《作者为何感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、作者为何感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
作者为何感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
答案:因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以作者感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂。
2、小马过河,小马向很多人请教,是对的!你同意种说法吗?
小马过河,小马向很多人请教,是对的!你同意种说法吗?
因为不同的人观点都有不同，所以我们能做的只能是结合他们的说法，自己去尝试看看，危险的就少尝试了。
3、铺满金色巴掌的水泥道课后答案，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
铺满金色巴掌的水泥道，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。
答：这是一道写片段的训练题。要仔细审题，围绕上学或放学路上的景色，然后组织语言写一写。
例：一放学，我就以百米冲刺的速度跑到了放学回家路上的小卖部，拿着被汗水浸湿的两元钱，准备到那里买瓶可乐喝。我跑到了门口，刚刚想伸出手买可乐，忽然看见小卖部旁有一个衣衫褴褛、头发斑白 的一个老人。我于是就想，是把钱给老人，还是买可乐，经过我的激烈的思想斗争后，我竟然选择了买可乐。于是我把钱递给阿姨，拿着冰凉的可乐走了。我一边品尝着清凉爽口的可乐，一边欣赏着路旁的景色，我慢慢地走着一片树叶打到了我的额头上。这时，我才想起刚才那位老人，我想，自己喝着可乐，又不感觉到热，而且很自在，可那位老人就不同了，在炎热的阳光下坐着，估计又渴又累，很不好受，而我很舒服。想到这儿我感到非常惭愧，又感到自己手中的可乐不甜了，喝起来还涩口，非常后悔当初选择了买可乐。这时，路两旁的白杨树被微风吹得哗啦哗啦地响，好像在取笑我说：这个孩子没一点爱心。我羞愧地低下了头。我把手中的可乐喝完，送给了一个捡瓶子的老奶奶，希望这能弥补我的过错。回到家，我没有把这件事告诉爸爸妈妈，而是用我这支抒情的笔把这件走在放学路上的事记录下来。（仅供参考，答案不唯一）
4、鸟的天堂评课稿听课记录
《鸟的天堂》说课稿
说教学程序
《鸟的天堂》说课稿
今天，我将对《鸟的天堂》这一课进行我的说课。
教材分析
《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一单元的第三篇课文，这是一篇阅读文章。作者巴金先生记叙了他和朋友们两次经过鸟的天堂所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞的活泼景象。
充满生机的大榕树、活泼可爱的群鸟构成了一副清雅优美的风景画，表现出了作者对大自然的热爱和赞美。。
本课目标
知识与技能目标：学会本课14个生字，能正确读写。
过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。
情感态度与价值感：通过有感情的朗读课文，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。
教学重点、难点：体会作者两次到鸟的天堂的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。
教法学法
围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：
1、采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
情境（1）：播放大榕树的静态视频，使学生进入我欣赏大榕树的情境中。
情境（2）：播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入我欣赏鸟儿的情境。
情境（3）：播放全文朗读视频，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
2、采用启发式教学，把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生的自学能力。
3、设计开放性作业。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。
说学法
1.在教学前，教给学生用读、划、思、议的方法认真预习。通过读，让学生有所思，在思考之后，划出重点词句，和同桌讨论提出的疑难问题。
2. 在学习中，边读边想象画面并借助媒体资源，运用图文对照的方法，理解课文重点、突破难点。培养学生观察和想象的能力。
教学过程
导入新课
俗话说：好的开始就是成功的一半。由此可见导语的设计在教学中十分重要。针对本课，我设计了如下导语：
在我国广东有一个传说，相传四五百年前在广东新会的天马村，有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这块优美安静的地方，便把衔来的一条榕树枝，插在这块泥土上。说也奇怪，这条榕树枝很快的生长起来，枝繁叶茂，远看就像浮动的绿洲！又是一个美丽的清晨，这只仙鹤带来成千上万只同伴。从此，每到清晨，万千灵鸟引吭高歌、翩翩起舞，形成了南国奇观鸟的天堂。
初步感知课文
齐读课题《鸟的天堂》。先解词天堂是什么意思。鸟的天堂又是怎么理解的？提问的目的是让学生了解课文讲的内容。当然，目的也在于激发学生的阅读兴趣。
