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1、三年级下枣核教学反思优缺点
三年级下枣核教学反思优缺点
《枣核》是一篇民间故事，是部编版三年级下册最长的文章。文章讲述了一对夫妇在盼望中得到了枣核般大小的孩子，展现了枣核能干，聪明、机智、敢作敢当的品质特点。本文主旨是让孩子阅读文本感悟故事的传奇时，体会劳动人民的智慧。
教授本课内容我从一下四个方面入手：
1、传奇的故事性。
根据中年级孩子的心理特点爱听故事，本节课我以讲故事为载体，对学生进行课堂教学。故事的开始，一个夫妇整天盼望有个枣核般的孩子，在这样的背景下孩子降临了。孩子很能干，能做很多活。过程是孩子帮乡亲们赶回了被县官牵走的牛，枣核的聪明形象具体。高超是智斗县官，面对满朝衙役，枣核大摇大摆的全身而退。故事内容生动有趣，详细完成，孩子们听得认真，完成了课文内容的梳理。
2、趣味贯穿始终
图片出示枣核，枣核版大小的人，立即抓住了孩子的眼球，激发了孩子的兴趣，把孩子带入课堂。图片展示枣核各种做事的图片，小人能干形成强烈对比，以趣推动故事发展。赶回牲口让孩子找出有趣的内容，并且说说哪里有趣。比如，枣核钻到马的耳朵里，一而再再而三的吆喝，让衙役麻痹，顺利牵出牲口；智斗县官，铁链套，棒打，一边是忙碌的衙役，一边是灵活的枣核等多出内容，读一读，说一说，感悟文章内容的趣味性，课堂兴趣盎然，孩子在轻松愉快的氛围中完成学习。
3、抓住语言点，对孩子进行语言训练
语文的学习最终要落实到说写。枣核勤劳能干的内容，我让孩子联想他还会做哪些事情,指导孩子说完整的话，说清楚明白。在赶回牲口、智斗县官内容部分，我让孩子把趣味性根据自己的体会表达出来。孩子脑子的意识借助语言表达出来，对于孩子来说不是很容易，很多时候，他能想得到，但未必说得准确。孩子都是有思考力的，在孩子表达之前可以提醒孩子一定要想清楚想表达什么意思，再准确得说出来，或者说出来过后，自己把自己说的内容对照说上的内容想一想是否准确，如果不准确，再思考一下。很多时候，只要孩子能考虑的深入一点，细致一点，都是能完整说话任务的。比如，赶回牲口趣味性在哪里？这个步骤一定要指导清楚，孩子就能说得清楚。经常性的练习，久而久之，表达能力就会得到提升。
4、要有一定的表演性
中年级儿童还是以形象思维为主，喜欢表演。这节课，首先老师的语言要有表演性，要抑扬顿挫，起承回转，声音节奏，都要根据本文的内容变化。配合神情、手势，把孩子带入故事的天地，孩子的情绪就会被点燃，忘情的学习，学习效率就会高。
上好每一堂课，老师都要反复研读教材，选择恰当的教学方法，做孩子的良师益友。教学生活化，生活化教学，必然能在教学中长。
2、一年级下一分钟教学反思优缺点
一年级下一分钟教学反思优缺点
《一分钟》讲述了元元因为多睡一分钟，而迟到二十分钟的事。故事贴近儿童的生活，容易引起他们的共鸣。
本课教学除了常规的识字、写字、读文外，还要联系上下文和生活经验，理解后悔叹气等词语的意思，借助要是就的句式说说元元迟到的原因，训练逻辑思维能力，落实本单元根据课文内容进行简单的推断的要求（课后第二题）。此外，还要联系自己的生活体验，初步学习管理时间（课后第三题）。朗读课文可以在故事情境中，通过角色体验，师生对话来完成。为了达成根据课文内容进行简单的推断的目标，可以在读文时，梳理关键词，运用可视化的思维工具呈现元元上学途中发生的事情，借助第二题的支架进行训练。
本节课为第一课时。
一、读好课题，识记钟
1.谈话引入。
上一周我们认识了一个丢三落四的小朋友贝贝，她的铅笔、橡皮常常不见了。后来她把文具都送回到了家，文具再也没有丢过。今天，我们将认识一位小朋友元元。
2.读课题，识记：钟
（1）抽生读，读好翘舌，注意嘴巴肌肉放松。
（2）识记。
生：金字旁加中。
生：它是一个形声字，左边是金字旁，右边是中，表示读音。
师：古时候的钟是用金属做的，像我们平时见过的小铃铛的样子（简笔画），敲击会发出声音。现在表示测量时间的仪器。比如，叫我们起床的就是闹钟。
（3）开钟的词语火车。
（利用《文具的家》课后题的学习支架）
（4）观看书写指导视频，书空。
重点指导金字旁：一撇要直，三横等距，收在一条线。
中：竖从第二横起笔，稍右斜，一竖直直要平分。
二、初读课文，学习新词
1.初读课文。
1.在每个自然段前面标上序号。
2.读课文1遍，读准字音，读通句子。
想一想：课文围绕一分钟讲了一件什么事？
2.反馈：课文一共有几个自然段。学生用手势比划，课件比对纠错。
3.读好几组词语。
因为一分钟，怎么就迟到了呢？
（学生不能表达，正好引发认知冲突，引入学习）
三、朗读课文，聚焦矛盾，引发期待
1.读好第1自然段。
思考：当闹钟响起，元元是怎么做的呢？
（1）抽生读。
相机纠错：闹钟怎么响的，读好丁零零。
这个小朋友叫什么名字：元元
抽生、全班读。
（2）读好第二句。
当闹钟响起，元元是怎么做的呢？
①再睡一分钟，就睡一分钟，不会迟到的。
这是想法，读出两个1分钟的区别，孩子读出了变化。
②联系自己的生活经历，读。
③联系上文的元元的动作，边做动作边读。
2.读好第五自然段。
就是因为多睡一分钟，结果怎么样呢？（板书：多睡一分钟）
（1）自由读。
（2）抽生读，相机指导识记已经
①已己的区别
生1：己的竖弯钩没有出头，已出头了。
师：你关注了笔画的变化，很细心。
生2：我想用顺口溜来记。张开嘴巴己己己，闭上嘴巴已已已。
生3：开门就是己，关门就是已。
师：联系生活，很有意思。（圈画已出头部分，做做蹦跳的动作）看到这里，还可以想：我已经长高啦！
用自己喜欢的方法记忆。
（反思：这里最好进行运用）
②经，后鼻音，右边下面是工。
③用已经说话。
（3）读李老师的话。
因为多睡一分钟，来到学校的时候，已经上课啦。老师说
（板书：迟到20分钟）
（4）关注插图，初步感受元元很后悔。
四、身临现场，初试推论
到底发生了什么呢？
1. 自由读。
2. 抽生读。
3. 读第2句。
元元睡了一分钟，起来了，他怎么做的？
记：背。（有一个小朋友念出了四声）正好指导，摸摸背，指出是身体的一部分，指示后背的样子，想想脊柱和肋骨的样子。
这里念一声，做做背的动作。
开背字词语火车。
3.借助图片和文字，感受在十字路口被红灯所阻。
4.读好最后一句。
（1）读好叹气
（2）做做叹气的动作，读好这句话。
通过对话指导朗读：这时，你看到红灯，亮了，过不去了，心情怎么样啊？（伤心）读。
你在想什么呢？（如果不多睡一分钟，就好了）看出来，你很后悔，读。
用上要是就说一说。
5.尝试推论
要是早一分钟，元元就________________
生：要是早一分钟，元元就不会遇到红灯了。
生：要是早一分钟，元元就能过红灯了。
（红灯相反的就是，用上绿灯说一说）
生：要是早一分钟，元元就能赶上绿灯了。
五、借助资源，写好已经
可是，一切都已经晚了。（出示已经）
1.观察。
2.观看视频比对。
3.师范写、生书空。
4.生写。
教学反思：本节课比较顺利地完成了教学任务，还留了时间写字，主要有这几个方面的原因。
一是读懂文本，重构内容。本课没有按照行文的先后顺序，而是先第1、4自然段，在多睡1分钟和迟到20分钟的矛盾处，引发学生的兴趣，再读第2自然段。而且，从初读读词，到读文再到书写词语已经，都努力顺应儿童的心理特点，进行设计。
二是创设语境，顺学而导。本课的读和利用要是就进行推论，算是一个重点。在教学中，一直努力用故事语境贯穿始终，让学生联系生活经历，进行角色体验，读好句子。顺次利用要是就进行推论。
三是有的放矢，突出重点。本课识记的生字，很多孩子已经认识，只有个别容易出错。在教学中，没有面面俱到，而是选择了容易出错的叠词、钟，容易混淆的己和已，进行指导，有效运用了时间，努力体现薛法根老师说的三不教原则。
3、一年级下姓氏歌教学反思优缺点
一年级下姓氏歌教学反思优缺点
片段一
利用班级中教师实例重现课文以教师图片导入，引出本课所学姓氏，通过真实情境让学生感受线上课堂的真实性，适应线上课堂学习，同时结合生活理解姓氏。
问题反思
《姓氏》这个词与简单的名词或者形容词不同，它是表示家族系统的字，对于特殊儿童来说，学生理解是否充分和深刻还需通过以后的观察和学习继续验证。
片段二
课文讲解部分：通过拆字，加一加的记字方法，并结合本班学生李XX的姓氏实例讲解，同时以每个学生为主体，说一说自己姓氏组成。
问题反思
通过班级中学生姓氏具体讲解，边认识边理解姓氏组成，不但学习到记字技巧，同时帮助或者熟练应用在日常生字中。
片段三
课堂练习部分：首先以老师为例，结合课文讲解并示范游戏规则以及玩法，同时出示每个学生图片，提高学生学习积极性和主动性，并以游戏接龙的方式进行表达，保证每个孩子参与课堂，同时得到针对性的辅导。
问题反思
这一环节，我更注意了活动的设计，结合学生自己的姓氏进行练习，帮助学生学习和理解内容，但另一方面，因为特殊儿童认知能力相对较差，对于课文中所讲的加一加偏旁认字法掌握不透彻，所以在集体游戏时出现了不同层次的问题。
效果与反思
选好内容，贴近生活
儿童成长的不同时期有不同的身心发展特点，而我们的孩子有他们的特殊性，因此，确定教育内容时要以最熟悉的老师、班级、同学为切入口，充分了解，观察学生认知学习特点。根据学生的兴趣、需要、能力步步深入，逐步提高学生学习语文的能力。
丰富活动，联系生活
教学活动中设计了活动内容，让学生在参与中学习。教学过程中，通过以学生自己的姓氏为例，采用游戏接龙的方式进行课堂演练，让学生通过直观体验联系到日常生活中的生字记忆方法，处处从生活出发，也让学生学会应用于生活。
家校共育，共同成长
养不教，父之过；教不严，师之惰。学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代教育体制下，家庭教育仍然很重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说: 最完备的教育模式是学校家庭教育，学校和家庭是一对教育者。家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。
4、一年级下春夏秋冬教学反思优缺点
一年级下春夏秋冬教学反思优缺点
低年级的科学课要以保护学生的好奇心和求知欲为前提，要考虑学生的长远发展目标，努力做到以下三点：一是有趣，二是简约，三是有效。
在本课教学中，要落实的课标要点是，描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。为此，结合教科书内容和课标要求，展开以下分析：
01 学情分析
1、大多数学生从生活中的经验已经知道4个季节的名称，也能够将图片与季节联系起来，但是学生对四季的顺序和春夏秋冬的交替循环还没有系统的认知，因此，在教学中教师要借助有结构性的、指向概念建构的一组图片帮助学生理解，教师在教学中要尽量用少的语言去引导学生发言，有意识地引导学生进行事物间的观察、比较和判断、推理，逐步发展他们良好的思维品质。
2、低年级学生有意注意时间短，宜采用观察、描述和游戏、体验等实践活动相结合的方式组织教学，保持学生学习兴趣。
3、低年级学生的思维以形象思维为主要形式，他们还很难掌握较抽象的概念，教学活动中要把事实性知识同具体形象的事物联系起来，更易于儿童的理解。
02 内容分析及处理
活动1：一年中，大自然有哪些变化？
教科书呈现了春、夏、秋、冬4幅景物照片，并用箭头表示出4个季节更替循环的变化。本环节重点指导学生观察、描述每个季节的自然现象，说出每个季节的特点和变化，得出一年有春、夏、秋、冬四个季节的结论，使学生感受到自然界是变化着的，自然界的变化是有规律的。在探究活动中，有意识地指导学生提出问题，培养学生的问题意识。
活动2：季节变化对人们的活动有什么影响？
