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1、饮湖上初晴后雨全文诗句翻译意思全解及赏析
饮湖上初晴后雨全文诗句翻译意思全解及赏析
【译文】
在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。
赏析
从这首诗的题目便可知道，诗人在西湖饮酒游赏之时，起初阳光灿烂，后来却突然下起了雨。但这两种不同的景致，在苏轼的眼里却有着各自独到别致的美。这充分体现了诗人开阔的胸襟与达观自适的性情，无论怎样的环境事物，在他的眼中大自然都是一位神奇的魔术师，能让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，也会在他心中留下永恒的画卷，更让我们后人领略了西湖多姿多彩的美，给西湖增添了文化底蕴，使它成为人们心之向往的胜地。这正是苏轼与众不同博大胸怀的表现，他总能以欣赏的目光看待世间的万事万物，自然界里的一切，在他的眼睛里都能折射出美丽的光环。
2、一年级下册语文静夜诗诗句赏析
诗句赏析：
1.床前明月光，疑是地上霜。
这两句是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。夜深人静，月色如霜的秋夜，独处他乡的诗人，心头泛起阵阵思念故乡的波澜。
疑是地上霜中的疑字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而霜字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。
2.举头望明月，低头思故乡。
诗的后两句则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。
望字照应了前句的疑字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了
3、饮湖上初晴后雨读后感
三年级语文上册饮湖上初晴后雨读后感
饮湖上初晴后雨读后感
读了这首《饮湖上初晴后雨》的诗后，我感受到西湖的山水是很美丽的。特别是下雨的时候山上雾蒙蒙的看不清，就像披上了灰色的纱。
雨水掉到湖面上，湖水激起浪花水上也很美丽。我认为雨天的西湖很美，而平时西湖四季也都很美。
春天，柳树披着绿色的长辫子，桃树开着美丽的桃花。夏天，有美丽的荷花和雪白的天鹅在水面上。
秋天，有红红的枫叶和香喷喷的桂花，让人陶醉。冬天，每逢下雪天让人们到湖边拍雪景，打雪仗。诗人说的对埃欲把西湖比西子，淡妆浓沫总相宜呀!
4、结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》课后练习及答案
结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。
5、三年级下册语文童年的水墨画联系上下文说说下面诗句的意思人影给溪水染绿了
三年级下册语文童年的水墨画联系上下文说说下面诗句的意思人影给溪水染绿了
、人影给溪水染绿了的意思是人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色，这个给就是被的意思，不是把的意思因为溪水本来就是绿色的,而孩子们在钓鱼的倒影也变成绿色的了,所以说人影给溪水染绿了，这里采用的是以动写静的手法，生动形象地说明春天的溪水是绿色的，从而你表现对春天的热爱。
6、三年级语文上册第四课古诗三首赠刘景文诗句翻译
三年级语文上册第四课古诗三首赠刘景文诗句翻译
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
你一定要记住一年中最好的光景，就是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
7、想象望天门山,饮湖上初晴后雨,望洞庭三首诗描绘的景色
想象望天门山,饮湖上初晴后雨,望洞庭三首诗描绘的景色
《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美好，赞美大自然美丽风光的古诗。
《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。（山的雄奇）
滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（水的壮阔）
诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。
《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。
《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。夜幕刚刚降临，月亮慢慢升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么平静，那么悠闲。抬头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光
8、三年级上册17课古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿课案教学设计
三年级上册17课古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿课案教学设计
教学目标：
1、认识亦、抹、宜等生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点 ：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点 ：欣赏古诗意境，领会西湖比西子这一千古妙喻，体会诗人的感情。
