《地图的阅读评课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、地图的阅读评课稿
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入新课
学生回答：地图等。
用一些地图引入新课，让学生感受地图之美，这样容易激发学生的学习兴趣。
交流探讨
组内交流
通过探讨，让学生体会到学习地图知识的必要性。
下面我们就来探讨阅读地图的方法吧！
（一）地图语言──图例
1．尝试对照课件或课本自学本部内容
（二）地图语言──比例尺
1．学生对照自学提示，尝试学本小节内容
联系小学时学过的知识，注重新旧知识的衔接。
在地球仪上是如何辨别方向的？地图上的方向应该如何辨别呢？
（三）地图语言──方向
学生自学，并结合课件明确地平面上的八个方向，并用手指出任意方向。
本部分重点在于，训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能
两项活动，任选其一：
地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。通过本节课的学习，咱们了解了地图的语言，也希望地图能成为同学们生活、学习的良师益友。 学生尝试以画思维导图的形式，总结本节所学内容，畅谈自己的收获。
拓展方法：
学生活动 教师活动
讨论、发言 多媒体展示有代表性的导游图、
根据导学案完成 安排任务一、根据需要选择比例
组长主持组内交流探究成果 维持秩序，帮助学困生
分三个组展示 点拨、评价
根据导学案完成 安排任务二、现代高科技地图的应用、
组长主持组内交流探究成果 帮助学困生
由两个组的学生代表发言 点拨、评价
五、教学板书设计
选择适用的地图:
方法一、根据使用目的，选择地图的种类 如交通图、旅游图
方法二、根据需要，选择比例尺合适的地图 如大比例尺地图
方法三、选择现代高科技地图 如电子地图、遥感影像
六、教学反思
地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。要培养学生阅读及获取信息的能力。
2、立体图形的拼组评课稿
今天我们来学习一年级数学上册立体图形的拼组的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《认识立体图形》评课稿
1．强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣。上课伊始教师出示了带来的实物，并指出它们都是同学们生活中的好朋友。使学生体会到立体图形与生活的联系，从而对身边与立体图形有关的事物产生兴趣，感受到数学就在自己身边。因此课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然，使整个数学学习活动充满了情趣。
2认识立体图形这部分内容的学习是建立在学生已有的生活经验基础上的，重视学生的感知、体验是教学中的一个重要环节。这节课中，教师将学习融入到活动中，利用学生感兴趣的活动来解决教学重难点。课堂上安排了大量的动手操作活动，如摸物体、说感觉、给物体分类等等，，教师通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论、动手操作等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中获得了对立体图形最直观的体验。
3、角的初步认识评课稿
今天我们来学习二年级数学上册角的初步认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《角的初步认识》
教材分析：
角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生分析：
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
教学目标：
知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。
过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。
情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
教学重点 ：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。
教学过程：
一．创设情境
1、拼图形
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？
课件出示拼图要求：
（1）用4根小棒拼成一个图形。
（2）用3根小棒拼成一个图形。
（3）用2根小棒拼成一个图形。
2、交流各自拼出的图形
教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。
师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。
教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！（板书课题）
二、探究新知
1、联系生活，找角
（1）师指导学生指角方法。
师：说起角啊，其实就在我们身边，看！这是一块三角板，上面有很多角，老师找到的就是这个角（师演示指角的方法）
（2）先让学生指给同桌看，再请学生到前面把找到的角指给同学们看。
2、初步感知，认识角
（1）抽象出数学中的角。
师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的角是什么样子的，大家想知道吗？接下来，我们一起来研究这个问题。
（2）师描角
师：刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描下来。
（3）认识角的顶点和两条边。
师：请看大屏幕。（课件出示扇子、剪刀、钟表抽象出角的过程）
师：通过大家的仔细观察，我们找到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）
同桌互说，进行汇报。
师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
看看每一个角都有几个顶点和几条边？
找学生指出黑板上角的顶点和两条边。（学生指，教师板书）
3、练习反馈。
（1）判断下面的图形是不是角？为什么？
（2）下面的图中各有几个角？（课件出示：问题讨论）
4、角的大小比较
（1）师：经过大家的努力，我们知道了数学中的角是怎样的图形，接下来老师和大家进行一个活动做角，用2条硬纸板和一个图钉，做成一个活动角，根据活动角的变化画出三个大小不同的角。
师：那么你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？你是怎样判断的？
同桌讨论一下；角的大小和什么有关系？
讨论后汇报。
我们知道了角的两边张口越大角就越大，接下来我们来看一段视频。（播放视频）这说明什么？（角的大小与角两边的长短无关）
（2）学生活动。
学生用活动角造角。（任意造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）
同桌一大一小玩造角游戏。
5、自主探索，折角
师：同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一条边可以得到很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。
学生自己试折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边。
谁愿意到前面把你折的角展示给大家？
6、体验感悟，画角
(1)学生尝试画角。
师：我们知道了角有一个顶点两条边，也知道了角有大有小，那你们想不想
自己画一画角呢？（打开课本58页找学生读要求）
师：想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。
(2)演示正确画角的方法。学生指挥，老师画，强调用直尺。
(3)学生再次画角。
师：如果你对自己刚才画的角不太满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。
三、 总结收获
师：现在回忆一下，我们都学了角的哪些知识？（学生汇报）角的知识还有很多，今天我们只是初步的认识了角。
师：这节课，大家学习的都很好，也很积极，老师想用一个符号评价大家的表现，猜猜是什么？（学生猜测）是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边，而且无处不在。（欣赏图片）
四、布置作业
回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?
4、7的乘法口诀评课稿
七巧板图片、多媒体课件
教学过程
一、闯关游戏。
（设计意图：复习旧知，导入新学）
二、自主探索，总结规律
1.引入
师：刚才同学们表现非常棒，作为奖励，老师要带你们去美丽的海底看一看，看大屏幕，这是什么？（海底各种各样的鱼类），这些鱼美丽吗？我们用七巧板也可以拼组成。
师:用几块呢？同学们一起数一数。
生：7块
师：如果拼成两条鱼，四条鱼，七条鱼呢？今天我们就来学习7的乘法口诀。
师：请大家仔细观察并数一数，拼1条鱼要用几块拼板？是几个7（生说师填）.拼2条鱼要用几块拼板？是几个7？（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗？（书72页）
2.观察表格，说发现
师： 师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14， 3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？
3.合作探究，编制口诀：
1）.学编口诀
师：拼一条鱼用了几块拼板？是几个几？
生：1个7
师：1个7是多少？用乘法算式怎样表示？
生：17 =7 71=7
师：你能试着编出一句乘法口诀吗？
生：一七得七，齐读一遍。
师：想一想：表示2个7，3个7，7个7的乘法算式大家会写吗？每填一道乘法算式就想一想，可以编出什么口诀？请自己试着编写口诀。（教师巡视指导）
2）、同桌交流并思考：7的乘法口诀共有几句？每句口诀中的积依次是怎样变化的？
学生小组讨论、交流、汇报。
教师指出：在7的乘法口诀中，后一句的得数是前一句得数加7得到的，所以后一句口诀的积比前一句多7。
3）、学生说，教师板书，共同完成７的乘法口诀的编写。
4）、导出课题：７的乘法口诀。
引导观察，一句口诀可以列几道乘法算式？哪一句口诀只可以列一道乘法算式？为什么？（因数相同）
（设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义）。
4、发现规律，记忆口诀
1）读口诀。
师：经过大家的努力，咱们编出了7的全部乘法口诀，那就赶快读一读吧。然后让学生自己记忆口诀。
你认为7的乘法口诀哪句容易记？为什么？
2）、课件出示动画片情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。
师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。
3）、观察口诀，谈发现。
7的乘法口诀还有什么特点？
生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7.