教科书呈现了2组图片：组图1，呈现的是学生的交流活动，提示学生观察搜集到的照片，举例子说明在不同的季节里，人们都有哪些不同的活动；组图2，呈现的是随着季节的变化，人们的生产、生活方式也会随之发生变化。本环节重点指导学生从衣食住行及生产生活的诸多方面，举例证明季节变化对人们的活动有影响，旨在培养学生愿意倾听、分享他人信息、乐于表达的学习态度。
活动3：在不同的季节，动物和植物有什么变化？
教科书呈现了2组图片，图1观察比较同一只猫在不同季节的变化；图2观察比较同一棵植物（五角枫）在不同季节的变化。本环节侧重于观察方法的指导，通过观察比较不同季节的动植物的差异，发现在不同的季节里，动物和植物会发生变化，不同的动植物将有不同的变化。
拓展活动：画一画春天和秋天的景物，比较两个季节的不同。
本活动意在通过画一画的方式，让学生综合思考季节变化对人和动植物的影响，指导学生进行的有个性的创作活动。
03 教学反馈及改进意见
综合申校和理综组老师们的听评课意见，本节课还可以做出如下改进：
1、在35分钟的有限时间内指导低年级学生描述四个季节的变化，由于时空跨度大，会有一定的困难，对此，教师要尽量提供有结构性的图片或影像资料，丰富学生的感性认知，让学生有话可说。可用学生在校园内一年四季中感受到的景物变化切入，让学生更加有代入感。
2、本课教学内容多以图片形式呈现，教学时一定要指导学生从科学发现的角度进行学习，渗透科学的认知方法，让思维贯穿概念建构的全过程。可以适当调整教学内容呈现方式，采用先声夺人等形式引起学生的好奇心和探究欲望，防止学生产生思维疲倦。
3、由于教学经验不足，不能完美处理课堂上的生成性问题，与学生的情感沟通和心灵互动还需要进一步加强。科学是一门综合性很强的学科，涉及到的知识也是方方面面的，这就需要教师在前期备课时付出大量的心血，尽可能预设教学中可能会出现的情境，做到处变不惊，灵活处理。
5、五年级下刷子李教学反思优缺点
五年级下刷子李教学反思优缺点
一、教师基本功及课堂展现
首先抛开教学设计，从这堂课的整体效果和完成度来说，我对自己这次授课极其不满意。（这其实是他第一次上课，对自己真是太苛刻了。）回过头来反复翻看自己的课堂录像，某些时候简直看不下去。踏上讲台，从实习生变成一名初出茅庐的新教师，不可避免地出现各种问题。有些缺点是需要长期训练来改善，有些则是必须迅速明确，做出改变。
1.板书
黑板上的每一个字，都必须精准无误，毫无破绽。因为它会在40分钟内，始终呈现在所有学生面前。书写是否端正？笔顺是否倒笔？有无错别字？整体设计是否合理？这些都是需要考虑的问题。
这堂课上，首先是板书之间的空隙没有把握好，导致写到最后效果一词时，黑板上没有空间，挤在了一起。其次是书写，没有出现错别字、倒笔字，整体上勉强还算端正工整。最后是速度太慢，磨磨蹭蹭花不少时间，耽误课堂进度。这一点必须加强。
2.上课的声音、语气、语调、节奏
下来看录像的时候，听自己的声音仿佛是一种折磨。只听得自己扯着嗓子在上面喊，何来课堂的艺术性可言？语气语调也没有把握好，导致整体节奏杂乱无章，缺乏抑扬顿挫，起起伏伏的效果。
在这一点上，冯老师指出了一些细节，比如提问时拉长声音等。如何改正这些，我决定先要训练自己的声音，改变发声方式。不能再是扯着嗓子说话，而要从腹部发声，学习一些播音技巧，使自己的声音更有磁性。另外就是从模仿开始，模仿冯老师也好、其他名师也好，他们的语气语调，从一句话到一段话，再到整个课堂。不过这个方式需要找到一个适合自己的风格，不然会画虎不成反类犬。
3.课堂生成
《刷子李》前一天在五年级2班上过一次，今天在4班又上一次。忽然发现，几乎同样的内容、方式，学生不同、甚至时间不同，所产生的效果截然不同。今天的课堂上，在前十分钟我犯了一个致命的错误：没有先归纳刷子李的总体特点，就安排学生去勾画课文。结果下去巡视，我傻眼了。学生拿起笔，谁也不知道要画什么。这和2班的反应差距太大，我急忙和学生明确了刷子李的特点，才安排他们小组讨论。但一着行错，学生怎么也回不来了。后面学生发言时，我又不得不反复强调自己的要求，但是怎么拉，都没办法把偏离的课堂拉回来了。
由此我想到了，每一堂课，不会完全按照预设的方向发展。这时，就要考验教师的课堂生成能力。面对不同层次、不同类型的学生，如果出现了超过预期的情况，不一定非要把课堂强行拉回所谓的正轨。这一点，在冯老师前几天的《青蛙卖泥塘》上也有体现。原本预设的教学难点，学生一下子就完成了。冯老师课后也在说，这节课大半的内容都是临时创设的。
只是，这一点还需丰富的经验和敏锐的观察，以及快速的反应。总的来说，非一日之功哪。
二、教学设计
说起这次《刷子李》第一课时的教学设计，冯老师的一句话我记的很深刻：现在的阶段，你所能想到的，只能到达这种程度。这是一句大实话，我深以为然。
1.教学方法
《刷子李》这篇课文，全篇几乎都是侧面描写。关于刷子李的正面描写很少。而我在设计的过程中，找到的方向是师傅刷子李和徒弟曹小三的区分。第一课时着眼于刷子李，分析细节描写；第二课时着眼于曹小三，分析侧面描写。这个方向我一开始还觉得很有道理。课上完了，结合学生的反应，以及课堂上的练笔来看，学生写不出来，说明这堂课完全不成功。
在教学方法上，冯老师提供了一个思路：学生在勾画的时候，明显会发现想要勾画直接描写师傅刷子李的句子，是不好找的。如果抓住刷子李，那就要详细讲讲第一自然段和第六自然段。
第一自然段，可以采用删字对比的方式，把专干、必、绝这些字词删去，再让学生朗读、体会。两种感觉肯定是不一样的。并且在第一段的三句话中，他是层层递进，一句比一句表达的效果强烈。
第六自然段，刷子李的另一个规矩更嚣张每刷一面墙必须要休息。这时可以让学生联系生活实际设想一下：一个如此嚣张的粉刷匠，规矩那么大，你会请他来干活吗？但是他居然丝毫不愁没活做，恰恰说明刷子李本事高的很，才能配上古怪的规矩。
这些都是我没有想到的教学方法，当课堂上抓住了一个点，运用这样的方法，学生怎么会觉得不有趣呢？
2.搭建支架
这节课有个任务，让学生学会细节描写，试着练一练。在设计这个环节的时候，我也在反复思考，这里可以搭建一个什么支架？思来想去，并没有得出一个很好的方法来处理。于是，我找了《俗世奇人》的另一个片段，让学生学着找一找里面的细节描写，然后告诉学生：动作、外貌、神态、语言等都是细节，都可以用起来。我姑且把这个称为支架。
这是错误的，不合格的。在这里，冯老师给我明确了一个观念：在描写一个人的时候，不同的特点，所侧重的方向是不同的。例如，写一个人绘画、打篮球好，这要侧重于动作的描写；写一个人学习好，这要侧重于他思考时的神态描写；写一个人上课老是喜欢插话接嘴，这要侧重于他的语言描写。不是写一个人的时，所有的动作、语言、神态、外貌都要一股脑儿地放上去。这一点不给学生点明，他们怎么可能写得好呢？而这一点给学生讲明白了，就是一个写作的支架。
3.思考深度
总体来看，我对这篇课文的思考，没有达到足够的深度。刷子李的技艺高超，体现在文章的每一个字眼当中，每个人都明白他技艺高超。可是怎么深挖文本，怎么采用教学方法，怎么搭建支架，我都没有做到最好。这一次授课，从头至尾，我的一个感觉就是浮着的，隔靴搔痒的。大致的方向找到了，但是怎么也钻不进这个牛角尖。
在那次周六的单元整体教学的备课会上，一天之内接触了很多份资料、解读、教学设计，那天虽然学到了方法，但明显感觉自己消化不良。这一次备课《刷子李》，这一点重新浮现出来。读完了教学解读、看完了名师设计，真正自己亲自上课时，却无法把知识转化为自己的思考力。故此，我想再次反思总结，重新备课，在尝试中前进。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索啊。
6、五年级下梅花魂教学反思优缺点
五年级下梅花魂教学反思优缺点
事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。
前不久我执教了《梅花魂》一课。梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
我执教的是《梅花魂》这篇课文的第二课时，因此，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中梅花魂的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的品格、灵魂、骨气，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。
不足一：朗读不够充分。
在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。
不足二：课件使用不够充分。
为了让学生对梅花及梅花魂有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对梅花魂有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。
从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
7、五年级下军神教学反思优缺点
五年级下军神教学反思优缺点
根据三年级学生的年龄特点，本节课从刘伯承的语言，动作，神态三个方面来让学生感受他的军神之处，弱化了沃克医生的情感变化这条线。由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。这一环节，先进入准确、流畅的朗读，初步感知文字内容。
由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染，而段末沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态。抓住刘伯承的语言能，让学生体悟，简单的能字包含了哪些内容？故以此为切入口，进行朗读对比，引导学生发现此时能字后面是一个句号，区别句号和感叹号，由此让学生发现年轻军人的那份镇定与自信，心中产生更真更浓的敬意！这样的人就是军神。第二环节是抓住刘伯承的动作抓，来找出刘伯承和一般军人的区别。一声不吭，仅仅抓住，汗如雨下，抓破床单等一系列动作，准确刻画出刘伯承的坚忍不屈，所有的疼痛都是通过这一抓来显示的，再次引导学生读出刘伯承的刚强。第三环节是刘伯承的神态笑，有了抓的疼痛难忍，再到脸色苍白的情况下的，勉强一笑，是多么明显的对比，刘伯承这个军神的形象顿时丰满了起来。此时重点指导学生读了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！由此让学生把要对刘伯承要说的话写下来，就显得水到渠成。在学生读的过程中抓住学生读错之处，引导学生想象此刻沃克医生为什么会喊，这个喊里面有没有赞的意思，为什么要赞美刘伯承，由此更让学生明确课题：军神的意义所在。
8、五年级下从军行教学反思优缺点
五年级下从军行教学反思优缺点
古诗对于学生来说，并不陌生，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。古诗教学从一年级就开始了，那么我们一直在开展的古诗教学到了高年段应该教给孩子一些什么呢？我想，不仅仅要坚持一如既往的看注释，想画面，理解古诗大意，体会古诗情感外，更要让孩子也如阅读其他文章一样，学会抓词，抓句，体会文章情感。
因此，在这节古诗教学课中，我旨在通过暗、孤体会写景诗句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。，对暗字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰苦。但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，穿金甲，终不还就是将士们忠心报国的精神写照。
