《骑鹅旅行记节选评课说课稿教学设计及记录》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、骑鹅旅行记节选评课说课稿教学设计及记录
骑鹅旅行记节选评课说课稿教学设计及记录
《骑鹅旅行记（节选）》教学方案
1课时
【教学目标】
1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
2.借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】
默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
【教学难点】
借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话导入，了解作品。
导入：上节课，我们接触到了英国作家丹尼尔笛福的经典作品《鲁滨逊漂流记》（出示该作品封面），通过阅读梗概和节选片段，了解了主人公鲁滨逊在荒岛上的一段与世隔绝的生活，感受到了他坚毅、勇敢、智慧、乐观向上、百折不挠的精神。这节课我们一起走进另一部外国文学名著（出示《骑鹅旅行记》作品封面）。
（板书：骑鹅旅行记（节选））
2.师生介绍作品，帮助学生了解相关信息。
（1）引导学生说说自己对这部作品的了解。
（2）教师根据学生的回答补充相应的材料，激发学生的阅读兴趣。
预设：
①书名
《骑鹅旅行记》又名《尼尔斯骑鹅旅行记》。
②作者
塞尔玛拉格洛芙(18581940)，是瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她于1907年5月被授予瑞典乌普萨拉大学荣誉博士，1909年获诺贝尔文学奖。
③影响力
这部童话作品出版以后，被指定为全瑞典学童的必读课外读物，并被译成50多种文字流传世界。
在瑞典，最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。
④人物
作品中的主人公尼尔斯本是一个14岁左右的少年，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿。
（3）小结：在阅读一本书之前，我们可以对它的作者、作品的影响力、人物等内容作一些了解，从而产生阅读兴趣和阅读期待。
设计意图：一本书的阅读，是从封面开始的。引导学生关注封面中的信息，有时就可激发学生的阅读激情。另外，补充一些作者、影响力、人物等信息，也能帮助学生对这本书有更加全面的了解，调动起学生阅读的积极性。
二、整体感知
自读任务
1.借助阅读提示，明确学习任务。
预设：本节课我们有以下学习任务：①说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化；②作品中还有许多有趣的故事，如鹤之舞表演大会大海中的白银，猜猜它们又将讲述怎样的神奇；③有兴趣的话可以找来原著读一读。
2.自读课文，初步感知。
（1）快速默读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：尼尔斯先后遇到了哪些动物，请在文中圈画出动物名称。
3.随文识字：字词检测，读准字音。
咯（gē）咯 刨（po）虫子 猫咪（mī） 犬（quǎn）牙
缰（jiāng）绳 黑莓（mi） 藤蔓（wn） 潺潺（chn）
波罗的（d）海 头晕目眩（xun）
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
4.尼尔斯先后遇到了哪些动物？
预设：尼尔斯先后遇到了麻雀、鹅和鸡、猫、牛、大雁和鹅。
设计意图：根据阅读提示明确学习任务，为下文学习作铺垫。随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。引导学生思考尼尔斯先后遇到了哪些动物并圈画出，初步感知课文内容。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
默读课文，思考小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化，他给你留下了怎样的印象。
2.探究过程
（1）边读边圈画出关键词句，借助表格梳理尼尔斯变成小狐仙之后动物们的表现和他的反应。
（2）借助表格，在小组内说一说尼尔斯的世界发生了什么变化。
（3）思考并交流：尼尔斯给你留下了怎样的印象？
（4）小组代表展示学习成果，全班交流，教师引导、归纳、总结。
3.探究活动
（1）学生边读边圈画出关键词句，借助表格梳理尼尔斯变成小狐仙之后动物们的表现和他的反应。（板书：借助表格，说发生的变化）
尼尔斯遇到了谁
动物的表现
尼尔斯的反应
麻雀
鹅和鸡
猫
牛
大雁和鹅
教师提示：在圈画时注意，同类信息尽量使用相同的符号。动物们的表现用横线标注，尼尔斯的反应用曲线标注。
（2）学生结合表格，在小组内互相交流补充。
提示：
①交流要关注角度。可以是动物的表现，也可以是人物的表现。
②交流要关注细节。可以抓住语言、动作、心理描写等语句感受变化。
③交流要关注表达。要有自己的观点，也要有支持这一观点的依据。
（3）小组代表汇报学习成果，全班交流，师生共同归纳、总结。
尼尔斯遇到了谁
动物的表现
尼尔斯的反应
麻雀
讥笑尼尔斯：快看拇指大的小人儿！
鹅和鸡
怒骂尼尔斯，围着他不停地叫：你活该！
无法忍受，想摆脱他们
猫
仇恨尼尔斯，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴
恼怒、害怕、羞愧
牛
我给你一蹄子，让你永远不能忘记！你做的事都应该遭报应了。
后悔
大雁和鹅
大雁呼叫，雄鹅动心，学会腾空而起。
担心，抱住鹅的脖子随鹅飞向了天空
（4）借助表格，围绕动物们面对尼尔斯的表现及尼尔斯的反应，在小组内说一说尼尔斯的世界发生了什么变化。
预设：随着故事的发展，尼尔斯遇到了很多动物。从文中动物们的语言中了解尼尔斯变成小狐仙之前的种种表现。所以面对变小的尼尔斯，动物们纷纷表现出指责与仇恨。尼尔斯身子变小了，能听懂动物的语言，开始着急、羞愧、害怕和后悔，甚至在看到大雄鹅要跟着大雁们飞走的时候，担心父母会为此伤心而勇敢地跑进鹅群，抱住雄鹅的脖子飞到了天上。
（5）引导：尼尔斯给你留下了怎样的印象？
预设1：从动物们的语言中了解到尼尔斯淘气顽皮，喜欢恶作剧，还经常惹父母生气。
咯咯里咕，公鸡叫道，他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！
他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴？
你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味！名叫星星的牛吼道。
你过来，你曾经把马蜂放进我的耳朵，现在我要报仇！金百合叫着。
你过来，她说，你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！
预设2：从尼尔斯的心理、语言、动作中，还可以发现尼尔斯其实也是一个体贴父母、懂事的孩子。
如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，他想，父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。
当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。你可千万不要飞走啊！他喊道。
小结：我们评价人物角度不能太单一，要立体、多面。
设计意图：这部分教学分先明细任务，再圈画动物们的表现和尼尔斯的反应，接着进行梳理尼尔斯的世界发生了什么变化，最后引导学生充分感受到了尼尔斯立体、多面的人物形象。开展有层次的阅读旨在让学生对课文内容进行多方面、多角度的阅读，帮助学生对课文内容有更深入的理解。
四、拓展延伸
过渡：那尼尔斯还会经历哪些故事呢？他还会有什么变化？让我们借助小说的目录，一起来猜猜它们又将讲述怎样的神奇。（板书：借助目录，猜想故事情节）
1.出示《骑鹅旅行记》目录，引导学生借助目录想象尼尔斯的经历。
（1）关注鹤之舞表演大会和大海中的白银两个小标题，引导学生选择其中一个标题，想象故事情节。
预设1：我选择鹤之舞表演大会。我会猜想：鹤群会怎样表演？这个表演大会里只有鹤群吗？还会有哪些动物参加？尼尔斯有没有参与这场大会？
预设2：我选择大海中的白银。我会猜想：白银指的是什么？大海中的白银在哪里？尼尔斯与大海中的白银有什么关系？
（2）引导：尼尔斯还有哪些神奇的经历呢，又会有哪些变化呢？
预设：他可能爱帮助人了，他可能变得非常爱护动物了，他可能不再任性
2.过渡：是的，尼尔斯会在神奇的经历中不断变化，不断成长。在鹤之舞表演大会上，尼尔斯亲眼目睹了动物们的表演，还穿插看到了这么一幕。请同学们快速浏览片段，想想：尼尔斯看到了什么？他会有什么变化呢？
正当黑琴鸡开始与红嘴松鸡比美时，意外的事情发生了。一只狐狸慢慢地跑向了大雁们所在的小丘。他小心翼翼地走着，已经到了小丘上很高的地方。有只大雁突然发现了他。大雁想，狐狸溜进雁群肯定不怀好意，就喊了起来：大雁们，当心啊！当心！大概主要是因为她不肯住嘴，狐狸咬住了她的咽喉，但是其他大雁已经听到她的喊声朝天空飞走了。当大雁们飞起来后，动物们才看见狐狸嘴里叼着一只死雁站在小丘上。
狐狸斯密尔因为破坏了节日的和平而受到了严厉的惩办。他将终生悔恨没有能够压抑住自己的复仇之心，竟用这种方式去侵犯阿卡和她的雁群。他立即被一群狐狸包围起来，并按照惯例进行了判决。无论是谁，只要他破坏了这个伟大娱乐节日的和平，都得被驱逐出境。没有任何一只狐狸要求减轻那项判决，因为他们都知道，只要他们企图这样做，他们就会被赶出游戏场并不准再来。也就是说，宣判将斯密尔驱逐出境时，没有任何反对意见。为了使斯戈耐的狐狸都知道斯密尔在本省内已丧失公民权，狐狸中最年长者咬掉了他的右耳尖。处理刚一完毕，年轻的狐狸就疯狂地嚎叫起来，扑到了斯密尔身上。对他来说，当时再无其他办法，只有逃跑。斯密尔在所有年轻狐狸的穷追之下离开了克拉山。
选自《骑鹅旅行记》，有改动
预设1：尼尔斯看到了狐狸斯密尔为了复仇，溜进雁群，咬死了一只大雁，因破坏节日和平而受到严厉的惩办，最后在年轻狐狸的穷追下离开了克拉山。
预设2：尼尔斯变得更加懂得爱护动物；懂得犯罪是要受到严厉的惩办的；懂得人要善良，不该有复仇之心；懂得犯了罪就会丧失公民权。
设计意图：补充阅读《鹤之舞表演大会》（片段），学生猜测和阅读相结合。边读边猜边验证，旨在引导学生最大限度地去寻找文章中所蕴含的信息，进一步引发学生对原著的阅读兴趣。
五、课堂小结
小结：今天我们走进了尼尔斯变成小狐仙后的世界，借助表格，通过动物们的表现，我们也看到尼尔斯发生的变化。我们也借助小说的目录，猜想了还会发生哪些精彩的故事情节。更是通过其中一个片段，感受到了尼尔斯经历的神奇之处。
六、布置作业
1.过渡：那尼尔斯还会有哪些神奇的经历呢？又会有哪些变化呢？让我们一起走进整本书去寻找答案。当然走进这本书，你还能领略到瑞典的美好风光、风俗人情，感受植物、动物的神奇世界呢！课后让我们都捧起这本书进行阅读吧！
2.制定阅读计划，开展《骑鹅旅行记》整本书阅读。
【板书设计】
借助表格说发生的变化
借助目录猜想故事情节
2、寒号鸟评课说课稿教学设计及记录
寒号鸟评课说课稿教学设计及记录
《寒号鸟》教学设计
教学目标：
1.认识堵、缝等7个生字；会写面、朗、枯3个生字。
2.练习分角色朗读课文。
3.初步感知寒号鸟和喜鹊的形象，为学习第二课时打好基础；
4.能掌握带得字的短语。
教学重难点：
感知寒号鸟和喜鹊的形象；用带得字的短语写句子。
教学过程：
一、揭示课题，走进故事
1.创设童话情景，板贴寒号鸟。
大家的精神状态真不错，给大家奖励一个故事，想不想听？听！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山脚下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你从山脚下经过，就会听到崖缝里传来小动物的哭叫声，哆啰啰，哆啰啰，这个小动物呀，就是今天故事的主人公寒号鸟。
(贴课题，跟老师一起读课题)
2.这里面有一个多音字，哪个小火眼金睛发现了？生答。师总结。
号，表示叫声的时候读hao，看这个词号叫。
寒号鸟大多数人都没见过，今天老师把它带来了，看，谁来说说它长什么样？生答。师：因为它害怕寒冷，喜欢哭叫，所以人们就叫它寒号鸟。
寒号鸟还有一个邻居，你们看，是谁呀？喜鹊。认识生字鹊。
二、整体感知
边听课文录音边想：课文讲了一个怎样的故事？
刚才大家读得都很认真，今天的故事就藏在这四幅图里，谁能把这几个句子补充完整，连起来说一说。自己快速说一说。
三、了解住所、介绍邻居
1.那你们知道这两个邻居住在哪里吗？课文哪里告诉你的？
读第一自然段，思考两个邻居分别住在那里？
2.学习多音字当
3.在第一段里，老师发现有许多这样的词语：一堵石崖。请你读。请你找一找，第一段里还有没有类似的词语？
预设：一道缝 一条河 一棵大杨树
4.学习生字面。
我们来做一做面对面的动作，和你的同桌，面对面点个头，面对面拍拍手。
四、初步感知两种动物形象
这对邻居发生了什么呢？请一位男生读第3段、一位女生读第4段，其他同学思考这是一只怎样的喜鹊、怎样的寒号鸟？
（一）这是一只怎样的喜鹊？你从哪些句子看出来？
预设1：勤劳的喜鹊
①喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。（生回答）
师：自己读一读这句话，你从哪些词语看出喜鹊很勤快？圈一圈。
（1）一早
一早是多早？
可能：早上太阳还没有升起来，喜鹊----一早飞出去了
大公鸡还在窝里呼呼大睡，喜鹊一早飞出去
小朋友还没有起床，喜鹊一早飞出去
（2）东寻西找
找过哪些地方？往东飞过高山、原野去寻，往西飞过树林、草原去找，这就是东寻西找。
（3）一些：飞遍千山万水，才找到一点点材料。
（4）忙着：一刻都没有停歇，一回来就抓紧时间做窝。
师：这真是一只勤劳的喜鹊啊！谁来做做勤劳的喜鹊，读一读。自己准备，指读3个。
请女生一起读读这段话。
学习二类字衔和生字枯朗。
还是一只怎样的喜鹊？
预设2：热心的喜鹊
②喜鹊说：寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。
师：多热心啊，谁来劝劝寒号鸟？
（二）喜鹊这么勤劳、热心，它的邻居寒号鸟呢？
这是一只怎样的寒号鸟？
预设1：懒惰的寒号鸟
（1）只知道出去玩：寒号鸟整天就知道出去玩，除了玩还是玩，一点也不想着做窝
累了就回来睡觉：寒号鸟白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才会回家。
是啊，看来寒号鸟人生只有两样头等大事：一样是玩，另一样就是睡觉。
（2）一个却字和喜鹊形成鲜明的对比。
（3）男生一起读，体会寒号鸟的懒惰。
预设2：不听劝告的寒号鸟
1.你能做做动作么？躺。它可真悠闲啊！
再看看寒号鸟说的话，它称呼喜鹊为什么？傻喜鹊。你们说喜鹊傻不傻？真正傻的是谁？寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么？吵它烦它。
2.现在和同桌分角色读读他们的对话，想一想，寒号鸟和喜鹊是用怎样的语气说这些话的？
3.谢谢刚才朗读的小朋友，谁想来挑战他们。可以加上表情和动作。
4.那就让我们合作着再来读一读。想当小喜鹊的请起立，想当寒号鸟的坐在座位上，边读边做动作，还要注意表情哦。
（三）学习第5自然段。
1.这段里面有一个有意思的短语冻得直打哆嗦，你来读一读？
你会做这个动作吗？能不能通过你的声音读出寒号鸟的冷？
2.这样的短语还有很多，当很热的时候我们可以说热得......