教学过程：
一、导入诗题。
1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。杭州最有名的景点要数西湖。从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋。这节课，我们就来学习其中最有名的一首，北宋大文学家、大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》。
2、齐读诗题。（指导读对节奏）
你从题目中读懂了什么？
（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；
生２：我读懂了地点是在西湖的船上；
生３：我知道了诗人在饮酒。）
3、师归纳小结：是呀，苏轼和他的朋友在西湖上喝着酒，赏着美景，起初天气是晴的，后来下起了雨。那是怎样的景象呢？让我们走进诗中，走近西湖去看看吧！
二、走近西湖
1、学生自由朗读古诗，把字音读准确，诗句读通顺，生字新词多读几遍。
2、认读诗中的生字新词。小组接力读，再齐读。
潋滟 亦 淡妆浓抹 相宜
3、词语读好了，相信诗也会读得好，谁来试试？
学生读诗，教师相机指导评价。
4、全班齐读。
三、晴雨西湖
（一）晴天西湖
1、我们先来欣赏晴天西湖的美景吧！
出示晴天西湖的景色图片。
2、理解潋滟。请仔细观察潋滟这个词，猜猜它可能跟什么有关？（水，都是三点水的字。）
3、出示水光潋滟的图片。瞧，天晴的时候，阳光洒在水面上，水波一荡一荡的，闪闪发光，潋滟指的就是生接：波光闪动的样子。
4、你还在哪里见过这波光粼粼、水光潋滟的画面？
5、阳光照在水面上，波光闪动，你觉得这水面像什么？
（预设：像明晃晃的镜子。
像闪闪发光的金子。
像水晶宝石。）
6、这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说（生接）水光潋滟晴方好
7、理解方的意思。方在字典里有7种解释，老师选取了其中3种。
出示课件:方：A正直 B正当；恰好 C一种形状
在这里方选哪一种？（第二种：正当；恰好）
你能给晴方好中的方换个词吗？
（预设：晴正好；晴刚好；晴恰好）
8、在阳光的照射下，所有的景物都镶上了金边，晴天的西湖真是美丽呀，你能把这种美丽读出来吗？
指名学生朗读。
9、听完他的朗读你的眼前出现了哪些美景？
学生展开想象描述晴天西湖的美景画面，教师启发评价。
10、小结方法：一边读一边想画面，是学习古诗词的好方法。
（二）雨中西湖
1、不仅晴天的西湖景色这么美，雨天的西湖景色也很美。请同学们用刚才的学习方法先自由地读一读，悟一悟。
2、在苏轼的眼中，雨天的西湖生接：山色空蒙雨亦奇
诗中哪个字最能体现雨中西湖的美？（奇）
理解奇的意思。
3、雨中的西湖奇丽在哪里？现在，你们就是坐在小舟上饮酒赏景的苏轼，天空下起了蒙蒙细雨，云雾迷蒙，你看到了什么？感受到了什么？
学生展开想象描述雨中西湖的美景，教师相机启发点拨。
四、晴雨西湖
1、刚才还是阳光灿烂，水光潋滟。（出示晴天西湖图片）现在却是山色空蒙，迷茫缥缈。（出示雨天西湖图片）谁能把这晴雨的变化读出来？指导朗读。晴天的西湖读得响亮一些，灿烂一些；雨天的西湖读得轻柔一些。
2、短短的一天中，就让我们看到如此不同的西湖，实在是曼妙，我们再跟着作者来回味一下。师生合作说。
师说：我看，水光潋滟是景 生接：我看，山色空蒙也是景
我看，晴是景 我看，雨也是景
我看，晴方好 我看，雨亦奇
我看，水光潋滟晴方好 我看，山色空蒙雨亦奇
五、西子西湖
1、晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，在苏轼的眼中，西湖就像生接：西子。出示诗句：欲把西湖比西子。
板书：西湖西子2、西子是谁呢？
学生汇报。引导学生说出获得知识的途径，归纳引导：看注释、查资料、读课外书等都是获取新知识的好方法。
3、课件补充出示西子的资料。
西施，春秋时代越国的美女，与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女 。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。
4、西子美吗？难怪苏轼会赞道：
生接欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
5、绝色美女西子无论是淡妆还是浓抹都是那么适宜，那么美丽。西湖也是生接：淡妆浓抹总相宜。课件演示西湖的四季之美。
师跟随着课件图片和音乐描述：
每当春天的时候，杨柳青青，桃花盛开，鸟儿欢唱，行走在苏堤上，美景尽收眼底；
夏天一到，湖面上一望无际的荷花竞相开放，美不胜收，真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；
到了秋天，这儿是人们赏月的最佳去处。你看，皎洁的月光，洒在湖面上，是那么的唯美；
冬天的西湖，白雪皑皑，银装素裹，让人仿佛走进了美丽的童话世界。
6、想象说话。课件出示：
西湖真美啊！你看____________________________________，真是淡妆浓抹总相宜啊！
先小组说一说，再汇报交流。
7、西湖的美，美在了四季，美在了四时，美得灵动，美得隽永。真是生接：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
因为这一千古巧喻，西湖又多了一个很美很美的别称西子湖。
六、情系西湖。
1、苏轼与西湖有着不解之缘的。。
课件出示背景资料：苏轼曾经两次在杭州任职，期间，他带领当地人民疏导了西湖，并驻堤防洪，这条修好的堤坝就成了著名的苏堤。同时他为了保护西湖，还建造了著名的三潭印月。