4）、利用发现再次记忆口诀，闭上眼睛一起背一背。之后进行对口令的游戏。
（设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。）
三、巩固口诀，灵活运用
我们已经学习了7的乘法口诀，我们下面就用这些口诀来解决一些问题。
1、课件出示题目
2.口算比赛
要求看算式，说得数，再说出口诀。
3、计算天数
我们一起来做一个游戏好吗？请同学们听清要求：
师说要求。（一个同学提问，全班回答，然后第二个同学接着提问，全班回答，就这样一个接一个的提问）。
问题是： 一个星期有多少天？
4对口令比赛，男女生对比，师生对答
4、编儿歌，七个小矮人
（设计意图： 这一环节通过多种练习（如对口令、口算、计算天数编儿歌等游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。
四、回顾总结
这节课我们学习了几的乘法口诀？大家学得开心吗？你有哪些新的收获？请小朋友说一说。
板书设计： 7的乘法口诀
一七得七
二七十四
三七二十一
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
5、6的乘法口诀评课稿
师：指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。
师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。
参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：
师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？谁能给它编一句乘法口诀？(16＝6 一六得六 61＝6 )
师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？口诀呢？( 26＝12 二六十二 62＝12 )
师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。
师：指名上台展示,其他小朋友评价订正。
师：学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。
师：这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。
三、记忆6的乘法口诀
师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢？
师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。
生：（1）6的乘法口诀有6句。
（2）每句口诀第二个字是六。
（3）口诀第一个字表示几个6。
（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。
师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（ ），你能不能
最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。
师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。
熟记口诀：
（1）熟读口诀，自己试背口诀。
（2）指名背，两人互相背，开火车背。
（3）师生对口令，同桌对口令。
四、巩固练习、反馈应用。
1、课件中的同步练习和拓展练习。
2、帮小白兔解决蘑菇的问题。
A、一只小白兔采6个蘑菇；
B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？ (30个)，你是怎么算的,用了哪句乘法口决？5 6＝ 30，五六三十；
C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个) 你是怎么算的,用了哪句乘法口决？6 6＝ 36，六六三十六。
五、全课总结、布置作业
师： 小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗？
生：我学会了6的乘法口诀
生：我知道6的乘法口诀一共有6句。
生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。
生：我学会了怎么又对又快记住口诀。
生：我觉得乘法口决的作用可真大。
师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？
师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？
师：学完今天的内容，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？
五、作业布置
1、完成书62页的第1--3题：
2、复习学习过的口诀。
板书设计：
6的乘法口诀
16＝6 一六得六 61＝6
26＝12 二六十二 62＝12
36＝18 三六十八 63＝18
46＝24 四六二十四 64＝24
56＝30 五六三十 65＝30
66＝36 六六三十六
6、美丽的小兴安岭评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿
一、把握文本，挖掘美
新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。而陈老师就是抓住这一重点展开教学的。可以说，陈老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。
二、构建主动、开放的课堂，感受美
构建了开放、主动的课堂，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。今天老师想让大家做导游，带我去小兴安岭旅游。一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去了解内容。这样自主合作的教学是顺着孩子的心理来教学，符合学生的求知欲。又如在汇报每个季节的美时，由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读心理的独特性，因势利导，真正做到以生为本，进入学习状态。
三、善于引领，悟情美
本文着重就是让学生欣赏美、感悟美。因此，陈老师在这方面也做了不少努力，学词，悟序感受思考美，汇报，配图领略了风景美。再比如讲到小兴安岭秋季的美丽时，教师抓往飞舞一词激发学生通过想象来感受美：树叶的飞舞像什么？学生有的说像美丽的雪花，有的说像天上的蝴蝶等等，仿佛已亲身来到那个地方，亲眼看到了漫天飞舞的树叶，感受到了原本应该萧条的秋季却还有那么美丽动人的画面。三年级的阅读教学应开始深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写？为什么写的这么美？陈老师抓住小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，让学生从整体上有了审美层次上的提高
四、教学扎实，积累美
陈老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如导入课题时，注意兴的读法，同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如抽出一词，教师与长出作为对比；又如教学冬天的美时，让学生用不同的词来说说怎么形容冬天。可以看出詹老师比较注重日常的积累，再如指导朗读时多次范读，用告诉学生学会抓重点词朗读等等，注重学生语文素养的提高。
正是因为教师情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，激发了学生的情感，从而愿读，会读。我们从学生充满热情的朗读中深切的感受到他们是被深深地吸引了。
7、搭船的鸟评课稿
三年级语文上册搭船的鸟听课稿，分享搭船的鸟听课感受和记录
搭船的鸟评课稿第一篇：
《搭船的鸟》一课，这是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，作者不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵活。听完这节课，我觉得还是很成功的，我把自己的看法说一下。
1、自主提问题，激发学生的学习欲望。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个二年级的孩子来说，无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，老师首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，老师归纳起来的问题分为两类；搭船的鸟是什么鸟？搭的是谁的船？好的切入点是上好课的先决条件，问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
2、抓重点词语，感受课文内容。
翠鸟这种小动物同学们从没有见过，老师就让学生抓住重点词语来感受这只鸟的美丽。如：红色的长嘴、翠绿的羽毛、蓝色的翅膀等。抓住了这些词语，学生确实感受到这是一只彩色的小鸟，孩子们就会带着喜爱的感觉去读。学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。
这节课的不足之处，是为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前应布置学生搜集一些关于翠鸟的知识，应该逐步培养学生搜集信息的能力。
搭船的鸟评课稿第二篇：
《搭船的鸟》
这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：
1.自主提问题，激发学生的学习欲望。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。
翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。
3.配合动作，感悟朗读。
在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解冲进、没一会儿、吞的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。
但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。
8、分数简单的应用评课稿
问题引导，落实目标。
紧紧围绕教学目标设计教学活动，教学中教师把学生当作研究者、发现者。课堂上教师以问题为引导，让学生自由地思考探究、操作交流。学生亲身经历数学知识的形成过程，经历知识从形象到表象再到抽象的过程。从中体验解决问题的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？进一步理解分数的意义。再如：请你用自己喜欢的方式求出男、女生的人数，再以小组为单位和小组同学说一说你是怎么想的？通过交流的过程学生将图形、语言、算式三种表征进行有机结合，在解决问题的同时加深了对分数的理解。
３.大胆放手，能力培养。 《数学课程标准》强调：要鼓励学生独立思考、自主探究，为学生提供积极思考与合作交流的空间。本节课教师充分利用学生已有的知识经验，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式。给予了学生自己操作、主动探究的空间，学生真正的成为了学习的主人，真正的掌握了学习的主动权，真正把课堂还给了学生。学生在小组合作讨论、全体汇报交流时，思维相互碰撞，智慧相互启迪，有的学生用小棒摆一摆，有的学生画一画，有的学生用算式计算，且算法多样。达到不同学生之间的资源共享，优势互补的目的，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的探究能力。学生体验到成功的喜悦。
４.本节课抓住了学生的身边生活去学习数学，应用数学。把教材的内容与现实紧密结合起来，符合学生的认知特点。同时也消除了学生对数学的陌生感。通过本节课也看到了自己需要努力的方向。譬如时间安排前松后紧，有一点拖堂；教师语言还不够精炼。但今后的教育道路还很长，我会不断努力，每一节课都会与我的学生共同成长。