笑的时候可以说......急的时候可以说......
课堂检测。
3、拍手歌评课说课稿教学设计及记录
拍手歌评课说课稿教学设计及记录
识字3《拍手歌》说课稿
一、说教材
《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生人和动物是朋友保护动物要牢记，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、说学生
低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。
三、说教学目标
1.认识本课要求的10个生字，学习书写物牢猫等字。
2.在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3.有节奏地朗读拍手歌，了解翱翔雁群会写字唱不休等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
四、说教学重难点：
本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。
五、说教法：
1.创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。
2.读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。
3.图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。
4.朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。
六、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。
2．出示课件，学生欣赏感受。
（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。
（2）说说自己看到了哪些动物。
导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！
（二）看图、读词、识字
1．出示课件，看图片，认识动物。
2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如孔雀，你好。
（1）自由认一认，读一读。
（2）小老师领读。
（3）开火车认读。
导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！
3．出示生字，识记生字孔、雀、灵、鹂、锦、鹰。
（1）同桌合作识记生字。
（2）交流汇报。
（三）出示课件谁能帮帮我，学习生字丛、牢、嬉、护
1．小组合作识记生字。
2．交流汇报。
3．组词说话练习。
导语：你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做找朋友的游戏好吗？
（四）巩固生字
1．找朋友游戏。
（1）教师示范。
（2）做游戏。
导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？
2．课件出示我会猜。
小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。
导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。
（五）朗读课文
1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2．同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4．评价。
5．课件出示（拍手歌）练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（3）师生拍手加动作表演读。
（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？
导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。
（六）出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物
七、说教学效果
整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。
教学目标：
1.认识拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹12个生字，会写拍、合、豆、谷、蚕、匹6个生字。学习新部首提手旁、人字头、虫字旁、三框儿。
2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，提高识字效率。
5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点：
掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。
难点：
了解生字的意思，并能运用生字组词造句。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，引入新课。
1.听儿歌。
师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？
2.播放《幸福拍手歌》。
3.生回答：这首歌名叫《幸福拍手歌》。
4.师：你们真聪明！今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。
5.揭示课题，板书课题。
二、读文识字。
1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。
2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。
师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗？（出示课件：课文生字。）
师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有？如果你的同桌读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗？
生：汇报读字情况，教师纠正。
3.同桌之间互读儿歌，互相正音。
师：刚才同学们都读得很好，现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌，互相正音。
4.检查读文情况。
5.再次学习生字。
（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？
（出示课件：带拼音的会写字。）
（2）学生齐读带拼音的生字。
（3）采用多种形式读生字。
a.领读。
b.小组读。
c.开火车读。
6.认清字形。
（1）请学生观察字形，想办法识记字形。
（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。
7.理解字义。
联系儿歌、图片和动作，理解掰苞谷、闯进、把门闩这几个生字词。
8.生字开花：看谁组的词最多。
师：同学们真能干，会组很多词！
9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。
师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？
例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。
1.学生互相交流识记生字的方法。
生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。
生：我用顺口溜，例如：一人一口便是合。
2.学生观察生字在田字格的位置。
师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。
3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。
（1）师：出示这几个字的笔画顺序。
（2）师在田字格中范写，学生跟着书空。
（3）学生描红，书写。
4.展示学生作业并点评。
5.小结。
第二课时
一、复习导入。
1.出示课件（生字课件），学生齐读。
2.齐读儿歌一遍。
二、细读课文。
1.引导学生接力读课文。
（1）师生接力读课文。
师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。
例如：老师读：你拍一，我拍一，
学生读：人靠大树好休息。
（2）男生读前一句，女生读后一句。
（3）全班同学拍手齐读。
2.小组比赛读。
（1）指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。
（2）师生点评。
3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？
生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。
例：拍扌+白=拍。
生：有些是由两个独体字组合而成。
例：蚕天+虫。
师：同学们真会观察！添上扌后的字，它表达了什么意思？
拍：要用手，所以加上提手旁。
4.教师进行补充：利用字理教学学习拍谷字。
师：同学们请看大屏幕。
5.教师小结。
6.拓展说字。
师：你还认识哪些带有扌旁的字？
7.玩你来说，我来猜的游戏。
例如：一生：上面是合，下面是手，这个字是
另一生：我知道这个字是拿。
三、指导编儿歌。
1.齐读儿歌。
2.学生小组交流编儿歌。
3.教师范读新编儿歌。
4.学生汇报。
5.师生评议。
6.师小结。
四、学生谈学习收获。
五、板书设计。
识字4拍手歌
天+虫＝蚕
扌+白＝拍
部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计二：
［教学目标］
知识与技能
1.会认拍、靠等12个生字，会写拍、合等6个生字。
2.能准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
情感态度与价值观
通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。
［教学重难点］
在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、猜谜导入，激发兴趣
1.教师出示图片：一个人靠在大树上。
2.出示休，引导理解：一个人靠着大树，就是休。
3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢？这节课我们一起来学习一首《拍手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！（板书课题）二、初读感知，自主识字21世纪教育网版权所有
1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。
2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。
3.同桌或四人一组互相认读，正音。
4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。
5.做游戏：摘苹果。巩固识记。1.认一认，连一连。
蚕ｃｈā
插ｐǐ
苞ｃｈｕǎｎɡ
闯ｂāｏ
匹ｃｎ三、小组合作，整体感悟
1.师：刚才我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现都很棒。可是，这些生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读儿歌，你们愿意吗？（愿意）
2.自由读儿歌，同桌互读。（一人一句）
3.指名读。（加上动作表演）
4.全班齐读。2.加一加，学生字。
天+虫=
扌+白=
匚+儿=四、认读生字，指导书写
1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。
2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要（引答）会写。下面我们一起来写一写这些生字。
3.教师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。
4.学生自由书写，教师组间巡视，个别指导。
5.展评书写，奖励五角星。3.填一填。
匹用音序查字法应查大写字母（ ），再查音节（ ），组词为（ ）。
4、场景歌评课说课稿教学设计及记录
场景歌评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1．认识帆、艘等10个字，会写处、园等10个字，会写花园、石桥等6个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。
3．选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
教学重点
朗读、背诵儿歌，了解数量词，并运用数量词表达生活中的事物。
教学准备
生字卡片、课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利。
2．圈画出生字词，多读几遍。
课时目标
1．认识帆、艘等6个生字，会写处、园这两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．还记得《植物妈妈有办法》吗？植物都要去旅行，你又喜欢去哪儿旅行呢？
2．今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅行，好不好？(板书课题，齐读课题。)你最喜欢到哪里去旅行？想不想去海边，看看威风的大军舰，跟解放军叔叔来个友情互动？
二、初读课文，检查预习情况
1．互相检查生字注音或组词是否正确。
2．思考同桌提出的问题，大胆表达自己的想法。
3．挑出一到两个问题，全班交流。
三、引导学生随情境学文、识字
(一)学习第一小节。
1．课件出示一幅海边图，请同学说说你看到什么。(出示《新解新教材》课件)
2．学生互相交流，教师相机在图中圈出对应的词语图片：
一只海鸥 一条帆船 一艘军舰 一处港湾
3．自由读读这些短语。
4．说一说艘、舰这两个字的相同点，引导学生结合图片，明白带舟的字都和船有关。
5．说说你还知道哪些带有舟的字。
预设：船、舱、航。
6．看图认识帆船上的白帆，引导学生了解帆字左边的巾表示与布制品有关。
7.引导学生观察湾、艘、舰、帆，说说你发现了什么。
预设：它们都是形声字，左边是形旁，表意思，右边提示读音，表读音。
8．学习生字军。借助图片提示学生认读带军的词。如，军人穿的服装叫军装；军人生活训练的地方叫军营、军队；海军使用的舰艇叫军舰。
9．全班拍手读这些词语。
10．指导朗读第一小节。
过渡：欣赏完美丽的大海，我们一起去看看山村的田园风光。(课件出示山村田园风光图)
(二)学习第二小节。
1．图片导入，了解一方鱼塘是什么样的。(出示《新解新教材》课件)
(引导学生了解一方作为数量词，一般用来形容方形的物品，如一方砚台，一方手帕；有时也可指土地，如一方土地。)
2．课件出示图片：稻田、垂柳、花园。
指名填空：一()稻田 一()垂柳 一()花园
3．学习生字稻，提醒学生明白稻与禾苗有关。