所以说，苏轼是很有西湖情结的，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖，身在西湖，心更在西湖，对西湖最是醉心。这首诗就饱含了诗人对西湖深深的赞美与留恋。
2、配乐朗诵。
3、引导背诵。
在苏轼的眼中，西湖是这样的美丽醉人。
男生背：水光潋滟（ ），山色空蒙（ ）。
在苏轼的眼中，西湖就是一位婀娜多姿的江南女子。
女生背：欲把西湖（ ），淡妆浓抹（ ）。
说起苏轼，人们就会想起西湖，想起他的千古巧喻。
齐背：欲把西湖比西子，（ ）。
每当人们行走在西湖，总会情不自禁地吟诵苏轼的这首千古佳作。
齐背：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
七、拓展阅读。
1、学习《饮湖上初晴后雨》其一。
苏轼写了很多西湖的诗词，《饮湖上初晴后雨》就有两首，课文是第二首，我们一起来读读第一首。
课件出示：饮湖上初晴后雨（其一）
宋苏轼 朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
2、除了苏轼，在其他诗人笔下的西湖又是什么呢？
课件出示：
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 唐 .白居易《钱塘湖春行》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 宋 .杨万里《晓出净慈寺送林子方》若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。 清 .周起渭《泛舟西湖夜半始归》
月宫里的明镜，不幸失落人间。 艾青
3、有关西湖的诗词歌赋还有很多很多，同学们课后可以去搜一搜，选几首读读背背。
9、三年级语文上册第17课饮湖上初晴后雨读后感
三年级语文上册第17课饮湖上初晴后雨读后感
读后感一：
这首诗的大概意思是：西湖的水波光闪动，晴天的西湖景色美得正是时候，山间云雾迷茫，雨中的西湖景色也美得出奇，如果把西湖比作春秋时期的美女西施，无论是素雅淡妆还是浓施粉黛，都是那么美丽多娇。
这是一首写景诗，描绘了西湖不同的风韵，抒发了诗人热爱大自然的情感！
读了《饮湖上初晴后雨》这一首古诗，让我不由得想起了家乡的湖！
我的家乡位于广东河源的一个偏远小山村，山脚有一个自然形成的湖！
我爱水，爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌磅礴的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽温柔的湖，爱家乡山脚下那一个湖！
家乡山脚下的湖，它的湖面静静的，宛如明镜一般清晰地映出，蓝蓝的天，白白的云，红红的花朵，绿绿的树！
读后感二：
这首《饮湖上初晴后雨》是被誉为唐宋八大家之一的苏东坡写的，是我最喜欢的一首诗。苏轼字子瞻，号东坡居士，他的诗、词、散文均有极高的造诣，书法也别具一格，对饮食文化还有贡献，而且还是一位勤政廉洁的官员，老师说从古至今好多文化人都是他的粉丝。苏轼那么厉害，我当然也是他的小粉丝了！
读着这首描写西湖美景的诗，我仿佛看到在风和日丽时，西湖的水波轻轻荡漾，在阳光下光彩熠熠，显得格外美丽；在下着倾盆大雨时，远处的高山笼罩在蒙蒙细雨中，一片迷茫，这朦胧的景色也异常秀丽。如果把西湖比作美人西施，那么浓妆也好，淡妆也好，她总是美丽的！
这首诗我最喜欢前两句水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
因为这样秀丽的风景似曾相识。
在我生长的小村落就有这样一道亮丽的风景，它虽然没有西湖那般秀丽，但是它清澈见底，湖边绿草如茵，阿拉伯婆婆纳像蓝色的星星缀满两岸，那就是我钟爱的花边潭！
当第一缕阳光升起时，潭面由透明变成了淡淡的红色，这时潭边的花与潭面融为一体。忽然潭里的小鱼探出头来，一群接着一群，打破了这份宁静。潭面开始热闹起来，水上立刻浮起一朵朵红莲，与笼罩着潭面的轻烟形成一幅美丽的画卷！
夜幕降临时，潭边的萤火虫星星点点的聚集在花朵上，瞬间点亮了黑夜。月光抚摸着潭，赠予它无比温柔的关怀。隐隐约约的鸟鸣，弥漫在空气中，唱着一首动听的摇篮曲不管是晴天还是雨天，不论是白天还是夜晚，在我眼里花边潭就像西湖那样令人神往！
苏轼不愧是一代大文豪，流传了近千年的诗今天读来还是那样令人回味无穷。今年暑假，妈妈要带我去西湖边好好走一走看一看，到时我再把所见所闻告诉您吧！
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10、 部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》 结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到什么？
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》课后习题答案
结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到什么？
◇但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
意思：只要像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
守关的将士们虽然远离家乡，九死一生，有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但他们仍希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关。我们从中可以体会到守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志。
