黄鹤楼评课稿

《黄鹤楼评课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

1、黄鹤楼评课稿

八年级语文上册黄鹤楼听课稿，分享黄鹤楼听课感受和记录

黄鹤楼评课稿第一篇：

《黄鹤楼》教学设计

教学目标：

1、了解作者及其写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。

2、理解诗意和意境，品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。

教学重点：积累知识，背诵默写古诗

教学难点：诗意和意境的把握，体会诗人的感情

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

教学过程：

一、释题导入，整体感知：

黄鹤楼是位于武汉市蛇山上的一座名楼，号称天下江山第一楼。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。

作者简介：崔颢，（？754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。

二、分组读译，概括意思：

1、自由诵读，积累字词

2、范读指导，体会感情

3、小组合作，概括诗意

诗句翻译：

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。

飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。

汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，

时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！

三、研读共品，自由赏析：

1、首联昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。（板书：人去楼空）

2、颔联黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。一去不复返，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。（板书：岁月苍茫，探究：体会两个空字的意思）

明确：前面的空余写的是黄鹤楼，此处的空悠悠的空写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出空的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！（板书：惆怅、失落、孤寂）

3、颈联晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。历历萋萋描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。（板书：写景抒情）

4、尾联日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。乡愁之情与日暮烟波之景相交融。（板书：悠长缠绵）

四、试题点睛，研讨探究：

1、对诗的内容理解不正确的一项是（ ）

A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气势雄浑，感情真挚。

B.后四句想象在天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象，文势波澜起伏。

C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融景中。

D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。

2、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲中的历历和萋萋描绘出了什么样的景致？

明确：晴空下的汉水,历历可见,对岸的古木,那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。历历萋萋描绘出山川清楚分明,草木极其茂盛的状貌。

五、拓展阅读：

欣赏李白诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

李白也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。

六、布置作业：

朗读并背诵默写这首诗。

板书设计：首联↘ ↗人去楼空

登临怀古 惆怅、失落、孤寂

颔联↗ ↘岁月苍茫

颈联↘ ↗晴朗明丽

写景抒情 思乡、忧愁

尾联↗ ↘悠长缠绵

黄鹤楼评课稿第二篇：

《黄鹤楼》教案

教学目标：

1.采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。

2. 学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。

3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。

教学重难点：

难点：学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。

重点：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。

教学过程：

一、新课引入

师：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》，看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。

二、整体感知

1.抽一个学生读，纠正读音。

2.集体朗读，圈出表达诗人情感的字（愁）。

3.作者为何而愁呢？请结合注释，大致了解诗的意思。看看诗人登上黄鹤楼之时，他想到了什么？看到了什么？

三、研读诗句

1. 想到：传说

据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名黄鹤楼。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。

诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？

（昔日的仙人和黄鹤都已飞去，其实千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？还有王朝的更迭、功名利禄、恩怨是非传达出诗人内心的孤寂与苦闷）

2．看到：草木茂盛，欣欣向荣；暮色沉沉，烟波浩渺。

描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的话描绘一下。

3.作者为何而愁？

明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？

反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

5.齐读，边读边在脑海中想象画面。

6.小结：全诗描写了诗人登楼远眺的所见所思，抒发了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

四、拓展阅读

李白受崔颢诗的启发，后来在金陵凤凰台写下了《登金陵凤凰台》：

五、作业布置

六、板书设计

黄鹤楼（七律）

崔颢

昔人已乘黄鹤去，

此地空余黄鹤楼。 引用神话传说

黄鹤一去不复返，

白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，

芳草萋萋鹦鹉洲。 景：草木茂盛 欣欣向荣

日暮乡关何处是， 景：暮色沉沉，烟波浩渺

烟波江上使人愁。 情：漂泊异地的伤感和思念故乡的情怀

2、比多少评课稿

今天我们来学习一年级数学上册比多少的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

⒈让学生在掌握原有知识(比多少、比长短、比高矮)的基础上，进一步对知识面进行拓宽。除了会比较事物的多少、长短、高矮外，还会比较事物的远近、厚薄、宽窄等等。

⒉培养学生的学习兴趣和拓宽学生的知识面，让学生感受到知识是无穷无尽的。

教学重难点

重点：让学生建立一个比较的概念 难点：根据实际生活发现生活中的数学

教学工具

多媒体教室

教学过程

教学过程：

一、复习教科书上学过的知识。

⒈电脑显示：数学王国里的两只小精灵聪聪和明明出现在电脑屏幕上。这时聪聪说：同学们，我叫聪聪。明明接着说我叫明明。您们好!我们俩是数学王国的两只小精灵。你们想到我们的数学王国里游玩吗?那里有很多有趣的数学活动和游戏。可好玩啦!聪聪接着说：可是，去数学王国要具备一定的数学知识。而这些知识我们可能在教科书上没学过。你们有信心做对吗?

教师接着问学生：你们有信心吗?有信心的请举手。(教师要注意引导学生都举手，建立自信心。)

⒉出示复习题。

教师指出：同学们聪聪有话要跟我们说。我们一起安静地听听聪聪要说什么，好吗?(电脑放出聪聪的话)聪聪说：同学们你们要去数学王国必须到玩具房里面取两样东西。一是在最高的那个柜子上有三条钥匙，你们必须取最长的那条钥匙。二是在最多玩具的那个木箱里有一个多拉A梦，请你把他带上。你别小看他。有困难的时候他可是你的好帮手噢!只要你把多拉A梦按一下，他就会发出声音召集小朋友来帮忙。(老师提示学生把多拉A梦放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教师引导学生完成复习题。

二、进入数学王国，学习更多的课外知识。

⒈进入数学王国。

电脑放出明明的话：同学们，你们都很聪明。现在，我们一起去数学王国好吗?请大家跟我来。接着画面出现了一个写着数学王国四个大字的门口。但是通向数学王国有两条路，一宽一窄。这时老师引导学生说出两条路的异同，并提出问题：应该走哪条路呢?我们听听聪聪是怎样说的好吗?电脑放出聪聪的话：同学们请大家由较宽的路进入。然后，用你们刚才拿到的钥匙打开大门。(老师引导学生完成。)

⒉遨游数学王国。

⑴比大小。

老师引导学生参加游戏一：钓鱼。电脑显示一个小鱼池。鱼池里有大鱼和小鱼。请学生把钓到的大鱼放在大筐里，把钓到的小鱼放在小筐里。每条大鱼5分，每条小鱼2分。看看谁的分数最高。老师指出，请大家注意，放错了位置不给分。

⑵比厚薄。

老师说：同学们，你们肚子饿了吗?老师请大家吃三文治。(电脑显示两块厚薄不同的三文治。)在大家面前有两块三文治。它们有什么不同呢?(老师引导学生说出两块三文治的异同。)其中较厚的已经过期了，不能吃。请大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比远近、比直曲。

电脑显示两条河，一直一曲。在两条河上都分别有两条远近不一的船。老师指出河的对岸还有很多有趣的游戏。我们一起乘船过去玩，好吗?但是，直河上较近的船才是通向对岸的，别乘错船噢!(老师引导学生完成此题。)

⑷自由活动时间。

过河以后，老师指出在这里还有很多有趣的活动和游戏。你们可以自由活动，自己选择参加哪项活动和游戏。做对了会加分，还有奖品。相反，做错了会扣分的。你们要认真思考。有困难的同学可以按一个多拉A梦，老师听到多拉A梦的呼叫就会来帮助你的。附近的同学听到哪位同学需要帮助的，也可以离开座位帮助他们。(电脑显示一个游乐园的环境。游乐园里有很多小动物和各种各样的活动和游戏等待着同学们的参加。)

3、画评课稿

《画》评课稿

《画》说课稿

《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

　　１、知识与能力：

　　　　读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　　　认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。

　　　　理解：理解：了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。

　　２、过程与方法：

　　　⑴　通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　　⑵　让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

　　　⑶　通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

　　３、情感态度与价值观：

　　　　通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　《语文新课程标准》中的感悟、体验，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。读书百遍，其义自见。一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略

　　读准、读好、读懂、读背。

　　１、读准：

　　　　初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说色读成sh，近读成jng，还有听、声、春、惊。近听水无声。这一句特别难读，学生容易把近听这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。

　　２、读好：

　　　　怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①　让学生听读，我范读，学生听；②　标上停顿记号远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

　　３、读懂：

　　　　我这里所说的懂，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。水无声、花还在描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词远──近，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

　　４、读背：

　　　　学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

　　通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

三、本课的字词我是这样处理的

　　新课程标准中提倡识写分流的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。

　　本节课要学生会写两个生字人、火。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有描一描，写一写。我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

　　语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

4、减法评课稿

设计意图 二次备课

复习数的组成，为学新知做铺垫。

板书设计： 减法

4 - 1 = 3

┊

减号

5、认识钟表评课稿

今天我们来学习一年级数学上册认识钟表的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教材分析：

本节课要求学生结合自己的生活实际认识整时，初步认识钟面上的时针、分针，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情景中学习数学。按照认识钟面结构认读整时时间观念的建立的顺序编写。

钟表在学生的日常生活中都经常接触，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中就潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的认识。尤其是对一些实践性很强的数学知识的产生、形成，没有自己的亲身体会，难以理解，更谈不上掌握和运用了。因此，在课堂上，教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验，认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

教学目标：

1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4、培养学生的观察力和动手操作能力。

教学重、难点：

会看钟面上的整时数。

教具：课件，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的钟面模型。

学具：有时针、分针的学具钟面。

教学过程：

一、猜谜激趣，顺势导入。

1、猜谜语：小朋友，今天老师给大家请来了一个好朋友。它有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒声音提醒你，早睡早起习惯好，谁知道这是什么？

（学情预设：有趣的谜语易于吸引低年级学生的注意力，增强学习数学的兴趣。学生应该很容易猜出是钟表。）

2、师出示一个实物钟。

师：对啦，这就是钟表，聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗？

3、揭示课题：钟表能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

[设计意图：教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一开始教师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表，能很好地吸引孩子们的注意力，创设愉悦的教学氛围。]

二、自主探究，认识钟表。

（一）认识钟面

1、小朋友拿出钟面模型，看一看、拨一拨。

2、小组交流：钟面上有什么？你有什么发现？（教师巡视、指导）

3、全班交流，教师适时引导学生概括、归纳。

（学情预设：学生可能会总结出①钟面上有3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，还有又细又长的秒针；②钟面有12个数字，这12个数字按从小到大顺序围成一圈；③分针跑得快，时针走得慢；）

（设计意图：通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时方便教师了解学生掌握钟表知识的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。］

（二）认识整时

1、拨钟报时游戏

教师把钟拨到几时，让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。

追问：这时分针指向的数字是几？时针指向的数字是几？

2、让学生观察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说一说，表示整时的时候，钟面上的时针和分针有什么特点？

小结：当钟面上的分针都指着12，时针指向几，就是几时。

3、同桌互动：一人说时刻，另一人拨钟面；一人拨钟面，另一人说时刻。

4、师发指令：学生拨出12时过一小时后是几时、1时再过2小时是几时、3时再走一圈是几时等。

（教学设想：让学生在动手拨一拨中感受整时，在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参与实践的过程中，不仅获得了知识，更体验到实践的乐趣，学习的乐趣。）

5、引申：同学们想一想，在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间，还有什么可以帮我们认识时间。

（学情预设：学生可能会答手表、手机、电脑、电视、电子表）

认识电子表，并教学电子表上时间的写法

（设计意图：在整时的两种写法教学中，时刻的后一种写法使用非常普遍，通过在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间，还有什么可以帮我们认识时间？由电子钟表引出整时的两种写法，学生更容易接受。）

三、巩固练习，应用拓展。

（一）认识小明的一天。

1、师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，安排我们每天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗？

2、出示P85小明的一天图片（或者制作成课件）。

（1）引导学生说说：小明在什么时间做什么事？

（学情预设：一些学生可能不太在意是上午、中午、下午的时刻，还可能有个别学生分不清，教师要特别关注学生的发言，适时点拨引导。）

（2）小结：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多收获的。那么你们的一天是怎样安排的呢？跟同组的小朋友说说。

（教学设想：用课件演示小明一天的作息时间。把认识整时的基本练习、再过一个小时是几时？、一天中有早上8时和晚上8时等知识拓展融于一个具体情境中完成。并让学生感受到时间是永不停歇的，要养成遵守和珍惜时间的习惯。）

（二）课堂练习。

1、学生独立完成书上练习十九的部分练习题，集体反馈评议。

2、听故事做练习。

（1）小山羊为了庆贺自己的生日，准备请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：喂！是小猴吗？今天我过生日，请你来我家做客，请你大约8时来。请你帮小猴想一想：他应该什么时候到小山羊家去呢？

全班交流后，归纳：

8时刚过：分针刚过12，时针指向8，就是8时刚过；

快8时了：分针快到12（还没到12），时针接近8，就是快8时了。

（2）出示书上P87第6题图，让学生说一说钟面上的时间。

（三）出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化

师：今天我们认识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看：

古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学习。

四、课堂总结。（略）

6、线段评课稿

今天我们来学习二年级数学上册线段的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

一、注重数学知识与生活的联系，数学来源于生活，应用于生活。学生通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的过程，进而理解并掌握知识。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师先示范操作，再放手让学生人人操作体验。让学生在拉线的操作过程中，感受线段的特征，在这个环节中，老师能引导学生寻找身边的线段，由摸一摸，指一指，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会线段是有长短的。

二、教学设计层次分明，形式丰富

练习形式多样有趣，通过不同的途径来丰富学生的认识，有效地巩固了新知识。精心设计数线段折线段连线段简笔画等练习来引导学生进行数学思考，来加强对线段特征的认识，并使学生在练习中感悟数学学习的意义。

三、注重观察比较，加深对线段特征的认识

线段必须要满足两个条件，一是直的，二是有两个端点，在教学中教师始终不离开这两点。在练习中，判断下面哪些是线段？教师除了让学生找出哪些是线段，还要学生知道为什么是，而其他的又为什么不是。在画线段这一过程中，展示了学生画得两张图，其中一张没有画端点，一张在端点上也提了一些要求，通过观察比较，从而深化对线段两个特征的认识。

7、掌声评课稿

三年级语文上册掌声听课稿，分享掌声听课感受和记录

掌声评课稿第一篇：

《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

一、 评教学目标

本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出，目标明确。

1、紧扣关键点，突出内涵

所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的关键点是同学们的两次掌声。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出掌声的内涵。

2、转换角色情，领悟内涵

当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。

3、抓住掌声义，延伸内涵。

同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。

4、出示《掌声》诗，升华内涵。

读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗《掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。

二、评教学特色

本节课的主要特色有以下几点：

1、教学思路清晰严谨

《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行：

（1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。

（2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。

（3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。

（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。

这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。

2、教学语言优美工整

最后瞿老师出示的是一首自己写的小诗，可以看出瞿老师的语言功底优美而工整。在整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语：只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？

3、教学细节扎实有效

在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为，我们现在的朗读指导趋于一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而瞿老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时，瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。如：练读轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。这段话。

师：读读这句话，体会她的心情，你能读好吗？

指名读

师：你认为这样读比较好。

指名读

师：上一堂课我们知道小英是个自卑、忧郁的孩子，平时，总是默默地走向那个角落，她不愿别人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，而这时全班同学把目光一齐投向了那个角落，谁再来读。

指名读

师：此时的小英心里在想什么？

生：我不想让别人看我走路的样子，别人还逼我。

生：别人会说我很可怜的。

生：别人会笑话我的。

师：此时的小英胆小、害怕，把她的心里话通过朗读表现出来，怎么读？

再次指名读

这已是第四次读了，但四次朗读层层深入，一步一步引导学生体会小英演讲前的胆小、忧郁，也为后面理解掌声对她的重要奠定基础。

三、一点看法

1、课文5-6小节的学习不够深入，有点蜻蜓点水的感觉，而这次演讲之后小英的变化，更能体现别人鼓励、关爱对一个人的成长的重要性。

2、最后一小节是文章的中心，它告诉大家两点：（1）珍惜别人的掌声。（2）献给别人掌声。而瞿老师只是让学生齐读了一遍，有点囫囵吞枣的感觉。

但这只是我一点不成熟的看法。

掌声评课稿第二篇：

今天我要评的是xx老师执教的《掌声》一课，在评课之前，我想送给xx老师一些掌声，我觉得我不是在评这堂课，而是我在向xx老师学习这堂课，这是一节成功的课，让学生学的愉快，听课老师听得轻松。