4．学习生字园，对比园和圆。
出示填空练习：
()形 公() 学习()地 ()满成功
5．引导学生看图感受柳条的垂感，结合学过的古诗碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，理解垂柳。
6．男女生读，小组比赛读。
四、观察字形，写好汉字
1．引导学生观察处、园在田字格中的位置。
2．教师范写处，边示范边讲解：第二笔横撇的折点抵竖中线，捺从横中线起笔，笔程长，捺脚低，卜竖起笔略高，在竖中线右方，点收笔于横中线。
3．学生交流自己对园字的发现和书写时应该注意的地方。
预设：园是全包围结构，元字的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。
4．教师示范书写处、园，提示书写要领。
5．学生在课本上的田字格里描红、练习写字。
6．同桌互评后修改，完成写字作业。
五、布置作业，课堂延伸
1．互相听写本课重点词语。
2．朗读课文。
课时目标
1．认识翠、队等4个生字，会写桥、群等8个字。
2．继续感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。
3．选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。
教学过程
一、复习导入
小朋友，我们现在来到了美丽的大海边，瞧。看到了一()海鸥，一()帆船，一()军舰，一()港湾；我们又来到了乡村田间，看到了一()鱼塘，一()稻田，一()垂柳，一()花园。
二、随情境学文、识字
(一)学习第三小节。
1．导入第三小节：你看到了什么？(出示《新解新教材》课件之公园图片)
2．引领学生在词语中认字：你会读这两个词语吗？(石桥、翠竹)
3．出示课文插图，引导理解翠的字义。(绿色)
4．引导学生结合图片认识事物。
(1)引导观察小桥的图片，说说石桥是什么样子的。
预设：石桥弯弯的，桥洞圆圆的。所以，我们形容在小河上的石桥是一座石桥。想一想，我们还可以说一()石桥？
(2)引导观察翠竹的图片，说说翠竹是什么样子的。
预设：一竿竿翠竹修长挺拔，这么多翠竹生长在一起，便是一丛翠竹。
5．指导朗读。
6．组织游戏，巩固练习。
连一连：数量词与事物对应连线。
一只 军舰 一面 石桥
一艘 海鸥 一座 铜号
一丛 港湾 一把 欢笑
一处 翠竹 一片 队旗
7.背诵第三小节。
(二)学习第四小节。
1．读文画词。
引导学生自由读第四小节：说说读了这一小节，你仿佛看到了一个怎样的画面。圈出第四小节所写的事物。(队旗、铜号、红领巾、欢笑)
2．对比辨析队的两个不同意思。一面队旗的队指少先队，一队红领巾的队用作量词，用于成对的人或事物。
3．学习生字铜、号。(出示《新解新教材》课件之铜号图片)
(1)认识铜号，铜号是军队或乐队所用的西式喇叭，是由铜制成的，军队用它吹起床号。
(2)学生交流，运用形声字的构字规律讲解记忆铜的办法。
(3)指导学习生字号，回忆《青蛙写诗》中的标点符号名称逗号、句号、省略号来帮助识记。
4．指导朗读。
5．背诵第四小节。
三、学以致用，尝试创作
1．填一填，说一说：请看课后第二道填空题，请填一填。
2．指一指，说一说：教师在教室里随意指向物品，并说出名称，学生马上用数量词说出来。例如：教师说课桌，学生接着说一张课桌。
3.想一想，说一说：同桌合作，一个学生想象生活中的物品、景物，说出名称，另一个学生立即搭配数量词说出来。自由练习后，教师随机指名上台表演。
4．理一理，说一说：刚刚我们说出了很多场景中的事物，请你思考一下，选择某一场景中的四种物品(景物)，按照最顺口的顺序说出来，那就是你创作的儿歌了。
(1)同桌互相说一说，比一比谁说得更顺口。
(2)指名上台朗读自己创作的儿歌。
四、观察字形，写好汉字
1．引导学生观察桥、群、队、旗、铜、号、领、巾在田字格中的位置。
2．教师范写领，边示范边讲解：领左窄右宽，左部第二笔是点，页横画起笔在竖中线上，竖画靠竖中线，长撇伸向令下方。
3．学生交流自己对桥、群、队、旗、铜、号、巾这7个生字的发现和书写要点。
预设：(1)桥、群、队、旗、铜是左右结构，其中桥中木的捺写成点，群左右宽窄相当，右部横画长短不一，中横最短。(2)号上小下大，长横在横中线稍上。(3)巾居中，第三笔稍长。
4．教师示范书写桥、群、队、旗、铜、号、巾，提示书写要领。
5．学生在课本上的田字格里描红、练习写字。
识字1《场景歌》教学设计
学习目标：
1、认识海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘9个生字，会写沙、海两个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。学习重点：
1、认识海、鸥等9个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
5、女娲补天评课说课稿教学设计及记录
女娲补天》这个故事。
教学难点：
1．在阅读中感受神话故事的神奇。
2．能抓住重点词语有条理地复述《女娲补天》这个故事。
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．会认5个生字，会写13个生字。
2．通过对比，体会黑黑的一道道熊熊大火等叠词的妙处；能抓住几天几夜找啊找啊终于等词展开合理的想象；能抓住女娲补天时的动词，学习如何按顺序表达。
3．体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学过程：
一、质疑导入新课
1．学生自主交流读过的神话故事。
2．板书课题《女娲补天》，学生齐读课题。
3．质疑：读了课题，你有什么疑问？
预设：女娲为什么要补天？女娲是怎么补天的？结果如何？
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。
2．指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。
3．说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。）
三、再读课文，随文识字，品味语言
（一）女娲为什么要补天？
1．自由朗读课文，思考：女娲为什么要补天？用 勾画相关句子。
2．全班交流。
（1）指名朗读第一自然段。（教师相机板书：天塌地陷）
（2）你从哪些词语感到了可怕？（根据学生的汇报，教师相机指导书写隆、塌、燃、熊）。
（4）对比读，让学生抓住不同处谈感受，从而体会叠词的效果。
远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。
远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
4．指导朗读，重点指导读好叠词。
（二）女娲是怎样补天的？
过渡：人类处于水深火热之中，作为人类之母女娲，又怎么会袖手旁观呢？
1．默读课文，思考：女娲为了拯救人类做了哪些事？
2．指名交流，根据学生回答，帮助学生有条理地梳理文章脉络。（灭火救人 寻找彩石 炼石补天）
3. 四人小组合作：（1）再读课文；（2）把描写女娲补天过程的句子用～～～～勾画出来，并在句子旁简要批注自己的感受。
4．全班交流，根据学生交流情况随机出示句子。
预设1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（1）指名读句子，交流自己的感受。
（2）引导学生抓住几天几夜找啊找啊终于等词语，体会女娲寻石的困难。（相机指导书写缺；相机板书：不怕困难、不怕危险）。
（3）展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石？遇到过哪些困难？结果怎么样？
（4）指导朗读。
预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（1）指名朗读，交流感受。
（2）指导书写冶、炼、盆。
（3）圈出描写女娲动作的词，引导学生了解这些动作是按照先后顺序写的，抓住这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。
（4）指导朗读。
第二课时
教学目标：
1. 初步了解神话故事具有神性的特点。
2. 能复述《女娲补天》这个故事。
教学过程：
一、明体裁
童话故事、寓言故事、神话故事都有自己的特点，我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。《女娲补天》是一个神话故事，它又有什么特点呢？
二、知神性
1．课文中哪些地方让你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默读课文找一找，用（ ）标出让你感受到神奇的句子。
2．在学生自主学习的基础上组内交流整理。
3．全班交流。
预设一：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。女娲之伟大，是造人之神，有不世之功。
预设二：不知过了多少年时间之久远，女娲是长生的。
预设三：她立刻去找雨神，求他下一场雨。女娲是谈笑有神仙，往来无凡人。
预设四：女娲决定冒着生命危险，把天补上。为了人类的幸福，女娲立下补天之志。
预设五：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。补天这么艰难的事情，女娲居然完成了。
三、讲故事
1．根据板书提示，自由练习讲故事。
2．同桌互讲互评。
3．班内展示讲故事。
6、暮江吟评课说课稿教学设计及记录
暮江吟评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
会读生字暮、瑟，会写生字暮、吟。
朗读诗歌，能借助注释、查阅资料等方法理解诗句的意思
背诵课文。能联系生活观察，想象一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的景象，体会诗人所要表达的情感，初步感悟白居易诗歌艺术特色。
教学重点、难点：
重点；感情的朗读并背诵课文，理解诗意，领悟诗情，体会诗歌独特的艺术魅力。
难点：能联系生活观察，展开想象，用自己的话描述一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的景象。并从诗句描写的景象想开去，联系相关资料体会诗歌的情感。
教学流程：
一、以暮破题，引入内容
1.写诗题。
（1）学习暮字。
根据字形猜字义。
师：说起暮，我就想起跟它相对的一个字旦。请看这两个字的甲骨文是如何写的：（出示课件：甲骨文旦、莫）它们是汉字王国里的老寿星，已经有三千多岁了。请观察和比较，这两个字有什么相同之处？（预设：都带有日字。）根据字形，你能否猜猜它们的意思？（预设：旦的意思是。。。暮的意思是。。。）
师：说得好。早晨太阳从地平线升起来，新的一天开始了，就是旦，指太阳刚刚升起来的时间；而傍晚太阳逐渐落山了，消失在树木和草丛里，这个时间就是莫（mu）。(出示课件：楷体旦暮)。
指导写好暮字。
师：暮是本课要求会写的生字。它在结构上比较特殊，从上到下有四部分组成，写这样的字应该注意什么？
预设：每部分写的扁平一些；注意各部分穿插；草字头要适当写宽，大的撇捺要写舒展；两个日字写得有变化，上头日扁一些，下头日窄一些。
教师范写，学生书空，然后本子上写一遍。
投影展示，指导矫正。（笔画、结构是否规范，美观）
学习吟字。
师：这个字什么意思？尝试组几个词语。（预设：吟诵、吟唱、低吟、呻吟等）这些词里，吟是有节奏的读、痛苦的声音等意思。那么，本课中是什么意思？你是这么知道的？（预设：看注释）
2.解诗题。
师：暮江吟是什么意思？尝试说一说。（预设：太阳就要落下的时候，诗人白居易站在江边有感而发，吟诵出这首诗，所以题为暮江吟。）
3.读诗题。
师：既然有感而发，该如何读好诗题？
生试读，师范读，生再读。
初读诗文，读通诗句。
1.练读：请自由地朗读诗歌，读准字音，读通诗句。（出示课件）
2.展读：谁愿意把这首诗读给大家听？（点评：字音是否正确，诗句是否通顺，是否读出了节奏之美。）
3.范读：（配音）你是否敢向老师挑战？你敢，我给你也配上音乐，为你的朗读润色。
4.竞读。（点评：音色、节奏，是否与音乐和谐一致等）
5.导读：诗光读还不够，还得讲究一个品字，只有仔细品味诗句的意思，才能深探其里，捕捉到诗的意境之美和情感之美。那么怎样更好地去品读诗歌呢？老师有法宝，请看。
教材分析
《暮江吟》是统编教材四上第三单元第9课《古诗三首》的第一首古诗。本单元的人文主题是，观察大自然景物和发现大自然的奥秘。语文要素之一是，体会文章准确生动的表述，感受作者连续细致的观察。
本诗是白居易杂律诗中的一首。该诗构思绝妙之处，在于摄取了两幅幽美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景色图；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧月色图。诗人在暮色江边的所见所感吟诵成诗，给我们展现了令人陶醉的画卷。
课标依据
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
学情分析
学生在以前的学习中，已经掌握了大量的古诗，初步掌握了学习古诗的方法。在教学时，教师可让学生在充分朗读的基础上学习。
教学目标
1.学生自主参与合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。
2.有感情地朗读诗文，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。
3.运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。
重难点分析
重点：理解古诗的内容，入情入境体会诗人所表达的情感。
难点：体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。
突出重点，化解难点，这是课堂教学要达到的目标。在小组合作中，借助注释，理解诗意。反复诵读，体会诗人陶醉在暮色中的美景，流连往返的情感，以突出教学的重点。在配乐诵读、图画直观展示中，刺激感观，引导学生展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面，以突破教学难点。
课前准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入，创设情景美
1.同学们在课内、外背诵了许多古诗，其中有许多是写景的诗，能背诵几首吗？（学生背诵）
2.通过诵读古诗，我们也认识了许多的诗人。其中有一位诗人，他的语言通俗易懂，有诗魔和诗王之称。猜猜看，他是谁？（白居易）
3.这节课，我们再来学习白居易的一首七言绝句《暮江吟》，品味诗人是怎样用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。（出示古诗）
（设计意图：从学生背诵已知写景古诗，到简介作者猜诗人，进而引入本课课题。由已知到未知，自然承接，创设情境，激发学生学习未知的兴趣。）
二、反复诵读，初悟意境美
要了解这首诗，还要回到公元822年。在去杭州上任的路上，白居易看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟出了这首诗。
1.师配乐范读，生想象画面。
2.生汇报想象的美景画面。
3.学生自由读，体会诗中的意境美。师相机指导。
4.汇报朗读。（指名读、小组读、齐读）
（设计意图：配乐反复诵读古诗，初步感悟诗歌的优美意境。）
三、合作学习，理解诗意美