◇醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
意思：如果醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？
将士们战死沙场，为的是保护国家的安宁，牺牲少数是为了更多数人的安全。这种保家卫国、战死沙场的壮举是爱国精神的体现。
我们从中可以体会到战争的残酷，战争使多少家庭家破人亡，多少尸骨埋葬他乡。
◇生当作人杰，死亦为鬼雄。
诗意：生时应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧为顶天立地的好男儿。
这两句诗破空而起，势如千钧，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。
11、竹石全文诗句翻译意思全解及赏析
竹石全文诗句翻译意思全解及赏析
赏析
咬定青山不放松，一个咬字把竹拟人化。咬是一个主动的，需要付出力量的动作。它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那种不畏艰辛，与大自然抗争，顽强生存的精神。紧承上句，第二句立根原在破岩中道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基础是它深深扎根在破裂的岩石之中。在作者郑板桥诗、画中的竹又往往与石是分不开的。有时侯，石构成竹的对立面，如画根竹枝插块石，石比竹枝高一尺，虽然一尺让它高，年来看我掀天力；有时候石成为竹的背景，如秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂；惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。在这首诗里，竹石则形成了一个浑然的整体，无石竹不挺，无竹山不青。这两句诗也说明了一个简单而深刻的哲理：根基深力量才强。
有了前两句的铺垫，很自然地引出了下面两句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。这首诗里竹有个特点，它不是孤立的竹，也不是静止的竹，而是岩竹，是风竹。在作者郑板桥的诗画中，竹往往是高尚品行和顽强意志的象征，而风则往往是恶势力的代表，如前面提到的秋风昨夜渡潇湘这几句，又如：一阵狂风倒卷来，竹枝翻回向天开。扫云扫雾真吾事，岂屑区区扫地埃。在这首诗中同样竹子经受着东西南北风一年四季的千磨万击。但是由于它深深扎根于岩石之中而仍岿然不动，坚韧刚劲。什么样的风都对它无可奈何。诗人用千、万两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态，可以说全诗的意境至此顿然而出。这时挺立在我们面前的已不再是几杆普通的竹子了，我们感受到的已是一种顽强不息的生命力，一种坚韧不拔的意志力，而这一切又都蕴涵在那萧萧风竹之中。
诗中的竹实际上也是作者郑板桥高尚人格的化身，在生活中，诗人正是这样一种与下层百姓有着较密切的联系，嫉恶如仇、不畏权贵的岩竹。作者郑板桥的题画诗如同其画一样有着很强的立体感，可作画来欣赏。这首诗正是这样，无论是竹还是石在诗人笔下都形象鲜明，若在眼前。那没有实体的风也被描绘得如同拂面而过一样。但诗人追求的并不仅在外在的形似，而是在每一根瘦硬的岩竹中灌注了自己的理想，融进了自己的人格，从而使这竹石透露出一种畜外的深意和内在的神韵。
这是一首借物喻人、托物言志的诗，也是一首咏物诗。这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。全诗语言简易明快，执著有力。
译文
竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔。
12、饮湖上初晴后雨评课优缺点及建议
饮湖上初晴后雨评课优缺点及建议
《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的经典诗篇。全诗二十八个字将西湖的晴、雨两种美态描绘得生动而富有意境。王翠翠老师细致解读文本，熟悉掌握学生的认知水平，以学情为首要，为我们呈现了一堂充满诗意的课堂。
一、以读为主，发现美
小学诗歌教学向来被认为是难题，尤其是对低年级的孩子的诗歌欣赏引导，因为孩子们没有生活积累，所以诗歌教学经常变成了诗歌背诵课或者诗歌字面意义的解释课。这样的课堂，只能使孩子们欣赏诗歌的兴趣慢慢磨灭了，也就对诗歌意境美和情感美趋于麻木。
课始，王老师的问候让学生倍感亲切，也让学生消除了与诗歌接触的紧张感。温故知新，随着引导学生背诵描写风景的古诗词，将学生轻松地带到 千里莺啼绿映红的西子湖畔。循序渐进，引导学生从诗题入手，并且教给学生读诗的方法：第一，要求读准字音，读通诗句；第二，要读出诗的节奏；第三，要读出诗人想要表达的情感。
王翠翠老师并没有急于去让孩子们去背诵，而是重视读诗。诗歌本身就是和着音乐而生、而长的文学珍宝。课堂上有自读、领读、范读、引读等多形式、多层次、多梯度的读。诗歌特有的音乐美与孩子们天生的韵律感达成共鸣，因此孩子们读得充分，读得多样，读得入情，也读出了古诗的韵味。教师的指导非常到位，引导学生读准确、读通顺、读出节奏、读出理解，看着老师的手势读,读出节奏，读出情感。王老师的引读和范读带领孩子们读得入情入境。
二、紧抓词语，品味美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词赏析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。例如，在教学水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇这句诗时，潋滟一词的理解，在诗中是个难点，王老师就抓住潋滟、方两个词，做足文章，结合图片，极大地激发了学生想象，让学生深刻感受到西湖在晴、雨两种气候下的迷人风姿，王老师还引导学生用常见的事物做比，更好的理解了诗意，更好地引导理诗人苏轼当时的那种美好的心情。