初读课文后，抛出问题：作者去了鸟的天堂几次？分别看到了什么？因为文章很简单，学生在读完后，能回答出：去了两次，第一次看到大榕树，第二次看到鸟。这样安排的目的是为了让学生自己清楚这篇课文讲的是什么，相比于老师自己讲出来，更易于学生记忆。
接下来理清脉络，提示学生：哪几个自然段讲了树；哪几个自然段讲了鸟；学生从这个方向可以很轻松的把课文理清楚。这样做既可以让学生对课文有整体的感知认识，又可以抓住关键段落进行分析。
精读课文，感受情趣
理解大榕树的茂盛，旺盛的生命力，体会静态美，去鸟的天堂先看到的树，看到怎样的树，这个是课文非常重要的部分。所以，一定要让学生自由朗读，再谈感受。在谈的过程中，学生可能不一定能够抓住关键词，但可以让他们试着说一说，引导他们找到一簇簇不可计数绿的可爱包括堆在一起等等这样的词，这都是非常准确的。因为课文中描写大榕树时，提到了大，我会问学生既然作者这样描写，我们可以在哪些句子看出？
作者第二次去鸟的天堂看到了纷飞的鸟，不禁发出感叹。在这里，我会采用小组讨论的方法，学生自己归纳出多欢等关键词，体会作者的感受。
体会语言美，拓展延伸
在充分了解课文的句段和文章后，我将启发学生联系课文，自己概括课文主要内容，这样能充分训练学生的概括能力和口语交际能力。
本文的写作手法也是亮点之一，作者描绘了一幅美丽的鸟树和谐图，我会采用点拨法，让学生掌握这种动静结合的手法，鼓励学生谈谈这样写的好处，以激发学生的写作兴趣。
《鸟的天堂》的确是一片精美佳作，尤其是在大力提倡环保意识的今天，更是不可多得的。学生不仅仅局限于课堂，更要延伸到生活中去。为此，我会不止一个实践活动作业：让学生利用课余时间参观动物园，感受大自然的美与环保的重要性；激发学生的环保意识，启发学生思考：如果我家门口就是鸟的天堂我能做些什么。
板书设计
我认为通过我的板书即达到了梳理文章思路的目的，同时还有效地强化了文章的中心。
板书切忌多，我的板书设计简洁明了，不会让学生感到眼花缭乱。板书在讲课的过程中要起到画龙点睛的作用，要让学生通过看板书就明白这节课的写作目的，从而达到老师预期的教学目的。遵循以上原则，我设计了如下板书：
3、鸟的天堂
第一次 树 茂盛、大 静
第二次 鸟 多、欢 动
5、鸟的天堂我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?
我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?
答：鸟的天堂加引号说明这只是作者听说大榕树被称为鸟的天堂，而不加引号的，说明作者亲眼目睹了鸟儿在这里生活的非常快乐，自由自在，就像在天堂里生活一样。表明了作者对鸟的天堂的认同和赞叹。
6、小小解说员：简明扼要的介绍恐龙飞向蓝天的演化过程！
小小解说员：简明扼要的介绍恐龙飞向蓝天的演化过程！
如果你是一个解说员，你应该怎么简明扼要的介绍在亿万年前，恐龙是怎么飞向蓝天变成鸟的吗？
答：在两亿四千年前，恐龙大多都是两条后腿支撑身体走路的，在数万年的演变后，一些猎食性恐龙的身体在渐渐地变小，变得越来越像鸟类。甚至有的为了躲避敌害和去树上觅食，学会了跳跃、降落、滑翔等飞行技能。地面上有羽毛的恐龙也在奔跑中学会了飞翔，慢慢的就有一支恐龙演化成为了鸟类飞向蓝天。
7、10.世界上最重的鸟是鸵鸟，最轻的鸟是蜂鸟。鸵鸟的平均体重是蜂鸟的多少倍?请在正确答案后的□内画“√”
北师大版五年级上册数学《整理与复习 巩固应用》
10.世界上最重的鸟是鸵鸟，最轻的鸟是蜂鸟。鸵鸟的平均体重是蜂鸟的多少倍?请在正确答案后的□内画
900.0016= (90X10000)(0.0016X10000)=56250
8、说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》课后练习及答案
朗读课文，说说作者为什么感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂。
因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以作者感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂。
9、五年级上册课文23鸟的天堂必考多音字与近反义词
五年级上册课文23鸟的天堂必考多音字与近反义词
本文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的景象。
多音字
数：shǔ（数落）sh（数字）shu（数见不鲜）
禁：jīn（情不自禁）jn （禁止）
应：yng （答应）yīng（应该）
划：hu（划船）hu（计划）
近义词
纠正更正 逼近靠近 展示展现
照耀照射 茂盛茂密 光明光亮
热闹喧闹 兴奋高兴 留恋依恋
陆续连续 不可计数一数不胜数
继续持续 应接不暇一目不暇接
反义词
天堂地狱 缓缓急促 灿烂暗淡
静寂喧闹 热闹冷清 清楚模糊
不可计数一屈指可数
10、五年级上册第23课鸟的天堂课堂笔记课文分段
五年级上册第23课鸟的天堂课堂笔记课文分段
第一部分（1-4）：作者和朋友划船出去玩。
第二部分（5-9）：第一次经过鸟的天堂见到的景象。
第三部分（10-13）：第二次经过鸟的天堂见到的景象。
第四部分（14）：作者对鸟的天堂的留恋和赞美。
11、五年级上册第23课鸟的天堂课堂笔记之重难点归纳
五年级上册第23课鸟的天堂课堂笔记之重难点归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的景象。
2.我们在什么时间出游？你是从哪里看出来的？
我们出游的时间是傍晚。吃过晚饭、热气已退、太阳落下了山坡表示夏日的傍晚，也就是我们出游的时间。
3.作者为什么要以《鸟的天堂》而不以《大榕树》为题呢?