同学们读得真好！学习一首诗只读好还远远不够，我们要学会借助注释，了解诗文所描写的美丽景色，在讨论中领悟诗中最美的地方在哪里。
1.出示合作学习目标，生分组自由讨论。
（1）借助注释，自主理解诗意。然后，在小组中交流弄懂的问题。
（2）提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着讨论解决。
2.小组展示诗意，师相机指导。
（设计意图：在小组合作中，引导学生学会借助注释，理解诗意。在汇报时，教师相机利用PPT图片，引导学生整理诗境中的时间、地点、事物，理解铺瑟瑟可怜的意思，体会诗文的意境美。）
四、体会心情，感悟意境美
夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余晖洒在了宽阔的江面上。江水似乎分成了两半，这一半是青绿青绿的，那一半是鲜红鲜红的。微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
不知不觉，夜幕降临了，白居易还站在江边，久久不忍离去。秋风拂面，他感到特别凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空。啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下，像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓。他不禁脱口赞叹道：这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！
1.此时此刻，如果你是白居易，你是怎样的心情呢？
2.诗中哪个词最能体现此刻诗人的心情？（可怜）
3.在陶醉中再读古诗。（自由读，指名读，齐读）
太美了！在陶醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不禁要感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受。其实，白居易的写景诗还有很多。接下来，我们再欣赏一首他写的《忆江南》。
（设计意图：通过叙述画面，体会诗人的心情，在陶醉的意境中反复诵读古诗，品读、感悟诗文的意境美。）
五、拓展延伸，再现情景美
1.出示古诗《忆江南》。
2.生齐读。
3.借助注释，自主理解诗意。比较两首诗的共同点和不同点。（都是在愉快的心情下写的。一首写日落，一首写日出。）
4.师简介此诗的创作背景。
5.配乐诵读。（师范读，生齐读）
课堂总结：罗丹说：世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要心存美好，擦亮眼睛，细心观察，你会发现，我们的身边到处都是美景。在美景中，心情愉悦，吟诵古诗，出口成章，是多么风雅惬意的事情呀！同学们，给你们个建议：可以利用课后时间，通过查找相关书籍，或询问他人，或上网查询收集写景的古诗，然后再相互交流，反复诵读，品味意境。就让我们用这样的热情去诵读古诗，学习古诗，弘扬中华古典文化吧！
7、太阳评课说课稿教学设计及记录
太阳评课说课稿教学设计及记录
知识目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说 寸草不生等词语。
2、正确流利的朗读课文、了解课文大意。3、学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，熟背课文最后一个自然段。德育目标:了解太阳的有关知识，认识太阳与人类的密切关系，激发探索大自然的兴趣。教学重点:学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，熟背课文最后一个自然段。教学难点:学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，熟背课文最后一个自然段。
第一课时课时目标:1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说寸草不生等词语。2、正确流利的朗读课文、了解课文大意，学习简单的几种说明方法。
教学过程:
导入新课。
1、同学们，之前我们读过《后羿射日》这篇神话故事，文中讲后羿射掉了九个太阳，你认为是真的吗?为什么?你能结合你平时阅读到有关太阳的知识来说说吗?
小结:是呀，太阳离我们这么远，又那么大那么热，怎么能射得下来呢?再说，一个太阳就那么热，要有十个太阳，不要说后羿，就是万物都无法生存。所以《后裔射日》只是个传说而已，要想真正了解太阳，我们必须用科学知识才能解决。这节课就让我们一起学习说明文《太阳》一课。
2、出示:说明文概念(指名学生读)
大屏出示:说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。
[设计意图]:开课前用《后羿射日》与资料交流作对比的形式，让孩子初步科学地认识太阳，从而从概念上区分神话和说明文的不同，为课中学习说明文做铺垫，以防学习有困难的学生对新文学体裁感到生疏。
出示目标。1、会认7个生字，会写14个生字。 正确读写传说 寸草不生等词语。
2、正确流利地朗读课文、了解课文大意，学习简单的说明方法。
三、出示前置性作业单，明确本课时交流任务。
1、查找有关太阳的知识:了解什么是说明文?
2、用一圈(圈生字)二画(画词语)三批注(用近义词、反义词或查词典的形式批注难理解词语的意思)的形式熟读课文。
2、用简练的语言说说课文主要讲什么?四、学生依据前置性作业单自学此环节学生在家自行完成，不占用课堂时间。
四、小组检查自学效果。1、课文朗读检测(四人小组轮读后相互及时纠错)
2、字词认读情况检测(四人小组分工认读，相互纠错)
3、交流课文主要内容(讲了太阳的那些知识)
[设计意图] :给孩子明确交流目标，让孩子有目的、有方法的去学。
五、全班交流汇报，学生进行评价补充，教师相机指导更正。
1、小组分工朗读课文，读后师生互动强调重点字音、梳理难读句子。
★多音字差的四个字音
★认读生字:摄氏度sh 野兽 生存 繁殖zh 蔬shū菜 较好 治疗(注意带拼音的生字)
★交流摄氏度、繁殖两个词的意思。摄氏度:摄氏度符号摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号C表示现在的摄氏温度已被纳入国际单位制。★繁殖:是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程。生字书写指导:繁殖、蔬(强调:三个字笔画较多，书写时要结构紧凑， 繁下面是系少一撇;蔬，左下最后一笔是提，右边中间是死亡的亡多一点;殖左边是歹字部。
2、课文主要主要讲什么?哪几个自然段讲特点?(1-3自然段)哪几个自然段讲太阳与我们的关系? (4-8自然段)
六、课堂延伸，拓展阅读。小组合作学习:作者是怎么写这些特点的?1默读课文，边读边画出写太阳特点的句子后读读，想想，然后在小组内交流。2、组长根据汇报情况选择一个特点分工后进行全班汇报。
(1) 、太阳的远:句子:太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。➊、引导学生发现句中的数字，体会通过数字具体说明的方法，感受这些数字的精确性、科学性。②、教师板书:列数字。
(2) 、太阳的大:句子:我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
从句中的哪些信息点感受到太阳大的? (130万个地球)②、出示太阳与地球的课件图，让学生从直观角度进行比较，感受太阳之大。板书:作比较列数字
(3) 太阳的热:句子:太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的3000倍。
(4) ①、抓关键词.....是.....运用比喻的修辞手法说明太阳的热。小结:像这种将太阳比作大火球，将太阳的发光、发热的特点生动呈现出来的方法，叫打比方。
3、用人们熟知的钢铁碰到太阳变为汽来说明太阳的温度高，这种说明方法叫举列子。板书:列数字举例子打比方
(4)指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法，自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。
八、课堂练习:运用今天学过的说明方法，把下面句子说具体。
1、妈妈工作真辛苦。
2、月亮照在湖面上。
3、我的书包很大。
[设计意图] :孩子们容易把修辞手法比喻句和打比方的说明方法混为一体，采用小组合作学习的形式，让孩子们在争议中明晰在说明文中叫打比方，并通过说话练习检测孩子们在实际操作中是否掌握刚学的几种说明方法，并及时纠正，使新学知识尽可能当堂消化。(6)、交流自己的句子，判断说明方法使用的准确性。
板书设计:
15.太阳
特点
远 大 热
列数字 打比方 举例子 作比较
8、盼评课说课稿教学设计及记录
盼评课说课稿教学设计及记录
一、教学设计
【教材分析】《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
【教学目标】
1.疏通重难点字词的读音和写法。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的盼。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
【教学重难点】
通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
【教学过程】
核心问题:作者如何围绕一个盼字展开描写，表现小主人公的情感变化？
一、导入
【由标题盼字导入。】
盼字是什么意思，从目从分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看
内心的渴望每一个盼的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她盼的是什么呢？
二、初读课文，整体感知
【以盼什么？为主问题，引导梳理出文章结构。】
问题 预设回答 设计意图
主人公蕾蕾盼的是什么呢？
晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？（一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的）插入作者的写作背景
哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？ 盼下雨
盼下雨穿雨衣
新雨衣很特别（怎么、竟然、不像）
我很喜欢（立刻，抖开）
文中第1、2节
新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
给大家2分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕盼字，写了哪些事。梳理一下情节，划分一下段落。 找出文章围绕盼写的几件事情：
开始盼变天
盼到下雨却未能出门
盼到雨继续下终于如愿以偿
三、再读课文，深入探究
【以怎么盼？为主问题，引导关注主人公的情感变化。】
问题 预设回答 设计意图
新雨衣那么独特，我那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么我是怎么盼的呢？在这个盼的过程中，我的心情又是怎样的？
请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。
【阅读指导】回忆：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？
板书学生提出的表达人物情感的词。
人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他（修辞、标点、句式等）
1、2节由老师带领，引导学生解读文章，剩下部分。由学生自主研读，结合学过的阅读技巧，和前三节的示范，尝试体会文中我的情感变化。
回顾全文，尝试结合我的情感变化，给我画一个心电图。
正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻（结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。）才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。 高低起伏。见板书。 引导学生感受盼的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。
四、作业
1.本文题目为《盼》，若改为《我的新雨衣》，你觉得是否合适？请说说你的理由。
2.请以小组为单位，尝试改成小课本剧，并演绎出来，下节课展示。
二、教学实录（精彩片段
难点突破
教师出示问题：
1. 默读课文，想想课文是通过哪些具体事例来写盼的。
2. 课文哪些地方具体描写了盼这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
学生思考，讨论。
师：我们一起来看一下，课文是通过哪些事例来写盼的？
生：我看出了一个地方，就是第三自然段，这段的开头就说我开始盼着变天。
师：盼着变天，实际上是盼着做什么？
生：盼着穿新雨衣。
师：这一自然段里面，描写作者心理活动的地方谁来读一读？
生：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢？
师：这里用了两个问句，为什么要用问句，直接说天上不长云彩，天不下雨好不好？
生：不好，这样说更能表现作者当时的心理活动。
师：如果你是小作者，你会怎样埋怨老天呢？
生：我也会用问句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？
师：对，一定是这样的。谁还能看出写盼的事例？
生：大晴天的穿雨衣也算。
师：对，这当然是盼，作者说为了穿雨衣，她竟然热了一身汗。盼 的心情可真是急切呀！那还有什么地方能看出作者在盼呢？
生：有一天，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
师：你能说一说从哪几个词语中最能看出作者的兴奋劲儿吗？
生：甩打、大步、跑。
师：你注意到了，真不错。大家想一想，我们遇到了兴奋的事情会是怎样的表现呢？（跳起来）大家继续说。
生：我觉得作者和妈妈对话的那一部分都能看出作者盼的心情。
师：作者是找种种借口想出去，妈妈看透了她的心思，不想让她出去，于是就有了这一段很有意思的对话。我们请两位同学来表演一下好不好？谁来演妈妈，谁来演蕾蕾？ （两名学生练习对话）
师：从这一部分我们都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就说想去打酱油、炖肉、爸爸说要炖肉，但是妈妈却说自己把酱油带回来了、不炖肉，最终我也没得到妈妈的允许，只能是看着外面的雨，心里干着急。下面同位同学分角色来读一读这一段。
师：大家都很投入，一定体会到蕾蕾当时盼着出去的急切心情了。还有表现盼的地方吗？
生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，这是不是盼？
师：同学们说一说，这是盼吗？ 生：盼着雨停下，盼着明天下，自己就可以穿雨衣了。我觉得这里也是写的盼。
师：对，太对了，分析得头头是道。
生：接下来的地方还是盼的一个表现，蕾蕾看见雨后的景色，想象着雨点淋在雨衣上的情景。因为盼所以才会这样想。