师：水光潋滟晴方好，潋滟我们根据注释知道了它是水面波光闪动的样子，那么生活中你见过这种景象吗？
生：见过，就是像白云一样。
师：啊，像白云一样，是风吹过的白云？对不对？好，请坐。
生：我见过，像星星的碎片洒在湖里一样。
师：像星星的碎片洒在湖里，特别美的比喻。水面波光粼粼、潋滟的样子还像什么？
生：就像水被风吹过的样子。
师：嗯，大家的观察能力都很强，想象力也很丰富。
生：像很强烈的阳光照在湖面上。
师：很好，再现了那个场景。
生：就像钻石磨成粉，撒在湖面上。
师：啊，金光闪闪的钻石，磨成粉，撒在湖面上，想象力很奇特。
生：就像金片撒在海里。
师：像金片撒在湖面上，波光粼粼。还有吗？
生：像海里游的鱼，鱼身上的鳞片撒在海里。
师：鱼在海里游，鳞片就映在海面上。同学们的想象力特别奇特，而且丰富。我们知道了潋滟的样子，我们来看一下水光潋滟的湖面到底有多美。
（PPT呈现水光潋滟的图片）
水光潋滟晴方好，一个方字将诗人心中晴日西湖恰到好处的美表现得淋漓尽致，足见诗人文学和文字的造诣之深，不禁让人联想增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤，西湖的美，在诗人心中，也许就是这种唯美的感受吧。
这是再典型不过的读诗的方法！没有以词解词的呆板，没有概念界定的机械，一切都是象的激活、提取、呈现和叠映，一切都是情趣、情味、情韵的自然流露。
三、诗化语言，享受美
王老师带领学生从欣赏美景自然过渡到走进诗人的情感：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。品出诗人比拟的精妙，品出古诗语言的魅力。
师：晴空朗日下，苏轼与友人泛舟湖上，西湖山美水更美，于是苏轼禁不住感叹
生（齐读）：水光潋滟晴方好。
师：苏轼远望青山，一片苍翠葱茏，近观湖水，荷花满池，晴天的西湖这样美妙多姿，苏轼再一次感叹
生（齐读）：水光潋滟晴方好。
师：一阵微风吹来，湖面水光荡漾，波光粼粼，苏轼又一次感叹
生（齐读）：水光潋滟晴方好。
师：但是啊，天公好像不作美，忽然飘起了蒙蒙的细雨，青山隐隐，绿水悠悠，这样的西湖雨景，却让苏轼惊叹道
生（齐读）：山色空蒙雨亦奇。
师：雨水打湿了诗人的衣裳，却丝毫没有消减诗人的兴致，雨西湖真是别有一番韵致在里面啊！苏轼又一次感叹道
生：（齐读）：山色空蒙雨亦奇。
师：苏轼与友人，在雨中饮酒、赏景、作诗，提笔写下了这句
生（齐读）：山色空蒙雨亦奇。
师：无论是晴天还是雨天，无论是冬天还是夏天，它都这样美。晴天的艳丽，雨天的淡雅，就像女子的浓妆和淡妆。西湖这样美，美得像谁啊？
生：西子。
师：所以诗人感叹
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
四、启发引导，方法美
王老师在引领孩子体会每一句诗的意境时没有空洞的讲解，而是入情入境的引导。如，老师：同学们看这就是水光潋滟，水光就是日光洒在湖面上，映出的这种波光闪闪的样子。水光潋滟晴方好，方字能换一个词吗？师：特别棒，还可以换成什么？师：还有吗？晴刚好晴方好晴正好，还有？师：水光潋滟晴方好，方好就是刚刚好，西湖晴天的美，美得刚刚好，增之一分则太多，减之一分则太少。晴天这么美，那么雨天的西湖呢？我们来看第二句，雨天的西湖，你通过哪个词感受到了雨西湖的美？
在老师一步步引导鼓励下，学生思考有深度了，对西湖的美，理解的表达的也很到位了。三年级的孩子能有这样的表现非一日之功，我想与王老师平时这样启发教学方法是密不可分的。
五、安排练笔，体会美
王老师在让学生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了一次的小练笔：西湖的景很美，但是它毕竟离我们比较遥远，我们生活在美丽的生态城，生态城是不是也和西湖一样，晴方好雨亦奇呢？现在就请同学们拿出笔，写一写你心目中的生态城的美景。
图片
我爱生态城____________的美景。晴时，___________________，雨时，___________________ 。
无论晴雨，生态城都这样美，
真是淡妆浓抹总相宜呀！
这个环节的设置，不但能让学生更深的理解诗歌反映的内容，更是升华了中心，由对西湖的赞美到对身边美景的赞美，写出了对生态城的喜爱与赞美之情。
纵观王老师的课，是一节饱含美的课，她用诗化的语言，深入浅出的讲授，把学生难理解的古诗讲得简单化、形象化，让学生能够真正读懂古诗，理解古诗，直至喜欢上古诗。既锻炼了学生的能力，又让学生体会古诗的韵律美，节奏美，情感美。西湖美，王老师的课像西湖一样美！
13、望天门山全文诗句翻译意思全解及赏析
望天门山全文诗句翻译意思全解及赏析
翻译：
犹如巨斧劈开天门雄峰，
碧绿江水东流到此回旋澎湃。
两岸青山对峙美景难分高下，
遇见一叶孤舟悠悠来自天边。
鉴赏：
天门山，就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，象一座天设的门户，形势非常险要，天门即由此得名。诗题中的望字，说明诗中所描绘的是远望所见天门山壮美景色。历来的许多注本由于没有弄清望的立脚点，所以往往把诗意理解错了。