而穿金甲又一次向我们昭示了边塞军旅生活的艰苦。其中穿和暗的意义发生了变化，由此教学生学诗不能只看字的表面意思去理解古诗大意。
在古诗教学中，教师要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。这节课我设置的一些问题提问时，学生在回答时抓不住问题的要点，在今后的教学中要注意问题的设置应该有准确性。
9、四年级下乡下人家教学反思优缺点
四年级下乡下人家教学反思优缺点
《乡下人家》是篇写景的文章，我一直认为写景文章不大好讲，不好讲的原因在于写景的文章需要通过对语言文字的感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。
每讲一部分，每体会一部分，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过是谁创造了这些美景这个问题，指向勤劳、善良的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。常去乡下走走，会感觉烦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清新空气。
迷恋乡下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。期待学生在听课时，能感觉如同随意漫步乡间小道一样惬意。
认真研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我确定了第二课时的两个目标：一、通过形式多样的读让学生展开联想，体会乡下生活的美好;二、感悟作者的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动，读写结合。课堂中学生主动积极的学习讨论氛围，积极思考的学习状态，让我越上越有信心。学生的读、写能力在课堂上有所提高，整体感觉课堂实效性较强。
两点教材处理非常巧妙。一、对于本课写作顺序的教学处理。本课的写作顺序是空间和时间并行的，教师了解这种顺序都有些难度。在教参中，把了解写作顺序作为了难点。我认真阅读教材后发现，这种写作顺序模糊不清，和学生讲述清楚需要花很多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块，植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了，还能对学生的写作题材提供提示。二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中，因为命题答案的五花八门，浪费很多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。
于是我在第一课时，和学生探讨了画面的命题。留出足够多的时间，让学生自由自在地说，然后在根据画面内容，给学生一个浓缩的题目。既尊重了学生的个性，又为第二课时腾出了时间。
今天的评课老师们也犀利地指出我的问题，我深感认同，深受启发。课堂中的问题设计，语言啰嗦，表述不清晰，指向不明确。其次在品词析句方面不够具体细致，感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利用教材，教材中的补充诗文，教材中的提示泡泡、以及课后练习等使用不够充分。
10、四年级下铁杵成针教学反思优缺点
四年级下铁杵成针教学反思优缺点
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，而学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读巩固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确地断词、断句，把每个句子读通顺。教学中，类文链接引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文打下了基础。
文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功倍。
11、四年级下挑山工教学反思优缺点
四年级下挑山工教学反思优缺点
今天在讲《挑山工》时，我虽然使尽浑身解数想让课堂气氛活跃起来，但都没有成功。课文《挑山工》中挑山工肩挑重担向泰山登攀的激情丝毫提不起学生学习的热情，学习小组中对挑山工和游人的登山讨论显得有些冷场。
这时的教学再进行下去也达不到预期的目标了，只有激发学生的学习兴趣，才能促进教学的双边活动，有利于学生更好地学习、交流。我灵机一动，在黑板上画了一幅游人和挑山工登泰山的简笔画，然后根据两者的行动路线在台阶两边同一高度画了一条直线和一条折线。这时黑板上的路线图引起了部分学生的注意，我便又拿来尺子，让一个学生来量一量，其他同学算数据。在大家的积极参与下，我们一起得出：挑山工走的路程大约比游人多一倍。为激发学生更深入探论：挑山工路程远、速度慢，却比游人先到达山顶这一问题，我请一个同学讲《龟免赛跑》的故事，学生们兴致很高，并通过这个故事为课文中我的不解之谜揭开了谜底，很快讨论总结出：游人玩玩闹闹、东看西看的时候，挑山工却一个劲儿向上登攀，所以挑山工比游人先到。
本次教学就在学生们热烈讨论从挑山工身上所得的人生哲理的氛围中结束了。兴趣是学生最好的老师，为了提高课堂的教学质量，教师应在教学中激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。
12、四年级下天窗教学反思优缺点
四年级下天窗教学反思优缺点
再教《天窗》，在整体感知的基础上，孩子理清了文章的脉络，抓住关键词语慰藉与神奇走进天窗。夏天阵雨来时晚上，被逼着上床休息的时候，天窗是孩子们唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从无中看到有，虚中看到实。
聚焦重点句段，诵读中体味无和有，虚和实。这是孩子理解的难点。能够从文段中发现写作的奥秘，掌握写作的金钥匙成为本节课的重点。为了突出重点，突破难点，我尝试抓住文章的留白处，提供写作契机。发挥你的想象，孩子们还会从天窗中看到和想到什么？试着写一写。本以为很容易的补白，却难倒了这些孩子。他们绞尽脑汁地想，抓耳挠腮地写，无法表达的窘相，干巴巴的语言着实触痛了我。孩子的想象力呢？
在本可以畅所欲言的地方，孩子们却用沉默回应了我。不敢想，不会想，不知道如何想？一道鸿沟挡在孩子前面，怎样帮助他们逾越？我学会了等待，等待他们开启想象之门。联系生活，寻找灵感；同桌交流，激发灵感。孩子可能看到两片红叶可能看到明丽的亮光可能看到在大家的种种可能中，思路被慢慢打开了，世界进入孩子眼中。
小天窗，大世界。要让孩子从小小的天窗，看到这个大大的世界，想象力很重要。今天，在课堂上，孩子们已经迈出了可喜的一步，相信在未来，我们一定能够让想象载着我们在广阔的世界中遨游。
《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次;用天窗只是一块玻璃，但作者两次写到小小的天窗是当时唯一的慰藉这是为什么?的问题把学生引入到主要段落的学习;
而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以采取两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文;其二，学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。
这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的`讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。
13、四年级下塞下曲教学反思优缺点
四年级下塞下曲教学反思优缺点
唐代诗人卢纶共写了六首五言乐府诗《塞下曲》，本次课选取的是第三首。在这首诗中，诗人为我们描绘了戍边将士们在大雪纷飞的天气下，准备追击敌人的场景。诗歌没有向我们描绘最后追击的结果，留给了我们无限的想象的空间。
本次课在新教师见面课的基础上进行了改进，下面就本次公开课进行总结：
一、反思进步之处
1、教学方式：
在以前的教学以及上次公开课上，我的古诗教学过多的注重的是诗歌意思的理解，但是经过课后领导的指导，我在本次课中把重点转移到了读上，让学生在读中体会诗歌意境，感受诗歌韵味，同时加深印象，巩固记忆，使得课堂背诵效果明显好于过去的教学方式。
2、语言表达，课堂语气
由于自身原因，在教学时声音不够浑厚，没有亲和力，在本次教学中，我有意的放慢语速，慢慢地改正这方面的不足，以便让学生更好地感受诗歌的意境，理解诗意。
二、反思不足之处
1、课程顺序设置
为了使学生能够在的引导下一步步循序渐进的理解诗意，我采用的是分步出示古诗内容的方式讲解古诗，但是忽视了古诗的整体性，使学生不能从整体感知古诗意境和含义，容易让学生在以后的古诗学习中犯断章取义的错误。
2、课程内容设置
应该更全面的把诗歌的写作背景以及诗人介绍给学生，学过的内容要领学生适当的复习，加深印象，以便更好理解诗歌含义。
3、沟通、交流
讲课前以及过程中都缺少与师父的交流，同时也缺少与其他有经验的教师的请教，使得课程问题多多，错误频出，以后要改正。
三、感谢
感谢领导的悉心指教。在讲课之后听课领导针对我课中存在的问题一一指导，问题出在哪，应该如何改正，都详细地进行了点评，并给了我许多思路和灵感，对我以后古诗教学给予了莫大的帮助。
今天我教学了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。该古诗取材于《史记.李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。但是，细细想来只做到这些还不够，还得让学生进入古诗的意境中，体会这首古诗真正所要表达的内涵，感受古诗的的魅力和博大精深。
14、四年级下琥珀教学反思优缺点
四年级下琥珀教学反思优缺点
《琥珀》是四年级下册的第二单元的第一篇课文，它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。
在教学时，我首先让学生欣赏了琥珀的图片，让学生对琥珀的形成产生浓厚的学习兴趣，接着我设置了一系列的问题引入课文：琥珀是怎样形成的?琥珀形成需要什么条件?由此引出课文内容。学生自主地探索课文内容。课文既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。因此，在讲解这篇课文时，我充分尊重了学生学习的主体性地位，发挥了学生的主体作用，以小组为单位，让学生在小组内讨论琥珀的形成过程。学生通过反复朗读，从而提炼出关键词句，总结出琥珀的形成过程。在小组内继续讨论第二个问题琥珀形成过程中必须具备什么条件，学生由第一个问题延伸到第二个问题，学生在小组内一起探讨一起学习，想出办法解决问题，这个方式很好地解决了老师满堂灌的教学方式的弊端，让学生在探索中想象，在想象中学习到科学知识，激发学生热爱科学、探索科学的学习兴趣。