鸟的天堂其实就是一株大榕树。以《大榕树》为题太平淡,缺少联想,没有意蕴。以《鸟的天堂》为题有两点好处:①既表达了对大榕树的赞美,又给读者以无穷的想象;②突出了大榕树是鸟儿快乐生存的家园。
4.为什么鸟的天堂里没有一只鸟？这句话表达了作者当时怎样的心情？
因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。
5.作者和他的朋友去了几次鸟的天堂?分别见到了怎样的景象?为什么所见所闻会不一样呢?
作者和他的朋友去了两次鸟的天堂。第一次看到了高大茂盛、充满生机的大榕树,但没有看到鸟儿;原因是在傍晚,鸟儿们已经在树上休息了。第二次看到了数量众多、种类繁多的鸟儿,看到了它们在鸟的天堂里自由快乐地生活的情景;原因是在早晨,鸟儿开始一天的活动了。
6.作者在文章第一部分里写鸟的天堂里没有一只鸟，在文章的结尾时又说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！这样写有什么巧妙的用心？
这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。
12、作者为何感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
作者为何感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
答案:因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以作者感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂。
13、五年级上册23课鸟的天堂评课稿听课记录
五年级上册23课鸟的天堂评课稿听课记录
一、合作学习，学情出发
教学生字词时，老师让学生重点关注暇讲到：很多同学在导学单自学时都认为本课最难认的字是暇，你知道这个暇是什么意思吗？生字词教学从学生的实际出发，真正做到了为学而教。在梳理文本脉络，让学生填写作者两次经过鸟的天堂看到的不同情景。老师又出示了导学单，进行比较：看到的情景用课文中的句子直接出示好吗？然后让学生根据导学案第三大题的第一小题进行对子交流，并上台展示。这样的学习，既体现了先学后教，也通过师生的交流有效突破了重难点，可以说是非常扎实有效的。
二、合作学习，学生为本
在教学重点段时，老师提出了本堂课的一个主问题：你仿佛看到了一株怎样的大榕树，再将你体会到的特点写再黑板上，说说你是从哪里感受到的，说说理由。围绕这个问题，小组开始合作学习。我们看到学生的合作学习是训练有素、分工有序的，他们在书上圈画批注，低声交流。接着，是各小组依次上台展示学习成果。学生发言后，会提出：谁对我有补充或质疑？引导台下的同学再次进行探讨。而老师，退在讲台的一侧，时而会引导一句：对这句话还有补充吗？并适时出现资料链接和图片，丰富学生的感官。最后，为进一步感受大榕树的生机勃勃和巨大，引导学生进行齐读。我们可以看到，在整节课中，教师只是起到点拨、引领的作用，真正让学生站在课堂的最中央。
三、合作学习，评价促学
细心的老师们会发现，在黑板的右下方，老师列出了一张表格，横排写着小组名：星河、星空、银河、星辰竖排写着学习状态：独学、对群学、展学、补充、质疑老师在小组交流的时候会进行点评，然后给小组进行评价打分。这样的多角度、多维度评价，对全班同学的学习状态既有一个宏观的评价，也有一个微观的考量，可以说对各小组起到了一个监督、评比的作用，推动了各小组的比赶超和团队合作意识，从而进一步促进了小组合作的规范化和有效性。组内合作，组间竞争，在合作的同时，每个人的集体荣誉感促使每个人为了小组荣誉积极表现。
开展小组合作必须要满足三个必备条件。
一、自主性要高
小组合作学习时，教师看似无用，其实大用，老师设计的问题应该值得学生去探究，并且问题要有层次性，合作的前提时学生需展开充分的自主学习。没有充分自学的小组对话、互学，容易进入一个无需动脑的聊天会。
二、实践性要强
小组合作对学生的自我表达能力和团队协作能力的要求比较高，我们教师要真正发挥每个学生的主体意识和参与意识，让小组合作学习真正落地。学会倾听、学会质疑、学会表达、学会接受批评、学会组织协调，这是一个长期实践并不断改进的过程。
三、时机性要准
小组合作并不是每节课都合适，它应该是该出手时才出手。语文课讲究语文味，我们如何在合作探究和书声朗朗、涵咏文字中做到鱼和熊掌皆得，而不是顾此失彼，这是我们应该不断探寻的话题。
14、五年级语文上册23课鸟的天堂读后感
五年级语文上册23课鸟的天堂读后感
读后感一：
读了《鸟的天堂》这篇课文后，在我的脑海中，总思考一个问题：为什么那么多小鸟都喜欢在河边这棵枝叶繁茂的大榕树上做巢栖身，自由的飞翔，欢快地歌唱呢？哦，原来那里的人们爱鸟，爱树，爱家乡。他们都有很强的环保意识，不砍树，不捉鸟，使鸟儿得到安宁的生活环境。
我们深圳不是要建设花园城市吗？我们也要像鸟的天堂那里的人学习，像他们那样保护环境，爱护地球。相信不久的将来我们深圳不仅在公园，在海边，在路旁的'树上，都能成为鸟的天堂。
爱护环境，保护野生动物，从现在做起。
读后感二：