天门山夹江对峙，所以写天门山离不开长江。诗的前幅即从江与山的关系着笔。第一句天门中断楚江开，着重写出浩荡东流的楚江（长江流经旧楚地的一段）冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击，才撞开了天门，使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌》中所描绘的情景颇为相似：巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。不过前者隐后者显而已。在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
第二句碧水东流至此回，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。有的本子至此回作直北回，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。
这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。试比较《西岳云台歌送丹丘子》：西岳峥嵘何壮哉！黄河如丝天际来。黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。盘涡毂转也就是碧水东流至此回，同样是描绘万里江河受到峥嵘奇险的山峰阻遏时出现的情景。绝句尚简省含蓄，所以不象七古那样写得淋漓尽致。
14、三上古诗三首饮湖上初晴后雨课堂课文解析笔记
三上古诗三首饮湖上初晴后雨课堂课文解析笔记
主要内容：
《饮湖上初晴后雨》抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
作者简介：
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，文学家，唐宋八大家之一，宋代文学最高成就的代表。代表作有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。
字词解释：
潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。 方好：正显得美。
空濛：细雨迷蒙的样子。濛，一作蒙。 亦：也。
奇：奇妙。 欲：可以；如果。
西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。总相宜：总是很合适，十分自然。
古诗大意：
晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。
如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。
诗文简析：
1.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
这两句既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴姿雨态。第一句描写西湖晴天的水光，第二句描写雨天的山色。从晴方好雨亦奇这一赞评，可以想见在不同天气下的西湖胜景，也可想见诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、开阔的胸怀。上半首写的景是交换、对应之景，情是广泛、豪宕之情，情景交融，句间情景相对，西湖之美概写无余，诗人苏轼之情表现无遗。
2.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
诗人以绝色美人喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。淡妆浓抹总相宜不仅是对西施的赞美：因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适；也是对西湖的赞美，美丽的西湖晴天美，雨天也美。
重难点：
1.诗人在西湖游乐时，西湖的天气是怎样变化的？
诗人在西湖游乐时，起初是阳光明丽的晴天，后来下起了雨。
2.苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？
激动、兴奋、高兴
3.诗人为什么要把西湖比作西子？
① 二者同在越地（今江浙一带），同有一个西字，同样具有阿诺多姿的阴柔之美；② 二者都具有天然美，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现出美的风姿；③ 以绝色美人比喻西湖，赋予西湖生命之美，新奇别致。
15、三年级上册饮湖上初晴后雨古诗全解
三年级上册饮湖上初晴后雨古诗全解
饮湖上初晴后雨
宋 苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
注 释
饮湖上：在西湖的船上饮酒。
潋滟：水波荡漾、波光闪动的样子。
方好：正显得美。
空濛：细雨迷濛的样子。濛，一作蒙。
亦：也。
奇：奇妙。
欲：可以；如果。西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。
总相宜：总是很合适，十分自然。
白话译文
天晴气朗时的西湖，水光盈盈波光楚楚；细雨迷蒙中的西湖，山色空灵似有似无。
如果把美丽的西湖比作绝代佳人西施，那么无论浓妆还是淡抹，都令人倾倒折服。
作品赏析
这是一首赞美西湖美景、写景状物的七言绝句。前两句写西湖初晴后雨的美景，诗人用水墨写意手法，生动地展现出西湖山水那变幻流动的光与色之美，在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。后两句承接上面两行，把西湖的宜晴宜雨比作古代美人西施的淡妆浓抹，一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵，能引起人们无限的遐想。
整首诗在结构上前后呼应，总分结合，结构严谨；在修辞方面巧妙地运用了对偶和比拟，生动呈现了西湖那妩媚多姿的神态。全诗语浅意明，给人以朴实平易之感。