9、难忘的一课评课稿
五年级语文上册难忘的一课听课稿，分享难忘的一课听课感受和记录
难忘的一课评课稿第一篇：
《难忘的一课》是一篇略读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
我认为李老师认真钻研教材，课前准备充分，教学设计清晰有条理，语言简练有感染力，教给学生知识的同时注重教给学生学会阅读、学会学习的方法，也称得上是精彩的难忘的一课。语文是工具性和人文性的统一。工具性和人文性，二者不管偏离了谁，都会使语文失去了语文味。我认为李老师记得这节课就和好的体现了工具性和人文性的统一，实现了语文教学的简约有效和美丽转身。
在我们平时讲公开课时，好多老师一直不明白略读课文究竟该怎么讲，让学生读书的度该如何把握。归根到底，是对略读课的教学目标把握不准，所以会出现两个极端，一是略而不略，把略读课上成了精读课；一是教而不教，没教给学生读书方法。前者是因为老师觉得略读课文中有好多值得仔细品味的语句，不舍得放手，于是像精读课一样细细品味。后者是因为老师觉得既然是略读课，就让学生读读课前导语，然后自学去吧。其实，略读教学是充分利用课例，引导学生把在精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法运用到阅读实践，从而培养学生独立阅读能力和良好的阅读品质。具体教学要求主要有：培养学生独立阅读能力；学会运用多种阅读方法；粗知文章大意；向课外延伸。在《难忘的一课》一课的教学中，这些教学目标都得到了明显的体现。
课前交流中，教师就让学生各自谈谈语文学习的方法，教师做一简单的总结与指导。。揭示课题后，指出这是一篇略读课文，要靠同学们自己读懂课文。接着引导学生关注阅读提示：我们还可以带着问题读书，把书读薄。这些引导，都体现了略读教学的特点。在进入读书环节后，老师让学生先进行第一遍读，思考，那句话给你留下了深刻的印象？引出反复出现的 我是中国人，我爱中国！这句话，教给学生抓住主线脉络，把书读薄的方法。紧接着教师抓住重点环节，把目光放在写这一环节。让小组同学用横线画出台湾老师、作者、孩子们读书的情形的句子，认真品读所画句子，写体会、作批注。又一次交给了学生读书的方法。接着教师引导学生抓住一笔一画地写、一遍一遍地读、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情等语句来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，从而表达热爱祖国的思想感情。光复一词是这一环节中的情感处理难点，这个看似不起眼的词却是全文情感的基调，没有了这个基调，所有的体验和情感都是苍白无力的。可喜的是李老师很好的解读了文本，抓住了这个情感点，从光复资料的推荐，朗读，语言引领上起到了很好的点睛之笔。这充分体现了李老师的课堂智慧。
把书读薄之后，教师又通过反复朗读，抓住我是中国人，我爱中国在课文中的三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；让孩子们明白了台湾人民对祖国的浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；还让我们的学生那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。这样就做到了把书读厚。这厚重的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，不仅是学生全部的注意力凝聚在这一课，我们听课者也被这一课深深地感动了。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，是语文学习的方法和体验。这种体验是任何说教都无法替代的。
总之，我认为本节课既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。
难忘的一课评课稿第二篇：
《难忘的一课》评课稿
《难忘的一课》讲述了抗日战争胜利以后 , 作者在台湾的一所乡村小学 , 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景 , 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受 , 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神 。 我觉得引导学生抓住课文的主线 , 联系时代背景 , 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 , 既是教学的重点 , 又是教学的难点。
今天听了贾宁老师的教学，贾老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。1、贾老师教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现我是中国人，我爱中国这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。2、运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。注重创设情境，通过歌曲、图片、诗歌等营造氛围，再配以柔和的音乐，把学生带入了文本，加深了学生对课文的感悟；运用情境教学法，以采访的形式，让学生和文本融为一体。3、教师在教学的全过程中始终注重学习方法的渗透，比如初读课文后，她说，找出贯穿全文的一句话是不是可以了呢？我们还要认真地读课文，读出作者的感受，并把我的感受变成自己的感受。4、教师教态自然，亲切平和，表现在首先她以引领者的身份出现，其次在课堂上始终亲切地称呼孩子们，拉近了老师和学生的距离，而且她善于及时地表扬鼓励学生，而评价语言极其丰富给我印象最深的是当一个学生读正确词语之后，她是这样评价的：你真是口齿清楚，字正腔圆哪！我想学生听到这句评价语一定学得更认真了。
但是，在品读感悟的教学设计中，我认为教师牵得太紧，这一环节的教学，教师完全是一问一答地进行的，我觉得这样不能发展学生自主学习的能力，也没有尊重学生的独特体验，可以在找到这些句子之后，让学生谈出自己的体验和感受，或者疑问。比如教师的问题：老师和孩子们对我的到来为什么不感到意外？这个问题完全可以由学生来提出，并组织讨论。对第二部分参观小礼堂的教学，原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。这句话应该引导学生感悟到伟人代表着一个民族的精神。这里原来画的都是日本的伟人，这是在用日本的民族精神来毁灭中华民族的精神。这是非常残酷的精神统治，因为一个民族一旦失去了精神支柱，他们就只能沦为亡国奴。我觉得老师还没有引领到位。
10、圆明园的毁灭的评课稿
《圆明园的毁灭》评课稿
xx老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信xx老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，xx老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在圆明园的毁灭中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：
一、教学设计，合理妥当。
xx老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，林老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。
二、教学重点突出，难点得到突破。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，柱森老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本，读中感悟。
阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：读书百遍，其义自现。在教学中，xx老师注重突出语文课以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟出了在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。
四、尊重学生的学习自主权。
学生是学习和发展的主体。教学过程中，xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。
五、运用电影画面创设情境，激发情感。
利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。xx老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。
当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，xx老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。
圆明园的毁灭评课稿第二篇：
日前，我听了xx老师的一节公开课：《圆明园的毁灭》。这节课上，xx老师的讲解和多媒体的短片播放，带给我前所未有的心灵的震撼。
听xx老师的课，总是让人有一种如沐春风的感觉，简洁明快的条理，一板一眼的引导语言，都给人以很深的印象。xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如
在这节课中，xx老师抓住了圆明园的毁灭前的辉煌和毁灭后愤慨两个要点带动学生感情，使他们对圆明园的毁灭带来的不可估量的损失感受的更深。
1、创设情景激趣导入――蓄起满腔的情感波澜。
在一上课，她在创设情景激趣导入这一环节中，由一张圆明园的照片开始，如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。引起学生的兴趣，再通过阅读课文介绍圆明园昔日的辉煌景观的部分，让学生初步感知圆明园的美。xx老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。
2、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情
在这部分里，xx老师仅设置了三个问题和大量的视频短片儿引导学生在读和看中学生感悟到了圆明园之大、之美，也充分地体会到了自豪的情感。她教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
3、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感
鲁迅先生说过：悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。这一部分，xx老师引导学生读课文第五自然段，通过对强盗们抢东西的几个动词的理解，和展示的好多中华民族的艺术瑰宝却被其他国家的博物馆收藏的图片，阅读和视觉的震撼，帮助他们更加透彻地了解英法联军的罪恶行径和无耻嘴脸，骄傲与悲愤强烈的情感反差，表大了学生对圆明园的深沉的爱
11、梯形的面积评课稿
今天我们来学习五年级数学上册梯形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教学目标
[认知目标]：
运用知识迁移类比规律和转化的数学思想，通过小组合作探索推导出梯形的面积计算公式，并能正确地运用公式解答有关问题。
[能力目标] 培养操作、观察、分析、比较、概括及利用已有知识和经验解决新问题的能力。
[情感目标] 通过自主探究，合作交流，体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养创新意识，渗透变与不变的辩证唯物主义观点教育。
教学重难点
【教学重点】
掌握梯形面积的计算公式，并运用公式正确计算梯形的面积。
【教学难点】
推导梯形的面积计算公式。
教学工具
教学课件
教学过程
一、创设情境，提出问题
师:老师家想装一面梯形的镜子,请你想一想,帮老师设计一下,画在老师为你们提供的纸上,好吗?
