六年级下古诗词诵读四：早春呈水部张十八员外教学设计

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1、六年级下古诗词诵读四：早春呈水部张十八员外教学设计

【教学内容】

《早春呈水部张十八员外》是部编语文教材六年级下册古诗词诵读的第四首诗歌。这是一首七言绝句。

【学情分析】

本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。

【教学目标】

1、通过诵读，读准每个字的字音，尤其要读准格律点上读平声的看（kān）和胜（shēng）二字，读出入短韵长，读出平长仄短。

2、对照注释，理解诗歌字面意思。

3、通过吟咏，感悟诗歌呈现的画面美，也从高音最是和闭口音的韵字中感受韩愈对早春美景的喜爱和赞美。

4、吟诵积累诗歌。

【教学重点】

理解诗歌含义。

【教学难点】

对声韵的理解。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习引入

1、出示杨巨源的《城东早春》，请孩子们吟咏一下这首诗。

2、正如杨巨源所说，绿柳才黄半未匀的新春时节是诗人们的最爱，新春又叫早春，这样的时节在大诗人韩愈眼里又有别样的美，我们一起来学习他的诗歌《早春呈水部张十八员外》。

二、解诗题

1、请孩子们自己读题目，读完后请你思考一下，什么是早春？这首诗是作给谁的？

2、学生自读，反馈。

师主要抓两点：

1）早春，是春天很早的时候。

2）张十八员外：指的是当时担任水部员外郎的张籍，据说是韩愈的第一个学生。

3、齐读诗题

三、读诵诗歌

1、出示标出平仄符号的诗歌。请孩子们自己读诗歌，注意一下几点：

1）读准格律点上读平声的看（kān）和胜（shēng）的读音。

2）读出四个入声字色、却、一、绝的短促。

3）韵字拉长读

4）读出每句诗第二、四字的平长仄短。

2、指名读，师生集体正音。

3、全班齐诵。

四、理解文意

1、请孩子们对照注释，四人小组说一说每句诗歌的意思。

2、小组反馈，师生补充明确。

3、全班再读诵诗歌。

五、理解音义

1、请孩子们听这首诗歌的吟咏录音两遍，看看你能听出这首诗给你整体的情感是什么？这种情感主要体现在哪些字的吟咏里？你也能试着按照平长仄短吟咏出自己的体会吗？

1）学生倾听。

2）反馈，吟咏表达，预设：

我从拖长的韵字里听出来的，这首诗歌的押韵的字韵母是闭口音u，非常舒服、绵长的感觉。这首诗中表现了作者对早春的赞美与热爱之情。

3）请孩子们跟着吟咏录音，再次体悟u韵在这首诗中的绵长、舒服。

2、请孩子们再听这首诗歌的吟咏录音两遍，看看你仿佛能从吟咏声中看到什么样的画面？你从哪些字词感受到的？听完以后和小组同学讨论一下。（出示主要问题）

1）学生倾听。

2）反馈，吟咏表达。师生补充并吟咏表达。

预设：

（1)第一句，街字拖长，京城街道很长。小雨读高，强调是初春的小雨。如酥二字拖长，将小雨的细小、柔软的感觉表现得淋漓尽致。

（2）第二句，看字拖长，远看时看得很久，看的范围很广，新绿草色清晰可见。无字拖长，强调之前远看到的处处新绿，走近时却看不出来了，有一种寻找半天，最后感叹没有的感觉。这一句中，两处长音的对比，更加突出了早春的特点以及韩愈观察的细致。

（3）第三句，年字拖长，是很长的时间。最是和好处读高，强调在长时间范围内最美好的。

（4）第四句，胜拖长，眼前的景色太美，远远超过其他时间或地方。烟柳读高，强调这是柳树长得最茂盛的时刻。皇都拖长，仿佛能看到皇城很大。

（学生能说多少是多少，不强求一一理解到位）

3）带着自己的理解，再次吟咏全诗。

六、作业

1、吟诵背记《早春呈水部张十八员外》

2、三年级下第四单元习作：我做了一项小实验教学设计稿

《一次科学小实验》教学设计

【教学设想】

1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。

2.语句要通顺、连贯。

3.注意写出实验过程中人物的心情。

4.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。

【教学过程】

一、导入新课

1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。

2.题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。

3.按照先后顺序把实验的经过写清楚是本次作文的重点。写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。

4.注意写出实验过程中人物的心情是本次作文的难点。要注意穿插在实验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。

二、初改探秘

1.明确做法

2.学生初改他人习作

3.分析修改结果

（1）分析全班这次习作修改的基本情况。

（2）分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同学？

（3）看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确。

4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。

5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。

三、再改求准

1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后将结果保存到二改文文件夹。

2.学生合作修改

3.分析修改结果

（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？

（2）美文欣赏：

A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？

B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？

(3)出谋划策：还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。

(4)有问必答：现在打开自己的文章，看一看同学是怎样给你的习作修改评分的，如果发现修改或评分不合理的提出来，我们一起来看看。

四、总结：这节课同学们学得很认真，你有什么收获？

3、四年级下册口语交际：转述教学设计

教学目标：

1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；

3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。

课前准备：

1、转述试验：

（1）、要求每位家长在今天晚上6点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。

（2）、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。

2、随便准备一些小道具（诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等）。

教学时间：一课时

教学过程：

一、交流导入：

1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。

今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？

2、学生自由转述家长交待的话。

3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫转述。

4、板书课题：学会转述

二、指导转述的方法：

1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。

2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。

三、具体案例练习：

1、出示题目要求：二（1）班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？

2、自由读题，弄清题意。

3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者

4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。

5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了李响；人物之间的交流语言是否文明礼貌。

例：刘畅（转述者）：请问这是李响的家吗？

李响：是刘畅呀，快请进。

刘畅：你明天上学吗？

李响：明天我要上学了，有什么事吗？

刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。

李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!

刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见!

李响：再见!

四、课堂小结

【出示课件9】

要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？

1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。

（板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换）

五、作业布置

【出示课件10】

这学期，我们班开展经典诵读活动，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。

板书设计

转述【出示课件11】

弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换

教学反思：

成功之处：

口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。

不足之处：

本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该注意合理安排时间，把每个教学环节按比例分配好。

4、四年级下第七单元口语交际：自我介绍教学设计

教学目标

1.懂得什么是自我介绍。

2.能认真倾听别人说话，记下别人说话的要点。

3.能够有条理、流利地进行简短的自我介绍，敢于和别人交流。

4.能根据对象和目的的不同，适当调整介绍的内容。　　

教学过程　　

一、激趣导入，范例引领。

1.同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，他是谁呢？(出示视频：小猪亥亥的自我介绍。)

　　小猪亥亥和大家初次见面，跟大家打了招呼，介绍了自己，从他的介绍中你了解到了哪些信息？对，听别人讲话时，要注意认真倾听，把握主要信息，必要时还要做要点记录。　　

师：把自己的情况介绍给大家，让大家认识、了解自己，这就是自我介绍。

2.来到新环境或者和陌生人打招呼少不了要做自我介绍，让别人了解你、熟悉你、喜欢你。我们应该怎样进行自我介绍？如何让自己的表达给人留下深刻的印象呢？今天的口语交际课我们就来学习一下吧。

3.出示亥亥的自我介绍文字。讨论：你觉得他的自我介绍哪些方面好？好在哪里？(落落大方，语气亲切、幽默，语言简练，介绍了自己的姓名、性格特点、兴趣爱好)

二、明确要求，尝试交际。

1.我们平时什么时候要进行自我介绍呢？(认识新朋友，转学到新班级，应聘小记者，参加节目)

2.面对这些不同的情况，我们的自我介绍应该注意什么呢？　　

师生讨论、归纳：

(1)对象和目的不同，自我介绍的内容也应该有所不同。

(2)自我介绍要客观真实。

(3)自我介绍的语言要简洁明了。

(4)自我介绍时要注意礼仪，落落大方。

3.补充资料：社交中自我介绍要注意位低者先行，主人先向客人介绍，晚辈先向长辈介绍，下级先向上级介绍。　　

三、创设情境，活化交际。　　

小组模拟尝试：出示几种情境，选择不同情境进行模拟。

1.给出四个情境。

(1)新班级的班会上，做个人的自我介绍。

(2)参加班级干部的竞选，做自我介绍。

(3)作为学校代表参加市级的演讲比赛，做自我介绍。

(4)转学到其他学校，在新同学面前做自我介绍。　　

介绍前，想一想是要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时要注意些什么。

2.小组选择情境进行模拟练习，人人参与，积极交流，同伴之间互相提意见，看看有什么需要改进的地方。教师巡视，参与，适时指导。

3.踊跃展示，根据要求评星激励。　　

四、联系实际，拓展延伸。

1.制作一张名片，把自我介绍的内容写在上面。

2.在生活中，向陌生人进行一次自我介绍，认识一位新朋友。　　

板书设计：　　　　　　　

对象　　

自我介绍　　　　介绍内容　　　　　　　

目的　

教学反思：

1.本课自我介绍是生活中的常见交际，设计层次清楚，引导学生立足于生活实际进行积极交流。先明确要求，再选择情境模拟练习，模拟时要贴近生活，形式灵活，让学生感觉是生活再现，参与热情会更高。

2.这种范例导入，给学生做出了示范引领，但一定程度上也限制了学生的思维发散，如果从让学生认识与众不同的自己的角度出发，使其亮出自己的自我介绍，然后评价其优缺点，再进行范例展示，效果会更好。

5、四年级语文下四单元习作：我的动物朋友教学设计

教学目的：

1.观察一种动物的外形和生活习性,抓住它的特点写下来。

2.写出对动物的喜爱之情,激发热爱动物的情感。

教学过程：

一、播放视频,导入新课。

1.同学们,在我们的生活中,还有这样一群朋友:他们有的在天上飞,有的在地上跑,有的在水里游;他们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的凶猛,有的温顺。它们与我们共同生活在这个美丽的地球上,你们知道它们是谁吗?(动物)

2.在这一单元里,我们认识了老舍笔下性格古怪可爱的猫、负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡,丰子恺笔下高傲的白鹅,叶诺索夫笔下具有海军上将派头的白公鹅。

3.今天老师给大家介绍更多的动物朋友,首先大家一起来看个视频,观看过程中注意观察它们的特点。(播放动物视频)

4.这节课,我们就来写一写我们的动物朋友,让更多的人来认识它们,了解它们。

二、明确习作要求。

1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。

2.学生读要求。提问:你想提醒大家注意什么?(选一个自己喜欢的动物,突出这种动物的特点。)

3.习作内容:齐读课题我的动物朋友,突出朋友。

4.联系实际,说说你的动物朋友是谁,你为什么把它当作朋友。

三、习作指导。

1.大家想知道我的动物朋友是谁吗?(出示小狗的图片)你们想了解我的动物朋友的哪些方面呢?(外形特点、生活习性等)

2.观察小动物的外形时,我们可以按照什么顺序?(从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等)

3.我们要怎样介绍小动物的外形才能更加生动形象?(介绍外形时要多运用各种形容词,如油光发亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齿、灵敏的鼻子等;还可以运用比喻手法,如眼睛圆溜溜的,像两颗黑珍珠等。)

4.观看小狗吃食、嬉戏、休息的视频。在描写小动物的生活习性时,要抓住什么来写才能突出它的特点?(动作,准确的动作描写可以很好地突出小狗的特点。)

5.小结:动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写两到三个方面,写多个方面时要注意分清主次、有详有略。

6.观察动物的活动情况,想象会发生哪些事情?