16、江南春全文诗句翻译意思全解及赏析
江南春全文诗句翻译意思全解及赏析
译文
千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，
在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。
到处是香烟缭绕的寺庙，
亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。
诗词赏析
这首《江南春》，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。诗一开头，就像迅速移动的电影镜头，掠过南国大地：辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。摇荡的原因，除了景物的繁丽外，恐怕还由于这种繁丽，不同于某处园林名胜，仅仅局限于一个角落，而是由于这种繁丽是铺展在大块土地上的。因此，开头如果没有千里二字，这两句就要减色了。但是，明代杨慎在《升庵诗话》中说：千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。对于这种意见，何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》何文焕的说法是对的，这是出于文学艺术典型概括的需要。同样的道理也适用于后两句。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。从前两句看，莺鸟啼鸣，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但这两句明明写到烟雨，只是因为千里范围内，各处阴晴不同。不过，还需要看到的是，诗人运用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特点是山重水复，柳暗花明，色调错综，层次丰富而有立体感。诗人在缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色。诗的前两句，有红绿色彩的映衬，有山水的映衬，村庄和城郭的映衬，有动静的映衬，有声色的映衬。但光是这些，似乎还不够丰富，还只描绘出江南春景明朗的一面。所以诗人又加上精彩的一笔：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。这样的画面和色调，与千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风的明朗绚丽相映，就使得这幅江南春的图画变得更加丰富多彩。南朝二字更给这幅画面增添悠远的历史色彩。四百八十是唐人强调数量之多的一种说法。诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处，然后再接以多少楼台烟雨中这样的唱叹，就特别引人遐想。
17、枫桥夜泊全文诗句翻译意思全解及赏析
枫桥夜泊全文诗句翻译意思全解及赏析
译文
月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，江边枫树与船上渔火，难抵我独自傍愁而眠。
姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船。
赏析
这首七绝以一愁字统起。前二句意象密集：落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人，造成一种意韵浓郁的审美情境。后两句意象疏宕：城、寺、船、钟声，是一种空灵旷远的意境。江畔秋夜渔火点点，羁旅客子卧闻静夜钟声。所有景物的挑选都独具慧眼：一静一动、一明一暗、江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到了高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。
全诗抓住一个愁字展开。如果说月落乌啼霜满天多少透示着凄清悲凉，那么江枫渔火难道不给诗人一点光明与温暖吗？然而，对愁眠却凸现在人们面前。旅途的孤独、寂寞，牵起诗人的满怀愁绪，更遇上残月衔山、乌鸦悲啼，满目寒霜洒遍江天，一个迷茫、凄清、寂寥的背景已经形成，奠定了全诗以愁为中心的基调。人在逆境中（从诗的字里行间可以品味出来），最忌的是景物伤怀，诗人泊船于枫桥之下，本来心情就已凄恻，却偏逢残月。外出旅游者（也许作者不是旅游家）往往会对家人无限牵挂，可谓归心似箭，盼望与家人团圆，然而，他却客舟孤苦、愁怀难遣。残月也许已给诗人一丝莫名的预示，更兼乌鸦悲鸣的不祥之兆!（听到乌鸦啼叫，人们都会将其与不详联系）满天的飞霜又怎能不令诗人一阵阵心寒？
江枫渔火对愁眠。经霜后鲜红似火的枫叶与渔船上星星点点的灯火，在霜天夜晚呈现出一种朦胧美，给这幅秋江月夜图平添几分悦目赏心的风姿，绘景已达到美得无瑕的境界！然而，作者着力渲染秋江月夜的美景时，笔束一顿便绘出一个愁字来。作者为什么愁？有几多愁？景愈美则情（愁）愈烈。诗人面对美景，却没有半点的欢乐，愁得辗转反侧，这是为什么？我们回顾前文月落、乌啼、霜满天，俗话说天黑怕鬼，诗人心中的鬼是什么？是他的仕途得失、宦海沉浮？还是家事索怀、亲朋离散？诗中没说，不得而知。但诗人无心欣赏夜景、孤独难眠，我们不难想象他心中之愁。郁结难抒，确实不是言语说得清的。从他害怕乌啼，我们可以觉察他心中一定有什么事（或人）令他担心，以至乌鸦的啼叫声也令他心烦意乱。霜，是诗人描绘的这幅秋江月夜图的组成部分。玉屑般的飞霜给人一种素雅高洁的美感，然而和乌啼愁眠联系起来理解，这霜就有点不妙了。既然诗人听到乌啼已感意乱，那么飞霜岂不是令他心寒吗？意乱心烦自是他愁眠之因了。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜，静得可怕，静得令人难以入睡。