鸟的天堂》读后感，来自卓越网的网友：这篇文章，出自著名作家巴金之手，讲的是他和朋友去参观一棵被称为鸟的天堂的大榕树。那有许许多多的鸟，大的、小的、红的大小不同，颜色各异，到处飞着，美丽极了。文章中美丽的鸟的天堂是多么的美丽，而如今这种鸟的天堂，却因为人们近年来的滥砍乱伐而变得越来越少。人们破坏了鸟儿赖以生存的环境，使它们无家可归，还有一些人为了贪图私利或是贪图口福，致使许多珍稀动物和鸟类成了桌子上的美味佳肴，不要说鸟的天堂，就连鸟的栖身之地也没有了我想，只有有了鸟的天堂、动物的天堂、植物的天堂，最终才会有我们人类的天堂。这就是我读了《鸟的天堂》后真正的想法鸟的天堂的读后感，来自当当网的网友：今天，听了女儿读第三课《鸟的天堂》，非常有感触。当听第一遍的时候，就找出来去年我们一起去厦门的照片。打算让女儿带到学校，让同学们看一看真正的榕树是什么样子。为什么作者会分不清到底是几株树?当第二遍听的时候，觉得文中的修辞很讲究，用词非常的生动形象，理解了为什么选择它编入教材。开始读第三遍的时候，我已经停下了手里活计，边听边猜，这会是哪位作家的手笔呢?冰心?不对，文风不够细腻，更显得理性些。朱自清?不对，不够超俗洒脱，多了些许的硬朗。不知不觉，女儿已经在读第四遍了。这篇课文很长，女儿显得有些累了。吐字的速度慢了下来，却更符合了课文的意境。我已经按捺不住好奇心的驱使，找出了《英才教程》。看看作者到底是谁?哦，原来是巴金先生。真不愧为是大家，较之他的其他大作来说，这篇课文当然属于短小的了。但仍然是那么挺拔，大气。让人不得不大赞：大家就大家女儿已经读得非常好了，索性让女儿喝口水
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15、五年级语文上册第23课鸟的天堂课堂笔记课后生字组词
五年级语文上册第23课鸟的天堂课堂笔记课后生字组词
桨：jiǎng (划桨、飞桨、桨板)
榕：rng(榕树、榕城、榕径)
纠：jiū纠(纠结、纠正、纠纷)
桩：zhuāng(木桩、树桩、打桩)
涨：zhǎng(涨价、涨钱、涨潮)
塔：tǎ (宝塔、佛塔、灯塔）
梢：shāo(树梢、梢头、辫梢）
暇：xi(闲暇、无暇、目不暇接）
眉：mi(眉毛、眉目、皱眉）
抛：pāo(抛弃、抛舍、抛售）
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16、鸟的天堂多音字与近义词反义词
鸟的天堂多音字与近义词反义词
《鸟的天堂》是一篇写景散文，采用了比喻、拟人、对比等修辞手法，用词准确简洁，语言优美、生动、形象，按照时间先后顺序描写了鸟的天堂在太阳落山时及早晨时不同的优美景色，表现了作者对景物的喜爱之情，抒发了作者热爱大自然的真挚情感。
多音字
应 yīng 应该 应当 紧 jīn 禁受 情不自禁
yng 回应 答应 jn 禁止 禁令
近义词：
茂盛茂密 留恋眷恋 应接不暇目不暇接
纠正改正 陆续继续 不可计数数不胜数
反义词：
茂盛稀疏 灿烂暗淡 静寂喧闹
起初最终 注意忽视 不可计数屈指可数
17、小练笔： “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢？生活的压力已经够大了。丈夫会同意吗？我们都是穷苦人，他会同意我的做法的。
18、用自己的话说说牛郎织女的故事！
用自己的话说说牛郎织女的故事！
天上有七个貌美如花的公主，有一天偷偷的下凡来到人间，最小的七公主织女遇到了一个叫董永的人，两个人一见钟情，所以织女就偷偷的瞒着父母下凡跟董永结婚生子，但是始终都是纸包不住火。织女的事情被王母娘娘知道了，所以派了天兵天将去将织女抓回来。
可是回到天上的织女整日以泪洗面，人都瘦了很大一圈，她的姐姐们心疼织女，于是就偷偷的帮助织女和董永，但是还是被王母发现，于是就用将天空划破，这就形成了现在的银河，将董永和织女又一次分开了。从此以后织女一病不起，王母也心疼她。于是允许每年的七月初七两人见上一面，以解相思之苦。
但是银河让两人的距离变得很大，喜鹊为了帮助他们就用自己的身体搭建了一座小桥。此后我们就叫这个为鹊桥。就这样织女和董永还有自己的两个孩子见面了。
19、作者为何感慨“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”
作者为何感慨那鸟的天堂的确是鸟的天堂
参考答案:因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。所以作者感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂。
20、五年级上册鸟的天堂课堂笔记之分段段落大意
五年级上册鸟的天堂课堂笔记之分段段落大意
《鸟的天堂》是一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。记述了他和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象。
脉络梳理：
全文共14段，可分为四部分。
第一部分（第14自然段）：交代了我们第一次去鸟的天堂的时间和当时的环境。
第二部分（第59自然段）：具体描写了傍晚静态的大榕树，赞美了大榕树的美丽和生机。
第三部分（第1013自然段）：写作者第二次经过鸟的天堂见到的景象。