师：我们也有很多的盼，很多时候梦里还会出现，你有这样的体验吗？能和大家说一说吗？
生：我一直盼着放风筝，好几次都梦见自己在草地上放起了风筝，飞得好高好高，后来我都看不见了。
师：你这是盼飞心切呀！其他同学还有想说的吗？
生：我一直想有一个卡丁车，在外面一看见有人玩卡丁车，我就走不动，总要看上一会儿。
师：你这是盼驾心切，哈哈！刚才我们先从课文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣的几件事，然后有几位同学又讲出了自己心中的盼，应该知道：写文章要围绕中心意思选择事件来写，写最能表现中心的事例，这样写出来的文章才会给读者留下深刻的印象。
师：现在我们再来看第二个问题，找一找描写盼这一心理活动的地方。心理活动就是心里的想法。大家说一说吧！
生：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢？
师：这两句话是心理活动描写。蕾蕾认为老天在和自己作对，故意不让自己有穿雨衣的机会，你们怎么看？
生：当然不是作对，只是蕾蕾一心盼着穿雨衣，太着急了，就认为是老天不给机会。
生：以前晴的天气很多，因为没想穿雨衣，所以没在意。
师：说得真精彩，比我说的还好，了不起！
生：心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
师：一般人都怕下雨，可蕾蕾说雨点儿打在头上是最美的事。我们从此处可以看出蕾蕾是多么盼呀！
生：你怎么就不向窗外看一眼呢？ 师：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又会怎样呢？（也许会同意让我穿上雨衣去外面玩一会儿。）
生：可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
师：这也是蕾蕾的心理活动，她一心想着穿新雨衣的事情。
生：还有一处：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
师：虽然我们知道这种担心实在没必要，但这个句子逼真地写出了一个孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。
师：这些心理活动描写有什么好处呢？能更好地刻画人物，表达出人物的思想情感。同学们以后在写人或记事的文章中也要学习这种写法。
9、桥评课说课稿教学设计及记录
桥评课说课稿教学设计及记录
教材分析
《桥》是统编版语文六年级上册第四单元第一篇精读课文，是中国作家谈歌写的一篇小小说。学生此前接触的大量的记叙文（记实文）。相对于记实文，虚构性是小说最大的特点。虚构，来源于真实生活，是对真实生活进行了文学加工。
抒情性是这篇小说显著的文学特点。这课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、坚决而果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，让读者备受感动。体验式阅读，既是对作品文学性的整体感知，也是在夯实革命传统教育。
作品篇幅尽管短小，但是一篇典型的小说，具备三个基本要素：人物形象生动，为了村民顺利逃生，主人公老汉最后牺牲了自己。让我们感受到了老汉作为一名党员，一名党支部书记，把人民的利益放在第一位，塑造了老汉伟大的形象；大量环境描写既渲染气氛，又推动情节发展；情节一波三折，尤其是结局出人意料。小说的结尾揭示人物关系。让我们对之前父子临死前互相推让的动作恍然大悟，原来老汉揪出来的年轻人是自己的儿子啊，这一揪一推，让我们感受到了父子情深，也烘托了老汉高尚的品质。
学情分析
统编版六年级上册第四单元的语文要素为读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这个单元的三篇课文都是小说，本单元第一篇小说就是《桥》，学生平时会读一些儿童小说，对小说的人物形象和中心的把握不难，但是学生对小说这种文体的了解不多。对小说基于生活又高于生活的特点不了解。所以预计学生阅读本文时，在感悟小说基于现实的情节虚构性会面临困难。因此将了解小说的基本特点，关注小说的环境、人物、情节。作为本课教学难点。
如何才能让学生更好地关注情节、环境，感受人物形象呢？是让学生去一个个地体会欣赏什么是情节？什么是环境？什么是人物形象吗？这样的教学，难免让学生失去了主动性，探究性。我们能否换个思路，先让学生在读懂小说的基础上，初步了解小说基于现实的情节虚构性。创设情境，跟着作者来一次构思创作之旅呢？在构思的过程中，让学生意识到，作者安排的环境、人物、情节，对于烘托人物形象，凸显小说的主题都有着至关重要的作用。经历了构思的过程，学生在以后读小说的过程中，就能更加自觉地关注小说三要素：情节、环境、人物。
教学设计
【教学目标】
1. 读懂《桥》这篇小说，感受老汉的形象。
2.了解小说的基本特点，关注小说的环境、人物、情节。
【教学重难点】
了解小说的基本特点，关注小说的环境、人物、情节。
【教学流程】
一、引入小说，明确学习目标
喜欢读小说吗？说说看。这节课我们的学习的课文就是一篇小说《桥》，我们的学习目标就是读懂《桥》这篇小说，并了解小说的基本特点。
二、讲述故事，形成差异化认识
怎么读懂这篇小说呢？我先给大家讲个故事（高老头），你会用什么词形容这个老头？
今天我们要学习的这篇课文里也有个老汉（板书），他又是怎样的人呢？请同学们带着思考自由朗读课文。
三、对比故事，迅速读懂小说
1.读懂作品主题。
对照课前故事里那个吝啬的老头，这篇文章里的老汉是个怎样的人？舍己为人。舍的是谁？为的又是谁呢？让我们通过生词和难读的句子，来回顾一下课文，再回答这个问题。
2.学习生字词，理清人物，解释中心词。
3. 借助生字词，再次熟悉作品内容。
小说通过什么事来体现老汉的舍己为人呢？学生汇报。
四、代入阅读，深入理解作品主题
1.设身处地读小说。
假设自己是文中的儿子，老汉是你的父亲。师生合作读片段。
2.情感渲染，你能理解你的父亲吗？
五、评价故事内容、铺垫虚构
你觉得这是现实生活中的真人真事吗？为什么？和小组的同学交流讨论。
学生汇报。
小结：小说最大的特色就是来源于真实的生活。但为了烘托人物形象，凸显中心，我们需要在真实的生活的基础上进行添加或是调整。这就是小说最大的特点：虚构。
六、换位阅读 ，体验虚构，发现小说三要素
假设你就是那时候的作者，你是怎么在这个思路的基础上，一步步上进行虚构，添加，来烘托老汉舍己为人的高尚品质呢？请小组同学合作讨论，进行1-3处添加，把关键词大大地写在卡片上，并在小组学习单上写清楚添加的理由。
1.添加环境描写。
（1）学生汇报。教师相机小结：环境描写的作用：交代背景，为后文做铺垫。
（2）体会文中的环境描写。
黎明的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
环节1：你会用什么词语形容洪水？
环节2：作者正是用环境描写制造了紧张的气氛。朗读感受。
小结：洪水越来越凶猛，水位越来越高。这些就是作品中必不可少的环境虚构。
2.添加老汉的儿子。
环节1：采访学生：既然描写老汉就能体现他的精神，为什么还要描写儿子呢？是不是多此一举呢？学生汇报。教师相机小结：添加了儿子，烘托了老汉的高大形象，升华主题。
环节2：读课文片段：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。（前因）
小伙子推了老汉一把，说：你先走。（后果）
老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。
小结：本来洪水已经让人心惊胆战了，老汉与儿子之间的冲突又推动着情节向前发展。
3.添加老太太。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
采访学生：本来老汉的故事在一片白茫茫的世界，这里就可以结束了，为什么在结尾添加了一个老太太？学生汇报。
教师小结：作者在之前设置悬念，让结局出人意料，让情节更加曲折。
4.其他添加。教师相机指导。
5.教师小结。优秀的小说家就好像一个魔术师，通过添加环境、人物等，用本来平淡无奇的素材，将情节安排地曲折起伏，扣人心弦。生动的情节又让人物形象更加生动丰满，凸显主题。
七、强化认知，推荐阅读
1.学生谈收获。
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10、竹节人评课说课稿教学设计及记录
竹节人评课说课稿教学设计及记录
《竹节人》教学设计
教学目标：
1．认识颓、疙、瘩等13个生字，会写豁、凛、磕等16个生字。会写威风凛凛、疲倦、跺脚等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：
1.重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：
（1）通过学习竹节人的制作指南和教别人玩斗竹节人游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：
1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时：2课时
教学准备
课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：
风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（du）尔敦（dūn）俨（yǎn）然
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导豁、凛、雕、磕、跺、颓。并且在黑板上田字格中示范。
豁是左右结构，注意害谷，相互要结合紧凑。
凛是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
雕是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
磕是左右结构，书写时左边要小一点。
跺是左右结构，右边是朵，注意正确写法。
颓是左右结构，左边下几最后一笔是提，右边的页要瘦一点最后一笔是点。
4.趣味识字词
（1）出示词语：
威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.贴字游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
如把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕我们都迷上了斗竹节人展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概括为：
①第一部分（1-2自然段）：写小时候，我和小伙伴自己做玩具，我们全都迷上了玩竹节人。
② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给我打童年带来的快乐。
③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，我和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。
3.复述课文的主要内容。
师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？
生交流：
师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上
竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：
同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？
生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
图片
讲一个有关老师的故事
（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：
①作者写竹节人制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作竹节人的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具斗竹节人游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注斗竹节人游戏入迷的细节描写，体会传统玩具斗竹节人游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收竹节人玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
（二）研读课文第一部分
1.请同学们有感情的大声朗读课文12自然段。
（1）思考：你都获得哪些信息？
师：引导学生从写作方法分析。
学生交流：开篇直接点题我小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上斗竹节人的游戏。
（2）这样的写法有什么好处呢？
学生交流：开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。
（三）研读课文第二部分
2.请同学们快速阅读3-19自然段。
（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？
师：引导学生用原文来回答问题。
学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）
（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？
师：引导学生找桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
学生通过像黄河长江两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成黄河长江生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。
（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？
学生找：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
生交流：作者运用五个感叹号。
师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）
（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？
师：引导学生抓住关键词攒着跺脚拍手咋咋呼呼来分析写作方法。
学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们斗竹节人的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出我们投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（四）研读课文第三部分
3.请同学们浏览阅读课文2029自然段。
思考：老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？
师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。