在教学中，我精心设计了推测一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解推测的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓根据推想的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解推测一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应该面面俱到，而是有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己，而是在课堂上多点拨让学生边读边思考，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法。
不足之处，本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，没有做过多的指导，也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，应当在理解和感悟的基础上读出情感，读出滋味。
改进措施，在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进行多形式的朗读，在朗读中感悟，在感悟后朗读，老师和朗读水平高的学生可以多进行范读，以点带面，活跃全班学生朗读的氛围。
15、四年级下海上日出教学反思优缺点
四年级下海上日出教学反思优缺点
本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法单一，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的我，身临其境地看到海上日出的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。
一、以读为主，在读中悟。
课文中每一句话就像画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是五光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的海上日出的壮丽画卷。语文学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。
二、合作学习，启发思维。
通过小组合作，在讨论理解课文内容的基础上，画出天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特，以及在有云的情况下海上日出的雄伟壮丽的景象，并涂上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，写上一句给你感受最深的话。引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
三、入情入境，再现美景。
学生想象兴趣的激发，需要一定的情境。在这一段的教学中，情境创设也是不可缺少的。随着老师对情景的描述，精心挑选的音乐，学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，学生眼里充满着一种积极向上的亮光，再让学生激情朗诵，配图演绎日出时的如梦如幻情景。
16、四年级下白桦教学反思优缺点
四年级下白桦教学反思优缺点
教学思考：《白桦》最大的特点是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦胧的寂静、雪绣的花边、姗姗来迟的朝霞这些独特而美妙感受，必须让学生在反复读中积累感知，最后和作者产生共鸣。
教学还是以朗读为主，分三层推进，初读感知，明确主题理解朗读，感知写法感情朗读，品悟形象。
教学反思
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。在教学中有效利用多媒体课件、图片的功能，发挥自身语言、动作的暗示作用，多渠道帮助学生理解、揣摩诗句，感受意境。在课堂上引导学生仔细品读相关诗句，入情入境，感受作者传递的喜爱与赞美，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。
今天这节课感觉不是很成功，虽然最后学生朗读还不错，但是在上课的过程中有些环节处理得不是很清晰。
学法方面，一直是找关键词理解读，有了前一课的学习，完成得不错。
学生的想象表达比之前有进步。
第三、四小节的学习应该更多的放手，让学生自主学习。
17、三年级下赵州桥教学反思优缺点
三年级下赵州桥教学反思优缺点
通过本次公开课的反复研讨和打磨，自己也受益匪浅。首先是本堂课课堂容量比较大，知识点比较多，但都很好地完成了教学目标，并突出了重难点，尤其是在教学学习怎样围绕一个意思写一段话这个环节中，紧紧围绕着本单元的语文要素去进行设计，在课堂上能得到很好地落实，让学生能一课一得，有所收获。其次，在设置小组合作成为导游介绍赵州桥时，学生对这个环节特别感兴趣，由于时间关系没有让更多的小组上来展示，比较遗憾。最后，本堂课当中也有一些遗憾与不足，可以再多设置一些小组合作的环节，大胆地放手让学生在课堂上进行探索学习。
18、三年级下枣核教学反思优缺点
三年级下枣核教学反思优缺点
《枣核》是一篇民间故事，是部编版三年级下册最长的文章。文章讲述了一对夫妇在盼望中得到了枣核般大小的孩子，展现了枣核能干，聪明、机智、敢作敢当的品质特点。本文主旨是让孩子阅读文本感悟故事的传奇时，体会劳动人民的智慧。
教授本课内容我从一下四个方面入手：
1、传奇的故事性。
根据中年级孩子的心理特点爱听故事，本节课我以讲故事为载体，对学生进行课堂教学。故事的开始，一个夫妇整天盼望有个枣核般的孩子，在这样的背景下孩子降临了。孩子很能干，能做很多活。过程是孩子帮乡亲们赶回了被县官牵走的牛，枣核的聪明形象具体。高超是智斗县官，面对满朝衙役，枣核大摇大摆的全身而退。故事内容生动有趣，详细完成，孩子们听得认真，完成了课文内容的梳理。
2、趣味贯穿始终
图片出示枣核，枣核版大小的人，立即抓住了孩子的眼球，激发了孩子的兴趣，把孩子带入课堂。图片展示枣核各种做事的图片，小人能干形成强烈对比，以趣推动故事发展。赶回牲口让孩子找出有趣的内容，并且说说哪里有趣。比如，枣核钻到马的耳朵里，一而再再而三的吆喝，让衙役麻痹，顺利牵出牲口；智斗县官，铁链套，棒打，一边是忙碌的衙役，一边是灵活的枣核等多出内容，读一读，说一说，感悟文章内容的趣味性，课堂兴趣盎然，孩子在轻松愉快的氛围中完成学习。
3、抓住语言点，对孩子进行语言训练
语文的学习最终要落实到说写。枣核勤劳能干的内容，我让孩子联想他还会做哪些事情,指导孩子说完整的话，说清楚明白。在赶回牲口、智斗县官内容部分，我让孩子把趣味性根据自己的体会表达出来。孩子脑子的意识借助语言表达出来，对于孩子来说不是很容易，很多时候，他能想得到，但未必说得准确。孩子都是有思考力的，在孩子表达之前可以提醒孩子一定要想清楚想表达什么意思，再准确得说出来，或者说出来过后，自己把自己说的内容对照说上的内容想一想是否准确，如果不准确，再思考一下。很多时候，只要孩子能考虑的深入一点，细致一点，都是能完整说话任务的。比如，赶回牲口趣味性在哪里？这个步骤一定要指导清楚，孩子就能说得清楚。经常性的练习，久而久之，表达能力就会得到提升。
4、要有一定的表演性
中年级儿童还是以形象思维为主，喜欢表演。这节课，首先老师的语言要有表演性，要抑扬顿挫，起承回转，声音节奏，都要根据本文的内容变化。配合神情、手势，把孩子带入故事的天地，孩子的情绪就会被点燃，忘情的学习，学习效率就会高。
上好每一堂课，老师都要反复研读教材，选择恰当的教学方法，做孩子的良师益友。教学生活化，生活化教学，必然能在教学中长。
19、三年级下小虾教学反思优缺点
三年级下小虾教学反思优缺点
《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。
课堂是学生、教师、文本的对话过程，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会小虾有趣这一特点时抓住后退、碰、捧着吃等小虾吃东西时的动作。而体会小虾脾气不好时抓住一张一张、一翘一翘、一突一突等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习十分自在一段内容，以还有的进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
20、三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
作为习作单元，本单元的课文从不同的角度展现了想象的奇妙。如何鼓励、启发学生大胆想象，点燃学生思维，让学生从体验到实践就是本次习作课需要落实的学习任务。纵观本节课，教师在循序渐进中努力让学生获得言语密码，创造一个属于自己的想象故事。
一、勾连单元内容，体验想象之奇
习作单元应该整教，教师要对单元内容有整体把握，让学生在培养习作整体意识的同时学习表达，运用表达。
教师在教学中关注到了各板块之间的联系，积极勾连单元内容：朗读导读页名言，让学生初步感受想象的魅力；沟通交流平台，畅谈收获；通过指印画的交流，让学生在亲身尝试中体会想象的神奇；回顾精读课文，再次感受奇妙、丰富的想象；利用习作例文，打开学生想象思路；最后，通过习作表达，落实写作方法，把想象的故事写下来。
教学中，教师对本单元内容有整体观照，为学生大胆想象创设了情境，引领着学生去体验想象的奇妙。
二、研读习作例文，掌握想象之法
本单元的两篇习作例文从不同的角度用不同的方式讲述了想象的故事，教师在教学中有意识地抽丝剥茧，抓住两篇例文的内里展现给学生看，为学生打开了想象的思路。
《一支铅笔的梦想》围绕铅笔细长的特点，产生了一连串的想象。教学中，教师以梦想串为支架，提示学生既要关注每个梦想的结构特点，又要关注梦想的角度和内容。基于梦想串，教师让学生继续想下去，关于梦想的仿写设计也是有层次的，由易到难，有扶有放，在层层递进中使学生获得表达的方法。
《尾巴它有一只猫》颠覆常规思维，反着来想，创造出了意想不到的神奇故事。教师紧扣例文有问有答的形式，设计了问题链，在问题链的推想中，让学生体会想象的大胆与奇妙。既然习得了例文反着想象的方法，不如继续鼓励学生围绕还有什么会有一只猫这一问题想开去。问题链的设计既呼应了前篇例文的梦想串，让教学设计更加巧妙，也让学生对例文的模仿有法可依。
三、巧设故事情节，丰富想象之料
生活是想象作文的基础。以《滚来滚去的小土豆》为例，老师在帮助学生梳理思路时，让学生勾连生活经验，想一想现实生活中土豆是什么样的，在此基础上拓展和延伸，土豆王国里的土豆们有什么特别之处，教师指导学生抓住这些不同来创编情节，由此打开学生的话匣子，学生也在交流中发现了土豆的神奇和有趣。
除此之外，提问也是个非常好的支架，学生可以围绕主题提出问题，以此来拓宽学生的思路。教师再指导学生尝试用具体、丰富的情节描写去回答提出的这些问题，文章的脉络就变得更清晰了，情节也会更加充实、曲折。
无论是勾连生活去发现不同，还是针对主题提问，都是为了让学生有内容可想象，想得更深，也想得更妙。
四、交流分享习作，获得想象之趣
评价和修改是写作实践中重要的一环，老师的评价固然重要，但是让学生自己参与评价和修改能更大地激发学生的写作潜能和主动意识。
教学中，教师关注学生思维的特点，抓住想象作文的特性，巧妙地设计了从有趣的角色动人的情节新鲜的表达三个维度指导学生如何评价。三个评价角度的展开也各有侧重：可以自我推荐最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情节；还可以通过朗读感悟优美的词句。教师试图用新颖的评价方式改变学生对习作评价单调、枯燥的刻板印象。
如果说师生共评是一种方法上的领，那么请学生对照评价清单同伴互评就是放，让学生体会参与的快乐。评价单只是形式，关键在于激发学生自我修改的内驱力，让他们的习作锦上添花。