第四部分（第14自然段）：写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。
21、五年级上册鸟的天堂分段段意
五年级上册鸟的天堂分段段意
《鸟的天堂》是一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。记述了他和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象。
脉络梳理：
全文共14段，可分为四部分。
第一部分（第14自然段）：交代了我们第一次去鸟的天堂的时间和当时的环境。
第二部分（第59自然段）：具体描写了傍晚静态的大榕树，赞美了大榕树的美丽和生机。
第三部分（第1013自然段）：写作者第二次经过鸟的天堂见到的景象。
第四部分（第14自然段）：写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。
22、五年级上册第23课鸟的天堂生字
五年级上册第23课鸟的天堂生字
1.体会景物静态描写和动态描写的基础上，通过发现观察角度的不同，看到的景物也是变化的，初步感受课文是怎样写出景物变化的，并将这种变化通过朗读表达。2.在对话中，将榕树与鸟建立联系，感受鸟儿与榕树之间互相帮助、互相依存的和谐与美好。3.理解课文内容，通过品味文字，感受榕树的生机无限和鸟儿的欢腾雀跃，体会作者内心深处迸发出的对大自然的赞美和对生命的赞叹。
我会写组词
桨：jiǎng (划桨、飞桨、桨板)
榕：rng (榕树、榕城、榕径)
纠：jiū纠 (纠结、纠正、纠纷)
桩：zhuāng (木桩、树桩、打桩)
涨：zhǎng (涨价、涨钱、涨潮)
塔：tǎ (宝塔、佛塔、灯塔）
梢：shāo (树梢、梢头、辫梢）
暇：xi (闲暇、无暇、目不暇接）
眉：mi (眉毛、眉目、皱眉）
抛：pāo (抛弃、抛舍、抛售）
23、鸟的天堂评课优缺点及建议
鸟的天堂评课优缺点及建议
《鸟的天堂》是一篇经典老课文。在统编教材中，被放在五年级上册。从文章特色和学生语言学习规律而言，是合适的。这篇课文所在单元的导语是：初步体会景物的静态美和动态美；学习描写景物的变化。课后有三道习题，分别是：1.朗读课文。说说作者为什么感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂。2.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到鸟的天堂的情景，说说它们有什么不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。3.抄写课文第八自然段。
要想落实单元目标，要想让学生上完课顺利地完成课后习题，就必须将两者转化成教学环节，设计出合适的言语实践活动，让学生在言语活动中习得语言形式，了解语言知识。从这个角度看丁素芬老师执教的《鸟的天堂》一课，可以说，很成功。
让五年级的学生体会景物的静态美和动态美，主要方法是朗读指导。丁老师先用指名读的方式，组织学生读第5到第8自然段，让学生对榕树建立初步的整体印象。然后用自由读的方式，让学生边读边圈划关键信息。接着交流感受，教师根据学生的发言梳理出作者是从树干、树枝、树叶等角度来写大榕树的。这个教学过程将朗读与理解词句、提取信息、体会构段形式整合在一起。小学生读写景物的句段，通常能很快地获得整体感受，比如很美，很雄伟等等。但是高年级教学不能止步于此，必须引导学生有意识地说出美在哪里，哪些词句证明很美。美，是怎么写出来的。丁老师的教学引导学生达成了上述目标。
再看动态美的教学，丁老师让学生以同桌互读的形式自学第10至13自然段，然后讨论作者从哪些方面把鸟的画面写活的，再组织学生交流学习成果。因为之前静态美的指导很到位，所以学生的分析体悟能力得到了迁移，老师的放手也为学生提供了充分交流的平台。因此讲到此处，就能很自然地引出动态与静态描写的方法。但丁老师没有就此打住，而是用师生合作朗读的方式，让学生再一次对动静之美获得真切的体悟。深入的朗读，让学生对课文内容有了清楚的了解，对文章主题也能准确地把握。此时，让学生理解鸟的天堂的确是鸟的天堂，就水到渠成了。
纵观整堂课，丁老师没有机械地灌输动态描写静态描写的抽象概念，而是让学生在朗读、述说、分享等言语活动中，感受语言现象，了解描写方法的特点与好处，从而完成语言积累。当单元目标和课后习题成功转化成言语活动，学生的主体性也得到彰显，细致的教学过程，扎实的学习经历，让课堂变成活泼泼的生态学习场。
24、鸟的天堂评课说课稿教学设计及记录
鸟的天堂评课说课稿教学设计及记录
【设计说明】
《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元精读课文，作者巴金。本单元的的人文主题是四时景物皆成趣，单元学习要素是初步体会景物的静态美和动态美学习描写景物的变化。本文是单元的第三篇课文，与前两篇课文相比，《鸟的天堂》在静态与动态描写上更为典型。教学设计以鸟的天堂没有鸟（静）鸟的天堂有鸟（动）鸟的天堂的确是鸟的天堂（融）为整体框架，围绕三个聚集点推进：
1．以朗读的形式展开榕树部分的学习，借助文学化的指导语言，感受课文从多角度描写树的静态；