这篇课文生动的叙述了身患残疾而忧郁自卑的小姑娘英子在同学们掌声的鼓励下变得开朗自信的故事。通过这个故事要我们体会到：人人需要掌声，特别是在身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把掌声送给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心这个主题寓于这个动人的故事中，读起来十分感人。

全文以英子的感情变化为线索，英子一系列的情感变化都是由掌声引起的，因此引导学生理解掌声的内涵是本课的教学重点。在这整节课中，梅老师抓住这一重点，以生为本，以情为线，以读为主，以拓展为目标，引导学生抓住关键的词句段朗读体会，通过自主阅读、研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解。

亮点：

一、识字扎实有效

二、正确把握重点，优化课堂结构

语文课不像数学课那样层次清楚，由难到易，环环相扣，语文课要求教师要认真设计教学环节，不做无用功，这样学生听起来才有所侧重。这堂课梅老师没有循规蹈矩的按照事情的发展按部就班，主要采用了对比的方式：原先的英子和后来的英子对比，比如梅老师在执教时先让学生根据自己的阅读感悟出以前的英子是忧郁的。接下来梅老师又再让学生体会后来的英子是活泼、开朗、自信的，通过前后对比，老师不用刻意比较，学生自己就能在心里产生两次情感的巨大差异。然后老师在让学生说一说英子发生这么大变化的原因，学生很容易就说出来了，是两次掌声让英子发生了这么大的变化，达到了水到渠成的效果。在这样一个隐形的对比中，梅老师轻轻松松就突破了本课的重点。

三、关注了学习方法的指导，学习习惯的培养

叶圣陶老先生说过教是为了不教。三年级正是学生从字词句向段篇过度的重要时期，在这一阶段教给学生读书的方法至关重要，学生只有掌握了读书方法，他才会读书，爱读书。梅老师这一点做得非常好，从识字开始，就启发学生遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？到理解感悟课文时，梅老师更是注重了对学生理解感悟课文的方法指导，如：抓住重点词语理解课文，这是很好的学习方法。抓住人物的语语言神态动作，体会人物的情感。在学生有了自己的读书体会后，梅老师又鼓励学生把自己的感悟记下了，在学习方法的指导与学习习惯的培养方面，梅老师为我们做出了榜样。

从昨天开始，我就在思考：如果由我来执教这一课，我会怎样设计这一课的教学流程？今天又听了梅老师的课，我发现我们两个人在设计上，有一点是不同的，下面我说说我的设计：当孩子们说出是掌声让英子从忧郁自卑变得开朗自信时，让学生找出课文中描写掌声的句子，然后到课文中去读一读，说一说这两次掌声的意义相同吗?学生练习上下文，很快就能感悟出这两次掌声是不同的，第一次掌声同学们为英子送去的是鼓励，第二次掌声同学们为英子送去的是赞赏。

最后，为xx老师提一个小建议：在老师配乐朗读时，音乐的声音太大，掩盖了老师声情并茂的朗读，希望以后讲课的老师们注意这样的细节问题。

8、周长评课稿

今天我们来学习三年级数学上册周长的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

知识与技能

结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

过程与方法

通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。

情感态度

与价值观

让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

通过充分观察，体验感知周长的概念。

教学难点

理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。

教学方法

讲述法，探究法

教学准备

教师：课件，一大一小树叶型纸板，钟表，习题纸

学生：一片树叶，彩笔，尺子，毛线

教学过程及步骤

师生活动

（一）初步感知，理解周长

现在正是秋季，许多同学都会跟着家长去汉阳陵欣赏银杏，老师收集了一片（课件出示图片）请同学们拿出自己收集的树叶。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教师：你们能描出这片树叶的一周吗？并说一说你是怎么描的？

预设：从一点开始，沿着叶子的边线再回到起点，就将树叶的一周描出来了。

请同学们伸出手指跟随老师来描一描屏幕上银杏叶的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。

① 同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身边物体表面的一周。

2．感知周长的概念。

（1）感知树叶的周长．

教师：像这样从一点开始沿着边线绕一周再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长）

（2）感知图形的周长

请同学们在练习纸上描一描，这些图形的周长。（学生动手独立完成）

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

教师：像这样，首尾相连的图形叫做封闭图形。（板书：封闭图形）

（3）完善周长的概念。

①出示：

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

教师：这个图形有周长吗？为什么？

预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。

教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？

预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。

②找一找，下面哪些图形能描出它们的周长，哪些不能？

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

【设计意图】结合实例，让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等一系列体验活动，使学生经历丰富的感知过程，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象。

(二) 探究求周长的策略

我们已经认识了周长，要想知道下面图形的周长是多长，怎么办？（测量）

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

1．小组合作要求。

（1）测量准备了直尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。

（2）小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。

2．动手测量。

3．展示方法。

谁来说一说你们测量的方法和测量的结果？

预设：可以将围成图形的所有边进行测量，再把测量结果加起来就行了。

（学生小组代表发言，汇报交流）

小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。

（2）心形等曲边的测量方法。

预设：我们是用绳子直接沿着它的边绕一圈，再用尺子量出绳子的长度，绳子的长度就是心形的周长。

小结：生活中我们会经常碰到无法直接用直尺测量的情况，就可以向同学们这样先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长度，这也就是化曲为直的方法。

【设计意图】在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，让学生在测量、计算中进一步体会周长的含义，同时感受到化曲为直的数学思想方法。

（三）实践应用，拓展延伸

1、下面两个图形的周长一样吗？

人教版三年级数学上册《周长》教学设计 人教版三年级数学上册《周长》教学设计

2、下面的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？

01

【设计意图】通过对比、辨析加深学生对周长含义的理解，体会图形的转化思想。

（四）归纳总结，内化新知

今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题，你能谈谈你都学到了什么？

【设计意图】让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。

板书设计

周长

封闭图形一周的长度就是图形的周长。

化曲为直

教学反思

9、塔石评课稿

四年级语文上册塔石听课稿，分享塔石听课感受和记录

塔石评课稿：

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴。在教学中，吉老师用她那带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。简而言之，我觉得吉老师这节课有以下三大亮点：

一、创设情境，激发兴趣，切入课题。　　

上课伊始，吉老师便用一幅美丽的搭石图，一曲优美的乐曲，配以教师优美的诗意语言，把孩子们带入了一个美丽的世界（这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。）几句简短的话，搭石已在听课老师和学生心中成了一道美丽的风景，激发了学生继续学习文本的兴趣。　　 　　

二、以点带面，加强对词语的理解。 　　

在教学中，吉老师始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解脱鞋绾裤、协调有序、人影绰绰、清波漾漾这四个词语时，所采用的方法语文味儿十足。比如老师问：如果没有搭石人们怎么办？学生马上说：人们就要脱鞋绾裤。老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下绾是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋绾裤）；人们收工就必须（脱鞋绾裤），人们赶集就必须（脱鞋绾裤）；人们访友就必须（脱鞋绾裤）。学生对脱鞋绾裤的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。　　

学协调有序这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句让我们进入走搭石的行列中吧。让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，前面的抬起脚来，（后面的跟上去）理解了人们行走的协调有序。　　

学习人影绰绰、清波漾漾这两个词语时，不仅让学生看图理解，而且还指导读，通过一看，一想，一读，美丽的画卷便跃然于学生的脑海之间。最后在教伏字时，吉老师又是通过让学生表演的形式来理解，很形象，老师无需过多的解释，学生便在这种形象直观的表演中理解了词意。老师就是这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了语言文字训练，使语文能力得以提高。　　

三、浓浓的诗画情。

把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，吉老师对课堂的设计可谓匠心独运。吉老师在学完前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结这样的动作就叫作协调有序。又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。

再看这段话：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，是那么协调有序：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。经过吉老师独特的解读后，把它调整为这样一首清丽的小诗：每当/上工/下工/一行人走搭石/是那么/协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一样的美感/引读之后就是配乐朗读了，大家好象都变成了一个个的小诗人，用诗人般的情感和语气读出了搭石的美，人们的情感美。这多亏了吉老师诗意的语言，诗意的设计，诗意的交流，才会有一个个的小诗人的出现。

厚实的功底，朴实无华的教学特色，吉老师将将人文性与工具性完美地统一起来，简约而不简单，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。我相信，通过这次观摩会，我们的语文教学水平将会有很大的提升。

10、颐和园评课稿

《颐和园》评课稿

《颐和园》是xx老师的一堂教学展示课。各环节结构安排合理，并运用各种手段激起学生丰富的情感体验，感受这座古老的皇家园林的美丽与神奇。

一、名声在外，令人陶醉

课一开始，xx老师由第一单元学习的美丽的风光导入，引导学生欣赏作为《世界遗产》名录之一的颐和园美丽与神奇，引起强烈的阅读期待。更可贵的是老师预计去过颐和园的学生不多，出示了几张长廊、万寿山、昆明湖的美丽图片。不过，这时要是能适时让学生描述一下眼中的颐和园的美的话，可能在下面的学习中与作者的情感共鸣会更深一些，同时也促进学生的表达。

二、字词扎实，关注需求

四年级写字教学也是不容忽视的，对有些容易写错的字，教师及时进行了必要而多样化的指导，如殿、栽、堤的字形强调，耸立、神清气爽的理解等。感觉xx老师想学生所想，课教学显现扎实的一面。

三、顺学而导，关注景点

《颐和园》是一篇写景的游记。作者移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。为此，xx老师首先指导学生明确作者游览顺序，然后关注长廊与万寿山，品味其中的美。课文只不过是个例子，为用好课文这一例子，学习作者抓住景物描绘的特点，xx老师在教学不同景时采用的方法也不一样。长廊抓住长、美，特别是聚焦于每一间的横槛上没有哪两幅是相同。引导学生体会长廊画多，请学生发挥想象描绘其中一幅画。从而达到读、写、说、想的结合。万寿山学习重点在于体会滑字的妙处，引导学生字斟句酌。

只是在教学中读的时间还可以充分些，读的形式还可以多样些。特别是当学生读得不够入境时，老师不妨示范引读。

颐和园评课稿第二篇：

《颐和园》这篇课文是第七册第二组的一篇精读课文。本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的了解叙述的顺序，因而xx老师把了解叙述的顺序作为本课的教学重点。它虽不是新知识，但也有新知识。这篇课文是按照游览的顺序记叙的，与前组课文按事情发展顺序记叙有所不同。因而，教师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。结课前，又将顺序进一步落实，强化了本课的教学重点。

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。听了彭老师的这节课后，有以下几点感受：

1、突出了学生的主体地位

新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，彭老师充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。

2、创建了和谐的对话场境

教师角色的转换，使老师从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，彭老师充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入情境场，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。

4、重视课文表现形式的教学

自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，彭老师确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。

不足：

1.语文强调多读，老师注意到了这点，但是如何读出其中的美，这就要强调感情朗读了。感情朗读有时候需要教师的引导。课堂上老师也要求学生有感情朗读，但我个人认为，教师可先让学生找准重音词后融入学生对美景的欣赏水平再读。这样，读书的效果会更好一些，学生在入情入境的朗读中也就加深了对游览景物的深刻了解。从而更好地突破了教学难点。

2.如何让学生对美景过目不忘？我想，除了让学生找出这些景物，还要对描写美景的词语进行推敲。课堂上，老师重点抓住了滑几乎等词进行教学，学生在对比教学中体会到了昆明湖的静。如果教师在讲景物的特点之前先让学生用笔找出景物，然后在小结的时候让学生跟着板书回忆，效果会更好一些。

3.这堂课，教师主要是让学生学习长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点。教学时可否将侧重点放在某一二方面，让学生掌握好学习方法，再运用于学其他两方面的景物特点。也就是说，可运用由扶到放的教学方法，避免平均用力。也许，这样才能更好地培养学生学习景物课文的能力。

4.本节课的课件制作很好，但课件是为教学服务的。老师应从幕后走到台前，改为白板操作会更好，

以上是本人肤浅的看法，不正之处还敬请各位同仁批评指正！

11、母鸡评课稿

四年级语文上册母鸡听课稿，分享母鸡听课感受和记录

母鸡评课稿第一篇：

教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

　　二、学习课文

　　1、默读课文

　　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　　标出自然段的序号。

　　想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

　　哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？

　　2、反馈交流相机板书

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　　3、学习1-3段

　　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　4、学习4-10自然段

　　a、 要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　　B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、拓展延伸

　　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　　课后反思：

　　母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

　　和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

母鸡评课稿第二篇：

《母鸡》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡 的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡 的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。

　　二、教学目标

　　1认识7个生字。

　　2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　三、教学重难点

　　引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　四、课时安排

　　本课为略读课文，课时安排为 1课时。

　　五、教学设计

　　（一）谈话导入

　　教学时，从老舍的《猫》入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题《母鸡》。

　　（二）初读课文

　　一读：想主要内容。

　　二读：圈画生字，难词。

　　小组合作学习字词，并全班交流。

　　三读：读准字音，读通句子。

　　四读：指名读，检查读书情况。

　　（三）细读课文，感悟文意

　　在理解课文时，我从导读入手，梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。根据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作交流解决问题，提高学生的自学和理解能力。在交流时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的讨厌，表现在无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀三个方面，二是母鸡的可爱，表现在负责，慈爱，勇敢，辛苦几个方面，使学生的感情由喜欢升华到尊敬，和作者产生共鸣。最后全班同学交流《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点，感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。

　　（四）在学习完课文的基础上，最后向学生推荐三篇文章，分别是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》，旨在扩大学生视野，丰富学生的语言积累，提高自己的写作能力。

12、白公鹅评课稿

四年级语文上册白公鹅听课稿，分享白公鹅听课感受和记录

白公鹅评课稿第一篇：

1教学目标

１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情

2学情分析

学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。

3重点难点

1. 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

2引导学生通过阅读体会白公鹅海军上将军衔的特点.