7.通过刚才的介绍,你对这个动物朋友产生了什么感受?

四、自由表达。

1.通过刚才的交流,我觉得我的动物朋友更可爱了!每一种动物的外形、生活习性各不相同,介绍不同的动物要抓住不同的特点。你能像刚才介绍我的动物朋友这样介绍一下你的动物朋友吗?

2.小组交流:可以拿着你的动物朋友的照片来介绍。

3.小组内可从以下方面进行交流:

(1)你的动物朋友是谁?

(2)为什么喜欢这个动物朋友?

(3)它有什么与众不同的特点?

(4)它有哪些生活习性?

(5)你和它之间发生过哪些有趣的事情?

4.学生自主习作,把自己喜欢的动物朋友写下来。

五、习作点评。

1.欣赏自己的作品。

学生朗读自己的作文,在觉得自己写得好的地方画上波浪线。

2.选出两篇优秀习作,集体点评,再次强调习作要求。

3.引导学生根据习作要求进行修改完善。

六、课堂小结。

这节课,同学们通过介绍自己熟悉的动物朋友,从外形、生活习性和共同经历的事情等方面来写,突出了动物的特点,表达了对动物朋友的喜爱之情。

七、拓展延伸。

1.以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间,互相评一评,看谁写得更精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还要修改。

2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。

我的动物朋友

外形生活习性经历

事情顺序特点

教学反思：

1.指导学生写好动物的外形。在课堂上,先出示一种动物的图片,引导学生进行有序观察:从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等。再运用优美恰当的形容词和比喻等修辞手法,生动形象地写出动物的外形特点。

2.学生平时对动物的观察不够仔细,词语积累不够丰富,所以在描写动物特点时,显得不那么清楚、具体。

6、四年级下八单元习作：古诗新编教学设计

教学目标

1. 通过让学生续编故事培养学生的语言表达能力，发掘其创新思维。

2. 培养学生阅读思考的能力。

教学难点

通过让学生续编故事培养学生的语言表达能力，发掘其创新思维。

教学过程

导入新课

《龟兔赛跑》这个故事大家听过没有？大概内容是：

从前，有一只乌龟和一只兔子在争辩谁跑得快。于是它们决定进行一场比赛，一决高下。兔子先冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。它心想：乌龟要赶上我还早着呢，我可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子在树下休息，不一会儿就睡着了。而笨手笨脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，直到爬过终点，它成为货真价实的冠军。兔子一觉醒来，才发觉它输了。

如果让重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？今天我们就来学习故事新编。

思路点拨

故事新编要求我们把一个熟悉的故事改编成一个新的故事。故事新编，就是要以大家所熟知故事为基础，对故事情节进行改编，让读者读出新意。

我们可以从以下几点入手：

1.选择合适的经典故事。可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》

《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。

2.展开想象，确定故事的中心，交代清故事的起因、经过、结果等。

3.延续人物的特点（言行、性格等）。

新编故事时，我们要注意：①联系原著，熟悉故事。新编的故事里，人物的言行、性格等

应与原著一致。②联系现实，紧扣主题。借故事蕴含的道理，来折射现实社会。③展开合理的想象，但又不能天马行空。

指导选材

1.先设想一下故事的结局。

乌龟和兔子都赢了。乌龟和兔子都没能赢。兔子赢了。

乌龟又赢了。

分成4个小组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。

2.假如我们选乌龟又赢了这个结局，可以想象新的故事情节。

兔子：

河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）乌龟：

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）借助滑板利用宝葫芦（借助工具）

分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。

3.范例欣赏。

①乌龟和兔子都赢了。

兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，它们一起到达终点。

②乌龟和兔子都没能赢。

乌龟和兔子是竞争激烈的对手，它们非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它晕头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱。

③兔子赢了：然而故事并没有结束！

兔子非常不服气，它要求乌龟再进行一场比赛，乌龟同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里地！

④乌龟又赢了：然而故事并没有结束！

乌龟想和兔子再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，它们同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的河流，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

学生习作

学生习作，教师巡视，发现写得好在哪里与存在的问题。

指导修改

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请学生说说读后的感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。小组同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，彼此学习对方的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.请小作者上台朗读。

5.其他学生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。

总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。

小结与作业

1. 小结：

通过故事新编这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可以深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。

2.作业。

请写一篇文章，对中国古典四大名著中人们熟知的人物、历史名人或神话传说中的人物的相关故事，进行新编。要求：有新意，反映现实生活要深刻。

7、四年级下语文园地事日积月累:蜂全诗解析

①作者简介：

罗隐：字昭谏，杭州新城人，晚唐诗人。其诗作多讽刺现实，著有《谗书》及《两同书》等。

②字词理解：

1.山尖：山峰。 2.无限风光：极其美好的风景。 3.占：占有，占据。

4.采：采取，这里指采取花蜜。

③诗文大意：

无论在平原还是在山尖，美丽的春光尽被蜜蜂占。采集百花酿成了蜜以后，不知道为谁辛苦为谁甜？

④诗文简析：

这是一首咏物诗，诗的前两句写无论是在平原还是在山野，到处都可以见到蜜蜂忙忙碌碌采蜜的身影，越是春光明媚、鲜花盛开的地方就越能吸引蜜蜂，语气十分肯定，盛赞蜜蜂尽占美好的春光，表现了诗人对蜜蜂的羡慕与赞美之情。后两句由前面盛赞蜜蜂占尽风光转而咏叹它采集百花，酿成蜂蜜，供人享供人享受，为人辛苦，给人甜蜜，自己享用的却很少。

这首诗通过描写蜜蜂采花酿蜜供人享受这一自然现象，比喻广大劳动人民的劳动成果被封建统治阶级残酷剥削的现实，表现了诗人对辛勤劳作的劳动人民的赞美和对不劳而获者的讽刺。

8、五年级下第二单元习作：写读后感教学设计

教学目标

1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

5.进一步培养学生读好书好读书的习惯。

教学重点

1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

教学难点

在习作中感情要真实具体。

教学过程

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读武松打虎则敬佩之情油然而生这些都是同学们真实感情的流露。

这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

4.什么是读后感

我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。

通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了读和感。

二、阅读范文，了解写法。

1.呈现读后感例文。2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。

3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）每个自然段的主要内容是什么？

①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，点明感受）

②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。（板书：概括内容，紧扣感受）

③自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会）

④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受）

⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受）

（2）具体写作中要注意什么问题？

①介绍内容时不能过多的重复原文。

②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。

三、选择材料，尝试命题。

1.选择材料。（1）简介文章内容

（2）选择一两个片段

（3）写出自己的感想。

2.命题指导。

题目可以是读《xxx》有感或《xxx》读后感，也可以将它作为副标题，再自拟题目。

四、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

五、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.小作者读习作，其他学生认真听读。

4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。

5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。

六、教师小结，鼓励积累。

同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个不动笔墨不读书的人。

9、五年级下册第七单元习作：中国的世界文化遗产教学设计

教学目标：

1. 了解什么是世界文化遗产及中国有哪些世界文化遗产。

2. 学会搜集资料，并能够用自己的话将资料中的信息记录下来。

3 . 写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

4. 养成自己修改习作的好习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点：

学会搜集、整理资料，并用自己的话将整理好的资料写下来。

教学难点：

学会有条理、有重点地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标

1.了解什么是世界文化遗产及中国有哪些世界文化遗产。（重点）

2 . 学会搜集资料，并能够用自己的话将整理好的资料写下来。（重点）

教具准备课件资源

教学过程

一导入新课

1 . 提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文化遗产吗？学生自由发言，教师相机引导并小结。

（ 1 ）文化遗产是历史留给人类的宝贵财富，包括历史文物、历史建筑、民间技艺、民俗活动、节庆礼仪等。

（ 2 ）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。

（ 3 ）国务院规定自 2006 年起，每年 6 月的第二个星期六为我国的文化遗产日。

2 . 深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，教师相机引导并小结。

（ 1 ）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级

( 2 ) 自中华人民共和国 1985 年 12 月 12 日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至 2019 年 7 月，中国已有 55 项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》 , 其中世界文化遗产有 37 项。

3 . 继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？(长城、莫高窟、北京故宫、秦始皇陵兵马俑、龙门石窟、颐和园 )

4 . 观看图片，互相交流：

(1) 呈现与我国的世界文化遗产有关的多组图片。

(2) 谈谈看了这些图片后的收获和自己的感想。

5 . 谈话导题：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。本次习作要求我们选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。习作的重点是搜集整理资料，有条理地介绍这处世界文化遗产

二、技法点拨

思考：这次习作我们应如何去写呢？

预设：首先选择一处最感兴趣的中国的世界文化遗产。查阅、搜集与所选文化遗产相关的资料，并分类整理。根据所选文化遗产的特点，选择恰当的说明方法和说明顺序，有条理、有重点地介绍。

小结：1 .搜集资料，谋篇布局。搜集、整理资料，确定所选的世界文化遗产最主要的特点，想一想应该从哪几方面写，按什么顺序写，哪些详写，哪些略写。

2 .巧用资料，准确介绍。围绕主题，有针对性地选择最典型、最恰当的资料，准确、清楚地介绍一处中国的世界文化遗产。

3 .各种方法，综合运用。介绍这处世界文化遗产时，可以综合运用列数字、作比较、打比方、下定义等多种说明方法。还可以使用图片、表格等辅助形式。为了使文章更加生动有趣，还可以恰当地运用拟人、排比、夸张等修辞手法