诗的前幅布景密度很大，十四个字写了六种景象，后幅却特别疏朗，两句诗只写了一件事：卧闻山寺夜钟。这是因为，诗人在枫桥夜泊中所得到的最鲜明深刻、最具诗意美的感觉印象，就是这寒山寺的夜半钟声。月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，固然已从各方面显示出枫桥夜泊的特征，但还不足以尽传它的神韵。在暗夜中，人的听觉升居为对外界事物景象感受的首位。而静夜钟声，给予人的印象又特别强烈。这样，夜半钟声就不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深永和清寥，而诗人卧听疏钟时的种种难以言传的感受也就尽在不言中了。
《枫桥夜泊》是一首情与景交织在一起的古诗，全诗除了对愁眠外，其余都是刻意绘景。它不是直抒胸臆，而是通过描绘秋江月夜的美景，间接而自然地把诗人旅途寂寞的郁结愁思寄托于景物而抒发出来。欲抒情，先绘景，情随景发，是这首古诗显著的艺术特点。由此可见，在借景抒情的古诗中，作者的情感是通过所描绘的景物来抒发的。在教学这类古诗时，我们既要欣赏作者描绘的景物，更重要的是理解他凭借景物巧妙抒情的技巧,这样才能真正地读懂了古诗。
18、从军行全文诗句翻译意思全解及赏析
从军行全文诗句翻译意思全解及赏析
译文：
青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。黄沙万里，守边将士，身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭。不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
鉴赏：
①诗的前两句描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景，概括了西北边陲的状貌。孤可以体现边塞地区的开阔荒凉，可以体会到戍边将士对家乡的思念之情。这里渗透了丰富复杂的感情，将戍边将士对边防形势的关注，对所担负任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
②诗的后两句由环境描写转为直接抒情。 黄沙突出西北战场的艰苦特征，百战而至穿金甲更可见战斗艰苦激烈。前一句概括了戍边时间之漫长、战事之频繁、战斗之艰苦、敌人之强悍，同时也说明将士们报国壮志之坚定。不破楼兰终不还就是他们的誓言。后一句是将士们的豪迈誓言，铿锵有力，掷地有声。体现了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。
19、敕勒歌全文诗句翻译意思全解及赏析
敕勒歌全文诗句翻译意思全解及赏析
译文
美丽的敕勒大草原，就在阴山的山脚下。天空像一顶大帐篷，笼罩着广阔的大片草原。蔚蓝的天空广大无边，辽阔的草原一片绿芒芒，风一吹来，草低下了头，一群正忙着吃草的牛羊，就出现在你眼前了。
古诗鉴赏
这首民歌，勾勒出了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。
敕勒川，阴山下，这简洁的六个字，格调雄阔宏放，吟咏出北方的自然特点，无遮无拦，高远辽阔。透显出敕勒民族雄强有力的性格。
天似穹庐，笼盖四野，这两句承上面的背景而来，极言画面之壮阔，天野之恢宏。同时，抓住了这一民族生活的最典型的特征，勾画了一幅北国风貌图。
天苍苍，野茫茫，作者运用叠词的形式，极力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。这两句显现出游牧民族博大的胸襟、豪放的性格。
风吹草低见牛羊这最后一句是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。
这首歌具有鲜明的游牧民族的色彩，具有浓郁的草原气息。 从语言到意境可谓浑然天成，它质直朴素、意韵真淳。语言无晦涩难懂之句，浅近明快、酣畅淋漓地抒写了游牧民族骁勇善战、彪悍豪迈的情怀。
20、伯牙鼓琴全文诗句翻译意思全解及赏析
伯牙鼓琴全文诗句翻译意思全解及赏析
赏析
春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说：我的老师方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：你留在这里练琴，我去寻师父。说罢，就摇船渐渐远离。
过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。
没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说：现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧！伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解。中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于俞伯牙与钟子期的故事了。伯牙绝弦是交结朋友的千古楷模，他流传至今并给人历久弥新的启迪。
译文
伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：你弹得真好呀，就像那巍峨的太山。不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终身不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