生画后交流展示所画的梯形。
师：谢谢同学们!那我要知道镜面的大小，才能进行配置呀，也就是要知道什么?
对了，要知道镜面的大小，也就是梯形镜面的面积，这是我们目前还没掌握的。今天，我们就一起来探究解决梯形的面积计算的问题。(板书：梯形面积的计算)
(一)联想猜测
师：谁还能记得我们探究平行四边形和三角形面积时，是怎样推导出面积计算公式的?
生回答
师：我们都是把它们转化为我们已经学过的图形，从而推导出它们的面积计算公式的。那么，凭借前面学习平行四边形、三角形面积的经验，你猜想梯形的面积可能与什么图形有关?你想怎样推导出梯形面积的计算方法?
生自由回答进行猜测。
(二)合作探究
师：在你们每个小组桌上老师已经为你们准备好了很多的材料。请你们在小组长的组织下进行合作探索，看看哪个小组最快转化成功，在音乐结束时推导出梯形的面积计算公式。开始(多媒体播放音乐，教师巡视指导)
(三)汇报交流
师：现在请各组派代表到台上来汇报
1、汇报演示由两个完全相同的梯形拼成平行四边形的过程
(1)引导学生在实物投影仪下演示交流
①用两个完全一样的直角梯形拼成平行四边形的过程
②用两个完全一样的等腰梯形拼成平行四边形的过程
③用两个完全一样的任意梯形拼成平行四边形的过程
生猜测、实验后汇报交流
师：那么什么样的两个梯形才能拼成一个平行四边形呢?
小结：完全相同(形状、大小都相同)的两个梯形才能拼成一个平行四边形。
(2)观察拼成的平行四边形，你发现了拼成的平行四边形和梯形间的关系吗?那您认为梯形的面积应该怎样计算呢?
(3)师生归纳出公式
(4)追问：(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?为何要除以2?
2、汇报演示用一个梯形推导出梯形面积计算公式方法。
预设有下面几种，如没有学生想出，师可以通过课件引导演示给学生看：
(1)沿着梯形的高作出一条中位线，把中位线剪开，旋转，就拼成了一个平行四边形，平行四边形的底刚好是梯形的上底和下底的和，高刚好是梯形的高的一半，所以也可以推导出梯形的面积=(上底+下底)高2
(2)连接对角线，把一个梯形划分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一个三解形的底就是梯形的下底，高也是梯形的高。两个三角形面积分别为：上底高2及下底高2;而三角形面积和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面积
3、小结
师：其实推导的方法还有多种多样，同学们回家有时间还可以继续探讨
(教师指着公式)，不过，我们可以发现无论哪种推导方法得出的结论都是相同的公式。谁来告诉大家梯形面积计算的字母公式该怎样写呢?
生：S=(a+b)h2(板书)
一、实际应用、巩固练习
1、口答：下列梯形的面积。
2、列式计算梯形的面积
3、判断：
(1)任意两个梯形可以拼成一个平行四边形()
(2)面积相等的两个梯形可以拼成一个平行四边形()
(3)两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形()
(4)梯形的面积是平行四边形面积的一半()
(5)梯形的面积=上底+下底高2()
(6)平行四边形的面积一定比梯形的面积大()
12、圆的周长评课稿
周长 直径 周长与直径的比值（保留两位小数）
师：观察这组数据，你发现周长与直径的关系了吗？
师：现在谁能说说圆的周长与直径有什么关系？
生：圆的周长总是它的直径的3倍多一些。(你观察的很仔细)
师：（出示PPT）同学们都非常的伟大，你们和我们的祖先祖冲之有一样的发现。(到底多多少呢？)
②学习圆周率
师：（出示ppt）其实，他早就研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母 (读pi)表示。他是一个无限不循环小数，= 3.1415926535但在实际应用中一般只取它的近似值，即3.14。
＞3.14 （板书： =圆周率）
师：而我们刚才得到的实验结果有差异，主要是测量工具及测量方法有误差造成的。（板书：圆周率，3.14）
5、推导公式
师：同学们，刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢？
生：圆的周长＝直径圆周率。（板书：圆的周长＝直径圆周率）
师：你能用字母表示圆的周长计算公式吗？
生：C＝d。（板书公式：C＝d）
师：如果已知半径呢？
生：C＝2r。（板书公式： C＝2r）
师：为什么呢？
生：因为直径是半径的2倍。
（三）巩固新知，解决问题
师：通过刚才的学习，我们对圆的周长有了更深入的了解，（出示ppt）那下面请同学们用我们所学过的知识做出准确的判断。并说明你的理由。
师：（出示ppt）同学们知识掌握的非常好。下面请同学们解决我们生活中常见的问题（学生独立完成，说结果。ppt出示结果）
【设计意图：这三道习题是从基础练到拓展练的跨越，让学生在掌握了新内容的基础上，用所学的知识来解决生活当中的实际问题，培养学生的应用意识。】
师：同学们，我们生活中要想做出判断是要有依据的，下面你们能不能帮助阿凡提计算小黑驴和小花驴的的跑到长度，看比赛到底是不是公平呢？
生：（通过计算）不公平
【设计意图：再次回到小黑绿和小花驴比赛的情境中，运用新的知识解决问题，首尾呼应，使整节课完整而有序。】
师：阿凡提看到同学们帮他解决了这个难题，非常高兴。可是国王的阴谋诡计没有得逞，很不甘心，于是又想了个新花招，设计出一种新型的跑道要和阿凡提比赛，同学们想看看跑道的样子吗？
生：想。
师：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的样子就答应了比赛。国王看到阿凡提答应了比赛，心想：聪明人也有犯糊涂的时候，我绕里面的8字路线跑，不知比你外面的大圈近多少，这个第一肯定是我的了。
师：同学们课后去研究，看看是国王的阴谋得逞，还是阿凡提用自己的聪明才智得到了想要的结果呢！
板书设计：
圆的周长
化曲为直
圆的周长＝直径圆周率 3.14
C＝d或C＝2r
课后反思：
本课的教学设计以小黑绿和小花驴的比赛作为一条主线，贯穿课堂的始终，体现在以下四个方面：首先，在创设情境时，我在理解教材的基础上，激活教材，创造性地使用教材，以学生的兴趣作为出发点，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。其次，学生经过自主探究、合作、展示等教学活动，使学生深切地体会到化曲为直的数学思想方法，与此同时，我向学生提出质疑，以相同的方法测量学校花坛，车轮、地球赤道的长度，在质疑中激发学生的学习兴趣，并促使学生产生探究一般方法的迫切愿望。第三，学生通过小组合作的形式验证猜想，在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的基础上，推导出圆的周长的计算公式，第三次回到情景中，使学生在掌握新内容的基础上，解决实际问题，培养学生的应用意识。
在真正的教学过程中，我发现小黑绿和小花驴比赛的情境导入吸引了学生的注意，并对新知识产生了浓厚的兴趣。由于前面圆的认识的成功铺垫，因此本节课学生通过动手操作、自主探究、合作交流、展示等活动，理解了化曲为直的数学思想方法。在推导公式的过程中，因为亲自经历了小组内探讨圆的周长与直径的关系的过程，所以学生能较为容易地推导出圆的周长计算公式。另外，我及时对学生的发言进行点拨、激励，比如当学生展示巧妙的方法时我赞扬学生的想法有创意、善于发现，进一步提高了学生积极学习的主动性，使学生体验到获得成功的乐趣。
我在对学生的表达进行评价时，艺术性稍显不足，另外，我对课堂的掌控和把握能力还需要提高。虽然对教材进行了较为深入地分析，但还没做到彻底地理解。
在未来的工作中，我将弥补以上不足之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋于完美。
13、东汉的兴亡评课稿
七年级历史上册东汉的兴亡听课稿，分享东汉的兴亡听课感受和记录
东汉的兴亡评课稿：
东汉的兴亡
【教学目标】
1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较文景之治和光武中兴共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】 光武中兴、外戚宦官交替专权
【学习难点】 东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】
本课的内容设计分为三部分：第一部分为光武中兴；第二部分为外戚宦官交替专权；第三部分为黄巾起义。
一、光武中兴
1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）
2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝）采取了哪些治国措施？出现了怎样的盛世局面？
3. 光武帝以柔术治天下与西汉时休养生息政策有什么异同？
相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面。
不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的柔道滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。而西汉的休养生息政策则为汉武帝的有为和西汉的强盛奠定了基础。
二、外戚宦官交替专权
1.阅读教材，回答。
（1）外戚、宦官各是什么人？他们为什么能够专权？
（2）外戚宦官交替专权造成什么后果？东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪
2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。
这首童谣反映了当时什么样的政治状况？这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。
三．黄巾起义
1.阅读教材回答问题（黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果）