三、引导选材

1 .搜集资料。

(1) 小组同学互相交流，自己是怎样搜集相关资料的？小组长记录并整理小组同学的发言。

( 2 ) 小组派代表做汇报发言，教师相机引导。

小结：

① 有目的地查阅相关资料，如历史背景、基本现状。

② 查阅的时候把资料来源记录下来

2. 整理资料。

(1) 小组同学互相交流，自己是怎样整理搜集到的相关资料的？小组长记录并整理小组同学

的发言。

(2) 小组派代表做汇报发言，教师相机引导。

① 根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史文化的，讲述相关故事的。

② 筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。

3. 展示资料。

(1) 在小组内展示自己搜集到的相关资料。小组同学互相评议，提出意见。

(2) 小组派代表展示资料，并做汇报发言，教师相机引导。

小结：

① 将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。

② 可以使用图片、表格等辅助形式

第二课时

课时目标

1. 写作时要突出重点，选有特点或有价值的内容介绍。（难点）

2 . 养成自己修改习作的好习惯，并能主动与他人交换修改习作。（重点）

教具准备课件资源

教学过程

一、课前导入

同学们，我们上节课已经了解了本次习作的写作方法，还学习了如何搜集、整理资料，这

节课我们先赏析一下范文，然后再开始写作。

二、师生评议

1. 我当小评委：学生自读范文，说说哪些地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

2 . 师生交流，总结写作方法。

（ 1 ）确定写作内容。

选择一处中国的世界文化遗产是首要任务，选定之后，还应收集这处世界文化遗产的资料。以免作文空洞无物，或张冠李戴。所引用的数据、资料必须真实。当然，相关的一些故事、笑话等可以借题发挥。

（ 2 ）结构清晰，重点突出。

动笔前可以列一个简单的提纲，确定要介绍的内容，安排材料的详略以及先后顺序。

（ 3 ）恰当引用。

适当讲述文化遗产名称的由来，相关的神话、传说等故事，使习作更加生动有趣。

三、独立写作

1 .明确习作要求。

（ 1 ）将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。

（ 2 ）注意使用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动、准确。

（ 3 ）写完后，和同学交流，看看你的介绍是否清楚，根据同学提出的意见，进行修改。

2. 学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。

四、全班交流

1. 习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有借别字。

2 . 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3. 课件出示教师巡视时发现的优秀习作。

（ 1 ）学生自由阅读。

（ 2 ）自由发言，进行评议，发现亮点，学习借鉴。

4. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的习作。

（ 1 ）学生自由阅读。

（ 2 ）自由发言，进行评议，发现问题，提出意见。

（ 3 ）集体交流，进行修改。

五、修改誊抄

1 . 请同学们再次修改自己的习作，用好修改符号。

2. 小组内交流再次修改后的文章。

3 . 认真誉抄自己的习作。

六、课堂小结

今天，同学们写的作文很精彩，老师都被你们丰富的知识折服了。课后，以你写的作文为基础，向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧！

10、六年级下册腊八粥课堂笔记三：课文重难点探究

六年级下册腊八粥课堂笔记三：课文重难点探究

1.八儿和家人吃腊八粥的情景为什么要略写？

略写八儿和家人吃腊八粥是为了突出八儿苦苦等待吃妈妈煮的腊八粥的情景。

等待喝粥的过程写得详细，喝粥写得简略。文章对八儿等待喝粥时的各种心理活动描摹得非常具体、细腻，写八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，层层蓄势，把八儿想吃而不可得，焦急、期盼，好奇而惊异的心理表现得淋漓尽致，突出了八宝粥的香甜、诱人，也展示出儿童的天真烂漫，富有童真童趣。而在吃粥环节，并未详写吃粥的过程，而是描写吃粥的香甜和满足，更有余味，显示出作者的匠心独运。

2.这篇文章在写等粥部分时是以什么为线索的？

等粥部分是以八儿的心理活动的变化为线索的。从八儿迫不及待，到苦苦等待，再到对腊八粥充满美好想象，最后到亲眼看到腊八粥时的惊讶，这一系列的心理变化构成了等粥部分的线索。

3.从描写八儿的句子中可以看出八儿是一个什么样的孩子？

可以看出八儿是一个天真、可爱、聪明、孝顺的孩子。

4.文中描写八儿一家吃粥的场面采用了什么描写手法？作用是什么？

文中写八儿一家吃粥的场面采用的是侧面描写的方法。作用是从侧面烘托出腊八粥的香甜、好喝。

11、六年级第一单元习作：家乡的风俗教学设计

教学目标

1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。

2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。

3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。

4.和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。

教学重点

描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。

教学难点

在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。

第一课时

课前准备

1．学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。

2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。

一、谈话导入，引入民俗主题。

1.百里不同风，千里不同俗。请同学们说一说从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗？

2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗）

二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗，感受民俗活动的多样性。（板书：多样性）

1 离家三里远，别是一乡风。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。

师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民族，还有别致多样的民俗活动，中华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说，很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的欢迎。

2、结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：

五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。）

七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。（七夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成了有情人相会的特别的日子。）

除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕你们应该最了解，过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。）

教师总结：这些，都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。

2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请学生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。

3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？

4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。

三、教师点评并且布置作业

根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当）

注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。重点介绍自己的感受和经历的细节情况。

第二课时

一、复习上节课，导入新课。

1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。

二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。

1．鼓励学生编写提纲。

师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的时候的感受家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。

2.习作提纲的要求：

（1）你要介绍的民俗是什么？

（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

（3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍。

（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？

教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）

2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。

教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。

三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。

1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。

2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。

3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。

4．写作注意事项：①不少于400字；②最好集中一种民俗活动介绍；③要写出自己的经历和感受；④详略得当，不能像是记流水账。

四、完善草稿，正式誊写。

板书

内容家乡的风俗

多样性详略得当编写提纲

12、六年级下古诗词诵读九：浣溪沙教学设计

【教学内容】

《浣溪沙》是部编语文教材六年级下册古诗词诵读的第九首。这是一首词。

【学情分析】

本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。（学习之前，可建议学生阅读《品中国文人》中有关苏轼的部分）

【教学目标】

1、通过诵读，读准每个字的字音，读出平长仄短，入短韵长。（入声字已用红色标注，韵字用蓝色标注）

2、对照注释，理解这首词的字面意思。

3、通过吟咏，理解这首词的声韵含义。

4、吟诵积累诗歌。

【教学重点】

理解诗歌含义并积累诗歌。

【教学难点】

对声韵的理解。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、词人简介

1.孩子们，今天我们将要学习的是大文豪苏轼的作品。学习之前，先来说说你眼中的苏轼。

学生举手发言，其他学生补充。

2.师总结：看来，在孩子们的眼里，苏轼是一位德才兼备，胸襟旷达的人。今天，我们就来学习他的这首《浣溪沙》

二、读题目

1.请孩子们一起读一读题目《浣溪沙》。

2.对照注释，孩子们应该都知道题目就是词牌名了。它规定了字数、平仄、押韵等。

3.这首词和我们之前学过的词不大一样的地方是，正文前面有一段话，这叫词的序言，主要是简单介绍创作这首词的背景事件之类的。

三、读诵诗歌

1.现在，请孩子们听读诵录音两遍后自读这首词，注意以下几点：

（1）读准每个字的字音。

（2）读白、发两个入声字的短促。

（3）拖长韵字。

2.指名反馈，师生正音。

3.请齐诵一遍。

四、理解文意

1.请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解这首词的字面意思。

2.指名反馈，师补充理解典故唱黄鸡。

3.带着对文意的理解再次读诵《浣溪沙》。

五、感悟音义。

1.介绍创作背景：

这首词是来自一个真实的故事。据《东坡志林》记载，因为著名的乌台诗案被贬谪到黄州的苏轼生病了，便去找一位叫庞安常的医生看病，一来二去两人成了好朋友。苏轼病愈后，与庞安常相约同游清泉寺，寺院紧邻兰溪，溪水向西流去，于是苏轼即兴作出了这首词。

2.学习上阙：

师：请孩子们仔细听一听这首词上阙的吟咏录音，说一说你从这首词的吟咏声里仿佛能看到什么样的景象？能体会到什么样的心情变化？你从哪些字词的吟咏声里感受到的？在关键的字词下做上记号。

学生倾听感受，举手发言并吟咏，其他学生补充。

预设：

（1）我从这首词的上阙前两句吟咏得很轻快，体会到作者心情是比较愉悦的。但是最后一句吟咏得比较慢，我听出了作者的心情变化了，看到暮雨萧萧，听到子规鸟啼鸣，心中也生出了一丝凄凉。我想试着吟咏出自己的感觉。

（2）我从兰芽读长，反复看到了兰花浸在溪水里刚刚发出来的新绿嫩芽。（3）从松间拖长二字仿佛看到了松林间长长的沙路.

（4）我从无泥二字拖长，仿佛看到沙路被春雨淋湿之后洁净如洗的样子。

（学生边说边吟咏，能表达即可，不求全责备。有的地方教师可以稍作引导）

3.请孩子们自己吟咏，表达出自己的感悟。

4.学习下阙：

师：上阙主要讲述的是清泉寺四周的景致，请孩子们听一听下阙的吟咏录音，说说你能听出作者什么样的情感来？你从哪些字词的吟咏声里体会到的？在关键的字词下做上记号。

学生倾听感受，举手发言并吟咏，其他学生补充。

预设：

（1）我从下阙第一句反问句的谁道再少这两个开口音为主的高音里听出了作者的情感这时候是非常豪迈的。

（2）我从能西二字的长音里听出了溪水一直往西边流淌，也听出了作者情绪很是愉悦。

（3）我从白发两个顿挫有力的入声字，再加上休将二字在前将否定的意思拖长，体会到作者非常坚定。

（4）我从黄鸡二字拖长，结合唱黄鸡的典故，体会到唱黄鸡原本指的是对生命流逝的悲叹。在这里却被苏轼用休将白发的否定加入声字连用变成了不用悲叹的意味了。

5、请孩子们自由吟咏，表达自己的理解。

六、吟咏全诗

1、请孩子们跟着录音吟咏全词或者自己吟咏，说说你从中看到了一个怎样的苏轼？可以从文字的字面意思上来说，也可以从吟咏的声韵含义来说。

2、学生自由表达，言之成理即可。

3、带着你的理解，再次吟咏这首词。

七、作业

1、吟咏背记《浣溪沙》

13、六年级下古诗词诵读八：卜算子·送鲍浩然之浙东

【教学目标】

1.在反复诵读中读出词的韵律美，感受诗词的魅力。

2.理解诗词大意，体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿。

3.在体会该词的情感中，体悟应以乐观积极的态度对待学习生活，乃至未来的人生。

【教学过程】

一、谈话导入，解词题。

1.同学们，我们已经进入小学阶段的最后一个学期了，即将与老师、同学离别。说起离别。你的脑海中会想起哪些跟离别、送别有关的诗句吗？

2.学生反馈：

学生知道的诗句可能有：

(1)海内存知己,天涯若比邻。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

(2)劝君更尽一杯酒西出阳关无故人。(王维:《送元二使安西》)

(3)莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(高适:《别董大》)

(4)桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情。(李白:《赠汪伦》)

(5)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。李白:《送孟浩然之广陵》)

3.教师小结：这些送别的诗句都表达了诗人与友人之间依依惜别之情。今天我们就来学习宋朝的王观所写的《卜算子送鲍浩然之浙东》，看看这首诗表达了诗人怎样的感情？谁来介绍一下王观。