学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）
三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。
学习上 生活中话语里 心理上
句式练习：学习上对我的细心引导
生活中对我的亲切关怀
话语里对我的鼓励支持
心理上我对老师的感激
四、巩固延伸，作业设计。
1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。
2.小练笔：写一篇有关老师的故事。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计
课前预习任务：
1.标自然段，圈出易读错字和陌生的四字词语。
2.给课后生字组词。
3.根据文章内容，自己学着做一个竹节人。
活动一：单元引领
1.今天我们进入第三单元阅读策略单元的学习，课本打到35页，读单元导语杨绛的话。
2.一本书就是一个世界，打开这个世界大门的钥匙就在语文要素里，生齐读。
3.我们的阅读总是带着不同的目的，比如想了解雨来的英雄故事，我们要读读《小英雄雨来》，生病吃药想了解药怎么吃，需要看药品说明书。
4.这些都叫有目的地阅读。
活动二：题图解意
1.带着这样的策略来学习第一课《竹节人》（板书课题，标红节字）
2.题目中的节字表明竹节人是一节一节的。（出示学生做的竹节人）像这样把一节一节的空心竹杆用线串成小人形状的玩具就叫竹节人。
活动三：词语积累
1.这是范锡林小时候最爱玩的玩具之一，一起到课本里了解下。文章总共一千三百多字，按照每分钟不少于三百字的速度，大家需要四分半的时间完成默读。
2.认读易错字和描写战斗场面的四字词语。
3.课文导语讲了几个阅读任务？用数字123的形式标注。
4.课文围绕竹节人写了什么？结合导语用小标题形式说一说。
活动四：做法、玩法
1.这么有趣的玩具，想玩一玩吗？我们先来完成任务一学着做一做。
2.请从任务一中找出两个关键词。所以可以概括为做法、玩法。
3.生汇报，哪段跟玩法有关？哪段跟做法有关？
4.找到相关内容，划定了范围，为了完成任务单，我们要在相关内容中做什么？（提取关键信息）
5.我东找一下西找一下行吗？容易遗漏信息。所以要按顺序。
一下子提取很多关键信息，不能同时记下，可以先在书中圈点勾画。
6.介绍任务单（正面写，背面说）
7.明确倾听要求
补充：遗漏之处
提问：不清楚的地方
8.汇报（要求说得有条理；教玩法要说得细致一些，比如加装饰，加什么，在哪加，怎么加。）
9.其实课后题已经帮我们梳理了，生齐读第一条。
10.这就是有目的地阅读。
作为阅读策略单元的课文，生字词的难度我觉得都比精读课文的要多。结果还要进行阅读方法的学习和运用，并上成一节公开课，难度大，算是一次尝试吧。
上完课收获还是很大的。课的设计每个环节都要有目的性，有了意图，环节、方式就容易想出来。在教学阅读方法时，先让学生读，读完后，再回头发现总结。也就是让学生有个体验的过程，发现的过程。还有学生在说的时候，其实相当于一次小型口语交际，要求学生说得有条理，讲具体。在具体讲授过程中，制作指南上的注意事项上，学生有补充锯的时候要先小心手。玩法上，学生先开始的汇报只是讲到玩法，而我们的目的是教会别人玩，也就是说别人不会玩才要教。所以我们的描述要具体一些，准确一些，这样才能学会。这时学生的思维能力也有所提升。一节课就是一道大型的思考题，自己想清楚想明白才会有好课的诞生。
11、灯光评课说课稿教学设计及记录
灯光评课说课稿教学设计及记录
【教材分析】
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】
1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2.理解郝副营长这一人物形象。
3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。
【教学重点】
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
【教学策略】
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的多好啊！明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。
【教学过程】
第二课时
一、复习导入，引出灯光之题目：
提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。
二、细读课文，理解灯光之内容：
师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。
生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。
师：请一名学生展讲思维导图。
(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。)
生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。
师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。
生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？
师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？
生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说多好啊，才会引起作者的回忆。
生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。
师:这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。
生5：我还有一个问题：文章几次写了多好啊作用是什么？谁能帮我解答？
师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。
生5：多好啊出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！看到天安门广场的灯光，引起我的回忆。第二次：多好啊！他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。
师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。
三、品读体会，感悟灯光之内涵：
通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。
教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
学法指导：
1.学生自己读课文，把想法写在学习单上；
2.组长组织组员在小组内讨论；
3.班级展示。
（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。
（2）谈谈自己的体会。
交流过程：
1.展示的小组学生朗读：
这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书）
带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长对读书的热爱）
2.出示，学生齐读。
听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。（板书：热爱生活、热爱孩子）
3.生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。（板书：不怕牺牲）
师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。
师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今天如此美好的生活。
四、抒写内心，提升灯光 之境界：
教师激趣：为了胜利，为了新中国，为了无数的同胞，为了孩子们能在明亮的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就义。
无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天晚上都在明亮的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请你写一写自己的感受吧。
1.学生构思，动笔，教师指导有困难的学生。
2.指名展示。
3.学生评价。
五、作业超市，延伸灯光 之外延：
1.讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；
2.演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课文；
3.写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。
（任选一题完成）
六、板书设计：
灯光
热爱读书
郝副营长 热爱生活
热爱孩子
英勇善战
不怕牺牲
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。据此，本课的教学以理解多好啊！为线索，促使学生在不断与文本对话、朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使学生不断与文本对话，以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。
课前准备
教师准备：重点词句的相关课件。
学生准备：查找资料，了解写作背景、故事梗概及主要人物。
课时安排
1课时。
教学过程
一、渗透背景，导入新课
1.教师板书：灯光。引导学生思考：看到这个题目，你们想到了什么？
2.学生交流自己的感受。
3.揭题：夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。而在本文的作者心中，灯光是一段回忆。今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
4.学生交流作者和时代背景，教师补充：
王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在解放战争中，当过随军记者，中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的小说。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等。
5.引导学生质疑：看到这个课题，你想知道些什么？图片 培养学生养成读题质疑猜测内容的习惯，为习作打下基础。
预设：
生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。
生2：我想知道课文主要讲了一件什么事。
生3：我想知道课文为什么以灯光为题。
设计意图：本文的时代背景距离学生比较远，上课时，先让学生大致了解时代背景，对深入理解课文有一定的帮助。然后由题目入手，导入新课，通过质疑激发兴趣，帮助学生将自己的解读和文本进行对照，加深对文题的理解。
二、自读提示，明确要求
1.课件出示自读提示：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？
2.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？(全文仅第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。)
3.围绕阅读提示，自由读文。
设计意图：从学习方法入手，体现阅读主线。让学生掌握阅读方法，为学生的独立阅读打下基础。
三、引导自读，感悟灯光
1.初步读了课文，谁能试着说说文章为什么以灯光为题呢？(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)
过渡：如果只想到这一层，是远远不够的。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。请同学们默读课文，再想想这个问题。
2.学生默读，教师引导：文中还有一处特殊的灯光，你发现到了吗？
(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)
3.聚焦灯光。
过渡：让我们静下心来读第10自然段，用心感受这特殊的灯光。
(1)千钧一发能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。
灯光对战友意味着什么？(生的希望，战斗的胜利)
(2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长知道会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
灯光对郝副营长意味着什么？(未来的幸福生活。)
(3)郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？
预设：郝副营长的话道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这样的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再被压迫，他们的子女将在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利
4.再现灯光。
(1) (配乐)教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)练写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象更清晰。
(3)导读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的灯光。
设计意图：从课题入手，再现主线。让学生清楚地了解文本的结构，从而过渡到重点语句的学习。
四、引导自读，感悟多好啊！
1.浏览课文，找一找多好啊这句话在文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的？
图片 引导学生抓住线索，运用画画想想写写的方法多角度品读文本。
2.小组合作学习，边读边悟，体会其感情。
(1)默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么，在旁边作好批注。
(2)为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，画出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
(3)交流讨论。在交流的过程中，通过多种形式的评价，引导学生抓住关键词句，体会郝副营长为了崇高美好的理想勇往直前的牺牲精神。
设计意图：从关键词句入手，再现主线。让学生了解文章的主旨。
五、拓展想象，瞻仰英雄
1.导学：再让我们来看看天安门前璀璨的华灯，此时，你会想到些什么呢？请把你想到的写下来。(课件出示华灯影像，配乐)
2.导读：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。课件出示：这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。(学生齐读)