课堂是动态生成的，教师的习作课积极关注学生特点，巧妙传递写作方法，努力拨动学生的心弦，激活学生语言生长点，尽显习作课堂的魅力。
21、三年级下习作：国宝大熊猫教学反思优缺点
三年级下习作：国宝大熊猫教学反思优缺点
《国宝大熊猫》是统编教材三年级语文下册第七单元习作。本单元话题是国宝大熊猫，对学生和老师而言都是很陌生的一个物种，想要学生把它写的生动有趣，应该说有一定的难度。因此，在教学之前，我引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，为完成教学目标做好前期工作。
本次教材编排了3个部分的内容：第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。教材呈现的3个问题，其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题；第二部分，明确了本次习作的任务，就是围绕这些问题，介绍大熊猫。第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础。但是教材上面的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要再查找资料，补充其他内容；第三部分，对习作后的要求作了说明，提出了具体的建议。即一是要习作后自己检查修改，调整补充；二是交流互查，互相提高。
《语文课程标准》中明确提出写作能力是学生语文素养的综合体现。如何把学生搜集整理的相关信息整合成一篇有序的文章，这其实也是学生语文能力的一种提升。这节作文教学设计，根据教参及本单元的训练要点，指导学生根据问题提示和自己搜集的资料信息，以及课件出示的图片、视频，用自己的语言有条理地描述大熊猫。让学生结合熊猫的样子、生活习性、被视为国宝的原因等特点，按照一定顺序描写出来。由于学生尤其是农村的孩子对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以课前指导学生对大熊猫充分透彻的了解，对成功完成本次写作教学尤为重要。
为此，我首先确立了本节课的教学目标和重难点。教学目标为：
1、围绕话题交流相关资料，有顺序地介绍大熊猫。2、整合信息，写一写，并表达出对大熊猫的喜爱之情。3、分组交流，根据同学交流，补充完善自己的习作。教学重点：抓住特点，有顺序地介绍大熊猫。
教学难点：能较好的整合所搜集的信息，把自己对熊猫的了解按照顺序写清楚。
在教学流程设计上，我把本节课设计为以下四个板块：
第一个板块是导入环节，我运用猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，把他们从快乐的情感体验中引入课堂学习中。
第二个板块是通过观察，提出问题，学会表达。在引入课题的基础上，出示《大熊猫之秒懂百科》短视频，让学生对大熊猫有初步认识，并提出相关问题，根据大熊猫信息表，对学生建立较深刻的认识，然后分组交流。在此基础上，运用例文引路，归纳出写作要点。
第三个环节是动笔写作环节，出示写作要求，在第二个环节的基础上，学生对大熊猫的认识已经上升到了一定的高度，此时动笔对大部分学生而言应该难度不大，教师重点巡视指导表达有困难的学生。
第四个环节是展示作品，欣赏评价能环节。本环节在出示评价标准后，老师先示范评价一、两篇，然后学生根据要求互相评价欣赏同桌作品。
通过教学实践后，反思整个教学过程，结合大家的中肯评价，感觉自己问题多多，现总结如下：
一，我对《语文课程课标》中关于小学中段习作目标要求搞得不够清楚，所安排的每个环节逻辑顺序还需要作相应的调整，应做到从感性到理性，从易到难，由表象到本质的符合儿童认知规律的顺序；
二，教学资源没有发挥到应有的作用，有些环节可以弃之不用。比如第一个环节猜谜语：因为课题的提前出示，再出示谜语作用不大。再如同学交流搜集资料，课件上出示了表格，我在讲述表格后，学生交流如何，没有 反馈。我在选择范文的时候，发现范文太长也不好懂，于是我做了修改和删减，但最后在教学中还是因为太长，加重了学生阅读的任务，并且由我逐段分析，拔高了目标。分析了很多写了什么，却没有说怎么写的，为什么这样写？对培养学生的写作能力帮助不大；
三，整节课我在教学组织安排上缺乏效率意识，显得松散无序。教学环节不够清晰，让学生思维混乱。指名汇报时，只要让学生说你了解了哪些内容，其他学生认真倾听、补充，老师指导做得不够。这篇课的目标是把收集到的材料串连起来，做到通顺有序，这些我都没用做好；
四，全节课学生的实践性、参与感没有。学生一开始就说的很好，到最后写的时候跟刚开始教学时差不多，没有梯度，一节课下来，学生的进步不够明显。在范文指导方面，可以用段落卡片，ppt卡片挪还应该灵活的教学生如何组织材料。
当然，其实还有许许多多问题，感谢各位同仁给我一一指出，我深感自己的不足，也明显感受到我的差距，清楚地知道自己努力的方向。也感谢这个强大的团队，促使我不断向前！
22、三年级下我们奇妙的世界教学反思优缺点
三年级下我们奇妙的世界教学反思优缺点
《我们奇妙的世界》 是人教版三年级下册第七单元编排的一篇写景文章。作者通过具体写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富。课文篇幅不长，但文字优美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者对大自然、对美妙世界的热爱，是一篇引导学生感悟大自然的美和学习写作的很好范文。
在这节课中，我先利用视频让学生欣赏大自然的美和奇妙，然后让学生带着自己的感受充分地读，在读中理解，在读中感悟，引导学生抓住重点段落和词句感悟世界的奇妙。这样，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握得较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。课中还进行了拓展阅读《大自然畅想曲》，让学生采用本节课的学习方法，找出关键句、品读中心句，并在阅读中再次体会作者的写作方法。
诚然，这节课也存在很多不足，如对学生的学习主体性重视不够，学生朗读、讨论交流的时间不够，指导学生想象说话不够，没有及时点评学生的回答等等。如果让我再重新上这节课，我会更加注重培养学生的发散思维，让学生结合自己的生活经验，大胆想象，谈谈对大自然的观察和发现，说出自己的体会和感受，
上一次公开课就是一次成长，真心感谢学校组织此次公开课研讨活动，从课前的集体备课到听课老师们给的中肯建议，都让我收获颇丰。今后，我一定认真备课，多听课，多上公开课，让自己的课堂教学水平不断得到提高。
23、三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
24、三年级下花钟教学反思优缺点
三年级下花钟教学反思优缺点
《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。
准备这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含很多学生已懂的和不重要的资料)并根据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。
2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。
3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思考。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的定位――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解欣然怒放、芬芳迷人等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解为什么不一样的花开放的时间不一样。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、把品味和发展语言作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的有效性，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把品味和发展语言作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入花钟的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对吹起小喇叭、欣然怒放的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。
二、让信息技术手段直接指向语文学习。
语文课姓语，有着自我的学科特点，信息技术手段的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让信息技术手段直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境――花的开放；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的语言再现；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。
另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。
三、给学生供给自由的学习空间。
本课的学习中，学生能够读一读讲一讲、说一说背一背、交流归纳、介绍资料并仿写，能够根据兴趣爱好自由选择喜欢哪句就说哪句；能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如舒展一词的理解还不到位。
25、三年级下荷花教学反思优缺点
三年级下荷花教学反思优缺点
教学反思：
首先，课前准备不充分，在设计教案是不够细化，导致课堂语言不够精炼，每一个环节之间过度生硬不自然。对多媒体的使用不够熟练，不能及时应对所出现的问题。在学习第一段的时候应该把课文在PPT上出示，学生从哪些词句中体会到什么及时做板书。
在识字写字的过程中，光想着把步骤走实，但识字教学没有重点。莲蓬应该读轻声。难以理解的词语没有联系上下文去进行深化理解，在朗读课文时，应该有针对性的指导，光让学生读出感情读得优美，我没有做示范也没有进行引导，所以朗读课文就显得没有意义也没有效果了。出示填空，用想象补充句子是，要求指示不明确，学生没听清要求，把前两句例子读了一遍，最后才补充句子。当然，还存在老问题，对课堂时间的把控没有计划，在最后出示图片让学生选一种自己喜欢的花练习写一个片段是，应该趁热打铁预留几分钟的时间在课堂上完成。整个课堂氛围我也没有调动起来，显得死气沉沉，老是那几个同学回答问题，对其他学生的关注也不够，总之整节课随意性比较大，感觉课堂效率不高，没反思到的问题请各位老师提出宝贵的意见。
26、三年级下海底世界教学反思优缺点
三年级下海底世界教学反思优缺点
回顾本节课教学过程，课件制作精美，有符合教学内容的视频和音频；抓住学生的心理特点，以歌曲导入，激发学生学习本课的兴趣。教学过程中，环环相扣，循序渐进，对课文的分析讲解详细，也善于引导学生思考发言，并有多种鼓励方式。整体上，本节课是一节完整的课，目标明确，重难点突出，也有听说读写的环节，学生的学习积极性活跃。