4教学过程 4.1 第一学时（一）、对比复习导入　　1、师　：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白公鹅，谁来说说它给你留下了什么样的　印象？板书；白鹅？　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅　　师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？　生：　师板书：高傲　　　　生：　　师：你从公鹅推测它很好斗（高傲）同学们已经做出了很多猜想，下面让我们读一读这篇课文。　（二）、根据阅读提示，学习目标　　1、指学生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编辑叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，然后带着问题读课文　2、学生默读阅读提示，划出问题，同桌交流。　　3、指学生答：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？　再比较一下，作者的写法又与丰子恺有哪些相同不同的地方？带着问题默读课文　生：　　（三）、按学习目标学课文　　（1）初读课文，回答：这是一只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。生答：　　师：好一只（海军上将派头）的大公鹅，理解海军上将衔　（2）学习第一自然段。　　1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的？师生对读。　2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗？就请你们带着这种感情大声地读一读。读完后你们有什么新发现？生：。师：作者是从哪些方面具体写白公鹅的派头十足？　（3）学习最后几段　　1、带着问题自由读课文，四人小组讨论，根据课文中的句子，　再指学生回答（师：归纳并板书）。　　2、学第二自然段：生：从白公鹅走路的姿态，这方面具体写白公鹅的派头十足。师：它走路的姿势怎样？用文中一个词来说？生：慢条斯理，并理解这个词语。从这个词可以看出这只鹅具有海军上将的派头。可看出作者对白公鹅充满什么感情？带着感情读第二自然段具体描写的句子。　　师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？　　3、生答：（第3、4段）。师：同学们哪些句子具体描写了，把句子读出来。（全班读，边读边想象）说感情。　4、生答：（第5、6段）师：同学们对哪些段感兴趣？分别指学生读，以读代讲，读完让学生说感受，如果你是作者对这鹅会怎么办？　　5、小节：同学们当我们读到这儿时，你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头，派头到有点霸道。让作者无可奈何，它是那么可爱，让作者深深喜欢，才留心观察鹅的一举一动。　六、作业　　　抄写课文中生动有趣的句子。　七、板书　　走路：慢条斯理　生活：无忧无虑　个性：自以为是　 教学活动

白公鹅评课稿第二篇：

【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学重难点】

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课，明确目标。

　 1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅 好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）

　　2、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？　

二、检查预习，初读课文

1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 荣膺 甭想 勾当 率领 嬉戏

车辄凌乱 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容

2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。

4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。

（派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅

板书：全是海军上将的派头

三、再读课文，了解白公鹅的特点。

1、默读课文，画出课文中表现白公鹅全是海军上将的派头特点的句子。读出它的特点

2、汇报展示。

四、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。

交流：

（1） 抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？

同：傲慢、派头；

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

　 （2）抓重点段，进行对比阅读。

　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单 三眼一板，要人伺候 老爷脾气）

　　B、 叶诺索夫怎样写鹅的玩相？（喜欢戏水 无忧无虑 自由自在，抢占地盘 耀武扬威，从从容容 主宰一切）

　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等）

四、品读词句，体会感情

　 1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。

　 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？

五、作业设计

1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。

2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。

【板书设计】

13 白鹅 14* 白公鹅

好一个高傲的动物（可爱） 海军上将的派头（可爱）

叫声 步态 吃相 步态 活动

（喜爱与赞美） （喜爱与赞美）

教学反思：在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。课后评课老师们提出建议，对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

13、乌塔评课稿

乌塔评课稿

乌塔评课稿

　　一、说教材

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识;最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。

　　教学目标：

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

　　4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

　　根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是;

　　(1)培养学生独立阅读的能力。

　　(2)从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　二、说教法学法

　　教育家陶行知老先生说过：好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

　　为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　三、说教学设计

　　(一)、谈话导入，激发兴趣。

　　1、你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的?

　　指名个别学生简单说说自己的情况。

　　2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。

　　(二)、自读课文

　　自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。

　　(三)、深入学习，领悟课文

　　1、课文讲了一件什么事?

　　2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。

　　3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。

　　重点引导学生讨论：

　　(1)乌塔如何掌握游历欧洲的路线?

　　(2)乌塔不怕一个人路上碰到危险吗?

　　(3)乌塔都到过哪些地方?

　　(4)你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的?如果我是乌塔，你想对我说些什么?

　　让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细，会待人接物从而懂得一个

　　人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行?

　　5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能;2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达;3、训练语感的功能。

　　(四)、课外延伸

　　根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。

14、除法评课稿

今天我们来学习四年级数学上册除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

[教学目标]

　　1．使学生掌握利用口算灵活试商的方法，并能正确进行除法笔算。

　　2．培养和提高学生的计算能力。

　　3．初步培养学生知识迁移的能力和灵活的解题能力。

[教学过程]

　　1．复习铺垫。

　　（1）口算下面各题

　　1406 2604 2505

　　1603 2406 1507

　　（2）在下面的括号里，最大能填几？

　　250（ ）＜1600 150（ ）＜1300

　　订正：1600里有6个250，所以2506＜1600；1300里有8个150，所以1508＜1300。

　　教学意图：因为乘数是一位数的口算，是本节课的知识基础，所以在复习中首先安排了乘数是一位数的口算，帮助学生回忆这一知识。然后利用第二题，为整十数利用口算试商做准备练习。

　　2．学习新课。

　　（1）出示：1160192

　　教师先让学生观察这道题，然后讨论应该怎样试商。学生经过讨论后，教师可以找几名学生来说一说试商的方法。

　　订正：1160192，被除数是四位数，除数是三位数，在除的时候，应该先看被除数的前三位，发现不够除，就看被除数的前四位，所以商应该写在个位上，把192看作200来试商，商5小了，调商为6合适。

　　订正后，让学生在练习本上把这道题计算出来，计算结果是：1160192＝68。

　　教师进行小结：除数是三位数的除法，用的是四舍五入法，把除数看作和它接近的整百数去试商。

　　（2）出示1160142

　　教师先让学生讨论，如果利用上节课所学的知识来解答，情况是怎么样的？然后让学生进行尝试。

　　学生尝试以后，教师可以请几个学生说一说他们是怎样试商的。有什么感觉？学生会回答：如果把142看作200来试商，先商5，发现商小了，要调商，结果调了好几次商才合适。有的学生会说：把142看作100来试商，也是这样。

　　这时，教师可以顺势提出：既然把142看作整百数来试商不方便，那有没有比较简便的方法来试商呢？然后组织学生围绕这个问题进行讨论、研究。

　　如果学生研究起来有困难，教师可以引导学生看书上的两种思路，采用比较、讨论的方法，让学生说一说小勇是怎样想的？小芳是怎样想的？

　　经过讨论，学生理解了把除数看作整十数试商的思路和方法后，让学生亲自动手计算一下这道题。然后再让学生想一想：你还能想出其它好的方法吗？启发和鼓励学生可以按照自己的习惯，采用其它的方法试商，帮助学生掌握更简便的方法。

　　（3）对比 1160192和1160142

　　教师引导学生对这两道题进行对比观察，通过观察除数的区别，探讨采用不同试商方法的原因：如果除数接近整百，就用整百来试商，如果除数不接近整百，就把它看作整十数来试商。

　　（4）反馈练习

　　先想一想下面各题怎样试商简便，再计算出来。

　　订正：162可以看作160来试商，246可以看作250来试商。

　　教学意图：这一环节，先复习上次学习的知识，然后让学生利用旧知识解决新问题，产生疑问，以疑激趣。然后让学生放开思路，思考解答的方法，再通过对比，使学生理解应该根据题目，选择适当的解题方法。具体到这节课，就是根据除数的不同情况，灵活地选择试商方法。

　　3．巩固练习。

　　（1）计算

　　①150的2倍、3倍9倍，各是多少？

　　②250的2倍、3倍9倍，各是多少？

　　（2）在下面的括号里，最大能填几？

　　136（ ）＜660 155（ ）＜500

　　163（ ）＜1380 175（ ）＜1150

　　订正：1364＜660 1553＜500

　　1638＜1380 1756＜1150

　　（3）计算

　　750150 1240240

　　710163 2024241

　　订正：750150＝5 1240240＝540

　　710163＝458 2024241＝896

　　（4）有趣的练习

　　通过计算看看商有什么特点？被除数的前两位或前三位与除数有什么关系？

　　740148 820164 770154

　　1280256 1310262 1220244

　　订正：通过计算，这些题的商都是5，被除数的前两位或前三位正好是除数的一半。找到规律后，可以让学生编一些这样的题。

15、松鼠评课稿

《松鼠》评课稿

松鼠评课稿第二篇：

《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课伊始，王春燕老师播放了一些松鼠的图片，通过刺激学生的感官，激发对松鼠的喜爱之情，他们的注意力也很快就被吸引到教学轨道上来。

王老师执教的《松鼠》一文，始终贯穿着引领学生体悟作者对松鼠的喜爱之情这一主线。首先，通过比较文本的语言文字让学生来感受作者对松鼠的喜爱之情。王老师出示百科全书对松鼠的描述，让学生对照文本比较两者有何区别？生答：布丰笔下的松鼠是活泼灵动的，而百科全书对松鼠的描写是准确全面的。正因为布丰对松鼠的喜爱，才会用这样的文字来叙写松鼠。其次，通过朗读让学生感受布丰是非常喜爱松鼠的。比如文中写道：松鼠的外形它的尾巴长得像帽缨；松鼠的习性喜欢坐着吃东西；松鼠的活动夏天喜欢在树下歇凉等等，作者处处采用拟人的手法来刻画松鼠的惹人怜爱，就如他熟稔的朋友，字里行间都流露着作者对松鼠的喜爱。在文字的感染下，朗读时，学生们心怀浓浓的情意，用自己的声音来诠释对松鼠的喜爱。最后，王老师还想大家介绍了布丰的一些资料，借他的生活经验和思想，让学生进一步去感悟作者写作的初衷凸显对松鼠的喜爱。

在整个教学过程中，王老师采用小组合作的学习方式， 从旁层层引入，让学生自主讨论学习，使学生的主体性得到了极大的发挥。同时也使语文的工具性和人文性得到了统一，通过本文的学习，学生不仅了解了许多有关松鼠的常识，还学会了一些写作的手法，更激发起学生对松鼠的喜爱和对保护大自然、热爱大自然的情愫。

16、位置评课稿

一、谈话导入

活动课堂，激发学生的学习兴趣。

相应的习题

上、下、前、后

轮船在火车的下面 汽车在火车的上面

小轿车在货车的前面 客车在大货车的后面

17、有理数评课稿

【教法说明】以上内容由师生共同参与完成，教师启发诱导，遵循了由具体到抽象的认识规律。

提出问题：巩固概念

（出示投影2）

（1）0是整数吗？是正数吗？是有理数吗？

（2）－5是整数吗？是负数吗？是有理数吗？

（3）自然数是整数吗？是正数吗？是有理数吗？

【教法说明】这三道小题主要是检查学生对概念的理解。新授过程中随时设计习题进行反馈练习，以便调节回授。

注意：有时为了研究的需要，整数也可以看作是分母为1的分数，这时分数包括整数，本章中的分数是指不包括整数的分数。

2．有理数的分类

为了便于研究某些问题，常常需要将有理数进行分类，需要不同，分类方法也常常不同，常用的有以下两种：

（1）先把有理数按整和分来分类，再把每类按正与负来分类，如下表：

（2）先把有理数按正和负来分类，再把每类按整和分来分类

尝试反馈，巩固练习

（出示投影3）

下列有理数中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整数？哪些是分数？哪些是正数？哪些是负数？

学生思考，然后找同学逐一回答．其他同学准备补充或纠正。

【教法说明】通过此题，检查学生对有理数分类的掌握情况，通过对有理数进行分类，培养学生树立对数分类讨论的观点和正确地进行分类的能力。

3．数的集合

我们曾经把所有正数组成的集合，叫做正数集合，所有的负数组成的集合叫做负数集合。同样把所有整数组成的集合叫做整数集合；把所有分数组成的集合叫做分数集合；把所有有理数组成的集合叫做有理数集合。

（三）变式训练，培养能力

（出示投影4）

（1）把有理数6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整数、负整数、正分数、负分数分成四个集合。

正整数集合 ，负整数集合

正分数集合 ，负分数集合

（2）把下列有理数：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相应的集合：

整数集合 ，分数集合

正数集合 ，负数集合

【教法说明】学生思考后，动笔完成上述第（1）题。一个学生在黑板上板演，其他学生做在练习本上，然后师生共同订正．从中进一步培养学生分类能力。第（2）题采用分组计分形式，充分调动学生学习数学的积极性，增强学生集体荣誉感。

（四）归纳小结

师：今天我们一起学习了哪些内容？

由学生自己小结，然后教师再总结：

今天我们一起学习了有理数的定义和两种分类方法．要能正确地判断一个数属于哪一类，要特别注意0不是正数，但是整数。

【教法说明】课堂小结，采取学生小结的办法，让学生积极参与教学活动，归纳出本节课所学的知识。再由教师归纳总结，帮助全体学生进一步明确本节课的重点和应达到的目标。

（五）反馈检测

（出示投影5）

（1）整数和分数统称为_______________；整数包括___________________、_________________和零，分数包括________________和__________________。

（2）把下列各数填入相应集合的持号内：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整数集合： ，分数集合：

正有理数集合： ，负分数集合：

（4）选择题：－100不是（ ）

A．有理数； B．自然数； C．整数； D．负有理数。

以小组为单位计分，积分最高的组为优胜组．

【教法说明】通过反馈检测，既使学生巩固本节课所学内容，又调动学生学习的积极性和主动性，增强学生积极参与教学活动的意识和集体荣誉感。

布置作业

思考题：把下列各数填在相应的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理数集合：

非负有理数集合：

负有理数集合：

板书设计

18、狼评课稿

七年级语文上册狼听课稿，分享狼听课感受和记录

狼评课稿第一篇：

《狼》评课稿

有幸欣赏了周老师这节洋溢着创新气息、人文关怀的《狼》。总的来说，这一课课型新颖，过程流畅，方法新颖，合适有效，调动合理，应该是一节很不错的古文教学课。但任何人、任何一堂课，总是有这样或那样的瑕疵，下面略微谈谈，与周老师商榷。

周老师的这堂课，按照设置情境，导入新课；疏通字词，读顺句读；变换角度，读评故事；读出情境　整体欣赏；拓展迁移，思维创新等思路依次展开，清晰有序，易于把握。下面分点说说。

一、关于导入环节。

导入环节采用话题导入法，与文本有关联，但关于狼的动物性生性凶残，是由其生物性所决定，所以需要讲究立意准确，切入合适。但类似问题是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份这样的表述有点童话化，基于《狼》这一课凸显狼的凶残、狡猾、贪婪与人的勇敢、机制、无畏的主题，我才给出这样的评论。

二、关于内容感知。

对于此课的文意感知，周老师让学生自由朗读课文，再参照注释，或者运用已经掌握的一些文言文知识尽力自行解决文字障碍问题。对于文本中实词和虚词的解释，周老师采用小组合作探讨，学生主动质疑，教师解释，注重引导和启发。如果能对文本中出现的知识点筛选梳理，分门别类，有指向性的给予理解层面的辅导，效果可能会更好。

至于周老师主张要学生多说，我个人认为：作为教师，针对古文学习，一定要教会学生相当一部分可以作为工具的知识类的东西，这是教师必须要讲的。还有一点要说明的是，理解文言文意，朗读是很好的办法。朗读可以正音，可以明确停顿节奏，感受人物情态（动作、语言），因此学习文言文，利用多种形式的读是必不可少的。很显然周老师辅导学生读的少了，缺少朗朗读书声的语文课堂注定是缺少灵性的！

三、关于变换角度，读评故事。

第三个步骤变换角度读评课文可谓新意迭出，让学生揣摩屠户的心理来进行表演，再让学生以狼的角度表演，学生一方面兴趣十足，一方面也能更好地理解课文与进行思考。这个环节应该是很好的，课程标准也主张教学形式多样化，有效利用课程资源。

四、关于拓展迁移，思维创新。

拓展延伸这样的设计，每每公开课，竞赛课，研究课，展示课，大都会见到这样的设计。个人认为，并不是所有的课型都需要这样的设计，即使需要这样的设计，也要讲究合情合理合适。

《狼》是则故事，现实生活中，狼也会袭击人，故事中是狼主动攻击人的，请把我们的语文课还原生活化吧，毕竟不是童话。我们能不能改变一下审视问题的传统视角，从狼的角度说一说，它们听完故事后会有什么想法？作为狼，它从同类失败的遭遇中，又能汲取哪些教训呢？有的学生说知彼知己才能百战百胜（不应以身强力壮并手持快刀的屠夫为敌），有的说机不可失，时不再来，抓住时机（在屠夫弛担持刀之前下手）最重要，有的说不要自作聪明，聪明反被聪明误，贵有自知之明，这倒有一点误导之嫌，功利味道太浓，说者无意听者有心，倘若这样的策略，学生记在心里，以后......想想都害怕。所以，迁移拓展一定要合情合理合适，把握好一个度，切勿为求新而求新，哗众取宠。

以上纯属一家之拙见，欢迎批评指正。

狼评课稿第二篇：

《狼》

蒲松龄

教学目标：

1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。

3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学重点、难点：

重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。

难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。

教学时间：二课时

教学设计：

一、故事讲述，激趣引读

1、故事讲述：教师呈现狼的图片。

同学们，你们读过、听过有关狼的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？（狼外婆、狼与东郭先生等）听了以后，谁能说说狼是怎样一种动物呢？

2、激趣引读：

同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。

3、作家作品：

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。聊斋是蒲松龄的书房名，志异是记载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

二、熟读课文，积累理解

1、读一读：学生自读课文。

先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。

正字正音：

缀zhu 窘jiǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、译一译：

①圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。

实词： 惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。

驱：追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。

瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。

股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。

缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一词多义：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

　　敌：攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

　　前：前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

词类活用：

　 洞：名词用作动词，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也

　　 犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。

重要语句翻译：

两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘覆盖成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

3、述一述：学生默读课文，准备复述。

这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。（本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照遇狼、惧狼、御狼、杀狼这样一个过程进行复述。）

三、合作探究，创作提升

1、合作探究：

①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？

贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

②文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析）

讨论明确：a心理描写：

惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从 ；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。

一开始，屠户采用投骨之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，恐前后受其敌。发现麦场积薪后，急忙奔倚其下、弛担持刀，抢占有利地形保护自己。后来一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

B动作描写：

投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。

顾奔倚弛持五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

暴起劈毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

转视断毙等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

③文章结尾一段的议论有什么作用？

讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

④本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？（让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。）

讨论明确：A标题。以狼为题，体现出作者的着眼点。B行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。C结尾。作者直接评论狼性及其结局，表明落脚点是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现狼的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的这一中心的。

⑤止增笑耳的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？

明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借狐仙鬼怪来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借狼来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

启示：△一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

△讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。

△人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。

△除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

①从投、复投等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对狼的心态是怎样的？后来屠乃奔倚其下，弛担持刀又可看出当时屠户是怎样的心态呢？

②从骨已尽矣，两狼之并驱如故。可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼眈眈相向 又可看出狼当时是怎样的心态呢？

③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？

明确：＊要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

＊要大声喊救命，向周围人求救。

＊万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、拓展延伸：

①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

②收集有关狼的资料，以我眼中的狼为题，写一篇短文，全方位多角度的认识狼，并在班上开展交流活动。

③课外阅读《聊斋志异》并收集与 狼有关的成语和故事。

④解释下列其的含义：

a恐前后受其敌。（指狼） b场主积薪其中。（指代麦场）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意将隧入以攻其后也。（指屠户） f屠自后断其股。（指狼）

⑤请用原文回答：

两狼的计谋： 前狼假寐的姿势：

前狼假寐的神态： 前狼假寐的目的：

后狼径去的目的：

附板书：

狼

遇狼 狼：缀行--------狡

惧狼 屠：投骨--------惧

狼：并驱如故----贪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛担持刀-----智

杀狼 前狼：犬坐于前

后狼：径去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 缀行甚远可看出狼的什么特点?

