幸福的地方
师：（出示课件）文章的结尾处也是这样说的，同学们看有两幸福，第二个幸福指什么？第一个幸福呢？
师：小女孩带着微笑含笑而死去了，结局怎样？
四、总结升华，课外延伸
1、同学们安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，让我们认识了旧社会的黑暗与丑恶，那么让我们把内心深处最真切、最美好的祝福送给飞向天堂的小女孩吧！
2、和小女孩相比你觉得你们幸福吗?那么老师希望你们在这样舒适、幸福的，生活中，好好学习。
五、板书设计
9 卖火柴的小女孩
卖火柴 可怜
火炉 温暖
烤鹅 食物
擦火柴 圣诞树 快乐 黑暗 丑恶
奶奶 疼爱
飞走了 幸福
冻死了 悲惨
《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：
1．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
教学难点:
1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会幸福的真正内涵。
教学准备:
多媒体课件
教学过程：
一、课文导读
1、同学们，你们知道吗？在西方，把一年的最后一天叫做大年夜，也就是我们中国的除夕之夜。那么，同学们，你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢？（学生畅所欲言）
2、是呀，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭。但是，你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头卖火柴。那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的命运呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖火柴的小女孩！（板书课题）
3、请大家看多媒体，听老师朗读。（配乐：火柴天堂，师朗读第一部分。）
4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段。（1-4自然段）
5、请同学们默读14自然段，边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。
6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。
（可怜的小女孩！）
二、学习第二部分, 走进火柴的幻想里
1、明确擦燃火柴的层次。
小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。
2、讲读第一层（第五自然段）,默读思考：
（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？
（2）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？你可以用课文里的话来述说吗？（指名同学朗读）
（3）通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。（女同学读）
是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）。
师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！（板书：美好）
但现实是什么样的呢？（男同学读）
出示：火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）
师：幻想太美好了，读（女同学）
现实太残酷了，读（男同学）
（4）小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。
3、讲读第二-三层（第六-七自然段）,自学第二-三次点燃火柴。
（1）学法指导：第一次擦燃火柴作者是怎样写的？
（现实、幻象、结果三个部分。）
（2）分小组讨论学习第二-三次划燃火柴的部分，用横线画出描写现实的句子，用波浪线画出描写幻象的句子。
（3）下面请一个学生朗读这一部分。同学们思考：小姑娘眼前的现实是什么？眼前出现什么幻象？结果怎样？
小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜，
（4）学习第三次点燃火柴。（第七自然段）
师相机点评并指导朗读。
师：这么美的圣诞树究竟有多大，有多美呢？请大家用你的朗读来给老师描绘一下吧！
分组朗读描写圣诞树的句子。
出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了天空之中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。
4、学习第四五次擦火柴的内容。
（1）自由读，出示句子：奶奶！小女孩叫起来，请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！
（2）师：注意是叫！这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗？（角色扮演读）
（3）角色扮演朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在奶奶！这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。
（4）师：为了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
(5)出示句子：
a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
b、她赶紧擦着了一大把火柴。
(6)师小结：从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。(全班读）
（7）这里的光明和快乐指的是什么意思？飞走了指什么？为什么又说她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了呢？
三、学习第三部分（最后两个自然段）1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们来学习课文的最后两部分。（分男女生朗读课文，配乐：天鹅）
2．出示课件：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？小女孩真的得到幸福了吗？
3．理解两个幸福的意思。
4．师小结。(配乐：二泉映月）
播放音乐二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙，实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心中！
四、介绍安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。
这个感人的童话是十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的，他被称为世界童话之王。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本给儿童们看的童话。你们看过安徒生写的哪些童话？（出示幻灯片，推荐《安徒生童话全集》。）