2.材料分析。
材料一 发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。
(1)这是当时的一首民谣。想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪？
材料二 《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军燔烧官府，劫略聚邑；州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下响应。
(2) 为什么黄巾起义会得到天下响应？
当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击，
【直击中考】
1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（ ）
A．光武中兴 B．贞观之治 C．开元盛世 D．文景之治
2.东汉的首都在（ ）
A．长安 B．洛阳 C．大泽乡 D．巨鹿
3.（ ）起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
A．大泽乡 B．军阀 C．黄巾 D．外戚
4.光武中兴出现在（ ）
A．西汉中期 B．东汉初期 C．东汉中期 D．东汉末期
5.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（ ）
A．黄巾起义 B．州牧割据 C．宦官专权 D．光武中兴
A B C B C
14、多变的天气评课稿
七年级语文上册多变的天气听课稿，分享多变的天气听课感受和记录
多变的天气评课稿第一篇：
《多变的天气》教案
第一节多变的天气教学要求1能在生活中正确使用天气这一术语。2识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。2图31举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。
图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。3天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。4天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图33展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。6图34除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。
风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。温度的两个值依次是日最高温度（3℃）和日最低温度（-8℃）。7阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。8教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。9教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。10人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（XX年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图39，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。
空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～00的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。空气质量级别空气污染指数空气质量状况Ⅰ1～0优Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10轻微污染Ⅲ211～200轻度污染Ⅳ1201～20中度轻污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空气污染物的是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。教学建议【天气及其影响】1这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图31理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图31理解天气。2天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图31时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。
第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上时教室外的天气状况。天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。3活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。学生补充资料（图32E），可在前一节后安排，由学生在外搜集。活动最后要求学生写篇小短文，可在堂上写，也可在后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。【明天的天气怎么样】1在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图34和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图33）。
2电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图3完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。3在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图34了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生外选做。
4引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图34中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）最后，让学生读图33概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。【我们需要洁净的空气】1图39的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。
如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。2活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。
多变的天气评课稿第二篇：
《多变的天气》教案
第一节多变的天气要求1.能在生活中正确使用天气这一术语。2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1.天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明 第一节 多变的天气
要求
1.能在生活中正确使用天气这一术语。
2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
内容点析
1. 天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。
从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。
2. 图举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；C图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。
3. 天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。
4. 天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。
5. 为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。
6. 图除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。
风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。
风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。
温度的两个值依次是日最高温度（3 ℃）和日最低温度（-8 ℃）。
7. 阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。
8. 教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。
9. 教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。
10. 人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（2001年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。