2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

3 屠夫急中生智想出了一个什么办法?

4、一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至体现了狼的什么品性？

5并驱如故可看出狼的什么特点?

6请指出描写屠夫心理的句子

7、 他采取了怎样的行动？(原文回答)

8、狼的表现呢?

9请用原文回答

两狼的计谋：

前狼假寐的姿势：

前狼假寐的神态：

前狼假寐的目的：

后狼径去的目的

10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？

11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?

13、用现代汉语解说这句话的意思？

分析小说的情节。可用评狼二字概括

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段 写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

教后感：初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了说狼入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。课文拓展可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。

19、鸟评课稿

适应飞行生活的特征

流线型，减少空气阻力

减轻体重，呈流线型身体

胸肌发达

轻而坚固，胸骨发达

用肺呼吸，气囊辅助

食量大，消化快；无牙齿；心脏四腔；体温恒定；卵生，卵壳坚硬。

1.体形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

课堂小结：略

五、板书设计：

一、鸟类适应飞行生活的特点：

1、体形、体表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、体温

二、鸟的主要特征

1、体表覆羽，前肢变翼。

2、有喙无齿。

3、有气囊辅助肺呼吸。

鸟的评课稿第二篇：

【教学目标】

1．积累生字、生词，整体感知课文内容。

2．学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。

【教学重、难点】

重点：学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。

难点：学习多角度描写的方法。

【教学过程】

一、导入

观看一些鸟的图片，学生谈谈自己的感受。

二、检查预习

1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查课文诵读及字词掌握情况。

3. 检查搜集的作者、作品等情况。

梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社。先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。他反对马克思主义文艺理论，认为文学没有阶级性，宣传白璧德的新人文主义。后到青岛大学、北京大学等校任教。抗日战争爆发后，只身南下到四川，在重庆《中央日报》编辑副刊。1949年到台湾，曾在编译馆、台湾大学 、师范大学任职 。论著有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》、《文艺批评论》、《偏见集》、《文学因缘》，散文《雅舍小品》、《槐园梦忆》，编著有《英国文学史》、《英国文学选》，译有莎士比亚剧本20种、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼啸山庄》，还曾主编《远东英汉大字典》。

论《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊东篱下，悠然见南山的情怀，须在悠闲中才有所获得。我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继承了晚明以来舒适的小品文风格，又接收了英国散文的个人笔调。他追求所谓雅的文调，批评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文表现出一种闲和的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。《雅舍小品》正是这种精神的写照，小品集中雅趣横生。

三、整体感知

通读课文，看课文可分为那三部分，并概括每部分的内容。

本文大致可分成三个部分：

第一部分（12节）写自己因为爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二部分（35节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的体形，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

第三部分（6－7节）写鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。

四、品析课文

1. 整理出描写鸟声音、外形的词语。

描写声音的词语：清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝。

描写外形的词语：俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪 、丰腴而不臃肿、高踞枝头、临风顾盼

2. 这些词语在感情色彩上有什么共同特点？

它们都是褒义词，都是表示作者喜爱、赞美之情的词语。

3. 在课文中划出自己喜欢的语句，反复诵读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。

（1）第二节：有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比做交响乐，可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。

（2）第三节：鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。

生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！

（3）伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候一行白鹭上青天，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。

4. 通过前面四节的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，可为什么后面两节会出现悲苦、伤感这样的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以讨论一下。

如果说前面四节是真实而生动地体现了作者喜爱着鸟的可爱的话，那么后面两节却是诉说了作者悲苦着鸟的悲苦，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。

5. 鸟被关在笼子里引起作者的同情，世界爱鸟组织有两句宣传标语：一、你爱谁，就把谁关起来吗？二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！谈谈你的想法。

爱一样东西，不应该把它关起来，那不是真正的爱，而是占有，为满足一己私欲的占有！真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它空间，自由翱翔的空间！

6. 第五段中我对鸟并不存任何幻想的原因以及幻想的含义是什么？

作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。

7. 最后一段说自从离开四川以后，再也看不到那些跳荡的鸟儿，听不到悦耳的鸟鸣了，字里行间蕴含的思想感情是什么？

明确：对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁实秋谈散文：

散文是没有一定格式的，是最自由的，同时也是最不容易处置，因为一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕现地表现出来。

2. 在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的性格特点？

本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家笔下的动物。

我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻，我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。这样，他便已给了我们很大的满足。

猫和人一样，有个性。白猫王子不是属于招之即来，挥之即去的那个类型。他好像有他的尊严。有时候我喊他过来，他看我一眼，等我喊过三数声之后才肯慢慢的踱过来，并不一跃而登膝头，而是卧在我身边伸手可抚摩到的地方。如果再加催促，他也有时移动身体更靠近我。大多时他是不理会我的呼唤的。他卧如弓，坐如钟，自得其乐，旁若无人。至少是和人保持距离。

梁实秋《白猫王子五岁》

2. 诗歌中鸟的形象。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。

微风燕子斜，细雨鱼儿出。

七、小结

1. 梁实秋的散文小品，大都是从一己的人生经验出发，取材平易，亲切如话。他学识丰富，思路宽广，旁征博引，收纵自如，能在一个平凡的题目下，抒发人生的感慨和况味，发人深省，引人思考；他天性幽默，文笔轻松，篇幅适中，简洁明微，让人读来感到亲切自然，并于文中获得真趣与愉悦。

2. 老师寄语：

人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！

八、达标检测

九、作业

观察我们本地的一些小鸟，写一写这些小鸟。

20、春评课稿

七年级语文上册春听课稿，分享春听课感受和记录

春评课稿第一篇：

《春》评课稿

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中李老师，首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。

在教学设想中，李老师抓住了本文的妙词、佳句、锦段来分析美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。下面是我的一些小小见意。

（一）对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。

（二）、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。

（三）、对时间分配不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。（四）、课堂沉闷，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。压制了学生的积极的情感

春评课稿第二篇：

《春》评课稿

何所为一堂好的课堂，我以为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，如果能够达到这一点，我觉得也就达到了目标。

　　今天，聆听了李老师的《春》后，我感到受益匪浅。下面简单说说我听完这节课后的感受。

1、教师教态自然，基本功扎实，整个课的过程流畅自然，这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。

2、师生沟通自然、亲切。

我们说没有沟通就没有教学，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。李老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在顷情诵读时，唐老师总是很亲切的给与引导：你觉得这句该怎么读呢？应该读出怎样的感觉？给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通，自然的沟通。

3、课堂气氛动静结合，寓教于乐

在整节课中，李老师的表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。除此之外本堂课上李老师还做到了让，使学生在快乐中度过了这堂课，并有所收获和感悟。整堂课下来，学生们都能积极参与。可以说，在参与课堂学习的过程中他们是愉快的。愉快的学习心境在45分钟内持久保持着。学生那强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，在整堂课上，能够持续地保持着，并和教师不断激起思维的火花。使课堂气氛动静结合，寓教于乐，再加上教师的点拨，学生和老师都体会到了学习的乐趣，对《春》一文的感悟更是有了新的认识。

4、整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。

　　在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。

5、给学生充分的时间来品读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

现在的语文课堂教学已经越来越注重朗读，但仔细观察就会发现，或是为了朗读而朗读，或是朗读走过场，或是只注重朗读的技巧的指导等，这样的朗读教学使起不到任何的作用的。而真正的朗读教学是通过朗读，让学生直接感受到作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。而在李老师的这堂课中，她做到了，她首先以自己范读的方式将引领同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的春的世界，接下来又以自读的方式让同学对课文进一步的进行整体感知，在此基础上李老师进行了让学生自己品读、赏析自己喜欢的段落或句子，并在此环节中加入了对比朗读的方式，不仅调动了同学们的积极性，此外也使学生们在同学与同学上朗读的差异上碰撞出了知识的火花，使学生进而领悟作品的情感，使某种体验和感知更加的深刻，同时也提高了学生的语文素养。

　　6、教学思路清晰，重点突出。

在这篇课文中可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感悟。整堂课以情感体验为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感悟情感。本文在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

以上所指出的六点使我个人对本堂课的亮点的看法，如果说本堂课有什么值得商榷的地方，可能就是课堂中问题的设置不是态明了，学生在对老师提出的问题有些迷茫，如大家看了这三个字，能感受到什么？当老师问道这个题目时，教室里突然安静下来，因为学生当时对这个题目不是很明白，所以才导致这样情景的出现。所以建议在备课过程中关于问题设计方面要多花些时间，让题目更明确、更完整、更系统。

除此之外就是在让学生朗读课文中，李老师只是一味的让学生自己有感情的去朗读，一个学生朗读好，另外的学生来读这样虽然在某种程度上对学生自己的理解有所尊重，达到了学生对课文的多元化理解，但是在此环节上也花费了太多的时间，所以导致在最后并没有完成计划中的内容，这里建议李老师在几个学生朗读好的基础上，找出他们的不足并加以指导或范读，这样就会让学生很快的对文章的情感把握住。　　

总之，本堂课无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。但是也许是因为学生在整堂课上表现的太活跃了，所以在时间把握上不是态好，但这并不影响整堂课的效果。

21、真菌评课稿

八年级生物册真菌听课稿，分享真菌听课感受和记录

真菌评课稿

《真菌》教学设计

知识目标：

1、描述真菌的主要特征。（重点）

2、认识日常生活中常见的真菌，知道真菌与人类息息相关。

能力目标：

1、制作及观察酵母菌、青霉、黑根霉临时装片。（难点）

2、尝试绘制酵母菌的形态结构图。

情感态度价值观目标：

1、合作学习，培养学生主动探究的意识和合作精神。

2、通过真菌的学习体验从正反两方面辩证地看问题。

教学重点和难点：

1.重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。

2.难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁方殖式。

教学方法及学法指导：

利用图片视频及生活经验引导学生边观察边质疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形态、结构、生殖方式，并区分青霉和曲霉，使学生对酵母菌和霉菌有一个确切的认识；通过实例引导学生客观理解真菌与人类的关系。

教学过程：

一、创境导入

今天老师给大家带来了很多礼物，其中一件是一物生来像小伞，林中树下把家安，小伞撑开收不拢，做汤做菜味道鲜。猜一猜是什么？

生：蘑菇

师：呈现蘑菇实物。

问：蘑菇属于哪类生物？

生1：植物

生2：菌类

进一步引导：蘑菇能进行光合作用吗？为什么？

生：不能，因为体内没有叶绿体

师：所以蘑菇不能属于植物，那么它属于细菌还是真菌？为什么？

生：真菌，因为细菌都是单细胞个体，我们用眼是看不到的。

师：这节课我们就一起走进真菌世界，认识真菌这类生物。

二、探究新知

真菌的种类很多，世界上已被描述的真菌种类约有12万种，我国大约有4万种。有个体微小的单细胞个体，也有个体较大的多细胞个体，还有一些结构较为复杂的大型真菌。

师：今天中午我们就来一个真菌大聚会。

（一）、真菌的形态结构

1、酵母菌

过渡：老师这里还有一件礼物,(出示酵母)这里面是什么?

生:酵母菌

师:我们家里做什么的时候用到它?

生:做馒头

师:想想看，还有做什么也要用到它?

生:做面包,酿酒。

师：想不想看看酵母菌的庐山真面目?

生：想

1：观察酵母菌

师：出示实验的目的要求、利用图片和视频了解酵母菌

生交流自己的发现：有的学生能发现酵母菌是单细胞的，有的说是多细胞的。

师给予表扬：你们观察得很仔细。

师:展示酵母菌在显微镜下的图片

讲：酵母菌的确是单细胞生物,两个长在一起的是一个酵母菌在进行出芽生殖。

补充:酵母菌在条件适宜时进行出芽生殖,在环境营养缺乏时进行孢子生殖。

生对照视频，填出教师出示的PPT课件上酵母菌结构：

2、霉菌

酵母菌是真菌中的单细胞菌类，在真菌中还有些多细胞菌类非常常见，例如霉菌，在学习了解霉菌前我们先来欣赏一段有关霉菌的震撼的视频

过渡：老师还给大家带了些橘子和核桃但没保存好。（师展示带来的发霉的橘子和核桃）

生:长毛了, 发霉了

师:这些毛我们称它什么?

生:霉菌

师:霉菌长什么样?下面你可以仔细观察你桌上的霉菌。

分组实验2：观察青霉、黑曲霉

师：出示实验的目的要求、材料用具及方法步骤

生：检查自己的材料用具后按照方法步骤操作

师：巡视指导

问：先用肉眼，再用放大镜。你有什么发现,有什么疑问?

生:橘子上的霉菌是绿色,面包上的霉菌是黑色。

师：长在橘子上的是青霉，长在面包上的是黑根霉。

生:霉菌下面是白色, 它是一丝一丝的

师:生物学上叫它菌丝,也就是说霉菌是由菌丝构成的。

生:上面有很多小点点,小点点是什么?

师:小点点与生殖有关,你猜是什么呢?

生:孢子

师:你看到的青霉是绿色,其实就是因为它的孢子是绿色的,黑根霉是黑色的,也是因为它的孢子是黑色的。

师:还有什么疑问?

生:菌丝里面是什么样?

生:孢子是什么样的?

生：青霉和黑根霉有什么区别？。

师：展示显微镜下的青霉、黑根霉的孢子排列图片，学生区分。

师总结：青霉、黑根霉都是丝状真菌，菌丝内不含色素，是无色的，霉菌的颜色是由孢子囊中孢子的颜色决定的。

讨论：霉菌与酵母菌的形态结构有什么区别？

生：酵母菌是椭圆形的单细胞个体，霉菌由许多细胞连接起来的菌丝构成，霉菌的直立菌丝顶端有孢子囊。

3、大型真菌

师:你吃过或者听说过哪些蘑菇?

生：介绍自己吃过的蘑菇

师:你知道蘑菇的各部分名称吗?