但这节课依然存在着不足之处，没有戴麦上课，而我自身的声音较小，影响了教学效果。叫学生回答问题的方式比较单一，如果可以以小组讨论后汇报的方式更突显教学效果，也可尝试打破传统的教学模式，以抛出主要问题引导学生理解分析课文。
在今后的教学，我会不断改进自己的教学方法，使教学效果更加显著。
27、三年级下肥皂泡教学反思优缺点
三年级下肥皂泡教学反思优缺点
《肥皂泡》是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。学习这篇文章，除了感受文章中语言美，还应体会作者的情感和态度，学会作者的表达方式,根据本课的教学重难点，我在教学设计上主要突出了以下几点：
一、亲身实践，拉近学生与文本的距离。课前，我安排了吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又拉近了学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。
二、以读为主，小组合作，深刻体会作者的情感。本文的重点是理解描写肥皂泡样子的词语和句子，并能体会其用法的精妙，为了解决这一重点，我先让学生自读课文，再以小组合作的形式展开讨论：吹起来的肥皂泡是什么样子的？学生抓住了轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍等重点词语，了解到肥皂泡的美丽，从而体会到作者对肥皂泡的喜爱之情。
三、学练结合，拓展想象，促使教学综合高效。梦幻肥皂泡这段，学生容易理解，所以，我并没有讲解，而是以读代讲，让学生在读中感悟肥皂泡带给*心奶奶的美好遐想，然后，我再进行拓展训练：如果你是美丽的肥皂泡，你会飘到哪里呢？引导学生展开丰富的想象，拓展他们的思维，这也让我们感受到了孩子们美好的童心世界。
这节课的教学还有许多不足之处，比如在学习作者制作肥皂泡的过程时，教学形式比较单一，造成学生的积极*不是很高。学生的概括能力欠缺，口语表达能力还有待提高。以后我还要继续向各位老师学习，自己也要多钻研，不断提高自己的教学水平。希望各位老师多提宝贵意见。
28、六年级下竹石教学反思优缺点
六年级下竹石教学反思优缺点
《竹石》是部编本小学语文六年级下册理想和信念主题单元的最后一首古诗，是清代著名书画家、诗人郑板桥题在《竹石图》上的一首题画诗，也是一首咏物诗，所咏之物是有花中四君子之称的竹。诗歌反映了竹生长环境的恶劣，写出了竹生命力顽强、坚韧、刚劲有力、姿态挺拔的特点，歌颂了竹坚忍不拔、无所畏惧、潇洒乐观的精神和品质，抒发了诗人自己对竹的敬佩与赞美之情。该诗采用托物言志的手法，诗人托竹表达自己坚贞不屈、刚正不阿、铁骨铮铮的人生志向。
查阅相关资料，加深对课文的理解。是本单元的语文要素之一，因此，教学中，我侧重于引领学生感悟如何通过查阅资料的方法，不断加深对古诗的理解。如，课前热身环节我为学生提供了《央央之夏》中《竹石》的歌唱片段，引领学生在韵律之美中，透过歌词感受竹子的品质特点；教学中我通过链接文字资源、图画资源、视频资源等不断丰厚文本的内容，丰富学生的理解，使学生的思维情感在潜移默化中由竹及人，最终达到竹人合一的境界。郑板桥的形象在学生的心目中逐渐丰满，他画竹亦是画自己，借竹宁折不曲的特点表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的志向，诗人的君子情怀、得志加泽于民为人民谋幸福的理想和信念，如春雨润物般在学生的心田潜滋暗长。
古人云：学贵有疑。教学中我不断质疑问难，层层推进教学朝纵深发展。学生在思维的碰撞中既提升了学识，也掌握了一种行之有效的学习方法，变机械接受为主动探究，思辨能力得到训练和发展。
语文教学是传承和发展中华民族优秀文化基因的主要渠道。青少年学生将会通过我们的语文教学潜移默化地拥有一颗中国心并做好一个中国人。这也正是语文课堂所肩负的立德树人的根本任务，所以教学中我始终把培植学生树立正确的理想和信念作为落实提升学生语文核心素养的重要任务，诗人的理想和信念、新时代的初心和使命，传统文化赋予中国人的自信与豪情，都在课堂上化为融进学生血脉里的文化基因生生不息。
教学中，我始终把提升学生的语文核心素养作为教学的出发点和落脚点，通过方法的渗透和指导、思想的熏陶和浸润，让起初走进课堂囊中羞涩的学生能怀揣知识和梦想走出课堂，在传统文化的引领下走向活色生香的诗和远方。这是我身为一名语文教师起码的担当，也是时代赋予我的初心和使命、理想和信念！
29、六年级下石灰吟教学反思优缺点
六年级下石灰吟教学反思优缺点
上周，我和小邱同课异构，执教了《石灰吟》。对于第一次选古诗作为研究课的我来说，这的确是一次非常难得且宝贵的经验。之前，何平说，不能试教，王老师事先也不指导，就是要体现我们自己的思考。因此，我一直怀着一种忐忑的心情，怕自己上砸了辜负了王老师的期望，况且还是在杭州名师培训周上课呢！但是，在课堂上，我很快找着了一种古诗教学的感觉，直至课后，我胸中澎湃的情感似乎还在暗涌，久久不能平静。几天来，我一直在思考，思考这节课的得与失。
回忆教学的设计过程，我觉得第一个得首先是我更认同了文本细读的意义所在。自从《珍珠鸟》的备课，我对文本细读的意义有了初步的了解。这一次，从备课到上课有七天多的时间，我用了一半以上的时间来做文本细读，当然，这种思考在上《珍珠鸟》之前已经模糊地进行着了。文本细读的过程是一个非常微妙的心理体验。上次的《珍珠鸟》，我在文本细读中，时常感受到一种难以言传的温馨与幸福；这次的《石灰吟》，我更多的体验是感动，甚至激动，写着写着，不知不觉已然泪下。所以我想，文本细读是教师与教材对话的必经之路。从什么角度解读，往往决定了教什么。我以为，一个真正成熟的教师，应该把更多的时间花在对文本的解读上，而不是仅仅用在设计教学环节和形式上。文本细读是童子功，是我以后一定要坚持下去的。
第二个得是学以致用。这一段时间，我在各种讲座、王老师的评课和听课活动中得到了很多启发。因此，我的教学设计在三天多里五易其稿，因为我希望把更多的所学（尽管暂时只是囫囵吞枣式的）运用到实践中去。在整个设计中，我的初稿是缺少学生的活动的，但听完王老师《走向视域融合的对话策略》讲座后，我不断地修改着，给学生留出更多活动的空间。在指导学生朗读时，我本来是没有很细致的指导的，但是听了庞老师的课，使我反思自己，于是从初读时起便先给予学生朗读技巧的一些指导。我又运用了王老师所说的感性学习的一些策略，把作为零度观察者的学生化为主体者。在于谦之死这个情境中，凄切的乐声中，于谦被抄家的文字令学生震惊，这时我突然感到，教室里有一个场正在发生和凝聚，使我和学生都必须努力地屏住呼吸。学生融入了情境中，于谦就义前的慷慨吟诵百姓的轻轻应和男女老少感天动地的声音天地回音这几个层次的读，读得激情、深情、动情，把感人的气氛推向高潮。读完以后，我看到很多学生深受感动，于是我脱口而出：刚才，我看到很多同学很感动，我也很感动为于谦所感动，也为你们的感动而感动。所以，这节课朗读的质量我自己是比较满意的，我也由此悟出，读的指导，必有的技巧的指导，但更重要的是让学生有了情感体验，才能有真正理解的、发自内心的读。
第三个得是学会了在千头万绪中，确认自己这节课的首要目标。设计之初，我有很多想法，到底是知人论世呢，还是学习读咏物诗的方法，还是把此诗和文天祥的诗放在一起比较言志的相同与不同？方向不同，方式和手段也就迥异了。正如王老师所说，我最后定下来的是由诗到法，由《石灰吟》的教学，让学生明确读这样一类咏物诗的读法，那就是托物言志的诗，要先从物读出人，再从人读出志，再把此诗放入同类的诗歌中，互为比照地读。我想，对于一节课的40分钟而言，什么都让学生学一点是不可能的，也是低效的，所以只能有一个侧重点。对于我来说，从什么都想教到不断做减法，是一个艰难的过程，当然也是非常有意思的，因为舍，才能得啊。
王老师的评课，也使我反思了自己在古诗教学中的不足。比如，要留在人间本身就是一个伪命题。为什么会出现这样的低级错误，我认为还是解读得不够。在解读中，我过于侧重于谦其人的细读，忽略了对文字本身的深层内涵的理解。要留正气、勇气、忠义等在人间，是对《石灰吟》拟人化的表达方式的不理解造成的。因为石灰是物，物有它的特点，对于石灰而言，留在人间的只能是清白，这就是它最大的特点，也是于谦之所以要选它作为自己志向化身的原因。我只想到了清白的内涵可以包括这些，想着这样的填空可以让学生更深地了解于谦，却恰恰忽略了这首诗的文本秘妙把石灰拟人化。正是因为拟人化的写法，才有了若等闲和全不怕，才有了要留清白在人间。这就是以我观物，因而物皆着我之色彩啊。
我在深深折服于王老师评课的同时，反思着自己这个设计的问题。设计的问题折射出的是解读的问题，解读的问题折射出的是思维方式的问题，而思维方式的问题背后，正是文学底蕴的问题啊。《人间词话》我没有读过吗？读过啊，还读过好几遍，还说王国维是我至爱的四才子之一，看到拱小教师阅览室那一套《王国维全集》心里还羡慕得不行。可是为什么该用的时候用不出来？书到用时方恨少，其实更恨的是自己没有足够的底蕴去使之真正内化啊！
难怪有人说，语文课上到最后，看的就是教师的底蕴。现在我终于明白了。别无他法，唯有读书、读书、再读书！
30、六年级下回忆往事教学反思优缺点
六年级下回忆往事教学反思优缺点
前几天参加了由回民二小和我校联合举办的语文教师素养大赛，我思考了好多。下面就我执教的《十六年前的回忆》做一反思：这篇课文的篇幅比较长，全文有32个自然段。本着从本班农村学生的实际情况出发，我设计了三课时，第一课时我主要引导学生读正确有关重点词句，了解李大钊先生的生平简介、课文写作顺序及课文的主要内容。第二课时重点理解课文中描写李大钊的重点词句及描写敌人穷凶极恶的词句，以便分析人物的内心活动，从而让学生感悟到李大钊不仅具有忠实于革命事业伟大精神和坚贞不屈的高贵品质，而且作为父亲、作为丈夫，他还有着对家人深深地怜爱之情。第三课时重点指导学生朗读课文最后三个自然段，让学生体会父亲被害后家人的心痛及感受，并联系第一自然段，体会文章前后呼应写法的好处。随后就学生心目中的人物（可以是李大钊、李星华、李星华的母亲、军阀张作霖）进行小练笔。现就第二课时反思如下：
在上课开始，我以让学生回忆文章主要内容为引入，以李大钊被捕前、被捕时和被审时为主线索展开新课的教学。在整个教学过程中，让我感受最深的有以下三点：
一是平时很少发言的个别同学积极地参与到问题之中并踊跃地回答问题；
二是同学们对文本的感情投入很深，朗读时很有感情；
三是同学们在进行分角色朗读在法庭上这一部分时，我被同学们的精诚团结所感动，因为我根本不知道让哪几个同学来表演，谁扮演父亲、谁扮演女儿、谁扮演法官和谁扮演母亲，就在这时，我不慌不忙地将主动权交给了班长，在班长的组织下，几位同学立刻有声有色地进行了表演。
最后，课堂在从父亲又望了望我们的望中你体会到了什么的思考中结束。这节课是我上几次公开课以来第一次感觉比较成功的一节课，不过，在反思中也意识到了还有以下几点不足：
1、板书不够细心。一个好的板书就是一节课的精华，而我却将要点没有很好地写在黑板上。
2、长文短教的技巧还很欠缺。这是一篇回忆录，应该在理清被捕前和被捕时这两个方面的学法后，放手让学生自己去学习在法庭上这一部分，而我却没敢大胆地将学习的主动权教给学生。
3、如郑校长和几位老教师所评价的那样，我的课堂只注重让学生回答问题，而忽略了六年级学生在回答问题时应尽量连句成段。这一点是我以前真的没有意识到的。我很感谢各位老师对我的指引，现在的教学中我也逐渐地培养学生的这一表达能力。
总之，学无止境，教无定法。在今后的教学中，我将继续勇于尝试探索，努力提高自己的教学水平，争取不断地进步。
一、成功之处
善于创设情境，以情境带动学生。导入部分的图配乐，为本课的教学奠定了基调，使学生一下子进入到一种庄重、缅怀先烈的氛围中来。