空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～500的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。
空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。
空气质量级别
空气污染指数
空气质量状况
Ⅰ
1～50
优
Ⅱ
51～100
良
Ⅲ1
101～150
轻微污染
Ⅲ2
151～200
轻度污染
Ⅳ1
201～250
中度轻污染
Ⅳ2
251～300
中度污染
Ⅴ
300
重度污染
11. 空气污染物的来源是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。
建议
【天气及其影响】
1. 这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图理解天气。
2.天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。
正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上课时教室外的天气状况。
天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。
3.活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料C说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。
学生补充资料（图），可在前一节课后安排，由学生在课外搜集。
活动最后要求学生写篇小短文，可在课堂上写，也可在课后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。
【明天的天气怎么样】
1.在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图）。
2.电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。
活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。
活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。
3.在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生课外选做。
4.引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）
5.最后，让学生读图概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。
在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。
【我们需要洁净的空气】
1.图的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。
2.活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。
15、地图的阅读评课稿
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
导入新课
学生回答：地图等。
用一些地图引入新课，让学生感受地图之美，这样容易激发学生的学习兴趣。
交流探讨
组内交流
通过探讨，让学生体会到学习地图知识的必要性。
下面我们就来探讨阅读地图的方法吧！
（一）地图语言──图例
1．尝试对照课件或课本自学本部内容
（二）地图语言──比例尺
1．学生对照自学提示，尝试学本小节内容
联系小学时学过的知识，注重新旧知识的衔接。
在地球仪上是如何辨别方向的？地图上的方向应该如何辨别呢？
（三）地图语言──方向
学生自学，并结合课件明确地平面上的八个方向，并用手指出任意方向。
本部分重点在于，训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能
两项活动，任选其一：
地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。通过本节课的学习，咱们了解了地图的语言，也希望地图能成为同学们生活、学习的良师益友。 学生尝试以画思维导图的形式，总结本节所学内容，畅谈自己的收获。
拓展方法：
学生活动 教师活动
讨论、发言 多媒体展示有代表性的导游图、
根据导学案完成 安排任务一、根据需要选择比例
组长主持组内交流探究成果 维持秩序，帮助学困生
分三个组展示 点拨、评价
根据导学案完成 安排任务二、现代高科技地图的应用、
组长主持组内交流探究成果 帮助学困生
由两个组的学生代表发言 点拨、评价
五、教学板书设计
选择适用的地图:
方法一、根据使用目的，选择地图的种类 如交通图、旅游图
方法二、根据需要，选择比例尺合适的地图 如大比例尺地图
方法三、选择现代高科技地图 如电子地图、遥感影像
六、教学反思
地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。要培养学生阅读及获取信息的能力。
16、地球的运动评课稿
日期 太阳直射点的位置
日期 正午太阳高度 白昼时间 北半球获得的热量
范围 有无阳光直射 得到的太阳光热多少 四季变化情况
课堂小结：通过建立知识思维结构导图，学生自己总结本节课的知识，建立知识体系。
课堂检测：对课堂内容进行检测，进一步巩固刚学过的知识。
板书设计：
地球的运动
一、地球的自转
1．旋转中心：地轴
2．方向：自西向东
3．周期：24小时
4．产生的现象：昼夜更替、时间差异
二、地球的公转
1．旋转中心：太阳
2．方向：自西向东
3．周期：一年
4．产生的现象：四季变化．五带的划分
教学反思：
教学中设计了大量贴近生活实际的问题，通过身边的例子，尽量知识的难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，通过问题探究学生使学生对地球运动由感性认识上升到理性认识。
教学中大量运用多媒体动画，充分发挥多媒体教学的优势，有利于学生发挥空间想象的能力，同时培养学生学习地理的兴趣。
思考题：
1．证明地球自转的方法和现象还有哪些？
2．假设地球运动的方向是自东向西，那太阳是不是能从西边起来？
17、植树的牧羊人评课稿
拣 戳
慷慨 帐篷 废墟
坍塌 呼啸 滚烫
张扬 溜达 琢磨
微薄 酬劳 硬朗
水渠 流淌 光秃秃
不毛之地 刨根问底 沉默寡言
（三）理清情节，感受变化
1.默读课文，边读边为课文表自然段，并说一说作者三见牧羊人都发生了什么变化。
时间顺序 牧羊人的情况 荒地的情况
初遇 独居、安静、意志果断、开始种树 荒野无际、毫无生机
再遇 矫健、养蜂、减少羊群、继续种树 草木复现、环境改善、焕发生机
最后相遇 87岁，住在凭一己之力建造的乡间 青山绿水、安居乐业、生机勃勃
教师提问：通过刚才大家默读文章，谁能说说这篇文章主要讲了一件什么事？（答：一个牧羊人几十年默默无闻种树，靠一己之力创造奇迹，变荒漠为绿洲）
教师提问：你们已经默读了全篇，并且也帮助老师梳理出来了文章大意。那谁来说说这篇文章是以什么样的思路来行文的呢？
学生回答：是按照事情发展的顺序/事情发展的经过/树林的变化来写的（多种方向）
教师：没错。那我们可以说这篇文章是以时间为线索、以树林的变化为线索来写的。
（四）观察言行，分析人物
1．牧羊人是一个什么样的人？找出文中描写牧羊人的语句，说说你眼中的牧羊人。（小组内合作交流）
（如：(1)他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真。
（2）他是一个有顽强毅力、默默奉献的人。从战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树可以看出。
（3）他是一个慷慨无私、不图回报的人。从他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道可以看出。）
2.找出作者对牧羊人评价的语句，看看作者眼中的牧羊人。
（1）我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
（2）这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！
（3）他做到了只有上帝才能做到的事。
教师：我们刚才既分析了这篇文章的结构，然后又分析了作者对主人公的描写，还对作者行文的一些细节进行了分析。（可补充：作者三次见到牧羊人，牧羊人及那片土地都有了很大的变化）那么，老师想问大家一下，作者这样写是想表达什么呢？
学生：将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。（本文通过牧羊人坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。）
（五）拓展延伸，总结升华
教师：通过同学们对这篇文章的主人公的形象分析，你们自己对如何描写人物有了自己的感受，那下面给大家五分钟时间，请大家结合刚才老师讲的人物描写的相关知识描写班上的一名同学，注意在片段中不要出现同学姓名，等一下老师请几位同学来和大家分享，其他人都来猜一猜这名同学是谁。
（六）作业：
（1）抄写课后生字、词，每个三遍；
（2）再读课文，体会作者对主人公牧羊人的人物描写。
五、板书设计
植树的牧羊人
让乔诺
时间顺序 牧羊人的情况 荒地的情况
初遇 独居、安静、意志果断、开始种树 荒野无际、毫无生机
再遇 矫健、养蜂、减少羊群、继续种树 草木复现、环境改善、焕发生机
最后相遇 87岁，住在凭一己之力建造的乡间 青山绿水、安居乐业、生机勃勃
六、教后反思
18、整式的乘法评课稿
今天我们来学习八年级数学上册整式的乘法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
《整式的乘法》教学设计
【教学要求】