生:对照图2.313识记

师：蘑菇,被称为21世纪的健康食品,富含维生素和氨基酸,同学们正是长身体的时候,应该多吃点,有利于大家的生长发育。

过渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生:毒蘑菇不能食用

师点击图片：这是一些毒蘑菇。专家建议，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

哪位同学来说说我们当地的食用菌有哪些？

师出示各种大型真菌:大家看你认识这些真菌吗?

生介绍自己认识的各种真菌：木耳、香菇、银耳、金针菇、平菇

（二）、真菌的生命活动

师:酵母菌能发面、酿酒，那你能不能推测出它的营养方式?

生:腐生

师：酵母菌在条件适宜时进行 生殖？在环境营养缺乏时进行 生

生：在条件适宜时进行出芽生殖,在环境营养缺乏时进行孢子生殖。

师：霉菌靠什么生活呢?

生:分解橘子、面包里的有机物。

师:它们的营养方式是？

生: 腐生

师:你知道蘑菇的培植过程吗?

生:交流

师:同学们根据蘑菇的生活环境,你能不能推测出蘑菇的营养方式?

生:它靠现成的有机物生活，应该属于腐生。

师：霉菌和蘑菇依靠蔓延到营养物质内部的菌丝吸收有机物。

问：我们吃的蘑菇大多是种植的还是野生的?

生:种植的

师:那种蘑菇是种种子吗?

生:种孢子

师:孢子是什么样的呢?你见过吗?

生:没见过,太小了

师：我们可以通过制作蘑菇的孢子印来认识它们, 这是课前老师和部分同学制作的几个孢子印(出示孢子印),想做一个吗?课下向小组长请教就会了。

设计意图：通过制作孢子印激发学习的兴趣，加深记忆，培养学生课下动手能力。

师：我们今天探究的这三种真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它们有没有共同的特点?

生：有

师：哪些共同特点?

生：交流

师补充：有的真菌在其他生物体上营寄生生活，如我们皮肤上的癣就是由真菌引起的。

师小结：刚才同学们归纳的就是真菌的特征。

点击屏幕出现真菌的特征：

细胞的结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；它们主要营腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。

生：细菌没有成形的细胞核，而其它都有成形的细胞核。

师：和细菌的最主要区别是，植物、动物、真菌细胞中有明显的细胞核，有核膜将细胞核与细胞质分开，由这种细胞构成的生物称为真核生物。动物、植物和真菌都属于真核生物。

小结：真菌多数对人类有益，也有的有害。

三、延伸：师：真菌和细菌在生物圈中的作用，我们下节课继续探究。

四、小结巩固

1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容，这节课我们学习了

（课件展示小结内容）酵母菌是单细胞的个体，霉菌、蘑菇是多细胞个体，但细胞的结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；它们主要营腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多数对人类有益，也有的有害。

2、关于本节课的内容大家还有什么问题？提出来我们一起讨论。

生：提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

五、课堂达标：

六、板书设计：

一、真菌的种类

二、真菌的形态结构

三、真菌的繁殖

22、农业评课稿

运量 运费 运速

较大 较低 较快

较小 较高 较快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

农业部门 分析差异原因

种植业、林业、渔业 气候（热）

400毫米等降水量线

畜牧业

耕地类型 作物熟制 主要农作物

旱田 一年一熟

小麦、花生

大致以秦岭----淮河一线为界

水田 一年两熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：气候（气温、降水）、地形

第二课时

板书：三、发展农业要因地制宜

4.活动四：如何因地制宜地发展农业？橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳为什么同一种植物生长在南方结出又大又甜的橘子，生长在北方却结出又苦又涩的枳子呢？（学生回顾以前所学知识，畅所欲言。）

教师活动：水土异也也就是同学们所说的南北方气候、地形、土壤方面存在很大的差异，所以，在发展农业生产时，我们能照搬其它地区的生产模式吗？

下面我们通过一段视频来了解南北方地区是如何根据气候条件的差异因地制宜发展农业生产的。

播放视频：南、北方农业发展差异

展示四幅景观图片：A 皖南山区的茶园、B呼伦贝尔的牧场、C渤海的水产养殖场、D东北平原农场，回答每幅图片的农业生产部门各是什么？

多媒体展示问题：

北方地区热量___，降水___，适宜发展____种植业；南方地区热量___，降水___，适宜发展____种植业；西北内陆地区和青藏高原草地___，适宜发展____业。

通过这部分的学习，我们知道了要充分利用各地自然条件的优势，我们还要知道，发展农业生产还要受当地社会经济条件的制约，这也是遵循因地制宜发展农业生产的表现。

板书：四、走科技强农之路

1.教师可以介绍一些我国科技兴农的典型案例，并展示一些相关的图片或播放相关的视频，让学生了解科学技术在农业发展中起着越来越重要的作用。

2.指导学生完成P99页的活动题。

课后作业：完成书本上的活动题。

23、自然灾害评课稿

名称 含义 危害及影响 发生的时间

气象

地质

3、我国常见自然灾害的发生有哪些特点？

学生浏览课文完成任务。同桌之间互相交流解惑。重点强调发生的时间。

头脑风暴 达成目标1

活动一：分析所述现象是否属于自然灾害，为什么？

A、一场突如其来的冰雹，把田地里很多西瓜砸烂了。

B、化工厂废水泄露，水田被污染，有刺鼻的臭味。

C、一游客违反规定在林区吸烟，乱扔烟头，引发森林火灾。

D、楼上一块广告牌被一阵瞬时大风刮落，正好砸在楼下的两辆汽车上。

活动二:看图片识灾害

看图片说出各属于哪一种灾害。

活动三：是真是假？

1、我国很少发生自然灾害。( )

2、同一时间，一个地区发生自然灾害的同时，其他地区则不会再发生自然灾害。( )

3、同一地区，只会发生一种自然灾害，而且不会再连续发生其他灾害。 ( )

4、自然灾害不会造成重大的损失，对人们的生活影响不大。（ ）

由活动三小结我国自然灾害的特点。

小结：什么是自然灾害，常见自然灾害的分类及特点。

环节三：合作交流----- 析分布 探成因 达成目标2、3

将学生分成两个大组，气象灾害专家小组和地质灾害专家小组，组长分任务：干旱组，洪涝组，台风组，寒潮组，地震组，滑坡组，泥石流组，结合地图讨论：探究每种灾害的主要分布地区及成因。

出示的地图有：气象灾害分布图 ，地质灾害分布地区。

百宝箱-------地图册

1、中国1月平均气温分布图 14页

2、中国年降水量分布图 16页

3、中国气候分布图 18页

4、季风图 19页

5、中国地形图 10页

课堂展示---识图达理

每一组派一名代表讲解，其他人补充。

找出主要气象灾害-----寒潮、洪涝、台风和干旱的分布地区，并简要分析原因。达成目标2

找出主要地质灾害-----地震、滑坡和泥石流的分布地区，并简要分析原因。 达成目标3

答案预设：

洪涝灾害：南方地区。 受夏季风影响，降水多。

干旱灾害：华北地区。 因为 降水少，需水量大。

寒潮：北方广大地区。 纬度较高， 受冬季风影响明显。

台风灾害：东南沿海地区。台风最早在南部沿海登陆， 之后势力逐渐减弱。

地震灾害：西南地区、 东部沿海。 位于火山地震带上。

滑坡和泥石流灾害：中西部山区，西南地区最集中。 因为中西部地区多山，坡陡，降水集中且多暴雨。

环节四 学以致用 达成目标2、3

人们常说，祸不单行，想想看， 台风、洪水会引发什么地质灾害？ 在山区的河谷地带，地震会引发什么灾害？

答案预设：台风带来的强降水可引发滑坡、泥石流等地质灾害。

洪水可引发泥石流、崩塌等地质灾害。

在山区的河谷地带，地震可造成崩塌灾害，在适当的降雨条件下，可进一步引发滑坡、泥石流灾害：岩石在河谷堆积会阻断河道形成洪水灾害等。

讲解：自然灾害的关联性

各种自然灾害都不是孤立存在的，它们常常在某一时间或某一地区相对集中出现，形成灾害群。自然灾害具有并发性，当某种自然灾害发生 后，往往会诱发其他灾害的发生。这些自然灾害间是相互联系、相互影响的。

环节五 当堂检测

1．下列现象中属于气象灾害的是（ C ） 检测目标1

A. 地震 B. 滑坡 C. 台风 D. 泥石流

2．有关自然灾害的说法，错误的是（ B ） 检测目标1

A ．春夏季节我国江淮地区常见洪涝灾害

B．一个地方发生旱灾后，不会再发生其他自然灾害

C． 我国是一个自然灾害频繁发生的国家

D．不同自然灾害有时会连续发生

3．下列说法正确的是（ A ） 检测目标2、3

A. 山区是我国地质灾害的多发区

B. 我国旱涝灾害频繁的主要原因是冬季风的不稳定

C. 东南沿海地区是我国干旱的多发区

D. 我国地势的第三阶梯是泥石流的多发区

4、能力提升： 南部沿海降水多，为什么也常发生旱灾？而新疆降水很少，为什么没有发生旱灾？

检测目标2

尾声：地理服务于生活

给叔叔的建议：春暖花开下江南，夏季避暑上高原。秋高气爽飞九寨，冬季逍遥在海南。

结束语：

我国地域辽阔，地形复杂多样，气候差异大，人类活动的影响也会加剧自然灾害发生的频率和危害。面对如此严峻的自然灾害形势，我们该怎么办？这将使我们下节课学习的内容，让我们齐心协力为防灾减灾献计献策。

24、民族地理评课稿

八年级地理上册民族听课稿，分享民族听课感受和记录

民族评课稿：

《第三节　民族》教学设计

学习目标：

①运用资料，了解我国的民族构成

②运用我国民族分布图，说出我国民族的分布特征。

③运用资料了解我国少数民族丰富多彩的文化。

④通过资料了解新中国成立以来我国少数民族生活和生产的变化。

⑤理解我国民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱，共同维护祖国统一的观点。

教学重点、难点：

①教学重点：运用资料了解我国的民族构成；运用我国民族分布图，说出我国民族的分布特点；理解民族政策，树立各民族团结统一的正确观点。

②教学难点：通过阅读民族分布图，学会阅读专题地图的步骤和方法；总结出我国民族分布的特点。

教学方法：活动探究法

教学课时：1课时

教学过程：

课程引入：前面我们学习了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭，今天我们就来学习中国的民族。

欣赏歌曲：请大家先欣赏歌曲《爱我中华》

承转过渡：从《爱我中华》的MV中我们可以了解到，我国有着56个民族，宛如一个民族百花园。这些民族的构成如何呢？

读书回答：请同学们读教材P15第二自然段和老师提供的资料（见附件1），回答下列问题：

1．我国人口最多的是哪个民族？人口占全国的比例是多少？另外的55个民族为何被称为少数民族？

我国人口最多的民族是汉族，据第六次人口普查，汉族有12．2亿人，占全国人口的91．5%。另外55个民族人口数总和仅占全国的8．5%，所以被称为少数民族。

2．各少数民族人口数量也不尽相同，其中人数最多的是哪个民族？

少数民族中，壮族人口最多。根据第六次人口普查的数据显示，我国壮族有1692．6万人。

3．还有哪些人口比较多的少数民族呢？

满族：1038．8万人，维吾尔族：1006．9万人，苗族：942．6万人，彝族：871．4万人，土家族：835．4万人，藏族：628．2万人，蒙古族：598．2万人。这些都是人口超过500万的少数民族。

4．有些少数民族的人口数量较少，你知道人口在一万人以下的有哪些吗？

鄂伦春族：8659人，独龙族：6930人，赫哲族：5354人，高山族：4009人，珞巴族：3682人，塔塔尔族：3556人。显而易见塔塔尔族是我国人口数量最少的少数民族。同学们可以与自己所在的学校的人数做一下比较。

承转过渡：我国这56个民族，有人口上亿的大民族，也有几千人的少数民族，但却是一个团结友爱的大家庭，在这方面我国有相关的民族政策。

政策解读：我国的民族政策

《中华人民共和国宪法》规定：中华人民共和国各民族一律平等。根据这一原则精神，《中华人民共和国民族区域自治法》等法律法规对民族平等进行了具体而明确的规定。

1．各民族不论人口多少，历史长短，居住地域大小，经济发展程度如何，语言文字、宗教信仰和风俗习惯是否相同，政治地位一律平等；

2．各民族不仅在政治、法律上平等，而且在经济、文化、社会生活等所有领域平等；

3．各民族公民在法律面前一律平等，享有相同的权利，承担相同的义务。

承转过渡：在长期的发展过程中，我国的各个民族还形成了许多各具特色的民族文化。下面我们就通过一些活动来领略这民族文化百花园的绚丽多彩。

看图竞猜：请同学们猜一猜以下音乐舞蹈是哪个民族的？

长鼓舞──朝鲜族、锅庄舞──藏族、弹奏马头琴──蒙古族、弹奏冬不拉──哈萨克族

判断连线：请大家再做一做教材P17活动2，了解不同民族的传统节日。看谁做得又快又正确！

a──傣族──泼水节、b──藏族──雪顿节、c──回族──开斋节、d──蒙古族──那达慕节e──高山族──丰收节、f──汉族──元宵节

对照链接：阅读教材P16的阅读材料《我国的民族语言》，再观察图1．17中的几种民族的文字。请同学们链接我国的人民币,看看上面是哪几个少数民族的文字？

有蒙古族、维吾尔族、藏族和壮族的文字。

视频拓展：我国各少数民族在服饰上也各具特色，下面我们就来观看一段民族服饰的视频，然后回答问题。略

承转过渡：各民族的文化丰富多彩，在这方面我国也有相应的民族政策。

政策解读：《中华人民共和国宪法》规定：各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。

在国家政治生活中，全国人民代表大会、中国人民政治协商会议等重要会议，都提供蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、壮等民族语言文字的文件或语言翻译。中国人民币主币除使用汉字之外，还使用了蒙古、藏、维吾尔、壮四种少数民族文字。总之，少数民族语言文字在政务、货币流通、教育、传媒、电信等诸多领域，都得到了广泛的应用和发展。

《中华人民共和国宪法》规定：各民族都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。

对少数民族服饰、饮食、居住、婚姻、节庆、礼仪、丧葬等风俗习惯，国家给予了充分尊重和切实保障。如：为了保障一些少数民族饮食清真食品的习惯，北京、江苏、新疆等16个省（自治区、直辖市）以及广州、昆明、成都等多个中心城市，都有专门立法保障清真食品的供应和管理，其他地方在综合性的法规中也对清真食品的管理进行了规范。

看图承启：正是有着这些民族政策的指引，我们国家的各个民族才能在祖国这个大花园里如花朵般地绚丽开放。请同学们看这张图片，是不是形象地展现出了我们民族百花园的美丽，同时还生动地反映出了什么？

我国各民族在祖国的分布。

读图探究：但是研究民族的分布我们还得用专业的专题地图。

请同学们看图得出汉族的分布特点。

面对这个问题，大家先不着急作答，先请同学们思考阅读这种专题地图步骤和方法。

归纳起来主要是四步：1．读图名：弄清这张地图展示的是哪一方面的专题内容，是否与想要解决的问题相应。2．读图例：明确各种图例符号代表的是什么。找到并记住想要解决的问题所涉及的图例符号的特征。3．读内容：带着问题，观察主图，读取相关内容。4．得结论：根据问题，把读取的内容进行整合，概括得出结论。

下面再来具体解决我们的问题──读图得出汉族的分布特点。

1．图名是中国民族分布图，与我们的问题相对应。2．在图例中找到了汉族，是用黄颜色表示的。3．在主图中可见黄色表示的汉族分布得很广，但主要偏中部和东部。4．由此得出结论：我国的汉族分布广泛，主要在中、东部地区。

读分布图的方法和步骤大致如此，但在面对不同的问题时还要灵活应用。

请同学们在图上标出云南、青海、黑龙江等省区，看看它们主要有哪些民族？

这些省区除汉族外，云南省还有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我国拥有民族数最多的省区；青海省还有藏族、蒙古族和回族等；黑龙江省还有朝鲜族、满族等。