2．自学写鸟的部分，同桌互读，讨论：作者是怎样写鸟的动态的？
3．由静到动，理解那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。
【教学目标】
1．梳理课文两次写鸟的天堂的内容，读中感悟榕树的静态美，鸟儿的动态美，体会景物的变化，感受和谐之美；
2．交流作者为什么感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂，深化理解；
3．拓展阅读，巩固静态与动态，在朗读交流中欣赏美。
【教学过程】
一
梳理课文，问题导入
1．今天我们继续学习第22课《鸟的天堂》。在课文里，鸟的天堂指哪里？（板书：大榕树），鸟的天堂里有没有鸟？（板书：鸟）
2．作者最终看到了鸟，这是结果，其实经过更有意思。你能根据题目和这两个词说说作者去鸟的天堂的经过吗？（根据需要提供支架）
傍晚，我第一次经过鸟的天堂， ；
第二天早晨，我们又经过鸟的天堂， 。
我不禁感叹： ！
3．课前老师请同学们找出文中带有鸟的天堂的句子，一共有几句话？请同学读。你们有什么发现或疑问吗？
朋友说这里是鸟的天堂，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。
从学校出发，我们又经过那鸟的天堂。
昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
预设
最后一个鸟的天堂不加引号，其余都加了引号，为什么？这里的鸟的天堂有什么不同的含义吗？
设计意图
从课题鸟的天堂进入文中直接写鸟的天堂的句子，梳理出课文的两个板块：第一次经过鸟的天堂，见到一株大榕树，没有见到鸟；第二次经过鸟的天堂，看见很多鸟，作者发出感叹。按概括课文提炼句子发现异同的顺序，巧妙引入课后习题中的问题，让精读的目标精准。
二
读大榕树，感悟静态美
鸟的天堂是大榕树，我们先去看看，这是怎样的一株榕树？
1．课文中写榕树的是哪几个自然段？指名读。（58）你看到一棵怎样的榕树？（初印象：榕树很大，很茂盛。）作者见过榕树，但从没见过这么大的一株，它形成了独木成林的美妙奇观。（出示图,板书：独木成林）
2．这样一棵独特的大榕树，我们边读边欣赏它。（再印象）
（1）自由读一读，喜欢的段落多读两遍，读到令你惊叹的地方，圈一圈，画一画。
（2）朗读分享、交流感受。
预设一
朗读指导：1.读出自己独特的感受，师生评价；2.建立生活联系，推荐朗读，如：谁见过榕树？读给大家听一听；3.建立前后文联系，读出不同视角的树叶，体会远看与近看。（板书：树叶 远近）男女生分读，指导远与近的不同。
朗读指导：怎样叫不可计数？静静的大榕树，柱根相连，柱枝相托，枝枝蔓蔓，蔚为壮观，我们一起读一读（板书：树干、树枝）。
预设二
3．小结。
此时是黄昏，没有鸟，有落日的余辉，灿烂的红霞，四周环水的小岛上，这株南国的树尽情地展示出它静谧的美。而作者就是按这样的顺序，从不同角度写出了它的美。
设计意图
作者第一次经过鸟的天堂，虽没见到鸟，心有疑惑，又有惊喜。这一部分从树叶、树枝、树干几个方面写出了大榕树独木成林、生机勃勃的奇观。此环节的学生活动以朗读为主，以读代讲，以读促思。学生在朗读中发现作者描写榕树的视角变化，教师用文学化的指导语言渗透榕树的静态美。
三
自读鸟的部分，交流动态美
美好的景致是值得等待，值得一看再看的。随着鸟儿的加入，这幅画面活起来了。
1．自读交流 鸟的部分，出示要求：
（1）同桌互读1013自然段；
（2）讨论：作者从哪些方面把鸟的画面写活的？
2．交流，指导：
预设
叫声、颜色、样子从一只鸟到多只鸟，再到一只鸟。（相机板书）
重点指导朗读第13自然段：我注意地看着，眼睛应接不暇
有一个词写出了鸟儿漫天飞舞，数不胜数的景象？（应接不暇），应接不暇就是？你有过这样的体验吗？对，就是这种感觉，欣喜呀！我们来读一读文中的句子。
设计意图
由读大榕树到读鸟，画面由静转动。通过多种形式的读感受这一部分的活跃、欢快。作者从哪些方面把鸟的画面写活的承接前一环节，由扶到放，从教结构到用结构。
四
动静融合，理解鸟的天堂
1．我们读了大榕树，又读了鸟，这两幅场景给我们不同感觉，你发现了吗？
（板书：静态动态）
2．师生合作读，动静相融。
静有静的美，动有动的活泼，有变化才有生趣。现在，我们来合作读一读。老师读第一部分写榕树的内容，你们读对应的第二部分写鸟的句子，感受段与段、静与动是怎样联结在一起的。（屏幕虚化课文背景，变化呈现榕树和鸟两部分。）
提醒
我们读的不一样哦，想想怎么应该读。老师会静静地读，你会（欢快地读）；老师会轻轻地读，你会（热闹地读）。
师：我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
生：这一次是在早晨。阳光照耀在水面上，在树梢，一切都显得更加光明了。
师：船在树下泊了片刻。
生：我们又把船在树下泊了片刻。
师：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目
生：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫
师：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看
生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只
师：这美丽的南国的树！
生：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
3．理解：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
（1）回到课初的问题,作者为什么感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊？上一节课，我们读出了鸟的天堂是一棵榕树，这是从文中来的答案。现在，你觉得鸟的天堂指什么呢？同桌讨论。
（2）全班交流。
（3）作者从广东回到上海，念念不忘，写下了《鸟的天堂》，记录这段愉快的旅程，最后发出这样的感叹那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！（齐读）
设计意图
学到这里，对比两个部分给人带来的不同感受，学生不难发现其不同之处静态美与动态美。两种感受虽不同，却又不是割裂的。因为有大榕树的茂盛、安静，所以有鸟儿的自由、欢快。两次经历，体验不同，又前后关联，融为一体。师生对读，建立关联，感受动与静的和谐美。
五
拓展阅读，感悟动静之美
1．这节课，我们读了《鸟的天堂》，体会到静态与动态的变化之美。今天老师还带来了两篇文章，课后我们在阅读中继续发现这样的美。
2．小组分发阅读材料《海上日出》《灰椋鸟》，每个同学一篇（随机）。要求：认真阅读文章，从两项任务单中选一项完成，小组评价。
（1）画出文中静态与动态描写的句段，练习朗读，在小组里分享。如果能配上背景音乐，录制音频，分享到班级读书群就更好了。
（2）把特别喜欢的内容摘抄下来，可以搜索图片，为喜欢的文字做配图。
设计意图
围绕本课的语文要素体会景物的静态美与动态美拓展阅读，课中读悟，课后巩固运用。因为美，所以要欣赏。阅读活动设计注重朗读体验，同伴分享，培养学生对语言文字的感悟力、表现力。这个过程，既聚集动静美，又适度开放，学生的阅读材料、阅读方式、交流评价都有选择性。阅读，不止步于课本。学习一篇课文，带出一类作品，让学生打开辽阔的阅读域，获得更丰富的滋养。
25、鸟的天堂评课说课稿教学反思点评
鸟的天堂评课说课稿教学反思点评
《鸟的天堂》是老课文，又选编在新教材里，跟人教版的目标要求不一样。它所在的第七单元的单元训练要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写，因此我把单元训练要素、课后的练习题、交流平台中的提示进行了整合，为了体现统编教材从阅读到习作，阅读和表达同时进行的特点，我给本节课设计了三个目标：
1.能说出鸟的天堂在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。试着仿照文中描写鸟动态的段落去写一段话。
2.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
3.懂得为什么说鸟的天堂的确是鸟的天堂。
教学时，为了达成第一个目标，我让学生通过读课文，找相关词句去感受榕树的特点，重点抓住生命力旺盛这一特点，让学生在体会榕树的特点的同时，去感受作者用词的巧妙，从而领会到作者用到的 静态描写这种方法。在处理描写鸟的段落时，我是让学生抓住群鸟飞鸣这一场面，去感受鸟种类多、姿态多的特点，从而感受当时欢腾雀跃的场面，体会那种动态美，领会作者动态描写的方法。
为了达成第二个目标，我在让学生感悟重点段落的同时，通过示范朗读、抓作者用短句的特点、以及体会作者当时看到那样的场景时的心情等来把握阅读的语气和节奏。
第三个目标懂得为什么说鸟的天堂的确是鸟的天堂，我先让学生通过说句子这（ ）的榕树的确是鸟的（ ）这个句子，让学生感受到榕树是鸟的乐园、王国、家园，再让学生回顾全文，关注整篇文章（因为文中的第九自然段是写人对鸟的态度的，内容很浅显，学生很容易理解，和其他的两个部分又没法融合，所以我就没有设计进去，但是在这个问题的回答上又是需要的，所以我在这个流程中仅仅是让提醒学生关注全文。那怎么在教学过程中呈现这一自然段，还是需要好好考虑一下。）去解决这个问题，落实了本节课的难点。
我觉得这节课我设计的思路很清晰，目标也基本达成，但是也存在以下缺点：1.有一个仿写的目标没有达成，前面感悟榕树的特点时耗时太多，以至于没有时间去写。2.没有充分调动学生的学习积极性，所以整堂课学生回答问题的积极性不高。给予以上阅读，在以后的阅读教学中还要在备课中多下工夫，在课堂生成中多巧应对。
26、鸟的天堂课文解析笔记
鸟的天堂课文解析笔记
主要内容：
本文记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的场景，赞美了美丽而富有生气的南国风光，表达了作者对大自然的热爱之情。
脉络梳理：
全文共14段，可分为四部分。
第一部分（第14自然段）：交代了我们第一次去鸟的天堂的时间和当时的环境。
第二部分（第59自然段）：具体描写了傍晚静态的大榕树，赞美了大榕树的美丽和生机。