1. 掌握正整数幂的运算性质（同底数幂的乘法，幂的乘方，积的乘方），并会运用它们进行计算。
2. 掌握单项式与单项式、单项式与多项式、多项式与多项式相乘的法则，会整式的乘法运算。
3. 会由整式的乘法推导乘法公式，并能运用公式进行简单计算。
4. 理解因式分解的意义及其与整式的乘法之间的关系，
5. 会用提公因式法、公式法、分组法、十字相乘法进行因式分解（指数是正整数）。
教学过程：
1. 正整数幂的运算性质：
（1）同底数幂相乘：底数不变，指数相加。即： （m、n均为正整数）
（2）幂的乘方：底数不变，指数相乘。即： （m、n均为正整数）
（3）积的乘方：等于各因数的乘方之积。即： （m为正整数）
注：①用同底数幂的乘法法则，首先要看是否同底，底不同，就不能用。只有底数相同，才能指数相加。
如： 中底数a相同，指数2和3才能相加。
②同底数幂的乘法法则要注意指数是相加，而不是相乘，不能与幂的乘方法则中的指数相乘混淆。
③同底数幂乘法法则中，底数不一定只是一个数或一个字母，可以是一个式子，如：单项式、多项式等。
如： ，其中 是一个多项式。
④同底数幂乘法法则中，幂的个数可以推广到任意多个数。
如：
⑤要善于逆用积的乘方法则，有时可得不错结果，可使计算简便。
如：
⑥在计算中要注意符号的变化，如： 与 的符号有区别。
⑦在进行幂的乘方时，要分清底数、指数，然后用法则。
2. 整式的乘法：
（1）单项式与单项式相乘
单项式与单项相乘，只要将它们的系数相同字母的幂分别相乘，对于只在一个单项式中出现的字母，则连同它的指数一起作为积的一个因式。
注：在进行单项式乘法时，可分别按系数各单项式中都含有的字母进行计算，有乘方的要先算乘方。
如：
（2）单项式与多项式相乘
单项式与多项式相乘，只要将单项式分别乘以多项式的各项，再将所得积相加，用式子表示如下：
注：单项式与多项式相乘的关键是转化，即运用乘法对加法的分配律将单项式乘以多项式转化为单项式乘以单项式，计算时要注意符号。
如：
（3）多项式与多项式相乘
多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘以另一个多项式的每一项，再把所得的积相加，用式子表示如下：
注：a. 进行多项式乘法的关键是两次转化：第一次是把其中一个多项式看作一项，运用分配律将多项式乘法转化为单项式乘以多项式。第二次是将单项式乘以多项式转化为单项式乘法。
b. 多项式乘法计算时注意不能漏项。
c. 多项式乘法计算时要注意符号，是同类项的一定要合并，最后对结果按某个指定的字母进行升（降）幂排列。
3. 乘法公式：
（1）平方差公式： ，即两数和与它们的差的积等于这两数的平方差。
注：a. 运用平方差公式的关键是正确识别两数（或式），即看是哪两个数（或式）的和与差的积。
如： 可以写成
b. 在平方差公式 中，字母a、b可以表示具体的数（正数、负数）、字母、单项式，也可以表示一个多项式，只要式子符合公式的结构特征，或变形后符合公式的结构特征，就可以运用公式进行计算。
如：
（2）完全平方公式： ，即两数的和（差）的平方，等于它们的平方和加上（减去）它们乘积的2倍。
注：a. 在运用完全平方公式时要注意符号与项数，不要漏掉中间的乘积项。
b. 三项式的平方，也可以写成两项和与第三项和的完全平方。
如：
c. 在综合运用公式时，要分清不同的公式的结构特征和不同的计算结果。
4. 因式分解：
（1）因式分解定义：把一个多项式化为几个整式的乘积形式，就是因式分解。
（2）公因式：多项式中各项都含有公共因式。
注：找公因式方法：a. 系数部分要提出各项系数的最大公因数。
b. 字母部分要找出相同字母。
c. 指数部分要找出相同字母的最低次幂。如： 中公因式为 。
（3）提公因式法：一般地，如果多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提到括号外面，将多项式写成因式乘积的形式，这种方法叫做提公因式法。
如：
注：a. 当多项式的首项系数为负数，提公因式时要将负号提出，使括号内第一项的系数是正的，且要注意括号内其他各项的变号。如： 。
b. 当公因式是多项式时，引入整体概念，只要把这个多项式看成一个整体或一个字母，按照提字母公因式一样提出即可。如： 。
c. 有时需要对多项式的项进行适当的变形之后才能提公因式，这时要注意各项的符号变化。
如：
（4）公式法：
平方差公式：
完全平方公式：
注：a. 用公式法因式分解时，关键是掌握公式的结构特征。
b. 两种方法的综合运用是难点：一般情况下是先考虑是否可提公因式，然后，再运用公式法，要求分解时要分解到不能分解为止。分解之后，有时要合并同类项，即一提，二套，三化简。如： 。
另外补充两种因式分解方法：
（1）十字相乘法：
（2）分组分解法：四项式：二二分组或三一分组，分组后能提公因式继续分解，或分组后用公式，最终达到将四项式最后写成几个整式积的形式。
如：
19、角的平分线的性质评课稿
今天我们来学习八年级数学上册角的平分线的性质的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教学设计《角的平分线的性质》
一、教学前端分析
八年级的学生已经具备基础的几何语言，有一定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。但他们思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强和引导。
二、学习内容分析
本节课教学内容是在七年级学习了角平分线的概念和刚学完三角形全等的基础上进行教学的.主要来研究角平分线的性质及判定，为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，是作图、计算、证明的重要工具，为今后的几何学习作好了铺垫，具有承前启后的作用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。
三、教学目标分析
（1）知识与技能目标：掌握画已知角的平分线的方法，掌握角平分线的性质、判定及初步应用。
（2）过程与方法目标：提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力，了解角的平分线的性质及判定在生活中的应用，在探索角的平分线的性质中培养几何直觉与抽象概括能力。
（3）情感态度价值观目标：在探讨角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。
四、教材的重点与难点分析
重点：理解角的平分线的性质以及判定并能初步运用，
难点：角平分线的性质以及判定的综合运用。
五、教学策略分析：
1.教法选择：根据本节课的内容特点和学生特点，我选择问题教学法、探究教学法和引导发现法相结合。
2.学法指导：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的东西，因此学之有法，才能学之有效，学之有趣。根据本节课的特点，我在学法上指导学生：以探究、合作学习为主线，感受知识的产生、发展和应用。
20、昆明的雨评课稿
导入
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有潇潇暮雨、寒雨连江的悲情与愁苦，也有润物无声、空山新雨的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。
二、作者简介及生活背景
汪曾祺（1920年1997年），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。代表作《受戒》《大淖纪事》等。曾经在昆明求学、工作生活了7年 ,对昆明怀有深刻的感情。
三、整体感知
1、请同学们快速默读课文。
要求：（1）标出段号（楷体字引文部分，不单独成段），不明白，不认识字词的画出来，一起解决。（2）思考作者对昆明的雨有怎样的感情？
2、正字音：重点词语 菌（jn）子 择（zhi ）净
3、回顾问题，作者对昆明的雨有怎样的感情？找出原文中的句子。
明确：我想念昆明的雨。
四、合作探究
同学们同桌或者小组合作，思考探究以下几个问题。
1、我想念昆明的雨在文中出现了几次，分别在文章的什么位置？为什么作者这样安排？
明确：出现了二次，在文章的开始和结尾。内容上：突出强调作者对昆明的雨的想念至深。结构上：做到了前后呼应。
2、既然是前后呼应，按理说文章应该是完整的了，为什么作者还要在第一段写给宁坤的画呢？
明确：所画的都是有关雨季的事物，仙人掌，菌子，花，突出昆明的雨之多；引出下文对昆明的雨的具体描述；还吸引读者的阅读兴趣。
3、昆明的雨与别的地方的雨到底有何不同，让作者如此的念念不忘？请同学们读一读35段，用一句话来表达？
明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
4、昆明的雨为什么明亮的，为什么是丰满的？怎样才能读出它们的特点？
明确：因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
朗读指导：能表现事物特点或者情感的词语要重读。
5、文中都具体写了哪些有关昆明的雨的事物，让作者有如此的感受？选一个或者几个你印象深刻的分析一下，有什么特点，表达了作者怎样的感情？
学生选择其一或者二分析：并指导朗读。
A仙人掌：有什么特点，倒挂也能开花说明了什么？
明确：肥大，倒挂也能开花；昆明雨水之多。
B菌子；有哪些种类，有什么共同的特点，味道怎样，表达作者什么感情，能读出菌子的美味吗？
明确： 雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌⋯⋯ ；除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。
C杨梅：有什么特点，写味道的时候采用了什么手法？
明确：个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出火炭梅的味道之美，表现了作者的喜爱之情。
D卖杨梅的都是苗族女孩子：是怎样的女孩，用两个字概括，从哪里看出来？读一读。