教学设计与课文有关的字词练习，是我这学期来的新做法。比如多音字、近义词、反义词、根据词语意思写出词语、根据字在词语的意思选出正确解释方法多样，既让学生得到考试方法的训练，又让他们很轻松地掌握了课文中的重点词语。为进一步读懂课文做好铺垫。
在教学中，特别是放手让学生学习的时候，他们的发现很多，体悟很多都出乎意料，但又在情理之中，对于学生的每一次发言，我都予以肯定，同时也不放任自流，把自己的感悟再加进去，使之更合理更全面。
二、不足之处
在本课的教学中，领会文章前后照应的写法这一环节做得最让自己沮丧。学生不能领悟其好处，又接近下课了，未完成教学，我把前后照应的好处和课文结合后直接告诉他们了。但是，当学生不能体会时，教师的作用不就是点拨吗?有点矛盾了。
三、改进措施
教师主导地位与学生主体地位有机结合起来。
《十六年前的回忆》是一篇回忆录，其充满了革命色彩与血肉亲情的一篇文章，同时也有不忘革命先烈，珍惜幸福生活的情感教育。通过对李大钊被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。课前我要求学生搜集、查阅资料，了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。
31、六年级下寒食教学反思优缺点
六年级下寒食教学反思优缺点
《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句。寒食节亦称禁烟节冷节，是古代重要的民俗节日之一。相传晋国国君重耳为了纪念介子推，而下令清明节前一两天不准生火煮饭。而本文的后两句诗诗人写的则是日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家，这跟寒食节的传统明显不符。诗人借用古诗委婉的表达了对权贵们这种做法的不满，运用了借古讽今的写法。
在教学这首诗时，我继续用第2课摸索出来的故事讲述法介绍作者韩翃。我抛出的问题是同学们，诗人韩翃出名原因有二，有谁知道吗？因为对诗人不是太了解，所以孩子们纷纷摇头表示不知道。接着我便开始了我的故事讲述法。韩翃出名首先是因为他写了《寒食》这首诗，这首诗里面的这句诗春城无处不飞花更是脍炙人口。但是，这只是其中一个原因，还有一个原因知道吗？同学们继续摇头。想知道吗？我卖着关子问到。同学们纷纷点头。同学们，学习古诗一定要充分预习，广泛查阅资料，才能更好的帮助我们理解诗歌。我继续唠叨着学习古诗的方法。郭老师接着跟大家分享的故事也是我通过查阅资料了解到的。这第二个出名的原因是：韩翃是唐朝唯一个皇帝降旨从武官手里夺回妻子的人。相传韩翃和妻子柳氏非常恩爱，
可是由于战争，长安城失守以后，诗人在这场战乱中与自己的爱妾柳氏分离，他在战乱中流于都下，直到永泰元年，他才随淄青节度侯希逸使返回京城。回到京城的家中，柳氏早已不见踪影，他四处寻访才知，原来当年叛军攻入京城，皇帝借助外祖军队的帮忙才平定了叛乱，被留在长安城中的柳氏，被一个名叫沙吒利的外族将领霸占。
得知此事以后，韩翃知道对外族将领由于屡立功绩，在京城的权力颇大。可是韩翃并没有放下柳氏，他与和朋友喝酒的时候都怅然若失，这样身边的人都感到奇怪，平日里总是谈笑风生的韩先生，为何如今却神色惨然。无奈之下，韩翃只能对友人讲述了实情。他身边的一名小将，被韩翃打抱不平，便趁着沙吒利出门之时去他的家中替韩翃将柳氏抢了回来。
韩翃自知友人闯下大祸，并将此事告知了侯希逸。他去皇上面前求情，最后皇上下旨，柳氏仍然归韩翃所有，赏赐给了沙吒利两千匹丝绢，此事才得以平息，韩翃也终于和爱妾得以团圆。韩翃与柳氏团圆以后，写下了《章台柳》这首诗，来纪念这段经历了悲欢离合的爱情。故事讲到这里，我便顺便拓展古诗《章台柳》的朗读。听了故事后的学生，再读古诗时这种对情感的怀念和珍惜之情自发就出来了。
章台柳章台柳，章台柳，往日依依今在否？纵使长条似旧垂，也应攀折他人手。
32、六年级下匆匆教学反思优缺点
六年级下匆匆教学反思优缺点
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于动乱的年代里，面对逃走如飞的匆匆时光而产生的无奈与怅惘。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点从课文内容想开去的首篇课文。
一、根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。设计特色感悟品析积累运用，通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的匆匆指的是什么，这篇文章作者要告诉我们什么，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
文章重点是学习作者精湛的写作手法，即表达方法与文章内容的关系。这个问题能带动全文学习，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。教师从以下几方面引导：
1、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？，早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
2、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；，写出了时间的流逝；拟人：时间能跨能飞，读起来倍感亲切。说过去的日子如轻烟、如薄雾、像针尖上的一滴水，滴在大海里，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
3、品读文中精彩句段。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
4、引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
5、注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到读读品品，品品读读的教学氛围。
（以读促讲，以说代讲，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了满堂问的现象，又使教学产生了牵一发而动全身的效果。较好地达成了教学目标 2、3）
其次文章拓展延读，从课文内容想开去这一环节可安排在课堂内外两部分。课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
33、六年级下藏戏教学反思优缺点
六年级下藏戏教学反思优缺点
本课主要介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让读者了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。就内容而言，可谓泾渭分明。本课是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、鼻祖、不一而足等词语，如藏戏的形成部分故事性、文学性较强。因为本文在语言上的这一特点，所以在教学时，将其略读课文精度化处理，是突破本课语言关的必要教学设计。
在学习本课内容的基础上，引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》在内容安排、语言风格等方面有什么不同?有了对课文内容充分学习作为铺垫，学生还是能大致说出这两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别的。这是教学本课得的方面。
不足之处：
1.自己对藏戏的了解肤浅，只能就文教文，教学时深感没有腾挪空间。回想一下，其实自己即使对CCTV11经常播放的一些剧种就隔膜得很，何况绝少闻见的藏戏呢！这是对传统文化的缺失和无知，而藏戏作为一种具有浓郁地方特色的艺术剧种少闻少见，是对传统文化无知无识的一个典型代表。
2.影视资料找的少，不能让学生对藏戏有更多感性认识。
3.学生读课文遍数少，学生不愿意读课文似乎成了一个顽疾，这直接影响了对课文的理解，以及教学中的赏读。
此次不足之处，希望以后有所改观。
34、二年级下中国美食教学反思优缺点
二年级下中国美食教学反思优缺点
部编版二年级下册第三单元的一篇识字课文《中国美食》。结合新学期刚开学同学们还沉浸在春节的浓烈氛围中，我便选择了这篇色香味俱全，传统文化和核心素养交织的识字课文。俗话说:无美食不生活；民以食为天美食从古至今都是难以抵挡的诱惑。部编版教材融入这些内容,非常贴近孩子们的生活,符合人内心的需求。孩子们通过赏美食、说美食、做美食，从而了解了中国饮食文化的特点，感受到中华美食的博大精深,这无疑是一节丰盛的、享受的、舌尖上的语文课。
一、创设情境，激发兴趣为目标服务
对于低年段的小学生来说，在有限的认知水平和自控能力之下，兴趣就成为吸引他们学习和进步最重要的因素。尤其对于二年级的小学生来说，任何新鲜事物都可能会引发他们的好奇心。课堂一开始，我便出示了在刚过去的春节里家家户户垂涎欲滴、精致可口的年夜饭图片，引起了大家的共鸣。紧接着我播放了一段关于中国美食的小视频，让同学们对中国的美食有了一个初步的印象，知道它以色艳、香浓、味鲜、型美而闻名于世，激起了同学们的兴趣。从而顺势揭题，带领大家一起走进课文来谈谈美食。
而在不久后的区级教研活动中，上课老师是以创设了蔡大厨这一人物形象，带领同学们以闯关的形式来跟着大厨学做美食、颁发厨师证的情境，激发学生的好奇心，为后面的识字教学做铺垫。课堂末尾，又以请学生下馆子点餐的小游戏，激活学生的生活经验，复习巩固本课词语，情境连贯，由头至尾。
二、贴近学生，巧妙设计助目标达成
回忆本课教学，课堂上同学们始终兴趣盎然。我先是以图片结合词语的形式出示了制作菜肴的各种荤素原材料，并以范读、指读、齐读、开火车读、男女生读等多种方式来读准读熟词语。紧接着再出示由这些丰富食材做成的美味佳肴，并伴以看动画、听故事、说味道等来充分调动孩子们的各种感官，同学们津津乐道,读着读着还做出一副吞咽口水的模样,在这种情景下进行识字教学既生动形象又让同学们印象深刻。
特别是随文识字这一环节，我紧抓主问题：你最喜欢其中哪道菜肴，为什么呢？来贯穿整个识字教学。这个问题既贴近学生的个人感受，让学生有话可说，而且还能激发学生的学习兴趣，可以调动、引发学生积极思考，参与课堂。通过让学生圈一圈表示食物制作方法的汉字这一问题，使学生对中国美食的烹饪方法有了大致的了解。进而结合图片、视频，我进一步对这些烹饪方法进行了详细地介绍，再结合字源的演变，又让学生对这个汉字本身字形与字义的内在关系有了更深刻地理解，从而帮助学生更快地掌握了这些汉字。这也是课堂由传统文化到语文核心素养过渡、延伸的一个过程，在评课中，孙特也特别指出：本节课不仅要有生活实践气息，更重要的是要有语文味，是借助于这些菜肴来助识字认字的目标达成，是为其服务，切莫重心转移，本末倒置。
三、走向生活，内容延伸让目标拓展
在区级教研活动中，上课老师让学生在了解了这些烹饪方法后，主动联系生活，说一说你在生活中吃过的用这些烹饪方法所做成的美食。这就是由课本走向生活，除了认读本课词语香煎豆腐外，结合了课后第一题，说说哪些菜还可以煎，如煎蛋、煎饼等，这样就煎字就在记忆的提取与词语的拓展中得到了认识和积累。当然在这里，我想如果上课老师可以进一步引导学生去关注这个字的部首灬，去发现四点底的意义，知道这与火有关，以及煎药的煎意义理解的不同，这更有助于加深学生对汉字多意的理解与运用。还可以联系对比烧、烤、爆、炖、炸、炒这些生字，继续引导学生思考发现这些字的部首都是火，火字旁的字也多于与火有关。