4.谁来读读题目，请注意这个字的读音卜字，它还有一个读音是什么？

5.看看你从题目中获得了哪些信息？

反馈：这是一首词。（你还知道哪些词牌名？-------浣溪沙、清平乐、如梦令、忆江南）之是什么意思？鲍浩然是谁？浙东是什么地方？送鲍浩然之浙东是词的题目）

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二、初读，诵词韵

1.古人说：三分诗，七分读。读是学习诗词的最好途径, 请同学们打开课本的第 153 页，用自己喜欢的方式读词，注意读准字音，读通句子，需要断句的地方用斜线划一下。

2.谁愿意读给大家听？（点评：刚才他读的时候，有个字音读得特别准，正音：处地方（ch），那同哪，是通假字，在这里读三声。字词解决了，请你自由地、正确地再读一遍词。）。

3.我们都知道诗词有停顿和断句，掌握好断句才能把诗词读得更有韵味，指名学生上台断句。

4.愿意有节奏地读给大家听？（点评1：哪个地方停顿的时间较长？在上下半阕之间。点评2：我们朗读古诗词时要注意声断气不断。请你自己试一试。

5.根据停顿多形式朗读（个别读男女生对读师生对读）

三、解词意，悟词情

1.浙东这个词在文中没有出现，但却用两个词代替了它，你找到了吗？

反馈一：若到江南赶上春，千万和春住。

反馈二：若问行人去那边?眉眼盈盈处。追问：眉眼盈盈是什么意思？这里的眉眼可是各有所指啊？你能不能用原文中的词句来回答。词中哪句话作了具体的描写？

反馈：水是眼波横，山是眉峰聚提问：这句话什么意思？(把清澈的水流比喻为美人的眼波，把碧绿的山峦比喻为美人的眉峰)补充：山如美人蹙起的眉毛，这里有一个字不认识，应该读成CǓ,什么时候你的眉头会皱起来？人会皱眉，那山怎么也会皱眉呢？

（1）我们一般习惯以眉如春山、眼如秋水之类的比喻来形容女子容颜之美

文君姣好,眉色如望远山刘歆的《西京杂记》卷二

昔时横波目,今作流泪泉李白的《长相思》

双眸剪秋水白居易《筝诗》

（2）教师小结：作者却反过来把美丽的浙东山水比作美人，作者此处反用其意,，你觉得这样写有什么好处？（说水是眼波横流、山上眉峰攒聚,其妙处在于化无情为有情,让山水也加入送别的场面,为友人的离去而动容。）

（3）把这样的感受送进你的朗读中。

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2.这首词是写给鲍浩然的，文中哪两个词提到了鲍浩然？

反馈一：欲问行人去那边？眉眼盈盈处。（这是一个什么句子：设问；设问在宋词中运用举例）

反馈二：才始送春归，又送君归去。

（1）这句诗什么意思？

（2）读一读前一句，看看表达上有什么特点？

反馈：两个送两个归，表达了作者什么心情？（依依不舍，难过的心情、离愁别绪）

（3）教师引读：是啊，送春，已让诗人十分惆怅；而今又要送君，更是愁上加愁。所以，读诗句才始送春归，又送君归去。

（4）像这样一个字反复出现的表达方式，这首词中还有吗？

反馈：若到江南赶上春，千万和春住。提问：千万的含义？（千叮咛万嘱咐）怎么和春天住在一起？仅仅是和春天住吗？表达了诗人对鲍浩然怎样的祝福？）

（想象春天的美好后同时指出友人是和家人团聚，表达作者对友人的美好祝愿。最后两句是词人对鲍浩然的祝福：希望他生活在春里。这个春既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与家人幸福地生活在一起。带着对鲍浩然的祝福与祝愿一起读下阕。）

3.朗读、背诵。

4.欣赏歌曲版《卜算子送鲍浩然之浙东》。

四、励志感悟，品人生

1.一个送别的主题就有如此多样的情感。大部分的古诗送的依依不舍。王观却一反送别词中常有的悲悲切切，送人送得欢欢喜喜，那么诗人王观告诉我们怎样坦然地去面对人生的离愁别绪？毕业就在眼前，在离别的时候，你们会说些什么呢? 请你给老师或同学写几句毕业赠言，最好能用上学过的古诗词中的诗句？

2.学生互赠。

3.教师赠送全体同学毕业赠言：亲爱的同学们，虽然离别就在眼前。但我相信海内存知己，天涯若比邻。无论你们走得多远，我们的心永远在一起。老师祝愿你们鹏程万里，前程似锦，面对生活中的伤离别，请记得若到江南赶上春，千万和春住。祝同学们永远生活在春天里！

14、六年级下古诗词诵读七：游园不值教学设计

【教学目标】

1.反复吟咏，当堂实记。

2.掌握值、应、怜、屐等字的含义，根据声韵理解含义。

3.了解背景，把握主题。

【教学过程】

一、新课导入。

二、了解作者，初诵文本。

1. 作者简介。

叶绍翁(约生于宋孝宗淳熙前后，卒于南宋灭亡前后)，字嗣宗，号靖逸，南宋龙泉(今浙江龙泉)人，其人生平资料极少，且有关其生平亦存争议，据史料记载，叶绍翁早年参加过科考，或曾入太学，在临安大约有至少十年的求学、仕宦生活。

约在宋理宗淳祐年间，叶绍翁转而归隐，曾于西湖畔、临安城郊等处隐居。归隐其间，叶绍翁多与好友唱和酬答，其结交甚广，达官显贵、文人处士无所不交。他的诗作涉及交游、唱和、隐居、咏物、咏史等。著有诗集《靖逸小稿》等。

2. 读诵文本，把握入声。

这首诗第二句不是入声字，强调叩门时间之久，但是依然无从应答，略生遗憾之感。第三句色是入声字，强调春色之烂漫与美丽。第四句一是入声字，强调独特、突出；出是入声字，动感十足，一闪而过，由静转动，仿佛红杏在墙，呼之欲出，体现出喜爱之情。

3. 了解背景，再吟文本，体会韵字。

1）了解背景

这首诗具体创作时代不详，根据内容当是作于叶绍翁归隐临安之后。

2）体会韵字

这首诗的韵字有三个，苔开来，押灰韵，在古代，韵母读音接近于ɑi。这个韵的发音比较开阔，敞亮，读起来有着开阔深远之感，可以表达明朗、饱满的情绪。这个韵在这首诗中，体现出了作者追寻美好、生机无限的动人感情。

三、反复吟咏，把握诗意。

1. 解读题目。

1）游园，即游于园，是于园游的倒装，就是在园子中游玩，到园子中游玩。

2）值是遇到、见到。不值就是没有遇到的意思。

3）作者拜访园子的主人，却小扣柴扉久不开，但作者并未有失落之感，却以另一种方式感受了春天。

2. 把握诗意。

1）应：大概，表示猜测。

2）怜：怜惜。

3）屐(jī)齿：木屐底下突出的部分。屐，木鞋。

4）印苍苔：即印于苍苔，是于苍苔印的倒装，就是在青苔上留下印记。青苔：意喻没有人迹或人烟稀少的地方。

5）小扣：轻轻地敲。

6）柴扉(fēi)：用木柴、树枝编成的门。意喻归隐、乡村生活。

7）红杏：意喻青春。红色是生命力的意思。

3. 把握修辞，理解诗思。

这首诗运用的主要的修辞手法是拟人。

诗中是把春色拟成了人，这春色中不只是红杏，还有园中的花草树木、鸟兽鱼虫之类。可作者并没有看到这些，仅凭一枝伸出墙外的红杏，就能知道里面的状态，是春色藏不住的意思，春色就是园子里所有的生命，仿佛一位不愿意被人看到的美丽女子一般。

这首诗前两句说的是主人一定是非常珍爱他的园子，后两句说这个园子太美了，并举了证据证明。

四、明确主题，立德树人。

1. 明确主题

这首诗的主题是避世隐居任性自然。

首先说避世隐居的主题。从内容看，作者当是去拜访一位隐士。正如只在此山中，云深不知处一般，这首诗也暗含了作者对这位隐士的赞美。这位隐士与俗世隔绝，不同俗人来往。应怜屐齿印苍苔，园门前台阶上长满了青苔，说明已久无人迹，看得出园子的主人坚决拒绝俗世的态度，这是作者赞美这位隐士的第一层意思。

此外，整座花园如此的完美和谐、复归本真，这便是与天道的完美融合，体现了文人感悟天道的修身品格，春色满园便是作者赞美这位隐士的第二层意思。在赞美这位隐士的同时，作者也是在自我言志，说的是我也喜欢这样的人，向往这样的生活。

其次说任性自然的主题。诗中的春色满园一句，体现了传统文人的伤春、惜春、爱春情怀。春，意喻青春自然、天真童趣、未被污染，隐含着人的天性，故而伤春、爱春的人，就是一个天性本真的人，是一个向往回归天道的人，这是文人共有的品格。诗中，作者认为这个园子里满园的春色，主人实在是一位跟春天住在一起的人，他是一位天性本真的人。

总的来说，这首诗大致表现出三层意思：第一层是作者在赞叹这位隐士跟春天、跟自然住在一起这件事；第二层便是在赞美隐士的任性自然，不与俗人为伍；第三层回归自己，表明自己也是这样的人，那位隐士或许是将自己当做了俗人，但作者也在表明自己并非俗人，也是像那位隐士一样任性自然的人。

2. 立德树人

红杏出墙一词是形容春色正浓，情趣盎然。本义中蕴含着深刻的哲理，即一切美好的事物都具有顽强的生命力，任何围墙都不能阻挡其成长的脚步。我们的生命亦是如此，永远不要被面前的困难和阻碍困住，努力生长，终能让自己的生命

15、六年级下古诗词诵读五：江上渔者教学设计

【教学目标】

1．读准多音字没，通过多种形式的朗读，读出古诗的节奏、韵律，积累并背诵古诗。

2．借助抓取往来但爱出没重点词、想象画面等方式，理解古诗大意，通过对比吃鱼人的安乐生活进一步体会捕鱼者的艰辛不易。

3．通过资料补充，古诗拓展，深入体会诗人对捕鱼人的关切和同情，初步感知诗在反映社会问题上的作用。

【板块一：勾连旧知，释题导入】

1. 导入诗题

孔子说：诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。诗不仅可以用来赞美景物，说明道理，还可以用来揭露一种社会现象。今天我们要来学习一首五言绝句《江上渔者》（齐读），它又会告诉我们什么呢？

2.解释诗题

我们曾经在很多古文里见过者，它一般表示的人，比如在《守株待兔》中学到过宋人有耕者意思是宋国有一个耕地的人。我们还在《学弈》中学到过弈秋，通国之善弈者也意思是弈秋是全国下棋最好的人。那么渔者就是捕鱼的人，诗题的意思就是在江面上捕鱼的人。同学们能联系旧知理解意思，乃善学者。