请同学们在图上标出我国的五个民族自治区，对照图例说出其主要分布着哪些少数民族？略

由上述两题，并读图概括我国少数民族的分布特点。

主要分布在西南、西北和东北地区。

课堂调查：请问班里的同学中有哪些是少数民族？分别是哪个民族？

每次讲到这里老师都会在班里的同学中进行民族构成的调查，近些年发现两个现象，一就是同学中的民族种类变多了，过去一般有2、3种，现在多到5、6种；第二个现象是我们是在北方，过去班里同学的民族构成主要是汉族、还有回族或者满族，甚至还有朝鲜族或者蒙古族，而这些民族也都是世居在北方的少数民族。但是近年来还会有土家族、白族等南方的少数民族的同学和我们同处一班。

这些现象是怎么形成的，又说明了什么呢？

随着时代的发展，因为学习或工作的需要，祖国各地的人口之间相互迁移，于是造成了上述现象的出现。

说明我国民族的分布具有大散居、小聚居、交错杂居的特点。即就某地而言会有多种民族交错杂居在一起，但就一个民族特别是少数民族而言，还是在其世居地相对集中分布。

承转过渡：面对我国民族的这一特点，我们国家也有一些相关的政策

政策解读：实行民族区域自治政策，指的是在国家的统一领导下，各少数民族聚居的地方实行民族区域自治，设立自治机关，行使自治权，使少数民族人民当家作主，自己管理本自治地方的内部事务。是中国政府解决民族问题采取的一项基本政策，也是中国的一项重要政治制度。

实行民族区域自治，有利于把国家的集中、统一与各民族的自主、平等结合起来，有利于把国家的法律政策与民族自治地方的具体实际、特殊情况结合起来，有利于把国家的富强民主文明和谐与各民族的团结进步繁荣发展结合起来，有利于把各族人民热爱祖国的感情与热爱自己民族的感情结合起来。在统一的祖国大家庭里，中国各民族既和睦相处、和衷共济、和谐发展，又各得其所、各尽其能、各展所长。

承转过渡：在国家民族政策的指引下，我国各民族互助团结，共同发展，在政治、经济、社会、文化等方面都取得了长足的进步，各个民族对国家的经济建设、社会发展、边疆安定、国家统一都做出了重要贡献。

资料展示：请同学们阅读资料，并概括其展示了我国少数民族在哪些方面的发展，以及对祖国的贡献？

以上资料表明了少数民族地区的经济得到长足发展，对我们国家综合国力的增强有促进作用。

该资料表明少数民族地区的医疗卫生条件得到改善，人民生活质量得到提高。从某种程度上为国家和社会的安定做出了贡献。

资料：国家重视保护少数民族非物质文化遗产。

1．自2002年至今，中央财政累计投入保护经费3．86亿元，约1/4用于民族地区。

2．国务院公布的两批国家级非物质文化遗产名录1028项中，少数民族的有367项，占35．7%。55个少数民族都有项目列入。

3．国家公布的三批共1488名国家级非物质文化遗产项目代表性传承人中，少数民族有393名，占26．4%。

4．新疆维吾尔木卡姆艺术和蒙古族长调民歌被列入联合国教科文组织第三批人类口头和非物质遗产代表作名录。

该资料表明少数民族的文化传统得到保护，使得民族文化得以传承。为祖国文化事业百花齐放做出贡献。

总之，我们国家是一个多民族的大家庭，各民族因为生活地区的自然环境不同、发展历史不同等原因，有着自己独特的特点。在国家正确的民族政策的指引下，各民族地区得以蓬勃地发展，同时也为祖国的统一稳定、繁荣昌盛做出了贡献。

歌谣总结：最后我们用一段歌谣来总结今天的课程：

中华民族五十六，汉族人多遥领先

少数民族五十五，壮族塔塔尔两端

汉族侧重中东部，遍及全国很广泛

少数民族集边陲，西南西北和东北

各族散居也聚居，平等团结力量伟

课后拓展：1．请班里少数民族的同学准备介绍自己的祖籍地，包括民俗风情和近年来的变化。其他同学可以挑选自己感兴趣的民族来准备，请大家做成宣传报的形式，在班里展出。

2．请同学们调查少数民族的非物质文化遗产，选择一种，也做成宣传报在班里展示。

（注：课后拓展的任务二选一）

附件1：2010年人口普查：全国人口分民族构成2010年人口普查数据显示，汉族人口1220844520人，其中男性625032848人，女性595811672人。其余55个少数民族人口数据如下：

壮　族：16926381人，占比1．2700%

回　族：10586087人，占比0．7943%

满　族：10387958人，占比0．7794%

维吾尔族：10069346人，占比0．7555%

苗　族：9426007人，占比0．7072%

彝　族：8714393人，占比0．6538%

土家族：8353912人，占比0．6268%

藏　族：6282187人，占比0．4713%

蒙 古 族：5981840人，占比0．4488%

侗　族：2879974人，占比0．2161%

布依族：2870034人，占比0．2153%

瑶　族：2796003人，占比0．2098%

白　族：1933510人，占比0．1451%

朝鲜族：1830929人，占比0．1374%

哈尼族：1660932人，占比0．1246%

黎　族：1463064人，占比0．1098%

哈萨克族：1462588人，占比0．1097%

傣　族：1261311人，占比0．0946%

畲　族：708651人，占比0．0532%

傈僳族：702839人，占比0．0527%

东乡族：621500人，占比0．0466%

仡佬族：550746人，占比0．0413%

拉祜族：485966人，占比0．0365%

佤　族：429709人，占比0．0322%

水　族：411847人，占比0．0309%

纳西族：326295人，占比0．0245%

羌　族：309576人，占比0．0232%

土　族：289565人，占比0．0217%

仫佬族：216257人，占比0．0162%

锡伯族：190481人，占比0．0143%

柯尔克孜族：186708人，占比0．0140%

景颇族：147828人，占比0．0111%

达斡尔族：131992人，占比0．0099%

撒拉族：130607人，占比0．0098%

布朗族：119639人，占比0．0090%

毛南族：101192人，占比0．0076%

塔吉克族：51069人，占比0．0038%

普米族：42861人，占比0．0032%

阿昌族：39555人，占比0．0030%

怒族：37523人，占比0．0028%

鄂温克族：30875人，占比0．0023%

京　族：28199人，占比0．0021%

基诺族：23143人，占比0．0017%

德昂族：20556人，占比0．0015%

保安族：20074人，占比0．0015%

俄罗斯族：15393人，占比0．0012%

裕固族：14378人，占比0．0011%

乌孜别克族：10569人，占比0．0008%

门巴族：10561人，占比0．0008%

鄂伦春族：8659人，占比0．0006%

独龙族：6930人，占比0．0005%

赫哲族：5354人，占比0．0004%

高山族：4009人，占比0．0003%

珞巴族：3682人，占比0．0003%

塔塔尔族：3556人，占比0．0003%

外国人加入中国籍：1448人，占比0．0001%

其他未识别的民族：640101人，占比0．0480%

25、愚公移山评课稿

八年级语文上册愚公移山听课稿，分享愚公移山听课感受和记录

愚公移山评课稿第一篇：

《愚公移山》评课

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辞兼美的文言文，除了让学生了解有关《列子》的文常知识，掌握重点文言词句，了解故事寓意，感受、学习愚公精神，更重要的是学习通过对话描写人物的方法，以及对比手法的运用。六位参评老师的教学，基本达成各自的教学目标，方法灵活，设计合理、科学，符合学生的认知规律，教读扎实有效，文、言并重，语文味浓厚，教学基本功较强。各有亮点，也各有欠缺之处。

1.目标确立：确立精准的教学目标，一定程度上是教师吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向对了头，不怕汗水负东流。六位参评老师设计的学习目标大致相同，或展示，或不展示而心中有数，并在教学过程中基本达成自己的目标。目标设计较为精准的有陈浩老师、张丽老师。但结课时，六位老师都没能做到回归目标，反馈巩固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的现象，教学中体现的则是浅尝辄止，甚至是蜻蜓点水，文本解读欠精准。比如对比手法的运用是本文创新设计点，可以总结为移山之人的老、小、少与山之高大的对比，移山工具之简陋与移山之艰难的对比，移山之助（其妻、众人、孀妻弱子、操蛇之神）与移山之阻（智叟）的对比，愚公之智与智叟之愚的对比；再比如其妻献疑与智叟笑而止之的对比，可以从称呼不同、语气不同、目的不同、损毁的魁父之丘与山之一毛不同、反问的如太行王屋何与其如土石何不同方面比较、赏析，进而挖掘出愚公精神，点出寓言的寓意。问题设计方面，能牵一发而动全身、一线贯穿课堂的精准问题设计少而又少，问题多而碎现象较为普遍，虽然问题意识较强，但能层层递进、环环相扣地解决疑难，逐步达成教学目标的问题精准性不够，有的课堂上老师不说话学生就不知道下一步干什么。还有的老师问题设计不易于学生把握，切入点不明确，突破口小，把学生问死了，致使课堂气氛不活跃，课堂冷场令人难耐。

3.环节设计：基本做到合理、科学，符合学生的认知规律，起承转合顺理成章，有的还富有创新点。如李燕老师的初读课文，了解移山之事品读课文，研讨移山之难感受愚公真人，领悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。设计巧妙的还有颜雯老师设计的解读题目的人物、事件要素，用一句话概括各个人物做了什么事的说话练习；陈浩老师设计的补充名片字音挑刺提高了学生学习的兴味，用心设计听其言观其行环节，通过研讨人物语言和动作分析人物形象，抓得精准，体现了课堂设计意识和创新意识；张丽老师设计的添枝加叶环节有利于学生对课文更深层次地感知和解读；吴瑞云老师设计的用原文回答问题，感知效果好，教给学生文言文翻译五字诀，教的是方法。

4.朗读设计：文言文学习重在朗读，书声琅琅的课堂一定是有味、有效的课堂。六位老师都注重安排了感知读，但缺乏的是巩固读、赏读，也没敢安排默读。还普遍缺乏背诵指导，致使背诵课文这一目标达程度不高。比较好的有颜雯老师安排的课前读，吴瑞云老师设计的分角色朗读，陈浩老师设计的演绎读，张丽老师设计的学生分角色对话读，李萍老师的范读也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主学习：课堂是学生的课堂，自主学习自致其知是最有效的学习方式。各位老师都注重设计了自读、自解、自译、互助释疑等学生主体活动，其中张丽老师还安排了四人小组合作探究学习方式，从形式走向内容。需要加强的是有疑而问时的真合作，而不是无疑而问的假合作，真正做到不愤不启、不悱不发。

6.讲练结合：课堂教学主阵地上最忌讳的是学生只听不读，更不写，写才是有效落实。设计学生书写环节最好的是陈浩老师，一是抄写生字词，二是留了巩固练习做《助学》的时间。另外，每位老师对文言字词句的教学做得都非常扎实，辨析、比较、朗读、书写等灵活多样，落实较好。

7.教学语言：语文教师的课堂语言要有语文味、文学化，富有感染力、感召力，表述准确，能熏陶、训练、提升学生的语感。如颜雯老师课堂语言的柔美，吴瑞云老师课堂语音的洪亮激扬，陈浩老师点评学生发言一个哲学家诞生了的个性激励，张丽、李萍、李燕三位老师标准动听的普通话，都体现了他们较高的语言表达基本功。

8.导入设计：语文课堂也是艺术的课堂，巧妙的导入不仅水到渠成地引入课题，提高学习的情趣，而且能够概括出学习的思路与任务。李燕老师设计的成语填空导入，最贴近；陈浩老师跨过历史的长河，和古代文化交流拉近了课文与时代的距离；张丽老师的农夫和蛇寓言导入最直接。《愚公移山》歌曲的课前欣赏不更有感染力吗？李萍老师设计了课后的赏听，也不失文学与艺术的再结合，虽然因为设备故障没有播放成功。

9.板书设计：富有板书设计意识的是陈浩老师的。字画合一是语文板书的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字画出两座大山来，然后把愚公与其妻、智叟的名字分别写在山的两侧，利用反方向箭头与山关连起来，形成对比，不失一幅绘形绘色的精美板书。课件制作也是如此，尽量做到字画合一，文字少而精，大而醒目，最好使用艺术立体字，颜色对比鲜明，并突出关键字，给人以美感，链接音频、视频，使绘声绘影。

10.拓展迁移：语文课的拓展阅读或延伸迁移，不可做得喧宾夺主，费时而显拖沓，情感熏陶及三观教育也是语文课的功能，需要自然灵活地点化，万不可生硬地加一个政治尾巴，把美美的语文课上成思想品德课。愚公精神依然是时代正能量，但其精神可佳而做法不可取的现实说法，也可以引导成为学生小组讨论的出彩点。吴瑞云老师设计的仿照中央电视台评选感动中国人物太行新愚公张荣锁的颁奖词，为愚公写一段颁奖词的课后作业，就是一个很新颖的创设；张丽老师设计的《愚公（智叟），我想对你说》片段练习，给学生以想象的空间和说话的权利。

愚公移山评课稿第二篇：

《愚公移山》教学设计

[教学目标]

1、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。

2、结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。

3、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。

4、联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。

[教学重难点]

重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。

难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。

教学时数： 两课时

教学过程：

一、.引入

鲁迅先生曾说过世上本没有路,只不过走的人多了便就有了路.同样,在古代有这样一位老人,立志要把两座大山移走,今天这节课我们就一起走进《愚公移山》这篇课文，看看这是一个怎样传奇的老人

二、检查预习

1、走进作者

2、了解寓言这种文体的特点

三、读熟课文

1、初读课文。

学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。教师不予指导。

2、 互读课文。

两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。

3、再读课文。读好停顿。

下边语句中所画的／为停顿处，供参考。

惩／山北之塞

曾不能／损魁父之丘

遂／率子孙荷担者三夫

邻人京城氏之孀妻／有遗男

命／夸娥氏二子负二山

［说明］句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过于死板。有的长句，可以停顿两次。这里没有标示出来，是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。初始阶段，不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以应 （亡无）

一厝朔东 （厝措）

无陇断焉 （陇垄）

五、疏通字词，理解文意

两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。

［ 说明］在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。

此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。

引导学生思考问题：

1、愚公要移的是两座什么样的山？

2、愚公他几岁了？你怎么知道的？为什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么态度？

4、愚公的妻子献疑是反对吗？倒土的地点是哪里？

5、愚公挖山的队伍有几个人？他们用了什么先进的工具没有？

6、那个遗男姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？说明了什么问题？

7、智叟他智吗？他对移山持什么态度？

8、愚公是怎样反驳他的？

9、两座山移掉了吗？

10、如何理解这个神话结尾？

明确：以神话作结，赞美了愚公移山的诚心和坚定的意志。增添了故事的瑰丽色彩，富有浓厚的想象力。借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主题。

11.愚公决心移山要克服哪些困难？

讨论并归纳：

（l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。

（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。

（3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。

12、小结

两山规模：方七百里，高万仞

原因：惩山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，达于汉阴

运土地点：投诸渤海之尾，隐土之北

行动：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾

结局：自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉

六、联系现实，进行拓展，深入领会愚公的精神。

1、思考：

如果没有神仙的帮忙，结果会怎样？

明确：在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类实现其征服自然的愿望。本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的抱负，是以幻想方式解决人与自然的矛盾，它反映了古代劳动人民的美好愿望。这和迷信有本质的不同。

2、理解对比和衬托手法

二山高峻 对比 人少力微 工具简陋

智叟: 愚公:

胸怀大志 对比 目光短浅

远见卓识 安于现状

坚持不懈 自作聪明

遗男热情帮助 对比 智叟顽固不化

山神惊惧 天帝感动

衬托

愚公的坚强意志和必胜信念

4、理解文章中心思想

本文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?对实现中华民族伟大复兴的中国梦的意义是什么?中学在新时期该如何发挥愚公精神?