明确：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)、动作描写。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
E缅桂花和木香花：有什么共同的特点，从哪里可以看出，找出相关语句读一读？
明确：共同的特点：茂盛。表达了作者对昆明的雨喜爱和赞美。
6、文中除了通过回忆具体的人和物表达作者对昆明的雨的喜爱之外，雨有时还会引起作者的什么思绪？
明确：淡淡的乡愁
7、请同学们概括文章的最10段描写怎样的场景？
明确：我和德熙在小酒店喝酒的场景。
8、这里的乡愁具体指什么？与昆明的生活场景有什么关系？
补充背景资料：作者曾经在昆明求学、工作生活了7年 ,对昆明怀有深刻的感情，将昆明视作自己的第二故乡。
明确：淡淡的乡愁是作者对昆明的怀念，是对昆明当年宁静、恬然的生活的怀念。并用一首诗来表达自己的内心： 莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
五、主题升华
回味 昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。这句话，是不是有了更深刻的理解和体会，我们该怀着怎样的感情去读这句话？
明确：对昆明的雨的喜爱、想念、赞美；对以往美好生活的怀念和热爱；
指导朗读：明亮 ，丰满用轻松愉悦的语调，动情要重读，拖长音。
六、艺术特色和语言艺术
同学们，读完这篇课文后，作者是用怎样的手法和语言来描绘饱含如此深情的昆明的雨的？
明确：以小见大；语言简单、平淡、自然、朴实。
七、小结：
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味，才能享受到生活的滋味，希望同学们能在平淡自然的生活中去享受生活的美好。
八、作业
模仿汪曾祺先生的笔法来描绘一下我们章丘的雨。
九、板书
昆明的雨
汪曾祺
明亮
怀念 丰满 生活
动情
小 大
昆明的雨评课稿第二篇：
《昆明的雨》
了解汪曾祺,源于大学时候赵老师现代文学史课上不厌其烦反复念叨的四个字--寻根文学，知道汪曾祺先生却是极为久远的事情，九零后应该都学过一篇名为《端午的鸭蛋》的文章，那个时候的课堂，读到汪老先生的这样一篇文章，我想，除了我之外，其余人也一定在心里构思了无数遍自己手捧高邮鸭蛋，一嘴一个，吃完不舍得舔着流油的鸭蛋壳的场景，也许正是因为这篇文章，高邮鸭蛋至今为咸鸭蛋的翘楚，地位无人能撼动。
正因了汪老先生描写高邮端午吃鸭蛋的经典场面，对《昆明的雨》同样抱有极大地期待，这篇文章，极大的吸引了作为吃货的我。里面所描写的各种野生菌子，犹如乒乓球大小的杨梅，更是刺激了我的味蕾。当然，对这篇文章的喜爱，不仅仅是因为里面对于吃的描写，更多的，是随作者，闻着缅桂花的清香，雨中漫步昆明街头，看倒挂着的一人高的火红的仙人掌开满千家万户的惬意。
《昆明的雨》是一篇非常随意的写景记物类回忆性散文，读完文章，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润的舒适熨帖，在昆明的雨季，感受到无限的诗情画意。作者的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这样的昆明情结，让作者在年近古稀的时候，还几度千里迢迢到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。对于昆明的描绘，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活的那篇土地，不是故乡，却胜过故乡，把他全部的真情与爱都倾注在那里。汪老出身在书香世家，从小接受古典文学的熏陶，写诗作赋的才华极高，在文中，他的诗文才华得到了很大程度的体现，如诗一样的文句信手拈来，镶嵌在普通的文字里，熠熠生辉，如在第三段描写春城雨季的特点时，用了城春草木深， 孟夏草木长这典雅别致的的诗句，描绘了昆明雨季雨水茂盛植被繁茂的情景，而文末作诗一首莲花池外少行人，野店苔痕一寸深浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉，更具古典情怀，是作者怀念四十年前在雨中喝酒而作，用诗句寄托情思，这份闲情雅致，只能是有深厚古典情韵的汪老先生才能表达出来。除此之外，文中对昆明雨季的木香花、缅桂花等的描述，也能感受到汪老先生的人文情怀，这里不做一一陈述。
许老师上《昆明的雨》，让我感受到如缅桂花一般的清香，是的，我想用清香两个字来形容这一堂课，不仅仅是许老师不紧不慢的语言表达，还是对课文的解析，都透着一股清香味。她的设计第一部分为风行水止，自然成纹，朗读1、2自然段，体会作者对昆明雨的情感；浏览全文，勾画文中描绘昆明特色的物、事、景，并采用小组合作的方式，概括总结各类物、事、景的特点，简洁明了的让学生把握情感的同时分解课文，掌握内容。第二部分的设计是一个情感的升华-----嘤嘤成韵，情深似海，赏析雨中的花儿、果儿等昆明雨中的小景物，提出问题：昆明的雨季给作者留下了什么样的印象？学生通过阅读，能快速得知昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的，自然而然引出文章的最后一部分慢慢走，细欣赏，全班齐读老师之前准备好的文字，情延课外，结束这一堂有着清香味的课堂。
在评课环节，谢老师的评讲让我眼前一亮。他评价：1、课文分解细碎，不应用手术刀去肢解这一篇文采优美浅显易懂的散文。2、教学前应注重文前文末的阅读提示，可以用美文美读来赏析课文。听到美字的时候，我立马又回忆起《昆明的雨》中的美丽来：细密绵长的雨，比人还高挂满红花的仙人掌，色黑红个大味美的杨梅，新鲜味美的各色菌子......也许，根据课后阅读提示，着眼文本，着眼于文中所描绘的美，用美的角度赏析美好事物，效果会更好。
如果是我来上这篇课文，我会如何上呢，尤其是在一个全新而陌生的班级。听完许老师的课，结合组上老师的评课，我有了一些自己的教学设想。下一篇文章中做具体阐述。
21、水的组成评课稿
教学内容 教师活动 学生活动 时间
1
播放生物圈中水循环的影片。①水的形态发生了变化，这些变化是属于物理变化还是化学变化？②水能否发生化学变化？水属于哪一类物质?它是由哪一些元素组成的?本节要通过实验来进一步研究 质疑 回答问题
4
【讲解】1大气压下，纯水的凝固点（冰点）为＿＿，沸点为＿＿ ， ＿＿＿时水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水轻。水结冰后会出现体积膨胀现象。研究水的组成，首先要进行化学实验。 【提问】冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂高原地区烧开水为什么要用高压锅？
3
介绍水电解实验的装置及电路连接。
倾听
展示通电后水变化的过程及实验现象 5
【演示】将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10毫升气体的停止实验。 【展示】介绍霍夫曼电解器及电解液
接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中气体负极连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？ 【提问】 回答问题
【演示】用带火星的木条检验体积少的气体。使体积较多气体通过干燥管，在玻璃尖嘴处点燃。
观察气体的检验操作和现象、思考。
5
通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？
【提问】 【练习】课堂练习。指导学生完成练习 分析讨论回答
4
电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两纵使成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。根据实验中氢气、氧气的体积比为2:1，说明水是有固定组成的。精确实验表明：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。这验证了上一章学过的一个什么重要结论？ 【讲解】我们怎样用原子、分子的观点来分析电解水的反应呢？请同学阅读课本及图示讨论回答
阅读课文、两两讨论，看图示并分析回答，相互补充。
5
水是由不同种元素组成，氢气、氧气是同种元素组成，显然它们属于不同类的物质，它们分别属于哪类物质 质疑 阅读书本P47，得出单质、氧化物、化合物的定义 5
1、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元素组成的；②水中氢、氧元素的质量比为1:2；③水由氢气和氧气组成；④水的化学式为H2O（ ）A.①② B.③④ C.①④D.① 2、水是（ ）
5
1.水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。2、化学反应的实质从微观分析：物质分子中的原子，在化学反应中，重新组合成新分子。 【小结】
讨论、归纳
3
根据电解水实验装置图回答下列问题：
(1)指出电源的正负极：A B ；
(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：
（3）C试管中为 气，D试管中产生的是 气；两试管中气体的质量比为 ,分子个数比为 。
七、教学反思：
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的
板书设计：
课题1 水的组成
一、水的组成
1．电解水的实验：
（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2
（2）电解水的文字表达式：
﹙＋﹚带火星的木条复燃 ﹙－﹚能燃烧
通电
水（H2O）- 氧气（O2） ＋ 氢气（H2）
化合物 单质
氧化物
2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
二、单质和化合物
1．单质：O2、H2、N2
2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5