3.重点讨论：这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。这句话你是怎样理解的？
预设：让学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，通过讨论，体会这句话的深刻含义，表现了革命先烈不惜牺牲自己生命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己的生命。我们生活在幸福之中，不能忘记牺牲自己生命的先烈们。
4.此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？(课件出示：郝副营长，我想对您说)
5.出示阅读链接内容，引导学生注意文中的场景和细节描写，体会蕴含的感情。
设计意图：以情感的深化作为小练笔的切入点，让学生抒发情感，加深对文本的理解，训练了学生的写作能力。
12、中国美食评课说课稿教学设计及记录
中国美食评课说课稿教学设计及记录
【教学目标】
学生借助拼音、插图、卡片等工具会认16个生字，会读多音字炸，会写9个生字
练习写好偏旁捺变点的变化和穿插避让。
归类识字，理解偏旁部首和字义的关系，能说出用炒、烤、烧等方法制作的美食。
【重点难点】
重难点：归类识字，理解偏旁部首和字义的关系，能说出用炒、烤、烧等方法制作的美食。
【教学过程】
一、谈话导入，链接生活
师：周末回家，妈妈给你们做什么好吃的了？你最喜欢妈妈做的那一道菜？
生：（答）
师：大家刚才说得老师都馋了，这些都是美食（师：板书）说到美食，我们课文里就有十几道美食呢，请大家打开课文，拿好书，看着这些图片，认真拼读课文。
二、初读课文，读好生字
1、大声朗读35页，对照拼音和图片读准确。
2、创设情境，出示课文词语：
师：看了课文啊，老师准备今天中午就按课本上的美食做一桌，出示PPT：
第一次：带图带拼音，学生指名认读
（随机指导：炸（zha 炸带鱼，油炸 zha 炸弹，爆炸））
第二次：只带拼音，出示词语
凉拌菠菜，香煎豆腐，红烧茄子，烤鸭，水煮鱼，葱爆羊肉，小鸡炖蘑菇，蒸饺，炸酱面，小米粥，蛋炒饭
（要求：不拖腔，读准确响亮，教师随机纠正）
第三次：去掉拼音，开火车读。
第四次：字卡呈现，学生互相读，边读可以给字组词。
三、归类识字
（一）食物（菠菜，茄子，蘑菇，鸡、鸭、鱼、羊肉、饺子，小米粥，鸡蛋，米饭）
1、师：老师在这些菜里面，最喜欢吃的是菠菜，不管怎么做，老师都喜欢吃。你喜欢吃的食物是什么啊？生答
2、从课文的菜肴中圈出食材的名字
3、出示：菠菜，茄子，蘑菇
（1）这些字有什么共同点？你觉得和什么有关？
（2）波、磨、姑起什么作用？随机指导组词
4、出示：鸡、鸭
（1）这些字有什么共同点？你觉得和什么有关？
（2）指导书写：又的捺变点，鸟的横穿插，学生练习，随机展示评价，再写两个
5、猜一猜蛋的下面为什么有个虫字。
6、肉出示图片理解记忆
8、 粥米发出了香气。字形理解。
7、饭字的左边是食字的变形，出示演变过程图（找一个）
8、整体齐读（菠菜，茄子，蘑菇，鸡、鸭、鱼、羊、饺子，小米粥，鸡蛋，米饭）
（二）做法（烧，烤，炒，爆，炖，炸，煎，煮，蒸）
1、师：在我们学校，这些食物中，最常见的是蛋，老师喜欢吃煮鸡蛋，你们呢？
生（蒸鸡蛋、炒鸡蛋）
2、师：这是食物的做法，请从课文的菜肴中圈出做法。
（烧，烤，炒，爆，炖，炸，煎，煮，蒸）
3、找规律：烧，烤，炒，爆，炖，炸，火字旁；火字旁的字和做饭有关。
4、指导写字烧烤，你觉得这两个字写的时候要注意什么？
生（火字的变化，左右的穿插避让）
师：示范，学生练习
师：展示评价
生再练两个
5、煎，煮，蒸是四点底；四点底的字也和做饭有关；
6、出示图片字理识字，（一堆火上有一个锅）
同样是做饭，方法不同，字的样子也不同
7、你还能用上这些词语，说出不同的菜名吗？（烧，烤，炒，爆，炖，炸，煎，煮，蒸）生（说菜名）师，随机问答，这是你家乡的特色美食么？
四、复习结课
1、老师的家乡也有很多美食，你想知道老师最喜欢吃的食谱吗：
炒菠菜 炖豆腐 蒸茄子 爆炒虾尾
烧烤 水煎包 辣鸭脖 干炸带鱼
大盘鸡 水蒸蛋 黑米粥 蘑菇油菜盖饭
生读
2、其实，最好吃的饭是妈妈做的饭、家里的饭和家乡的美食，但这些都是中国美食
13、赵州桥评课说课稿教学设计及记录
赵州桥评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
1.找出描写赵州桥雄伟、坚固的句子，体会赵州桥独特设计。
2.体会过渡句在文章结构中起到的作用。
3.感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。
4.抓住关键词向游客介绍赵州桥，感受中国古代劳动人民的智慧。
教学重点、难点：
1. 感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。
2. 抓住关键词向游客介绍赵州桥，感受中国古代劳动人民的智慧。
教学过程：
一、回顾导入，引发思考
同学们，通过上节课的学习，我们了解到赵州桥是一座历史悠久、世界闻名的石拱桥。它具有雄伟、坚固、美观的特点，课文又是怎样把赵州桥的特点写具体的呢？这节课就让我们继续走进课文《赵州桥》，感受它的魅力吧！
二、品读句子，了解特点
（一）感受赵州桥的雄伟、坚固
1.出示学习要求：快速默读第二自然段，一、用____画出本段的中心句。二、用~~~画出具体描写赵州桥雄伟、坚固的句子，并在旁边写下阅读批注。
师：现在谁来分享一下你找到的句子？
（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
男女生合作读读这两个句子，再次感受赵州桥的雄伟。
过渡：同学们，如此雄伟的一座石拱桥，距今已有一千四百多年了，据史料记载，1400余年中赵州桥经受多次洪水及地震，桥至今没有多大大变动，这说明了赵州桥的什么特点？（生：坚固）。那这座桥为什么如此坚固呢？
（3）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
过渡：是的，赵州桥能在一次又一次洪水来临时屹立不倒，是来源于它独特的设计。
师生问答读
过渡：那这种独特的设计好处是什么？文中有没有告诉我们？
（4）既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
过渡：（播放视频1）经精确计算，四个小桥洞有泄洪的作用，这样就大大减轻了洪水对桥身的冲击力。
2. 观看视频，理解创举
（1）观看视频
过渡：我们再来看一个视频，在外国人世界的眼中，赵州桥是一个怎样的存在?
(播放视频2)欧洲人建造同样的桥，比中国晚了这么多年，这种世界领先的独特的设计，我们就叫创举，而且是惊人的创举。
（2）全班齐读：来，让我们全班一起再读第二自然段。
（二）赏析美观，体会写法
出示：第3自然段
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
1.学习过渡句，迁移运用
（1）这段话是围绕哪一句话来写的呢？对，这句话很重要，这样的句子有着承上启下的作用叫过渡句。
（2）给片段，学习写过渡句。
师：那我们来看看这篇写荷花的片段，中间有个过渡句，我们该怎么填呢？请男生读第一段（男生读）这里写了荷花的什么？（生：颜色多）请女生读第三段，这里又写了荷花的什么？（生：姿态各异）
齐读过渡句。
2. 学习围绕一个意思写清楚的写法
（1）完成学习单任务
师：那第三自然段是怎样把赵州桥的美观写清楚的呢？请你读读课文第三自然段，找一找描写栏板图案的语句，然后完成学习单上的练习，填完之后再读读课文，想一想这段话中哪些地方表达上写得很有特点，开始吧！
（2）生汇报
师：那你觉得这段话中哪些地方语言表达上写得很有特点？
生：运用了排比有的有的还有的写出了栏板上的图案很精美。
（3）师生接读
（4）找出动词,体会精美
（5）总结写法，运用表达
A：总结围绕一个意思写清楚的写法
师：我们来看，这段先写一个中心句，再围绕这个中心句，用生动的语言把美观这个特点写得更清楚，更详细，最后加上自己的感受，这就是本单元的语文要素之一，围绕一个意思写清楚，让我们也来小组合作写一写吧！
B：仿写练习
师：请你从这几句话里任选一句作为中心句，然后写一段话。
三、小组合作，导游介绍
师：同学们，学习完这篇课文，世界闻名、雄伟、创举、美观这几个关键词就深深地留在我们的脑海里，作为一名中国人，我们深深为有这样优秀的传统文化而自豪。现在，请你小组合作讨论，当一回小导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。注意要围绕赵州桥特点的关键词说清楚哦！
世界闻名 雄伟 创举 美观
生小组汇报。
四、拓展延伸，感中国桥梁之地位
1.分享桥梁资料袋
师：谢谢刚才这位同学，介绍得真不错。老师这里也有一些关于中国桥梁的资料和大家分享一下。我请一位小助手来帮忙读一读。
2.认识中国5座有名的桥梁
14、月迹评课说课稿教学设计及记录
月迹评课说课稿教学设计及记录
【教学目标】
初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位
梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的情怀。
理解月亮是印章的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。
揣摩文中所写孩童语言的特色。
【教学重点】
能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。
【教学难点】
文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。
【教学时数】：1课时
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。（小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。明月几时有，把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。）
今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东西。（板书课题 作者）
二、认识作者
贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。
三、字词检查
四、理清文章脉络，了解月之迹
1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹）
2. 整体感知
文章写了一件什么事情？
时间：中秋的夜里
人物：奶奶、我和弟弟妹妹
事情：盼月寻月议月
文章重点：寻月亮
3.师： 月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段吗？请你在阅读过程中圈点勾画。
生浏览课文，生说。
明确：月亮的踪迹：镜中、院中、杯中、河里、眼中
【引导学生关注边注，培养良好的学习习惯。】
可以说，孩子们追寻月亮的踪迹就是贯穿全文的一条线索。（板书：月亮的踪迹 线索）
五、 品析文章语言，欣赏月之美
先续写一段话，然后摘抄课文中的相关语句，对比品味作者是如何把月亮描写得可见可感、生动形象的。
续写的语句 课文的语句
月亮进来了！
我们看时，
学生练笔，成果展示，与课文比较写法
课文片段示例：
（一）那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿
（二）尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了
（三）我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
生展示成果，师相机板书（板书：童趣 想象力 拟人化 叠词、儿化）
重点评论两处
师：在这些孩子的眼中，月亮竟是这样的美。当然，月的美不止这几处，它的好需要我们细细去品读。
六、品味作者情怀，感受心之迹
1.师：在寻月的过程中，孩子们的心理情绪一直是一样的吗？他们的心理情绪有过怎样的变化？
明确：不满足高兴失望 高兴羡慕、嫉妒、争执 越发觉得奇了都觉得满足了
2.在奶奶的引导下，孩子们对月亮有了怎样全新的认识，让我们来读一读。
PPT展示：
（一）噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
生读这一句，品情感，品含义
（引导：情感：喜爱、高兴、激动、惊讶、感叹
理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。本段的关键句是只要你愿意，它就有了哩。其中关键词是愿意（什么）它）
（二）你们说，月亮是个什么呢？
月亮是我所要的。弟弟说。
月亮是个好。妹妹说。
我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。
生读，思考回答
（引导：理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。本句的关键词是是我所要的是个好）
明确：月亮象征着渴望、希望，月亮象征着美好。孩子们寻月的过程，就是寻找美好的过程。
这种所有是不是我们某个个人所单独拥有的呢？
不是。是我们大家都拥有的。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。
（三）我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
生读，思考回答
（引导：理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。本句的关键词是印章）
明确：印章，盖在自己所拥有的东西上以证明东西为自己所有的图章。月亮是我们按在天空上的印章，表明天空是我们的。原来不仅月亮是我们的，那无边无际的天空也是我们的，那无边无际的天空中的一切，都是我们的。
师：在这里我们不仅看到了月的踪迹的变化，更看到了孩子们的心的踪迹的变化。这是作者组织材料的情感线索。（板书：孩子的心迹 情感线索）
七、理解文章主旨
说一说
读到这里，作者通过寻找月迹想要表达什么，这篇文章给我们什么启示，你是不是已经明白了呢？
生谈自己的理解
明确：启发我们去发现生活中的美好，感受生活中的美好。
八、总结：
通过本课的学习，你的收获是
15、月光曲评课说课稿教学设计及记录
月光曲评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1.有感情地朗读课文，多种方式学习三轮对话，了解贝多芬创作《月光曲》的经过 ,体会贝多芬创作过程中的情感变化。
2.借助语言文字，联系生活、绘制波形图想象课文描绘的画面，感受《月光曲》的美妙，背诵第9自然段。
教学过程
一、走进贝多芬，把握文章内容
1.轻柔的音乐，如同潺潺的细流，洗涤我们的心灵；激昂的音乐如同灿烂的阳光，照亮我们的心扉。跟随子期领略了伯牙琴声中的恢弘气势，我们今天将要走进一首举世名曲《月光曲》。（板书：月光曲）
2.生自由交流对贝多芬的了解，教师根据学生交流情况适时补充介绍贝多芬的生平。
被誉为交响乐之王的贝多芬对贫苦的人民非常同情。他曾说，我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我能做到这点该是多么幸福。他的一生谱写了许多著名的乐曲，被广大人民所喜爱。
3.默读课文：边读边想，贝多芬在莱茵河边遇到了谁？发生了什么故事?