3.认识诗人

（1）学生交流课前搜集的资料。

（2）教师出示：

范仲淹字希文，北宋杰出的思想家、政治家、文学家。他关爱百姓，政绩卓著，在文学上也有很高的造诣，精通诗、词、散文、书法等，世称范文正公。其代表作有词《渔家傲秋思》、散文《岳阳楼记》、绝句《江上渔者》等。

（3）小结：一个普普通通的捕鱼人，为什么会引起大诗人的注意呢？让我们走进诗歌，去一探究竟。

【设计意图】

勾连旧知，解释诗题，让学生自我发现，自我实现，建立互文见义的系统知识体系，不断提升运用互文手法释义解文的能力，达到融会贯通。

【板块二：朗读古诗，疏通大意】

1.读正确、流利

随机指导没（m）的读音。

2.读出节奏

根据前二后三的基本节奏自由读、指名读、全班齐读。

过渡：这首诗言语朴实，形象生动，范仲淹在什么样的情况下写这首诗的呢？

3.合作学习，疏通大意

合作任务和要求：借助注释、课文插图等方式理解往来人出没风波但君等字词的意思，并连起来说一说大意。

4.了解创作背景

微课展示：据说，这首《江上渔者》创作于北宋景祐元年（1034年），当时46岁的范仲淹在苏州做官，为治理水患正察看苏常一带的水情。这一日，范仲淹来到江边的一家酒楼饮酒品鱼，正在观赏风景的时候看到江面上一叶小舟在风波里起起落落，联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动辞发，创作了这首言浅意深的五言绝句。

【设计意图】

所谓书读百遍，其义自见。古诗教学尤其要注重读，以读代讲，以读促思，让学生在各种形式诵读中、小组合作学习中解决字词难点，初步理解古诗意思，为后续深度学习打下基础。另外，通过微课展示，让学生了解创作背景，帮助了解诗人及其写作意图。

【板块三：聚焦景物，对比悟情】

1.找景物：你在诗中看到哪些景物？请你圈一圈。

往来人鲈鱼一叶舟风波（随机板书）

2.聚焦往来人，想象画面，体会吃鱼之快乐

（1）江上往来人，但爱鲈鱼美。

读着这两句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导想象有哪些往来人，他们在干什么、说些什么。）

预设：江边人来人往，热闹非凡，可能有威风八面的官员，有穿戴华丽的富人，有谈生意的商人他们在谈笑风生，赞美鲈鱼味美的声音不绝于耳。

这就是诗中所言江上往来人，但爱鲈鱼美。

（2）鲈鱼到底有多鲜美呢？

微课展示：乾隆皇帝下江南，在松江吃了鲈鱼羹，赞不绝口，称鲈鱼为江南第一名鱼，令松江知府年年进贡。白居易曾赋诗犹有鲈鱼莼菜兴，来春或拟往江东。油然而生前往苏州品尝鲈鱼的雅兴。元稹赋诗：莼菜银丝嫩，鲈鱼雪片肥。可见诗人面对鲈鱼馋涎欲滴，食指大动的兴奋之态。鲈鱼不仅美味还有文化内涵，怪不得上至达官显贵，下至平民百姓都对这美味的鲈鱼肉趋之若鹜。难怪诗人说江上往来人，但爱鲈鱼美。

江岸上的人一边赏着风景，一边吃着最鲜美的鲈鱼，何等快乐，何等幸福呀！读诗句江上往来人，但爱鲈鱼美。

3.聚焦一叶舟，想象画面，感受捕鱼之艰辛

出示：君看一叶舟，出没风波里。

（1）想象说话：怎么样的船叫一叶舟呢？

学生回答后媒体出示：在茫茫的江面上，飘荡着一艘渺小的、简陋的、像一片孤叶般的渔船，它在狂风巨浪中搏斗，那么孤独，那么令人担忧。

同学们，这就是诗中所言君看一叶舟，出没风波里。

（2）想像画面：渔者驾着这么小的船，在这样的环境中捕鱼，可能会发生什么？此时此刻，你想说什么？

是呀，捕鱼人多危险啊，他的小船在狂风巨浪中时隐时现，这可是冒着生命危险在捕鱼呀！与此同时，江岸上的人正在品尝着捕鱼人冒着生命换来的美味，谁也没有在意过捕鱼人。所以范仲淹才这样说君看一叶舟，出没风波里。希望能够引起人们对捕鱼人的关注。

这首诗让我们看到了两幅截然不同的画面，让我们对比着读一读吧。

（3）出示整首诗对比读：

（男）江上往来人，但爱鲈鱼美。

（女）君看一叶舟，出没风波里。

（4）情景对话：此时，我不禁想劝一劝捕鱼人，停下来吧，不要再去捕鱼了，太危险了！（随机指生扮演捕鱼人进行对话）

是呀，他们不能停啊，因为要靠捕鲈鱼来养家糊口，读君看一叶舟，出没风波里。

他们的家里可能有嗷嗷待哺的孩子，读君看一叶舟，出没风波里。

他们可能有年事已高的老人要赡养，读君看一叶舟，出没风波里。

4.板书小结：同学们，范仲淹就是通过江岸和江面两种环境，往来人和一叶舟两种情态，往来和出没两种动态的强烈对比，让我们感受到捕鱼人的艰辛，激起人民对劳动人民的关注和同情。（随机板书：对比、关切和同情。）

5. 背诵古诗：吃水不忘挖井人，吃饭不忘耕种者，吃鱼不忘捕鱼人，让我们把这首诗牢牢地记在心里。

【设计意图】

通过抓景物、想画面进行对比学习，让学生在反差中体会诗歌所表达的情感，在此基础上进行情景对话，自然而然地走进捕鱼人的内心，也走进诗人的内心，情感再一次得到升华。

【板块四：拓展延伸，升华主题】

过渡：为什么当所有人沉浸在鲈鱼的美味中，唯独范仲淹对江上渔者的处境和生活如此的同情和担忧呢？这跟他的胸怀有很大的关系。

1.再次走进诗人

出示：

范仲淹年幼时丧父，家境贫寒，数年寒窗勤学，苦读及第，官至宰相。他文武兼备智谋过人，无论在朝主政，还是出师戍边，均系国之安危、时之重望于一身。他担任地方官时，为政清廉、体恤民情、鞠躬尽瘁。他常常开仓赈济灾民，让挣扎在死亡线上的百姓得以活命。范仲淹身居高位，俸禄丰厚，但自己却一直过着简朴的生活。他乐善好施，把俸禄拿出来购置义田、办义学，让贫穷者有地可耕、有书可读。

2.配乐朗诵

原来范仲淹是这样一个人，难怪他会写下这首《江上渔者》。(配乐朗诵）

3.拓展延申

范仲淹对民生疾苦的关心在他的散文《岳阳楼记》里也有明显的体现，尤其是这两句：

居庙堂之高则优其民，处江湖之远则忧其君。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（1）自由读指名读齐读

（2）理解意思：在朝廷里做高官就应当心系百姓。处在僻远的江湖间也不能忘记关注国家安全。在天下人担忧之前担忧，在天下人快乐之后快乐。

（3）从中，你看到了一个怎样的范仲淹？难怪他会写下《江上渔者》，再次配乐诵读。

（4）很多诗人也像范仲淹一样同情劳动者，关心劳动者。

出示：

悯农

【唐】李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

李绅目睹烈日下农民辛勤劳作的场景，告诉我们粮食来之不易。

出示：

蚕妇

【宋】张俞

昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮者，不是养蚕人。

诗人从养蚕为业的农妇的视角，揭示了触目惊心的社会现实剥削者不劳而获，劳动者无衣无食，表达诗人对劳动人民的同情，对统治阶级的不满。

（5）总结：很多时候，诗是作者精神和人格的折射。只有我们真正走进诗人，才能读懂他们的诗。

【设计意图】

补充资料，知人论诗，感受诗人合一；联读古诗，横向拓展，升化主题。

16、六年级下古诗词诵读一：采薇(节选)教学设计

【教学目标】

1、诵读，体会诗歌的韵律与节奏。

2、体会通过景物表现情感的手法。

【教学重难点】

通过景物表现情感。

【教学准备】

学习纸：古诗两首及现代文

【教学过程】

一．游戏导入

1.读文字猜心情

（1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（2）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声。

问：你怎么看出来的？（抓关键词鉴赏）

（3）（出示《人间词话》：不知一切景语皆情语也。）

2.今天我们一起品味一下《诗经.采薇》中的经典名句（出示《采薇》（节选））

二．诵读，体会音律美

昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

1.诵读、正音。

2. 对比读，体会语气词的妙用：

昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

昔我离开，杨柳依依。今我归来，雨雪霏霏。

3. 诵读，体会叠词妙用：

昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

4拓展诗经中叠词诗句：

齐诵：关关雎鸠，在河之洲。

桃之夭夭，灼灼其华。

青青子衿，悠悠我心。

蒹葭苍苍，白露为霜。

小结：无论语气词，还是叠词的使用，都使诗句读起来更有韵律美。

三．品读，感悟情感

板块一：初读诗歌，感知情景交融

1.昔我往矣，杨柳依依：

（1）教师范读。杨柳依依让你想到什么画面？作者写杨柳依依，只是为了景吗？他还想借此表达什么呢？这种不舍中就包含了一种柳文化。（板书：杨柳不舍）

（2）出示含柳诗句：生诵读师点评读

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（点评读：心情舒畅）

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（师点评读：不忍离别）

花明柳暗绕天愁，上尽重城更上楼。（点评读：无尽忧愁）

（3）你发现了什么？

小结：虽然同样的景物，从不同角度、用不同的词汇，就能表现不同的情感。

2.今我来思，雨雪霏霏：

（1）战争几载，终于归来指名读。此情此景又是怎样的呢？自由说。

（2）寒冬，雪花纷纷。解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行，道路崎岖，又饥又渴；遥想出征时青春年少，归来却已头发斑白，一时百感交集，悲从中来齐诵

3.体会情感：（对比两幅画）

上句是杨柳茂盛时节，下句是大学纷飞的寒冬。让我们感觉有点矛盾，是想表达快乐还是悲伤呢？小组讨论，交流汇报。

总结：除了描写外、还有一种方式是反衬。有时候更能反衬人物内心的悲伤。这种反衬同样是景语。（板书：雨雪悲伤）

这种通过景物表达情感的方法，可以称为情景交融。（板书：情景交融）

4．配图，带着情感齐背。

板块二：拓展诗歌，体会情景交融

《台城》 (唐)韦庄

江雨霏霏江草齐，

六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳，

依旧烟笼十里堤。

《秋词》刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

诗歌背景：

《台城》：诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。

《秋词》：刘禹锡贬到朗州（湖南常德）时，是三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷，其苦闷是可想而知的。但他这个人求异心理很强，做事都想与众不同，不肯人云亦云，这首诗就是被贬朗州时这种心情下写的。

1.指名诵读

2.作者通过什么景物，哪些词汇，表达了怎样的情感？

3.学生自由鉴赏

板块三：欣赏现代文，理解情景交融

1、春，悄悄的来了。当春天的第一滴雨落在我的身上，我唱起了春天的第一首歌。雨悄悄停了，春天的阳光洒在了我的身上，春风扬扬，无数杨柳用它那细嫩的小手抚摸着我，春姑娘帮大地铺上了绿色的地毯，让万物复苏!