2、一个人的一生中肯定会遇到无数的困难险阻，我们应以怎样的态度却面对？《愚公移山》这篇课文给了我们一个明确的答案。

3、 现在摆在我们同学面前就有7座大山，我们只有发挥愚公精神，逐一克服，才能到达成功的彼岸。

八、布置作业

1、自选《列子》中的一段文字，自主阅读。

26、蝉评课稿

八年级语文上册蝉听课稿，分享蝉听课感受和记录

蝉评课稿第一篇：

教学目标：

　　　1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

　　　2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

　　教学难点：了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、回忆文章的主要内容

　　　　这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。

　　　　回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的？

　　　　（课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。）

　　二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。

　　　1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢？让我们继续学习课文。提示学生不动笔墨不读书，把相关的句子划下来。教师巡视指导。

　　　2、讨论交流

　　　　　谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐？

　　　预设第三自然段：

　　　1 出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。

　　　2 师引导：从这些话你读出了什么？

　　　3 师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，

　　　　出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

　　　　师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。

　　　4 师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗？

　　　　①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

　　　　②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。

　　　　引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。

　　　5（比较点）在这篇课文中，你更喜欢哪种描写？为什么？

　　　　引导学生体会拟人手法的好处。

　　　　预设：（1）让读者更爱看，吸引读者。

　　　　　　　（2）感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。

　　　　　　　　　　师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。

　　　　　　　（3）感受到作者对蝉充满喜爱。

　　　6 总结：拟人手法的运用有哪些好处呢？进行归纳整理。

　　　7 让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。

　　　　练习评读练习指名读

　　　　师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢？

　　第四至七自然段：

　　　　每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。

　　　1 学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。

　　　2 你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊！

　　　3 请大家带着体会，有感情地读读这一段。

　　　4 其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢？

　　　　出示：

　　　　我通常都看见它们扒在柔枝上，无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。

　　　　蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。有感情地读一读这个句子。

　　　5 你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱？

　　　　出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。

　　　　预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和强迫可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。

　　　6 孩子们，你们知道吗？《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人（板书：拟人）化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情（板书：人性、人情），从而将原本深奥的科学（板书：科学）生动（板书：生动）的表现出来。你愿意试试吗？

　　　　虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。

　　四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。

　　　1.师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢？让我们继续学习。

　　　2.全班交流

　　　　师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢？

　　　预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。

　　　　1一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。

　　　　2师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。

　　　第十一至十三自然段

　　　　师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢？

　　　　学生回答：做试验

　　　　1谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么？

　　　　我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。

　　　　2师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。

　　　　3既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗？为什么？

　　　　4齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。

　　五、法布尔简介

　　　1通过学习，你对作者有什么了解了？

　　　2教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。

　　六、扩展阅读《蝉和蚁》

　　　　老师给大家带来了《昆虫记》中的几篇文章，请大家读一读，这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点？

　　一、蝉和蚁

　　七月的夏天，阳光高照。各种昆虫口渴难当，四处跑来跑去寻找水源解渴。这事可难不住蝉老兄，它在树干上面，随时可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大树的表层，于是就有了饮之不竭的甘露。喝饱了甘露，它就坐在树的枝头，不停地唱歌。

　　可是，每当蝉喝甘露时，总会受到骚扰。蝉喝树汁难免漏嘴，一些汁液就顺着蝉开凿的泉水口流出来。这时，饥渴难当的昆虫马上发现了这个资源，于是跑过去哄抢。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、玫瑰虫等，而最多的就是蚂蚁。它们享用了蝉的劳动成果，不但不感谢，反过来欺负蝉，我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一个凶悍的暴徒，竟然反客为主，抓住蝉的吸管，想把它拉走，真是可恶。

　　蝉的好心好意却换来了以怨报德，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所凿的井，悄然离去了。于是蚂蚁的目的达到了，占有了这个井。不过这个井也干得很快，浆汁立刻被吃光了。于是蚂蚁就计划着下一步如何去掠夺别人的劳动成果。

　　由此可见，蝉是勤劳的，自力更生；而蚂蚁才是懒惰的，不劳而获。

　　二、蝉的地穴

　　我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。

　　每年蝉的初次出现是在夏至。在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。

　　这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。

　　蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。

　　能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。

　　假使它估量到外面有雨或风暴纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。

　　它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。

　　于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。

　　接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。

　　这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。

　　三、蝉的卵

　　普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。

　　它找到适当的细树枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。如果它不受干扰，一根枯枝常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。

　　这是一个昆虫的很好的家庭。它之所以产这许多卵，是为了防御某种特别的危险。必须有大量的卵，遭到毁坏的时候才可能有幸存者。我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。这是一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。

　　蚋和蝉一样，也有穿刺工具，位于身体下面近中部处，伸出来和身体成直角。蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它毁掉。这真是蝉家族的大灾祸。大怪物只须一踏，就可轧扁它们，然而它们置身于大怪物之前却异常镇静，毫无顾忌，真令人惊讶。我曾看见三个蚋依次呆在那里，准备掠夺一个倒霉的蝉。

　　蝉刚把卵装满一个小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻来到这里。虽然蝉的爪可以够着它，而蚋却很镇静，一点不害怕，像在自己家里一样，在蝉卵上刺一个孔，把自己的卵放进去。蝉飞去了，多数孔内已混进异类的卵，把蝉的卵毁坏。这种成熟的蚋的幼虫，每个小孔内有一个，以蝉卵为食，代替了蝉的家族。

　　这可怜的母亲一直一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。

　　我从放大镜里见过蝉卵的孵化。开始很像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物，由两个前腿连结而成。这种鳍有些运动力，能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它走出有纤维的树枝这是比较困难的事情。

　　鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。

　　它的触须现在自由了，左右挥动；腿可以伸缩；前面的爪能够开合自如。身体悬挂着，只要有微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。我看到的昆虫再没有比这个更奇妙了。

　　不久，它落到地上。这个像跳蚤一般大的小动动物在线上摇荡，以防在硬地上摔伤。身体在空气中渐渐变坚强了。它开始投入严肃的实际生活中了。

　　这时候，它面前危险重重。只要一点风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的粘土上。

　　这个弱小的动物迫切需要隐蔽，所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。天冷了，迟缓就有死亡的危险。它不得不各处寻找软土。没有疑问，许多是在没有找到以前就死去了。

　　最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就挖成了。这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。

　　未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密，不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。以后，在阳光中的歌唱只有五星期。

　　四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？

　　感受法布尔文章的科学性和文学性。

　　七、作业布置：

　　　1 有感情地朗读课文。

　　　2 摘抄文中的拟人句。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人性

　　　　　　　　　　22　蝉　　拟人　　　　　科学生动科普　　散文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人情

蝉评课稿第二篇：

《蝉》教学设计

【教学目标】

1、品读课文内容，体会作者情感变化，体悟生命意义；

2、了解先抑后扬、托物言志、以小见大的写法，学以致用。

【教学重点】品文，悟情，悟理

【教学难点】学习写作手法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、情境导入

课前：由春天的鸟鸣引出夏天的蝉鸣，学生谈对蝉的印象入题。

二、初读感知

集体朗读，处理重点字词。

再读，说说作者对蝉的感情变化？

在引导学生阅读中，通过抓关键词梳理：知知不休拾得病蝉了解生活历程赞生命意义（宽恕）

板书：【烦叹赞（敬）】

【十七年一个夏天：好好活！】

三、品读悟情

1、十七年埋在泥土中，出来就活一个夏天，值得吗？请用规范的语言表述自己的观点（鼓励学生争鸣）。

引导学生关注五个夏天：是巧合，还是作者匠心独运？

师：讲述鹦鹉与蝉的寓言故事，学生谈感想

2、对于我们来说，一个夏天是短暂的、普通的，但对于蝉来说呢？请用蝉的口吻，以对于我来说，这是一个 的夏天，因为 写两句话。

2分钟左右写。生展示，师生评点，升华。

3、小结：本文写法：欲扬先抑、以小见大、托物言志

再次带着感情的变化，集体朗读全文。

四、深化悟理

蝉的生命意义：好好活（延续生命，歌咏生命）！

我们的生命意义：怎样活？（联系经典著作中的人事、生活实例、自身实际各抒己见，师评价提升）

（引入张一麟同学读书笔记中的几句话）

五、课外练笔

本文是一篇散文，却如一首哲理诗歌，语言隽永，用词典雅，涵义深邃。老师结合课文内容，改写成了一首小诗《蝉之歌》。师生共读、品赏，并以此为范例，任选一种微小事物，以 之歌为题写一首咏物小诗。

蝉之歌（PPT）

你是七绝的圣手

婉转清音吟诵岁月的平仄

你是虔诚的圣徒

十七年的蛰伏，浴火重生的蜕变

只为夏花般绚烂的一季

秋风颜色里

当晚钟响起

让斜阳为你刻下生命的墓志铭

【教后记】

本节课教学结束后，结合自己的反思及评课老师的意见，梳理归纳为以下几方面：

1、优点和亮点：（1）教学设计精要，文本研读精深，重难点突出，课内外结合较好，对上好本课做足了功夫（如对五个夏天的关注，如引入学生读书笔记内容，体现了对课程资源的开发利用）；(2)拓展适度，体现了读、品、议、悟、写相互结合、层层深入的过程，（如巧妙设置以蝉的口吻写一写这是一个 的夏天，因为 ，调动了学生的想象和情感体验）；(3)语文功底较为深厚（别人评语），如随机讲述寓言小故事语言精美而又寓含深刻，对学生理解蝉的生命意义是有效提升，再如改写范例诗歌《蝉之歌》，对学生既有写作引领又有美的熏陶。

2、问题与不足：我自己反思为三不，即不自如（调控）、不灵动（情绪）、不简洁（内容）。（1）时间掌控不合理，前松后紧（这是我的老毛病了），对前半部分作者情感变化的梳理耗时过长，后半部分最能体现本节课亮点的如教师写作范例等时间过于紧张，对于学习本文以小见大、托物言志的写法这一难点突破用时不够；（2）内容取舍不灵活，教学显得有些生硬。对于学生能读出、读懂的，就没必要再反复纠缠。如学生对作者情感变化的理解比较容易就能到位，但纠结过多；如学生写话这是一个 的夏天，有的学生写的已经很好了，而且有高度有深度，只需做好点评，而没必要再去冲绳；再如学生对主题的理解达到一定的高度了，就完全可以舍去鹦鹉和蝉的寓言故事，讲了也只是锦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教师预设较多，学生活动偏少，应该让学生更多一点朗读训练，也可以将本文与《贝壳》进行联读教学；四是课堂随机艺术不够，互动不够热烈，对学生情绪调节不够灵活，对学生回答的点评艺术性还需要提高

3、原因及思考：一是理论不够，缺乏语文教学的新观念、新思想、新境界做指导，读名师大家很少，教学设计的视野和格局不够大；二是钻研不够，长期以来按部就班、墨守常规，对教材研读不够系统，课堂教学驾驭能力不足；三是实践不够，没坚持周周研，天天教，尤其是近四五年来公开课经验几乎为零。对此，自我确定的语文课堂教学水平提升的基本思路为：自我研究实践学习借鉴名师进行修正再实践，形成自己的风格。具体计划是：学理论与磨课同步进行，将初中语文作为重点研读内容同时了解高中教材体系，精选七、八年级代表性的课文进行独立备课上课反思，借鉴，修改再上课，在反复研磨中提升。

27、三峡评课稿

八年级语文上册三峡听课稿，分享三峡听课感受和记录

三峡评课稿第一篇：

《三峡》评课稿

郦道元的《三峡》这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景，的确是一篇美文。封潇老师就以美为切入点，引导学生在读中品、品中悟，悟中学。老师通过引导，学生读得多，说得多，老师适当的点拨，学生不仅学到了知识，还得到美的体验和情感的熏陶。封潇老师的这节课有以下这些亮点：

一、反复朗读，感受美景

在诵读课文，感受美景这个授课环节，教师授以诵读方法指导，要求学生读准字音、读出节奏、读出语气和感情。通过学生听教师范读，学生展示朗读，教师引导再读、全班齐读的形式，在诵读的过程中感悟，为进一步理解课文奠定良好的基础。

二、构思精巧

教师课堂教学设计共四部分，识文、寻景、绘景、写作收获，教师课堂上注重引导学生赏析和品味。

三、品味语言，赏析美景

寻景是本课教学的一个亮点，教师请学生从文章中寻找三峡的美景，由峡字引入，峡即两山夹水，奇妙引导学生明确文章的美景即山和水，然后利用我从文中的

话看到了 景的句式，让学生畅所欲言，寻找美景，教师引导学生分析抓住句中关键词分析山水特点，指导学生朗读，并解决重点字词的意思，体现了学生自主学习的地位，突出对话式的教学特色。

教学建议：

1、根据学情，合作交流，理解文意这一环节不可忽视。初一学生应学会利用工具书和课下注释，以小组合作交流的方式圈点批注，补充小组解决不了的问题，在班内提出，然后学生讨论解决，教师适当点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句，学生读懂了文言文，理解了基本内容，才能进行分析文章内容。可是公开课上由于时间的问题，如何处理还字词和文意的理解还真是有些困惑！

2、在品味语言，赏析美景，教师还可以引导学生从写作手法、风景、语言三个方面来追踪美点，重点探究三方面的问题：（1）、文章先写山后写水，写山抓住了什么特征，用什么方法来写。（2）、写水时怎样安排四个季节的顺序，作者为什么要这样安排顺序？（3）、写三峡四季景色中有许多精彩的词语，你能找出这些具体的词语，以此来赏析各个季节的美景吗？学生通过这个环节对本节课的学习有系统、完整、深刻的印象。并且体会到作者在本文的多种写作技巧，更接近了语文学习的最高境界：鉴赏和审美。

3、在初读课文的环节中，学生对同学的朗读进行了评价，因为是初读，所以更应该侧重于对字音、断句、节奏的把握方面。而在听了教师范读以后，可以侧重于对情感的指导。所以教师的配乐范读这一环节是不是应该放在理解文意之后，或者放在品味语言、赏析美景之后。这样以来学生的朗读才能循序渐进、由浅入深地进行。

三峡评课稿第二篇：

《三峡》教案

教学目标：

1.朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

2.品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3.揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

4.在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

教学重点：

1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

课型：新授课

教具：多媒体

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境：

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）

二、自主学习：

1.作者简介：郦道元，字善长，北魏人。地理学家、散文家。著有《水经注》。《水经注》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

2.三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3.读准下列加点字：

郦道元 　 阙处 重峦叠嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御风 绝 献 　　 素湍绿潭

飞漱 属引 　

三、合作交流：

1.学生自读课文，全班交流：研究怎样读，才能读通顺，试着多读。

明确：导朗指读：读出节奏

自非/亭午夜分，不见曦月。

沿/溯/阻绝。

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

清/荣/峻/茂

故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

2.边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；

3.合作解决相关内容：

（1）解释句中加点的字：

（1）自： （2）略无：阙：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）虽：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：绿潭：

（15）回清倒影： （16）绝巘(yǎn):绝：巘

（17）悬泉：飞漱：漱 （18）清荣峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）属引：属(zhǔ)：引：凄异：（22）哀转久绝：绝：

（23）沾： (24) 三声：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻译：

1.虽乘奔御风，不以疾也。

2.清荣峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

4.空谷传响，哀转久绝。

5.自非亭午夜分，不见曦月。

6.重岩叠嶂，隐天蔽日。

7.两岸连山，略无阙处。

四、点拨探究：

整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的？（试找出相关的语句）

第一层（从开头至不见曦月）写三峡两岸的山

第二层（从至于夏水襄陵至不以疾也）写三峡的夏水

第三层（从春冬之时至良多趣味）写三峡的春冬景色

第四层（从每至晴初霜旦至文末）写三峡的秋天景象

五、归纳反馈：

学生放声朗读，体会作者情感。在疏通文意的基础上试着背诵课文。

第二课时

一、创设情境：

复习课文：字词检查、重点句子翻译

二、自主学习：

文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？请结合原文，说明理由。

三、合作交流：

同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用三峡的____ 美，你看 的句式说一说吗？

例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

（学生小组交流，每组选一代表展示）

这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从自非亭午夜分不见曦月这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、点拨探究：

