《评课的场合不同侧重也不同(评课感触)》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
这次高研班的展示活动,下午安排的是评课。评课中有两点我很有感触,一是校长培训班的校长们只有一个是数学老师出身,所以评的课学科味道不浓,这是一个遗憾。另外,在说课完后,主持者安排了兄弟学校一线老师的评课,第一个点的就是我校的一位青年教师。当时各学校的老师很多,我和那位青年教师都意外主持人这样的安排,但也得匆忙上阵。所以,我在想,评课究竟该注意哪些问题?特借青年教师培训活动之机与各位交流。一、评课的场合不同侧重也不同
平时自己学校的评课,更多的是为了改进教师的教学,所以可以指出执教老师的不足,提出自己的改进意见,以及为什么这样改的理由。如果是一些很成熟的课,则是“品”课。要能说出这一节课好在哪里?自己听了之后有哪些收获?……
这次高研班展示的主题是“同课异构”,活动的亮点就是“异”。所以这种场合的评课应侧重的是“异”,应该认真理解不同老师的不同设计,体会其不同的奥妙,而绝对不是简单的把三节课用谁的哪一环节加上谁的另一环节,变成组装后的所谓的理想的课堂。我印象最深的异构课当属张齐华老师和华应龙老师的《圆的认识》。当时听罢张的圆,赞叹不已,认为这就是“圆”这一课的最高境界,美极!没想到第二天听了华老师的“圆”,除了震撼到课真好之外,更震撼于同一个内容竟可以上出完全不同的美到极致的感觉,深深折服,感受到了异构的魅力。如果说张老师的课给人细腻、完满、唯美的感觉,而华老师的课则给人大气、智慧、炉火纯青的感觉,它们都是一节好课的极致的目标,我想不会有人会想到把这样的两节课进行组装的吧。当然我们高研班学员的课和他们的课相比,差距很大,但评课的基本方向还是应该类似的。
二、评课的对象不同内容也不同
评课,要针对听评课对象的不同准备不同的内容。如果是成熟的老师给青年教师说课,则要把准对方当前的认识水平,提他目前能做得到的要求,此时的要求要具体,切忌泛泛而谈,最好是针对具体教学内容的具体细节来谈,在理解教材的基础上谈具体落实的手段,还要预设学生可能出现的情况和具体的应对措施等。这种评课甚至可以模拟真实的课堂,使青年教师能感同身受。如果是同伴之间的评课,则要有自己对教材的理解与处理意见,开诚布公,教师即研究者,此时的评课,更多的是一种研究的姿态,其目的是为了更好的改进自身的课堂,尤其要重视的是重难点的准确把握与突破手段。如果是学习大师名家的课堂,最好能事先了解执教专家的成长过程,了解他课堂的特色与风格,如果对方是在某一领域有独到的研究成果的,更要重点关注。大师的课堂往往把传授知识与数学思想方法的渗透有机结合,所以在一招一式的背后要读懂他的用意,切忌只看个热闹。……
三、赶鸭子上架,怎么评?
我们学校的青年教师经常有机会参加本市的一些公开课教学活动,常会有突然被点中要求评课的时候,虽然在自己学校里常做听众,但在这种场合一定要落落大方,简单而言,评课的时候有三忌:
一忌面面俱到。我们身份不是专家,用不着面面俱到什么都说,什么都说不透,而且还浪费了别人的时间。
二忌空话套话。随口说几个时髦的词,这儿套那儿套,感觉华而不实,不知所云。
三忌思维混乱。说前没有梳理,条理不清,观点不鲜明。
做到三要:
一要理解教材的编写意图,教学内容地位及作用,把课放在更大的知识背景中解读。公开课一般选取的都是一些比较典型的课例,往往是某一思想方法的起始课,所以要重视新方法第一次出现在学生面前时采用的方法是否恰当,从而真正被学生所接受。
二要选一个自己印象最深最有能力表达清楚的内容切入,肯定对方老师的做法,甚至可以加上自己的解读,最好能结合具体的片断,委婉的提出自己的改进意见。既让对方感受到了被理解与尊重,又能掂量出你的实力。
三要列提纲,罗列自己想表达的主要的观点,最好能有关键词,帮助听的人明白自己的观点。
实在评不出什么的时候,就从对方的教态讲起,多说肯定的话总是不错。即使你看上去很普通的课,也是别人精心准备的结果,轻易不要说别人的不是。要注意分寸。
下面,结合每位教师上周上传的评课内容逐一做一评点。(略)