2、还记得那个凄冷的夜晚，雨淅淅沥沥，下个不停。因为没有考上自己理想的初中，我的哭声伴随着雨的响声，烦燥地在您耳边没有尽头。可是，您并不生气，而是在一旁拍着我的背，安慰我直到深夜。

问：这两段话，作者通过什么景物，哪些词汇，表达了怎样的情感？

小结：都写了雨，却因作者的心情，让我们感受到有的是喜悦，有的却是悲伤。

四．写作运用

图片

1.情境创作：请你选择一个情景，通过对景物的描写，表达自己的心情吧。

情景一：考试结束了，我走在回家的路上

情景二：今早，我独自出了门

2.交流汇报，相机点评。

总结：一切景物，只因赋予了人的情感，才显得更有味道，更加与众不同。

【自我反思】

《采薇》全诗很长，课文节选的部分恰恰是其流传千古的名句。孩子们在诵读中想到的画面，体会了诗人的情感，也在文段补充里，进一步感受理解了情景交融的妙处，进而运用到自己的创作中。不过，由于我对高年级学情不了解，所以设计只停留于表面，没有挖掘内涵，情感体验比较浅显，没有品读出诗歌的味道，于是重点修改并完善这一部分。希望孩子们在理解情景交融基础上，能够在创作中巧妙运用，准确恰当表达自己的情感。

17、六年级上册口语交际：聊聊书法说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：聊聊书法说课稿教案教学设计

活动分析：

本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过书法提示，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。

教学目标：

1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。

2.学会有条理地表达，如可以分点说明。

3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。

重点难点：

1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。

2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。

教学准备：

教师：

1.名家书法作品的图片。

2.笔、墨、纸、砚等书法用具。

学生：

1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。

2.旧报纸、毛笔、墨水。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、写一写，激趣导入

1.书写导入。

（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。

（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。

（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。

预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。

2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。

过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。

二、赏一赏，感受魅力

1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。

公元353年4月22日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是《兰亭集序》。

《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为中国行书第一帖。欣赏《兰亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。

2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。

过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。

形容书法好的词语

［力透纸背］形容书法遒劲有力。

［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。

［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月平山堂》词：十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。

［鸾飘凤泊］鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。

［鸾翔凤翥］翥（zh），高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。

［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。

［入木三分］形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。

［铁画银钩］画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。

［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。

［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。

［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。

［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙，变化多姿。

3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。

（1）甲骨文钟鼎文篆书（出示图片。）

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字甲骨文。到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是钟鼎文（又名金文）。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为秦篆，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。（请学生讨论这几种字体的特点。）

（2）隶书草书行书楷书（出示图片。）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体草书。草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名章草。狂草（连绵草）出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。）

教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

（3）教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。

三、聊一聊，交流话题

1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。

（1）展示交流话题，给出交流提示。

话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。）

话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？

（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）

话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？

（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。）

话题四：你认为练习书法有什么益处？

（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。）

（2）提出交流要求。

①选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。

②有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。

③一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。

④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。

2.全班交流。

预设一：说说古代著名书法家的故事。

生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有书圣之称的王羲之。他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多，有些非常有意思。我来给大家分享一个。

有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是福无双至，下联是祸不单行。这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：福无双至今日至，祸不单行昨夜行。路人闻之，皆击掌叹绝。

预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。

生2：我没有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。参加展览的作品非常多，有许多我很喜欢。比如我们班上的就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。

预设三：说说学习书法过程中的特别感受。

生3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。他先教我从基本的笔画点横竖撇捺写起，然后到每一个字的组合与拼凑的练习。经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力，有了这些力，我自身就能得到更加全面的发展。

预设四：说说练习书法的益处。

生4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得静，培养了我专心、细心、耐心的好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。

四、议一议，拓宽思维

1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。

预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展，电脑就能写出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高和寡。

2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开文房四宝。况且毛笔尖触纸的多少，就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。

过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。

这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。

阅读与思考：（1）这几段文字中提到了书法的哪些缺点？（不方便使用，不方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。）

（2）这几段文字中提到了书法的哪些优点？（能让人在喧闹中获得审美慰抚，带来洒脱委和的气韵。）

（3）说说你对书法与生活关系的看法。

小结：中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。今天我们聊了书法的方方面面，也对书法的传承现状进行了思考。如果你热爱书法，那就练下去，将这门艺术延续下去；如果你觉得写书法是一件烦琐的事，那么在日常生活中，写字时把你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。有关书法的话题还有很多，好的书法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看一看，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它，这是再好不过的事情了

18、六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学设计

教学目标

1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。

2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点

讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

教学难点

学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学过程

一、谈话导入

1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。

2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的?

3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办?(板书：意见不同怎么办)【出示课件1：课题】以问题方式导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。

二、出示事例

1.出示具体事例，学生读一读。

【课件2】

问题一：春节该不该燃放烟花爆竹?

问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

【课件3】

问题二：要路还是要树?

问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的;有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。

2. 想一想：这些问题怎么解决?自由交流。

三、交际练习

1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的相关方逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。

3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。

4.提示：【课件4】

v 准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

v 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

v 表达观点时，要简洁明了，要有根据。

(适时板书：尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了)

四、交际示例

针对事例一的口语交际，出示：【课件5、6、7】

普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。

环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。

消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。

眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。

鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。

把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。

分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。

出示口语交际的事例，旨在引导学生学会换位思考，学会按照交际的正确方法去和不同身份的人交流，逐步提高口语交际能力。

五、课堂总结

1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。

2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

3.课下围绕小学生该不该上网与同学练习口语交际。

板书设计

意见不同怎么办

尊重别人换位思考

态度平和以理服人

有理有据简洁明了

19、五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学设计优秀案例

五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学设计优秀案例

教学目标

1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。

2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。

教学过程

一、谈话导入。

　诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。

二、忆经典,说感受。

1.猜一猜。

事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底:刘备

借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底:探春

我有心得。(打《西游记》一人名)谜底:悟能

绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青

2.读课题。

同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。

三、读经典,习方法。

(一)读《西游记》节选。

1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。

小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法,并说出每次的结果。(3)你最喜欢哪个人物?为什么?

2.全班交流,总结概括。

(1)不肯借扇子的原因。

铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。

(3)人物形象总结示例。

孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。

提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。

(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。

　思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?

小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。

(三)了解《西游记》。

1.看封面,了解作者。

师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?

全班交流反馈。

2.读目录,了解内容。

师:我们一起翻开书,看看目录,这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括一下?

3.学生交流。

(《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经的故事。)

师:是啊,他们一共经历了八十一难,最终径回东土,五圣成真。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等)

总结:西天路上的种种艰难险阻,大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难,与这些妖魔鬼怪作斗争,最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象,引人入胜的故事情节,创造出一个神奇的神话世界。

四、用方法,爱阅读。

1.阅读《红楼梦》节选。

2.写读后感。

当我们读到精彩的内容,感想比较深刻的时候,我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。

五、爱阅读,伴成长。

1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)

学生交流反馈。

2.说说自己的读书计划。

教学反思

通过学习阅读技巧,学生能更顺畅地阅读名著,更深入地了解其语言表达特点,能真正融入其中,感受阅读的乐趣。

20、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计优秀案例

四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计优秀案例

教学目的：

1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。

2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

教学过程：

一、激情导入。

同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下了无数优美的诗篇,叩击一代又一代人的心灵。今天,让我们一起走近诗歌,轻叩诗歌的大门。(板书课题)

二、了解诗歌。

1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?

我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。

2.诗歌有什么特点呢?

第一,高度集中、概括地反映生活;

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;

第三,丰富的想象、联想和幻想;

第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。

三、合作编小诗集。

1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。

2.各组组长分别介绍。

(1)诗集的名字、封面、目录。

(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。

(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。

四、诗歌朗诵会。

诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会诗歌的情感。

1.课内的诗歌。

(1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么感受?(《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。)

(2)小组交流,读出诗歌的韵味。

温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。

(3)小组展示并评比。

2.收集的诗歌。

(1)大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢的一首诗歌,再说说为什么喜欢它。)

(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。

(3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。)

3.创作的诗歌。

刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也创作了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。

学生诵读自己的诗歌。

小结:诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。听了大家的原创诗歌,我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!

五、拓展延伸。

1.通过这次的综合性学习活动轻叩诗歌大门,你有什么收获呢?(我们在学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写诗的方法。)

2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了诗歌的大门。诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起点,在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收获和更大的乐趣!

六、布置作业。

1.继续收集诗歌,并读给家长听。

2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。

轻叩诗歌大门

了解诗歌编排诗集诗歌朗诵

感受诗歌魅力

21、四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例

四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例

【教材解读】

《故事新编》是新教材部编版小学语文四年级下册第八单元的习作主题。本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，体会人物的真善美。培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。

【教学目标】

1.发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。

2.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。

【教学重点】

能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。

【教学难点】

发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。

【教学过程】

一、故事导入,激起表达欲望。

1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了)引导学生大胆去想别人没想到的。

2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明)

3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。

二、审清题目,明确表达要求。

1.读习作内容,明确要求。

说说教材中给出了哪些信息。

讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。

题眼新编是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。

2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。

引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。

三、合理选择材料,凸显表达重点。

1.猜结局。

预设：乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没赢。

兔子赢了。

乌龟又赢了。

2.比情节。

要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?