课文写三峡四时风光，为什么从山写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：峡的意思是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。

三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾、最有特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

五、归纳反馈：

1.写作特点：

动静结合

全文：山静，文气平静舒缓

夏水动，文气激烈紧张

春冬景色静中微动，文气轻松晓畅

萧瑟之秋凄清、悲凉

从部分看：第三层

动 素湍、回清

静 绿潭、倒影

静 多生怪柏

动 悬泉瀑布、飞漱其间

2.互文两个（三个）语句内容相互揉杂，彼此隐含，理解时，要上下文应并成一句。

如：重岩叠嶂重叠岩嶂

隐天蔽日隐蔽天日

林寒涧肃林涧寒肃

秦时明月汉时关秦汉时的明月和关塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不见曦月自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月

素湍绿潭，回清倒影素湍回清，绿潭倒影

4.完成作业：《同步练习》

28、三顾茅庐评课稿

九年级语文上册三顾茅庐听课稿，分享三顾茅庐听课感受和记录

三顾茅庐评课稿第一篇：

三顾茅庐

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋大江东去，浪淘尽，千古风流人物三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。

1.理清文章脉络，复述故事情节。

2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。

3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。

4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。

一、新课导入

诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的三顾茅庐不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者)

二、自学指导(一)预习与交流

1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音。

拜谒(y)　 　纶巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 倾颓(tu) 存恤(x)

殆尽(di) 疏懒(lǎn) 鄙贱(bǐ)

如雷贯耳(gun)　　　顿开茅塞(mo)

(2)解释下面加点的词语。

窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。

未审得入览否：明白，知道。

不胜愧赧：因羞惭而脸红。

屏人促席：靠近。

奸臣窃命：篡夺国家权力。

而不知存恤：爱惜，体恤。

总揽英雄：广为延揽。

惟将军图之：考虑。

(3)将下列句子翻译成现代汉语。

①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。

②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。

益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。

2.作者链接

罗贯中(约1330－约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

三、自学指导(二)合作与探究

(一)整体感知

1.初读课文回答：谁三顾茅庐干什么？

【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。

2.以各种形式读课文，然后小组讨论通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。

【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。

3.默读课文，理清文章脉络。

【交流点拨】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。

第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。

第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。

(二)深层探究

1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

【交流点拨】第二段中张飞、刘备的对话以及下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰等细节描写；第四段中在庄中共宿一宵等情节。

2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？

【交流点拨】文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。

3.文章是怎样刻画人物形象的？

【交流点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上半晌一个时辰，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。

四、板书设计

五、拓展延伸

1.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？

【交流】①我们对人一定要诚心诚意；②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；③要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。

2.课后阅读《三国演义》或观看相关影视作品。

三顾茅庐评课稿第二篇：

《三顾茅庐》评课

《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。

沈老师在教学中抓住了《三顾茅庐》一文中刘备诚心诚意这一中心，引导学生深入地朗读、理解、感悟文本中关键词语和句子，体会人物的特点。课堂有三点值得学习：

一、思路清晰，教学设计巧妙合理。教学板块清晰，复习导入后，直接从你从哪些地方感受到刘备的诚心诚意入手，让学生品读文章，品味重点词句。通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的诚心诚意是真的，从而也体现了教师着力于学生积极性的调动，引导学生人人参与学习，注重思维训练能力的培养。

二、重点突出，人物形象鲜明生动。教者紧扣刘备尊重人才这一中心组织教学，通过人物言行，展现人物特点。通过刘备和张飞语言的对比，品读，感受刘备对诸葛亮的尊重；通过学生自读课文，找出表示刘备动作的词，进而加深学生对刘备尊重人才的感受。课堂中，沈老师通过引导学生说出刘备下马步行，轻轻敲门、阶下等候，快步见面等一系列动作，写出了刘备的谦恭和诚意，让学生更好地理解了文本。

三、拓展适度，课外延伸恰到好处。对下马代表尊敬的拓展，对一个时辰是两个小时的拓展，对刘备、诸葛亮年龄与地位的拓展，帮助学生对尊重的理解；对三分天下及诸葛亮出山后所打胜仗的拓展，充分展示了诸葛亮的雄才大略所有的拓展无不围绕着教学的重点，可谓点睛之笔。

四、对于恭的教学也是匠心独运。既进行了生字教学，又因为心字底，让学生明白刘备的行为是发自内心的，是真正的诚心诚意。

建议：

1、课文中的三句比喻句教学也是本课教学的重、难点。如果沈老师能巧妙地将其进行集中教学，就能很好地化解了教学的难点，凸显教学的重点了。

2、本文可以学习的重点比较多，可以做适当的取舍，有舍才有得。

29、故乡评课稿

变化

少年闰土 中年闰土

　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。健康壮实。 　　身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。饱经风霜。

　　活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。活泼机智。 　　说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

　　只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对我友好，热情，和我建立了纯真的友情。 　　对我恭恭敬敬，称呼我为老爷，和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　热爱生活，知识丰富。天真活泼，无忧无虑。 　　悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

二十年前 二十年后

　　终日坐着，人称豆腐西施，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，因为伊，这豆腐店的买卖非常好。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 　　凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。外貌描写说明杨二嫂老、丑且瘦。

终日坐着 那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。(贪婪)

阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利。

　　虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。(贼喊捉贼)

【交流点拨】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。

(2)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

【交流点拨】农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

3.分析我的形象

(1)小组合作研讨：在文中找出描写我的心情的句子，试勾画出我的心情变化脉络。

【交流点拨】①回故乡急切

②见故乡悲凉

③忆故乡沉重、忧愤

④忆闰土高兴、佩服、依依不舍

⑤见杨二嫂惊吓、困窘

⑥见闰土兴奋、惊异

⑦离故乡茫然、气闷、悲哀、希望

(2)我是小说中又一个重要人物。小说中的我并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想我是一个什么样的人？

【交流点拨】我二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬着美好的故乡，我希望故乡人过上新的生活。所以说我不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

三、板书设计

四、拓展延伸

思乡诗句积累。

【交流】浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。范仲淹

乡书何处达？归雁洛阳边。王湾

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。岑参

近乡情更怯，不敢问来人。宋之问

共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。白居易

烽火连三月，家书抵万金。杜甫

举头望明月，低头思故乡。李白

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维

春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石

第三课时

一、新课导入

小说以我回故乡的活动为线索，按照回故乡在故乡离故乡的情节安排，依据我的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实；同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成的人性的扭曲以及人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。我们现在进入对文本的深入探究，体会鲁迅的洞察力和语言魅力。

二、自学指导合作与探究

(一)语言品析

1.高墙比喻什么？我为什么感到气闷？

【交流点拨】高墙比喻封建等级观念造成的人们精神上的厚障壁，也就是人与人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与我隔膜了，杨二嫂对我不了解，也隔膜了，导致我四面像竖起了高墙，所以气闷。

2.我为什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了中模糊与清楚是否矛盾，为什么？

【交流点拨】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。清楚是说追求的目标是清楚的，模糊是因为故乡的现实使我感到美好未来的渺茫，正因为这些所以我感到悲哀。

3.我为什么寄希望于下一代？

【交流点拨】一方面，我对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，为什么害怕？

【交流点拨】想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫，所以害怕。

5.如何理解现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

【交流点拨】闰土的愿望就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的愿望就在最近的神灵上，所以切近；而我的愿望却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望新的生活变成现实的迫切心情。

6.你是怎样理解文中最后两句话的？

【交流点拨】希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即希望本无所谓有；有了希望并努力奋斗、实践，希望就有可能实现，即希望本无所谓无。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。

7.三个辛苦各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？

【交流点拨】第一个辛苦指的是我，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个辛苦指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个辛苦指的是杨二嫂，是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。这一句中的新的生活是一种怎样的生活呢？

【交流点拨】新的生活实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。

(二)主题探究

作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，下面列举了四种。读完文章后，你赞同哪一种？请你根据本文内容，说说理由。

1.隔膜说。渴望理想的人与人的关系：隔绝一气。

2.人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木。

3.纯真的人性被扭曲了：迅哥儿老爷；看守西瓜，捕鸟磕头、打拱。

4.愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。

【交流点拨】《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映兵，匪，官，绅也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但我同他们之间都无话可说，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于我，又何尝不是如此。在他们看来，我已经成了老爷，或已经放了道台，我们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于闰土、杨二嫂既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。

三、板书设计

四、拓展延伸

同学们，我们都生活在农村，十几年间也看到了故乡的变化，但我们的家乡不是变坏了，而是变美了：天蓝了，路宽了，人富了，心情舒畅了，家乡人经济上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊严。这些变化都得益于共产党的领导和社会主义制度。现在，请大家拿起笔，以《家乡变了》为题，写一段文字，描述这些变化，抒发自己的感想。

(学生朗读自己写的文段，班内交流。)

【交流】生甲：湛蓝的天，湛蓝的水，涌起了朵朵浪花。哗哗的水声那是欢乐的歌唱。你还记得吗？以前我们村里人喝的都是一些不卫生的池塘水、水沟水，现在喝的是比清泉还甘甜的地下水，这难道还不足以说明家乡的变化吗？

生乙：瞧，洋溢着温馨气息的图景，是居民房，啊，多气派。以黄、粉红为主色的房子，周围种满生机盎然的树木，犹如雨后春笋竞相拔地而起，原先低矮破旧的瓦房已经旧貌换新颜了，在树荫下有孩子的笑脸，时常传出老人们的欢笑声。

故乡评课稿第二篇：

《故乡》评课稿

今天我听了xx老师的《故乡》。这是一节最真实的课,一定程度上代表了我校语文教师的基本水平。这节课的教学过程如下：

一、旧知回放与预习检查1.引导学生回忆作者及学过的作品。2.引导学生回忆小说三要素等文体知识。3.让学生依据资料介绍课文的写作背景。

二、速读课文,整体感知故事情节。

三、理解景物描写作用师:请同学们读课文,找出有关的景物描写的句子并试分析其内容。本课教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的。

这堂课思路清晰，重点突出，环节齐全。

师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、我，我母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、我着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。陈老师的这一环节做得很好，大大地调动了学生的积极性。

小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。老师对闰土的分析非常到位。主题挖掘地很深.

教学本课，陈老师本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简单入手，在挖掘主题是，注重由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题。

30、乡愁评课稿

九年级语文上册乡愁听课稿，分享乡愁听课感受和记录

乡愁评课稿第一篇：

《乡愁》评课稿

《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，余光中先生以民谣的歌调，从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端，把乡愁的产生，乡愁的无奈，巧借距离表现出来，倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

xx老师的《乡愁》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下

第一、以读为主，以读促思

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。王老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对乡愁的感悟之中。这堂课的设计思路：听读：感受朗读：理解演读：想象比读：发现创读：创造。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。因此，在以上四个环节中始终贯穿着一条红线情。这首诗的情就重在乡愁上。整个教学中教师的角色是一名参与者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，王老师鼓励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的情感体验融为一体。

第二、处理好学生、教师、作者三者之间的关系。

学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，因此，王老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。在听读时，她让学生闭上眼睛，用心去听诗，用简洁的文字说感受；在朗读时，她让学生把各自放进诗歌中进入作者的情感世界，把诗歌的语言变成学生自己的心声。而且阅读本是一种创造性的劳动，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，王老师让学生去多读反复读课文，这是一种个性化的阅读和创造性的劳动。

第三，处理好阅读和生活的关系。

文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个想字。徐老师让学生用乡愁是~~~~~的句式说一句话就是一条有效途径。另外，王老师让学生选一小节用语言描述诗中的画面内容也很有创新意识，和新时代的生活生动有趣的联系起来。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。

总之，王老师的这节课有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维，强化重要之点，一切以学生读为主，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。我们教师也要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。

乡愁评课稿第二篇：

《乡愁》教案

第一课时

一、导入，板题，示标 5分钟

乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到关于愁的话题 :

白发三千丈，缘愁似个长

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西

抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁

以此导入新课，板题，PPT出示学习目标：

1.能正确朗读全诗，读出节奏，读出感情；

2.通过分析诗中意象，理解意象对于表达乡愁的作用；

在开始第一次先学后教，简单引出作者的介绍及写作背景，以利于学生理解文意；

二，第一次先学后教-----深情朗读课文 12分钟

1、自学指导：

请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：

①读出节奏； ②读出重音；③读出感情。

5分钟后，邀请同学进行朗读比赛；

乡愁

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票（重读小小）

我/在这头（重读这，以下类推）

母亲/在那头（重读那，以下类推）

长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读窄窄）

我/在这头

新娘/在那头

后来啊 （注意啊与前一字连读轻声，不能当单字重读）

乡愁/是一方//矮矮的坟墓 （重读矮矮）

我/在外头 （语调稍微提高）

母亲/在里头 （语气要转激烈，在里头可拖轻微颤音）

而/现在 （语气转平和）

乡愁/是一湾//浅浅的海峡（重读浅浅）

我/在这头

大陆/在//那头（那头拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

2、学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟

三、第二次先学后教------品析诗歌意象 10分钟

1、所谓意象，简单说来，就是主观的意和客观的象的结合，也就是融入诗人思想感情的物象

2、自学指导

乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？表现了什么思想感情？请同学们再读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，10分钟后举手回答问题 ；

具体事物：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情

感情：

邮票：离家求学的少年，想念母亲。

船票：奔波在外的青年思念爱妻

坟墓：失去母亲的痛楚。

海峡：国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁。

3，让学生感受诗歌与现代文表述上的不同之处；

四、当堂练习： 10分钟

阅读《别》（吴奔星），完成题目：

你走了，没有留下地址，

只留下一串笑容在夕阳里；

你走，没有和谁说起，

只留下一双眼睛在露珠里；

你走了，没有说去哪里，

只留下一排影子在小河里；

1、诗人巧妙的抓住友人的形象特点，把笑容与 ，眼睛与 ，影子与 ，融合一起，使画面跃然纸上。

2、在诗的前三节深情倾诉中，读者可以想像到我曾与友人 ， ， 。

3、全诗找不着一个惜别的词语，可是无处不表达了什么情怀？

1、夕阳、露珠、小河 2、在夕阳下嬉戏 在晨露中交谈 在河边散步 3、对友人的依依不舍

五、拓展延伸 3分钟

第二课时

一、衔接第一课时，板题，示标 2分钟

PPT出示学习目标：

1.体会量词和叠词在诗中的表达效果，并尝试加以运用；

2.领悟作者的思想感情；

二、 第一次先学后教----体会用词特色 12分钟

自学指导

诗人用了邮票船票等四种具体可感的事物把乡愁形象化，这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 请同学们再次品读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ；

1、一枚一张一方一湾四个数学量词和小小的窄窄的矮矮的浅浅的四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

三、第二次先学后教-----体会作者思想感情 10分钟

自学指导

请同学们大声齐读课文后，自主思考并结合小组讨论问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ；

1.诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？

2.文中揭示主旨的诗句是哪一句？

3.本文表现怎样的主题?

答案：

1、这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系，邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫而已。末节的乡愁是一湾浅浅的海峡，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、情亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。

2、

乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

3、这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。

四、当堂训练 12分钟

比较阅读：

阅读余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一首？为什么？

故乡的歌/是一支/清远的笛

总在/有月亮的晚上/响起

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

仿佛/雾里的/挥手别离

别离后

乡愁/是一棵/没有年轮的树

永不/老去

1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？

月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没有年轮的树 。

2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛，包含着何种感情?

营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，似笛音萦绕耳边，表明自己的思乡情结。

3 、第二节连用两个虚实结合的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实？它们是怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？

故乡的面貌 ----模糊的怅惘----雾里的挥手别离

[实] [虚] [虚]

4、第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？

乡愁（思乡之情)比喻、无理有情

5、 根据分析现代诗的方法， 说说 两者之间的 同异。

同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，

两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。

异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和

比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。

五、课外拓展 3分钟

六、作业： 1分钟

1、课文仿写：

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

仿写： 乡愁是_______________。

2、完成本课同步练习。