课堂最后，我和区教研课的老师都不由而同地选择了出示由本课生字所组成的儿歌，边拍手边读，来回顾总结本课生字，读起来琅琅上口，并联系生活实际，具有一定的实操性。其实，中国的饮食文化源远流长、其味无穷，不光是一些美食名称的由来，还有更多的文化内涵、精神文明蕴含在其中，怎样才能让学生了解得更多，除了通过我的讲解以外，还能有怎样更好的形式来呈现，本课的第二课时应该做到怎样合适的拓展与延伸，也是我一直在思考的问题。
四、学生主体，顺学而导使目标内化
《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。一段所有语文老师都烂熟于心的话语，在真正践行教学活动时，常常成了一种理想境界。教师的这种组织者和引导者的身份，往往不容易准确把握：有的是不到位，缺乏应有的引导；有点越俎代庖，直接强势越位，特别是低年级的课堂，老师的角色显得尤为强势，总是担心学生不能理解，掌握不透，总是会不由自主地再三强调、反复询问，40分钟的课堂，学生自主表达的时候较少。其实要做到尊重学生在语文学习过程中的独特体验要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师应该少讲，甚至不讲，把话语权最大限度地让给学生，保障学生充足的思考时间，增进生生之间互动的频次，在小组交流内，梳理思路，训练思维，进行有条理的表达。我们要学会尊重孩子，尊重他们的想法和感受，课堂语言尽量简洁化，以学生为主体，顺势而导，耐心聆听，关注学情，因为很多时候，老师听完孩子的发言后，只顾及到自己是否明白，接着就进行点评。其实这样做是有欠缺的，因为学生们听明白才是最重要的，而不光只是老师，其他同学有没有听明白才是课堂的关键。不管学生说出了什么样的答案，都不应着急，而是要做到梳理有法，却又不过多的干涉学生的思路，循循善诱，为课堂创设较为宽松的外部环境，积极地去唤醒学生的内在潜能。
我想通过这节课的教学，我也深刻地认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，在教学时一定要扎扎实实，深入挖掘，要做到真实而不夸张，自然亲切而不做作，在儿歌、游戏中培养习惯，在朗读体悟中提升孩子的领悟能力，让我们的课堂真正更加贴近儿童，更具实用性。
35、二年级下蜘蛛开店教学反思优缺点
二年级下蜘蛛开店教学反思优缺点
《蜘蛛开店》是一篇童话故事，课文的主要内容讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊，想开一家编织店，可是它害怕困难，专门挑一些看上去很简单的东西来编织，在编织口罩、围巾、袜子时，每次都遇到了让他头疼的顾客，最后吓得直接逃走了。
教学生字中，我采用的是随文识字，让学生们一边读课文一边在语境中理解生字和词语的意思，再深入到字与词的识记。例如：通过做动作演一演来记住蹲；通过朗读第一自然段理解寂寞的意思等；生字书写指导方面，我通过决定、商店这四个字，重点指导撇的写法，借助多媒体，利用田字格形象展示同一个笔画在不同字里的不同写法，有长撇、短撇、竖撇，引导学生先认真观察字体结构，再动笔描红、书写。
语文学习，阅读尤其重要。我在指导课文的阅读时，从蜘蛛开店的原因以及蜘蛛遇到的三位不同特征的顾客入手，鼓励孩子们大声朗读，用惊讶、开心的语气去读，从读走进入课文情境。
孩子们天真烂漫、想象丰富，分析课文环节时，借助了思维导图讲故事，帮助孩子们梳理故事内容，按顺序讲述故事，并鼓励孩子们尝试根据课文来续编童话故事。同时希望孩子们学有所获能明白：不论做什么事情都要有计划，不能三心二意，学会坚持，不害怕困难，懂得坚持。
36、二年级下羿射九日教学反思优缺点
二年级下羿射九日教学反思优缺点
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。
2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词晒枯、烤焦、蒸干、融化边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。
3.在学习后羿是怎样射日这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。
二、成功之处
通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在交流后羿是怎样的一个人这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，在交流后羿是怎样的一个人这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课文，重点突破；最后积累提高，拓展训练。【2】这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强。通过对这节课的教学，我做了如下几点反思：
在这节课的开始，通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。
课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节神奇。学生的好奇心比较强，通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词晒枯、烤焦、蒸干、融化边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。
这节课中也有一些问题处理的不是特别好，可能是我对学情把握的不够准确。教学中，学生可能会把故事内容和科学知识关联，提出各种疑问，我做的顺势引导还不够到位。
37、二年级下小毛虫教学反思优缺点
二年级下小毛虫教学反思优缺点
《小毛虫》这篇课文词句优美，语言描写生动。想像说话练习的设计，正是希望通过学生们各种形式的反复阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文字的理解和体验，使之有所感悟和思考，并让学生以课文的内容为依据，进行符合故事发展逻辑的推想，借助小蜜蜂飞过来，对小毛虫说；小蚂蚁跑过来，对小毛虫说：的句式训练，启发学生的想像，让学生在表达中加强对词句的理解和积累。
在实际的教学过程中，学生们由于课前导入中有对课文预习情况的交流，在对课文整体把握小毛虫最终破茧而出变为美丽轻盈的蝴蝶的思维定势干扰下，忽视了可怜的小毛虫被抛弃在一旁的语言涵义，使教学过程出现了短暂的停顿。但也正是这意外的停顿让我感受到了学生对事物独特的体验和理解对小毛虫表现出善良，富于同情心！珍视他们对小毛虫表现出来的关怀；并同时通过关键词语被抛弃的点拨，以读代讲，引导他们以不同的角度拓展思维、想像，最终使进一步提高阅读的质量感悟小毛虫刚出生时与其它昆虫对比其貌不扬、行动笨拙的教学目标得以实现。
教材中诸多的名家名篇，提供给了学生们很宽广的思维、想像的空间，只要我们教师真正重视语文课程丰富的人文内涵对学生良好道德情*、精神领域的影响，正视学生对语文材料的反应存在着多元的倾向。只要善加引导，学生们必能从中不断进步，获益良多！
38、二年级下雷雨教学反思优缺点
二年级下雷雨教学反思优缺点
在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用 越越 会说词语并会说句子。这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让创设情境让学生感受，做压垂的动作进行指导。在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如:有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨越下越大。
背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。《雷雨》这篇课文要求背诵，但在教学中个别字、词、句的体验时间过长，导致本课的背诵目标完成了一半，没有预留出检测背诵的时间，在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面做的不够好，以后在教学过程中应更重视把控好课堂时间，更加努力，使自己的课堂更富有生机和活力!
39、二年级下画杨桃教学反思优缺点
二年级下画杨桃教学反思优缺点
《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学中把握从实际出发，实事求是这一主题，对学生进行思想教育。
一、理出主线。
第一自然段讲父亲叮嘱的话你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样；而最后一自然段第一句话又讲老师的话同父亲讲得那么相似。我就抓住学生的好奇心，让学生相读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文童的米趣。
教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，再利用多媒体出示从各个方向看到的杨桃的样子，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出从实际出发，实事求是的主题思想。
这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。我先利用款师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。再弓引导学生抓住表现教师态度的关键词走到审视教师这样做本身就是从实际出发，这样重视了文字的训练过程。接着，让学生逐步理解教师说的话。教学中，我分步设计了老师是怎样做的？老师说的话和他的做法一样吗？这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题从实际出发，实事求是。最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题教师和父亲的话为什么那么相似？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题从实际出发，实事求是。我紧扣主题加以拓展。因为，只讲画画，不可能是一生受用，而话中的从
实娇出发、实事求是的含义确实是一生受用的。从实际出发，实事求是的一个重要方面是对自己。文中的我们应该相信自己的眼睛就是对自己而言。不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，
要树立自信心。一切从实际出发，实事求是，亲自参加实践活动，才能获取一生受用的教诲，使主题得到进一步升华。
当然整堂课也有遗憾的地方，比如整节课显得很紧，没有过多的时间让学生去多思考。以后多让学生独立思考。
40、二年级下传统节日教学反思优缺点
二年级下传统节日教学反思优缺点
教学反思：
成功之处：本课的重难点是了解我国的传统节日，能按照时间顺序排列这些传统节日。通过多种形式的识字、阅读训练，学生能够大致了解我国的传统节日。通过提问的方式，学生可以联系已有的生活经验积极思考，总结归纳每一个传统节日的习俗。
不足之处：教师应当相信学生，放手让学生自读自悟，要利用好本课提供的插图，更加充分地创设学习情境，引导学生理解课文内容，在朗读过程中应提示学生积累语言。课后作业对二年级的学生来说有一定难度，教学中要把握时机进行提示和渗透，还要进行适当的指导。还可以引导有兴趣的同学收集与传统节日有关的图片、音频等资料，并为学生提供展示和交流的机会。