3.起波澜。

于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。

预设:选择乌龟又赢了这一结果,从不同角度思考可以写的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。

预设：河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）

跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。

预设：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）

借助滑板利用宝葫芦（借助工具）

4.引导思考新编这个故事的目的，表现人物的真善美。

预设:(1)以乌龟赢了为例,思考新编故事的目的。

(2)以兔子撞树受伤这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。

同桌讨论。

指名交流。

以兔子撞树受伤这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。

5.说写法

课件出示《巨人的花园》、《海的女儿》片段，学生总结把情节写得生动的方法。

预设：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，比喻、拟人等修辞手法。

在你的文章里可以怎么运用呢？以乌龟借助滑板为例。

学生交流。

预设：乌龟搬出自己的滑板，一只脚踩在滑板上，一只脚往后一蹬，立马飞速向前。一眨眼的功夫，乌龟就追上了兔子，笑着对他说：哈哈，看看我的高科技武器！

四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。

1.围绕确定的材料安排内容。

2.集体交流,适时指导改进。

思考哪些材料最能表现中心内容,用语言、动作、心理、神态描写重点表现,课堂上写这个重点片段。

交流,师生评价,修改。

五、妙笔生花,独立编写故事。

完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。

【板书设计】

22、四年级下口语交际：自我介绍教学设计优秀案例

四年级下口语交际：自我介绍教学设计优秀案例

教学目的

1、知识目标：了解自我介绍的重要性，掌握自我介绍的相关知识；

2、能力目标：培养学生的口语表达能力；

3、发展性目标：树立学生的自信心；将所学知识运用到生活中，营造更加和谐的人际交往空间。

教学重点

1、掌握自我介绍的相关知识

2、口语表达能力的训练

教学难点

1、口语表达能力的训练

2、如何在介绍时取得最佳效果

教学方法

小组活动法、情境教学法、讨论法

教学课时

2课时

教学过程：

1、口语交际，自我介绍安排两个课时，第一课时主要学习案例与相关知识，重点是介绍内容的选择，怎样把自己的介绍内容用恰当的话完整、连贯甚至幽默的表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢说出来。第二课时了解在不同场合下怎样恰如其分的自我介绍，还应结合职业特点，让学生初步掌握在求职时自我介绍的方法和技巧。

2、教师可在导入环节精心设计，旨在激发学生的学习兴趣和热情。比如：

①由书上的案例导入新课，针对案例提出问题引导学生思考。

②由教师先进行自我介绍,做好示范，包括姓名、爱好、希望和联系方式等，要求学生专注地听；然后发动学生说一说、评一评，分析评议刚才老师的自我介绍。培养听说能力和分析能力。请学生模仿老师的自我介绍，在1分钟内介绍自己的姓名、爱好、希望，还可以表演拿手好戏，展示自我风采。

③用真实幽默的故事导入，引起学生对自我介绍的兴趣。如林肯的自我介绍、王景愚的自我介绍。（相关内容见教学资料）

3、教学基本环节和内容：

第一课时

一、教师先简介自我介绍的方法和原则，学习自我介绍的技巧

用实例引导学生掌握自我介绍的方法和技巧。如介绍时切入的角度（姓名、特长、兴趣、个性、思想），运用何种方法让别人加深印象，活跃气氛等等。

二、自我介绍实践练习

1、口语练习重在练，本课时最重要最困难的任务就是怎样让学生大胆开口说话。教师要注意区分出学生类别，采用不同方法为口语训练创造宽松的环境，让学生克服羞怯紧张心理。为鼓励学生战胜自我，大胆发言，大胆练习，教师应允许学生说错，允许重说，允许争鸣。还可鼓励学生在自我介绍时表演拿手好戏，放松紧张心情。

2、允许学生写下草稿,分组练习,充分准备后再公开发言。

3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。不仅使演讲的同学能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。

第二课时

一、先了解自我介绍的分类和需要自我介绍的不同场合

二、教师再根据学生实际，选择几种进行口语实践练习，体会不同场合下的自我介绍方法。

1、口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境，言语渲染，角色设置，模拟现场等手段，形成生动有趣，逼真现实的自我介绍氛围。

2、实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的机会。在每次说和演之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的自我介绍更加规范，态度更加大方。

教学设想：

国标本苏教版一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从说的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从交际的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过自我介绍这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于听话、说话的交际特色。要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

教学过程：

一、范例激趣，明确要求

1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？

（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友，你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫钟书，钟就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？

交流并显示说话要求：自己叫什么名字？

今年几岁？

自己的名字谁给起的？

为什么给起这个名字？

【以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。】

2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）

【老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。】

3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。

【初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。】

二、合作交流，尝试交际

1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）

2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

【从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。】

三、创设情境，活化交际

1、按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

（1）向钱钟书爷爷作自我介绍

（2）向实习老师介绍自己

（3）在父母同事面前介绍自己

（4）和转来的小朋友作自我介绍

【这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。】

四、评奖激励，养成习惯

自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

【小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。】

五、联系实际，拓展延伸

1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？

2、动手做张小名片或建个小档案

【这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际生活化、实用化的特点。】

23、四年级下口语交际：转述教学设计优秀案例

四年级下口语交际：转述教学设计优秀案例

教材分析

本次口语交际的话题是转述，是让学生转述一些事情，通过听与说双向互动的过程，达到口语交际的教学目标。

本课教材由两部分组成：第一部分围绕通知，提供两幅情境图和相关提示语，要求把事情转述给别人；第二部分是说明性的文字和一个小链接，提示了转述的要求和注意点。

交流中，教师要创设情景，进行多种方式的口语交际，充分挖掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活。

教学目标

1．能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，弄清要点，确保转述的时候，不遗漏主要信息。

2．转述的过程中，注意人称的转换。

3．在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。

课前准备

教师准备：制作课件，准备小奖品。

学生准备：回忆自己的一次转述经历。

课时安排

1课时。

教学过程

一、游戏导入，走进交际话题

师：同学们，我们先来玩一个游戏轻松一下吧！这个游戏的名字叫悄悄告诉你。我请一组同学来参加。这组同学排成一个长队，然后我只把话说给第一个同学听，接着一个一个往后传，注意传话的时候只能小声地说一次，不能让其他人听见。(传话内容：因为语文老师临时有事，本周五的语文课和下周二的美术课对调一下。)

师：(请出最后一个同学)请你大声地告诉大家，你听到了什么？

师：同学们，想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么话吗？

生：想。

师：幸亏只是个游戏，不然可闹笑话了。

师：同学们，刚才游戏中把话转告给别人，可以叫传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述。

师：从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？

生1：转述的内容要听清楚。

生2：转述时要把话说清楚，说明白。

生3：转述时要注意人称变化。

师：的确如此，转述首先要听清楚，然后才能说明白。说的时候，还要注意人称的变化！

设计意图：设计游戏，激发学生口语交际的兴趣，初步体验转述的形式，制造一个良好的开端。

二、简单转述，弄清转述要点

师：现在，老师这儿有几句话，咱们就先来练一练。

[课件出示：(1)今天下午，四年级在操场举行跳绳比赛。(2)明天下午，班级举行树叶贴画比赛。(3)明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。]

师：选择你感兴趣的内容，和你的组员练习转述。然后，每一个小组派出一个代表，上台展示，我们来评比一下。

生1：今天下午，四年级要在操场举行跳绳比赛。

生2：明天下午，我们班要举行树叶贴画比赛。

生3：明天的美术课，请大家带好彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

师：谁来说说看，这三位小朋友转述得怎么样？

生1：他们转述的时候，都很有礼貌，搞清楚了转述的对象。

生2：他们转述的时候，没有遗漏重要的信息，把转述的内容都说清楚了。

生3：我觉得他们转述的时候，口齿很清晰，声音也很响亮，我们听得很清楚。

师：是啊！这三位同学表现得真棒！在转述的时候，我们要弄清楚转述内容的要点，转述的时候，不要遗漏了重要的信息。另外，我们还要注意人称的转换。进行转述的时候，要声音响亮，口齿清晰，仪态大方。

设计意图：通过简单的转述练习，让学生了解转述的要点，为接下去转述复杂内容做好铺垫。

三、学习通知，尝试转述表演

师：同学们，看，下面这两个通知。

(出示通知内容，即课本11页通知的内容)

师：看清楚了吗？说说这两个通知的主要内容是什么。

生1：第一个通知告诉我们更换借阅卡的具体要求。

生2：第二个通知告诉我们明天参观博物馆的时间、地点

生3：第二个通知需要我转述给小丽。

师：转述前先要弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

师：同学们，想一想，这两个通知要分别转述给谁呢？

生：要转述给小军和小丽。

师：是的，我们转述时要注意弄清要点，不要遗漏信息，注意人称的转换。

师：下面，请同学们分组进行练习，(小组活动)

出示小组活动提示：

1．各小组任选一则通知进行转述练习。

2．分清角色：小丽、小军、转述者。

师：哪一组，先来试着表演？(汇报交流)

师：你们觉得他们转述清楚了吗？

生：很清楚，能将老师的话清楚地转告小丽。

师：你们真棒！

设计意图：通过分析通知，提取主要信息，弄清人称变化，使转述有的放矢。分组活动练习，呈现转述情境，语言环境显得真实、有效。

四、创设情境，解决实际问题

师：转述的作用可真大呀！多亏了你们，小军和小丽才能及时地、完全地了解了通知内容。在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。同学们，想一想：你们曾经遇到过什么情况呢？

师：老师也曾遇到过需要我转述的情况。有一次，学校要求老师们开会，把通知告诉了我，让我去通知办公室里的其他老师。可是通知的内容太多了，我一下子没记住，造成了不小的麻烦。你们帮我想一想，当转述的内容很多记不住时，该怎么办？

生：可以拿笔记下一些重要的信息，转述的时候就不容易漏掉了。

师：看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试。请一位同学当孩子，一位同学当妈妈。孩子接一下老师的电话，并把电话的内容转述给妈妈。下面我们开始表演。

师：喂，是小红同学吗？

孩子：是的，老师好。

师：下个星期一早晨，轮到你妈妈做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

孩子：好的，老师。

孩子：妈妈。刚才老师打电话来找你。

妈妈：找我有什么事？

孩子：下个星期一早晨，轮到你做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

妈妈：好的。

师：同学们，你们觉得她的转述怎么样？

生1：我觉得她说得非常清楚，把老师的话都转述清楚了。

生2：她能弄清要点，没有遗漏主要信息。

五、总结方法，延伸转述内容

师：今天你学会了什么？

生：转述。

师：转述时要注意些什么？

生：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。

师：同学们，这节课你们表现得真棒，你们是最优秀的学生，作为你们的老师，我感到非常欣慰。

师：课后，同学们可以把我的表扬转述给你的家长。

设计意图：通过创设电话情境，再现了生活中常见的情景，使转述练习更贴近生活，使学生的语言得到最有效的锻炼。

24、四年级下口语交际：朋友相处的秘诀教学设计优秀案例

1.交流和朋友相处的方法。

2.根据讨论的目的记录重要信息。

3.分类整理小组意见，有条理地汇报。

教学重点

根据讨论的目的记录重要信息。

教学难点

分类整理小组意见，有条理地汇报。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入

1.我们都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相处，你认为最重要的是什么？

预设：

（1）我认为和朋友相处最重要的是相互信任。

（2）我认为和朋友相处最重要的是愿意分享，不自私。

2.今天我们就来学习讨论：和朋友相处的秘诀是什么？

（板书：朋友相处的秘诀）

二、明确交际要求

本次口语交际的要求是：【课件出示2】

1.根据讨论的目的记录重要信息。

2.分类整理小组意见，有条理地汇报。

（板书：记录信息，分类整理条理汇报）

三、交际练习，汇总意见

【课件出示3】

下面我们就分组讨论朋友相处的秘诀是什么？

1.分组交流，每人至少提出三条重要意见。

2.组长汇总小组意见。

3.小组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？

温馨提示：【课件出示4】

先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。

4.出示汇总记录例子：

下面是某小组在讨论怎样表达对父母的爱时做的记录，供参考。

【课件出示5】

5.代表全班交流

将小组意见汇总后，派代表在全班汇报，其他组员可以做补充，尽可能全面地反映小组意见。

四、交际示例

师：那么，我们与朋友相处时，究竟应该如何做，才是对的呢？

针对本次口语交际朋友相处的秘诀，出示如下意见：【课件出示6】

（1）和朋友相处应该相互尊重，给予朋友足够的空间和时间。

（2）和朋友相处应该学会分享，既分享快乐，也分享痛苦。这样，分享快乐，就会得到两份快乐，分享痛苦，痛苦就会只剩下半份。

（3）和朋友相处应该彼此信任，不要互相猜疑。

（4）和朋友相处应该互相帮助、扶持。

（5）和朋友相处应该学会包容，包容朋友的缺点和不完美，因为世界上没有人是完美的，都是有缺点的。

（板书：互相尊重学会分享彼此信任学会包容）

五、课堂总结

【课件出示7】

1.生活中我们总会遇到朋友与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨朋友，要珍惜友谊，善待朋友。