第三部分（第1013自然段）：写作者第二次经过鸟的天堂见到的景象。
第四部分（第14自然段）：写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。
词句赏析：
1.三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
作者把有规律的划桨声比作一支乐曲，衬托了河面的平静，也烘托了我们出游时愉快的心情。
2.我们继续拍掌，树上就变得热闹了有的飞起来，有的在扑翅膀。
到处都是鸟声，到处都是鸟影写出了鸟的数量多。形态上，有大的、小的；颜色上，有花的、黑的，说明鸟的种类多；有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀写出了鸟的姿态多。
3.昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
这里第一个鸟的天堂加了引号，是作者引用别人的话，特指大榕树。第二个鸟的天堂没加引号是因为鸟儿在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一样，在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。
课文重难点探究：
1.第5至9自然段，作者是按什么顺序观察描写大榕树的？
作者是按由远及近的顺序观察描写大榕树的。
2.我有机会看清它的真面目和真是一株大树中，两个真各是什么意思？你从中体会到了什么？
第一个真的意思是真实，第二个真指的是确实，的确。我从中体会到了榕树的大和作者的惊奇。
3.鸟的天堂里没有一只鸟这句话表达了作者当时怎样的心情？
作者没有见到鸟，当时心情很失望。
4.大榕树被人们称为鸟的天堂的原因有哪些？
①大榕树的位置好。大榕树靠近河，这里水草丰茂，为鸟儿们提供了丰富的食物。②大榕树长得高大、茂盛。大榕树枝繁叶茂，给鸟儿们创造了良好的、自由的生活环境。③这里的人们保护环境，爱护小鸟，使鸟儿们能无忧无虑地生活。
5.作者为什么要以《鸟的天堂》而不以《大榕树》为题呢？
鸟的天堂其实就是一株大榕树。以《大榕树》为题太平淡，缺少联想，没有意蕴。以《鸟的天堂》为题有两点好处：①既表达了对大榕树的赞美，又给读者以无穷的想象；②突出了大榕树是鸟儿快乐生存的家园。
6.作者和他的朋友去了几次鸟的天堂？分别见到了怎样的景象？为什么所见所闻会不一样呢？
作者和他的朋友去了两次鸟的天堂。第一次看到了高大茂盛、充满生机的大榕树，但没有看到鸟儿；原因是在傍晚，鸟儿们已经在树上休息了。第二次看到了数量众多、种类繁多的鸟儿，看到了它们在鸟的天堂里自由快乐地生活的情景；原因是在早晨，鸟儿开始一天的活动了。
27、鸟的天堂佳句有哪些
鸟的天堂佳句有哪些
鸟的天堂好词
①理解词语
颤动：短促而频繁地振动。
留恋：不忍舍弃或离开。
不可计数：多的数不过来，形容数量很多。
应接不暇：原形容景物繁多，看不过来。后多指来人或事情多，应付不过来。
②词语搭配
三支桨 一段红霞 一支乐曲 一株榕树 一声鸟叫
划船 纠正错误 灿烂的红霞 茂盛的榕树 好听的歌声
美丽的树 兴奋地叫着 注意地看着 平静地移动 明亮地照耀
③课内词语
陆续 榕树 纠正 照耀 涨潮 树梢 画眉 白茫茫 不可计数
应接不暇
鸟的天堂好句
1.三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
作者把有规律的划桨声比作一支乐曲，衬托了河面的平静，也烘托了我们出游时愉快的心情。
2.我们继续拍掌，树上就变得热闹了有的飞起来，有的在扑翅膀。
到处都是鸟声，到处都是鸟影写出了鸟的数量多。形态上，有大的、小的；颜色上，有花的、黑的，说明鸟的种类多；有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀写出了鸟的姿态多。
3.昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
这里第一个鸟的天堂加了引号，是作者引用别人的话，特指大榕树。第二个鸟的天堂没加引号是因为鸟儿在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一样，在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。
28、鸟的天堂的多音字近义词怎么写
鸟的天堂的多音字近义词怎么写
《鸟的天堂》课文主题：
本文记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。
①近义词反义词
近义词：茂盛茂密 留恋眷恋 应接不暇目不暇接
纠正改正 陆续继续 不可计数数不胜数
反义词：茂盛稀疏 灿烂暗淡 静寂喧闹
起初最终 注意忽视 不可计数屈指可数
②多音字
应 yīng 应该 应当 紧 jīn 禁受 情不自禁
yng 回应 答应 jn 禁止 禁令
29、鸟的天堂常见多音字及近反义词
近义词：茂盛茂密 留恋眷恋 应接不暇目不暇接
纠正改正 陆续继续 不可计数数不胜数
反义词：茂盛稀疏 灿烂暗淡 静寂喧闹
起初最终 注意忽视 不可计数屈指可数