2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

3.课下解决一下朋友间的矛盾和隔阂。

教学反思

成功之处：

这节口语交际课的重点是交流朋友相处的秘诀，提高口语交际的能力。具体任务是小组长如何整合意见，班级汇报的问题。

我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。

不足之处：

学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

25、六年级下综合性学习：难忘小学生活教学说课稿课案

六年级下综合性学习：难忘小学生活教学说课稿课案

一、作文结构导入

审题：命题和命意

1.细审题 2.列框架 3.选题材 4.扩内容

二、作文细讲

1. 审题练习

寻找题目的关键词（校园内，点滴）和中心词（难忘）。

2. 列框架：开头、中间、结尾

（1）引出所描写的内容

（2）回忆小学生活

（3）抒发情感

3. 选题材

方向：人，景，事

人：老师，同学，后勤人员

景：操场，图书馆，教室

事：开心，感动，遗憾

结论：人事景可单个或多个混合使用

4. 材料结合

修辞手法：比喻，拟人

人物描写：神态，动作，语言

5. 针对人事景扩展内容

修辞描写（人）

排比开头突出主题和情感（事）

镜头/角度串联转换（景）

6. 学习用倒序方法（先写情感后描写人事景）

如：见物思人，见景思情

7. 结尾：主题+解题+景物

26、六年级下综合性学习：难忘小学生活教学设计优秀案例

六年级下综合性学习：难忘小学生活教学设计优秀案例

教学目标分析：

1、通过读阅读材料中的几篇文章，感受文章作者对小学生活的无限怀念，对母校、对老师、对同学浓厚的感情。

2、回顾自己和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、学会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）

5、能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）

学习者分析：

我们班共有学生40名，22个女生，18个男生，这个班相对来说比较活跃，尤其是在综合性学习方面，学习的兴趣比较浓厚，组织安排活动方面，有部分学生很有想法。

教学重难点分析：

通过综合性学习，采用多种形式来感受过去的六年、表达感情、明白自己的成长离不开教师与学校的道理。

制定活动计划

一、导入新课

渐渐地，渐渐地，告别母校的日子越来越近。到校园的每个地主去走一遭，都会引起你无限的思绪。在我们即将告别朝夕相处的老师、同学、带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活之际，让我们围绕难忘小学生活这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告别。

二、阅读活动建议的内容，明确可以开展哪些活动。

三、浏览阅读材料的文章，了解可以参考哪些材料。

四、根据活动建议和学校的实际情况，确定开展哪些活动。

请同学们以小组商量制订和交流活动计划写难忘的事、师生的赠言、给学校的建议和倡议书、写给老师、同学的信都可整合到制作班级纪念册这一活动中。

经小组讨论、全班交流活动内容大致为：

1、制作班级纪念册（时间最多为一周半）

2、模拟小学毕业典礼（班级纪念册完成后）

3、毕业联欢会（考试结束，离校前）

活动一、制作班级纪念册

教学目标：

1、通过制作班级纪念册，培养学生热爱母校，珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

2、以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作材料；开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。

3、以活动的形式练习习作及一些常见的应用文。

教学过程：

1、讨论班级纪念册的内容和形式。为了整合，内容定为：回忆往事（主要是写难忘的老师与同学以及他们之间发生的事。）心里话（主要以信的形式写给老师、写给同学自己的心里话）校园明天更美好（主要写建议书、倡议书）美好祝愿（主要写赠言）、联系录（各自联系方式）以上内容可由教师根据本班情况做补充或删减形式以书刊形式。

2、明确分工。由同学们投票决定编辑两到三名，负责审稿、选稿。美编两到三名负责设计封面及页面图案、分组按项目完成抄写任务。

3、阅读材料完成回忆往事部分

（1）阅读材料《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《作文上的`红双圈》、《忘不了的笑声》。阅读以上文章可参照教材244页阅读材料解读给学生具体提出一些阅读要求。在读懂文章的基础上学习一些写作方法。重点以《难忘的启蒙》为范本，让学生在这篇文章学会一些写作方法，如人物描写方法外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写，让学生把开头和结尾背诵下来，指导学生换个词语还进行运用，把学到的知识活学活用，让学生多积累一些好的开头和结尾用在自己的习作中。

（2）回忆小学六年的生活。到自己曾经呆过的教室，找寻记忆，回想难忘的找好朋友交流一下。然后在课堂上写一篇习作。（写以写老师、同学、或之间发生的事等）然后由编辑统一审稿，选出可用的成册，教师帮助完成。

4、完成心里话部分？阅读第二板块第一课《给老师的一封信》，理解内容，回忆写信。

活动目标

1.通过阅读活动材料，明确本次综合性学习的要求，明确综合性学习的特点，有序开展综合性专题学习。

2.通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动参与活动，通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3.通过整体把握本次活动两大板块之间的联系，培养学生的合作精神及组织、策划、协调、实施的能力。

4.回忆小学生活的点点滴滴，搜集与成长相关的习作、书法、美术作品，老师和同学的寄语、祝福，获奖证书、奖牌、照片等成长资料，加工处理，提炼精华，制作成长纪念册，培养学生搜集、整理信息的能力。

5.通过多种形式的活动，懂得成长需要自己的努力，更离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，表达出对母校、对老师、对同学的依依不舍的感情，并立下美好的志向。

活动内容

1.回忆小学六年的生活，记录值得细细回味的点点滴滴，激发对小学生活的留恋之情。

2.围绕难忘小学生活这个主题，搜集相关的作品、照片、寄语等，开展丰富多彩的活动，展示六年小学生活的精彩瞬间，唤起对母校、老师、同学的感恩之情。

3.展示活动成果，以联欢会的形式汇报这次综合性学习的收获，激发学生对小学生活的依依惜别之情。

活动形式

1.搜集资料。

2.召开分享难忘回忆交流会。

3.开展活动，制作成长纪念册、写赠言、写策划书等。

4.举办毕业联欢会，采用丰富多彩的形式，向母校、老师、同学告别。

教学目标：

1、学会在习作中写出自己的独特感受。

2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。

4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

教学重点：

学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

教学难点：

描写细致，感受真实。

教学过程：

第一课时

一、出示照片，讲故事：

（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）

讲述自己假期愉快的旅游经历。

二、师生交流，激发写作兴趣：

1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？

生自由交流。

2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？

三、片段赏析、发现写作方法：

1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

生讨论。

2、师：谁有好的建议，快给大家说说！

（学生初步谈到：

（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）

27、六年级下习作：让真情自然流露教学设计优秀案例

六年级下习作：让真情自然流露教学设计优秀案例

【教材分析】

本单元习作围绕让真情自然流露，引导学生写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感；也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

【教学目标】

1.能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

【教学重难点】

1.习作前，引导学生回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来。

2.习作中，能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。

3.习作后，和同学分享习作，能自评、互评习作，并修改习作。

【教学准备】课件

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、回顾经历，唤醒情感

1.回顾小学生活，唤醒情感体验。

2.围绕情感体验，绘制思维导图。

二、明确要求，选择事例

1.明确习作要求，梳理习作要点。

（1）写什么：通过具体事例表达印象最深的感受。

（2）怎么写：把印象深刻的内容写具体，把真情实感表达出来。

2.借助思维导图，选择合适的内容。

3.教师总结，点明选材的重要性。

三、课文典例，回顾写法

1.回顾表达情感的方法：

（1）把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

2.出示课文片段，感悟表达情感的方法。

四、例文赏析，运用写法

1.出示例文，播放录音。

2.师生赏析例文。

重点分析：小作者是怎样把情感表达出来的？

五、总结写法，完成习作

同学们在习作中可以情将感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感；也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。相信你一定能写出动人心弦的好文章。完成后，请对照习作评价单自我评价，或请他人为你评价。

28、六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学设计优秀案例

六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学设计优秀案例

有老师很好奇，这节课我是怎么设计的。哈哈哈，因为我们班里喜欢科幻故事的小朋友比较多，所以感觉还蛮简单的。

先出示科学这个词，说说自己能想到的词语。小朋友们说了很多，比如宇宙飞船冷冻技术火星等等。根据他们的回答，我也出示了一张PPT呈现一些词语。

出示这些词语是为了激发小朋友们对科学故事的回忆。要写好科学故事，储备是很重要的。无论故事是看书得来的也好，看电视、电影得来的也好，这些都可以作为创作的储备。互相分享和交流自己喜欢的科幻故事，能帮助小朋友们选材和构思自己的故事。

当然，光是这些还不够，我们还需要清楚，好的科幻故事需要具备什么标准。我梳理了中国三大科幻文学奖项：冷湖科幻文学奖、未来科幻大师奖、水滴奖的获奖文章。在三篇一等奖的文章中各选取了一小段，让小朋友们读一读，结合自己的经验，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通过分析，他们发现，科学性和故事性都是非常重要的。根据他们的分析，我们出示了这样的评价标准。把科学性又细分成科学精神、科学技术；故事性可以关注情节和人物。当然，如果自己还有觉得重要的地方，也可以通过文章来体现。

写完之后就是分享和评价。最后总结梳理，科幻故事是一代代人往下传递的，科学精神也是，什么时候都不要放弃科学的幻想。

29、六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学反思优缺点

六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学反思优缺点

本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。

首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。

在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。

这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。

《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。

不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐，这节课才会更立体，更丰满。

改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。

30、六年级下口语交际：同读一本书教学反思优缺点

六年级下口语交际：同读一本书教学反思优缺点

《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣一个目标，突出双边活动，围绕三条主线。

一个目标是通过这一课的学习，同读一本书；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。双边活动是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的`学都作了明确的设计和指导。三条线是：

一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。

二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在自问和自探中实现教学目标。

三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，三条线平行展开，三线并举，有机结合。

所以，我的教学主要从以下几个方面着手：

（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。

教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。

不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆索亚历险记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。