4.抽生交流，师适时点拨。
设计意图
提前补充相关背景资料，尽可能地开阔视野，为理解课文打下基础。在学生初读的基础上，用问题支架帮助理清文脉，整体感知内容，培养概括能力。
二、体会情感变化，了解创作经过
贝多芬究竟是在怎样的背景下创作出《月光曲》的呢？细读三段对话，体会人物情感。
（一）学习皮鞋匠和兄妹俩的对话，感受手足情深。
1.重点指导朗读那该有多好啊！随便说说。
2.结合生活经验，想一想自己在什么时候会说那该有多好啊！体会妹妹想听贝多芬弹奏的强烈愿望以及对音乐的热爱。
3.思考：妹妹真的是随便说说吗？体会妹妹既热爱音乐又善解人意。
（二）学习皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬对兄妹俩的同情。
1.师生合作分角色读。
2.如果你就是贝多芬，此刻，你是怎么想的？
3.结合贝多芬的名言我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我能做到这点该是多么幸福。体会贝多芬对兄妹俩的同情，对底层人民的关怀。
（三）学习盲姑娘和贝多芬的谈话，感受贝多芬情感的变化。
1.反复朗读，从盲姑娘的话中感受到什么？
多纯熟呀！赞叹了弹奏技巧的高超。感情多深啊！赞叹情感表现得充分。再次表现了盲姑娘十分热爱音乐。
2.聚焦指导读好两个您。小组交流：盲姑娘在说两个您的时候分别在想什么？
第一个您，表示猜想，读出疑问，语调可拖长。后面根据贝多芬在附近旅行演出，做出判断，这样高超的技巧，应该只有贝多芬。第二个您，就读出肯定。
3.练习朗读，进一步领悟。
4.贝多芬遇到了爱音乐、懂音乐、懂自己的盲姑娘，回顾21课《伯牙鼓琴》 ，体会贝多芬此刻的心情，由对兄妹的同情转换为了偶遇知音的兴奋，给了贝多芬创作的灵感。因此又准备弹奏一曲。
设计意图
通过分角色朗读三段对话，置身情境，走进贝多芬的内心，讲述自己的感受，同时表达贝多芬的感动，体会贝多芬的情感变化，了解贝多芬创造《月光曲》的经过。
三、根据文字展开想象，体会艺术美
（一）根据两个清幽展开想象，感受创作前茅屋的朦胧与安静。
1.齐读第8自然段，说说这段文字带给自己怎样的感受？
2.联系生活理解两个清幽。
第一个清幽，指在皎洁的月光下，屋子里的一切好像披上了银
纱，那么白，那么亮，那么美。第二个清幽，指月光的柔美，令人动容。
3.围绕清幽，闭眼想象，用自己的话描述此刻小屋子里的情景。
预设：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，这是一个多么美好的月夜呀，贝多芬望着身边的穷兄妹，想着，他们是这样的穷苦，他们同样需要音乐，音乐能给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，借着月光弹起琴来。
（二）根据文字变化展开想象，感受乐曲美妙的变化。
1.读文字，想象画面。
（1）享誉世界的《月光曲》在幽静中诞生。皮鞋匠静静地听着，仿佛看到了什么？用横线把皮鞋匠想到的勾画出来。
（2）自由朗读皮鞋匠想象到的内容，说说他看到了哪些画面？
预设：看到的第一个画面是月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
预设：月亮升高，从薄云间穿过。海面上刮起了大风，卷起了巨浪。这是第二个画面。
预设：第三个画面是海面刮起大风，浪花快速涌来。
（3）你在读皮鞋匠想到的画面时，你的眼前又有怎样的景象呢？
（4）小结：边读文字边想象画面，脑海中的情景不断变化着，我们仿佛已经听到变化万千的乐曲，感受到它的美妙。（板书：文字 画面 想象）
2.想象体会，绘制波形图。
（1）想象第一个画面，绘制波形图。（出示句子）
月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的月夜，这时感觉贝多芬轻轻地按起琴键，节奏比较缓慢，曲调悠扬。给人舒缓的感觉。这时候如果用我们音乐中的波形图来表示这段乐曲，我会用比较平缓、起伏较小的线条来表示。（师绘制波形图）
（2）想象在另外两个画面中，贝多芬弹琴的状态是什么样的？你会用波形图怎么表示呢？小组互相交流一下吧。（出示课件。播放《月光曲》）
3.交流汇报。
预设：在第二个画面中，我联想到贝多芬此刻可能也开始跟着音乐慢慢晃动，节奏也会稍微快，力度加强，给人感觉更热烈欢快。所以我们小组画的波形图比老师的起伏稍微大一点。
预设：在第三个画面中，海上刮起大风，卷起巨浪，我想，此刻的贝多芬应该更加激动，音乐节奏应该比之前更快、旋律充满力量、力度更强了，所以我们的波形图又增强了起伏。（师相机在黑板上补充完整）
4.小结:明月升起，高悬于空，大海时而平静、时而汹涌，我们根据文字的变化想象了贝多芬弹奏乐曲的状态变化，感受到乐曲美妙的变化。
5.让我们伴随着这变化丰富的美妙乐曲，再读这段文字。
6.播放《月光曲》，在情境中朗读第9自然段。
7.小结：通过绘制波形图，感受音乐从悠扬舒缓、气势渐强再到高昂激越，进一步体会了乐曲丰富的变化。在想象中去体会乐曲变化的美，真妙呀！这美妙的乐曲和景象在你脑海中留下印记了吗？根据波形图的提示，试着还原皮鞋匠的想象吧。（根据板书提示，一边想象，一边背诵第9自然段）
设计意图
分解想象步骤，搭建想象支架，降低想象的难度。从文字想画面，使学生融入课文意境中，绘制波形图使思维可视化，更好地体会音乐节奏、韵律、情感的变化美，从而感受艺术的魅力。
四、想象画面，回味艺术美
旋律和节奏在变化，脑海中的画面也随之变化。这就是想象的魔力。课后你也可以一边听你喜欢的音乐，结合自己的感受把想到的画面变成文字写出来。
设计意图
从文字中来，回到文字中去，自我感悟，运用学习到的方法，在音乐中尽情地徜徉、想象，体会艺术之美。
16、燕子评课说课稿教学设计及记录
燕子评课说课稿教学设计及记录
教案设计
设计说明
《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲引入，激发兴趣
1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：这里的春天最美丽。一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。
2．出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？
学生交流。
3．我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的。今天我们学习《燕子》。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1．自由朗读课文，学习字词。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
2．检查自学效果：
课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。
会认的字：伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？
(4)汇报交流，强调：
漾：右部的上边是羊少尾，按形声字的特点，这个字读ynɡ。
翼：把字拆分羽(没钩)＋田＋共。
散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。
杆：多音字。旗杆(ɡān)，杠杆(ɡǎn)。
(5)把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：
伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。
①学生自由认读词语，读准字音。
②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
③开小火车读好词语。
(6)你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。
三、整体读文，整体感知
1．小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。
2．朗读全文，思考：本文主要写了什么？
3．你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。
设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
1．学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。
2．学生汇报，强调：
聚：下部是先中间后两边的笔顺，不要写成水。
3．教师利用课件演示聚凑的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
4．学生独立观察拂、形、掠，先描红，再练写。
5．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。
设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，布置作业
1．教师总结本节的学习情况。
2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、学习回顾，导入新课
1．这些词语，同学们还认识吗？读一读。
伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。
2．指名朗读课文。
3．说说各段的主要内容。
设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。
二、精读课文，分析内容
1．通读全文，把握重点内容。
快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。
2．学习第1自然段。
(1)指名读，其他人看图。
(2)写了燕子的什么特点？(外形)从哪几个方面写的？(羽毛、翅膀、尾巴)它们都是什么样的？(乌黑、轻快有力、剪刀似的)
(3)为什么用凑成不用组成？(突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱)
(4)表达了作者对小燕子什么样的感情？(喜爱之情)
(5)有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
3．学习第2自然段。
(1)默读，边读边画这一段里写了哪些景物。(微风、细雨、柳枝、花、草、叶)
(2)二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这句话用了什么修辞方法？(比喻、拟人)
赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？(表达更生动)
(3)配乐读本段，并想象画面。
(4)看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？(由南方飞回来，为春光添了许多生趣)
4．学习第3、4自然段。
(1)课件出示：燕子在干什么？(飞行)哪段写了燕子的飞行？(3、4自然段)
(2)同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？(斜飞、横掠)说明了什么？(燕子的轻快、敏捷)
(3)指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。
(4)理解小圆晕。
作者为什么不说小圆圈？晕是什么意思？
(在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的轻和小圆晕的美。)
(5)指名读第3、4自然段。
5．学习第5自然段。
(1)活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？
(2)读第5自然段，看图。
(3)指导朗读第5自然段。
设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。
三、美读段落，指导写字
1．把你喜欢的段落，美美地读出来。
2．通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。
3．观察生字偶、尔、沾、倦、纤、痕，有什么发现？
4．学生汇报，强调：
偶、沾、倦都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。
倦：人(亻)做了许多卷子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是巳。
痕：病字旁里面是艮，不是良。
5．课件演示倦、痕的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
6．学生独立观察偶、尔、沾、倦、纤、痕，先描红，再练写。
7．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。
设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。
四、练习背诵，总结全文
1．课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。(板书：活泼可爱，生机勃勃)
2．小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。
设计意图：整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。
五、布置作业
1．继续练习背诵课文。
2．尝试为课文配上新的插图。
设计意图：鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。为课文配图是再次梳理文章内容，表达内心情感的方式。
板书设计
17、守株待兔评课说课稿教学设计及记录
守株待兔评课说课稿教学设计及记录
《守株待兔》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识宋、耕等4个生字，会写守、株等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。读好因释其耒而守株。
3.结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出守株待兔这个故事。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文。读好因释其耒而守株。
2.结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出守株待兔这个故事。
【教学难点】
结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出守株待兔这个故事。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示《坐井观天》《画蛇添足》相关图片，学生看图片猜故事。
2.点拨：这些故事都是寓言。
3.揭示单元主题，了解学习目标。
（1）引导学生看语文要素：读寓言故事，我们要弄明白其中的道理。
（2）引导学生看人文主题：有人说，寓言是生活的一面镜子。你是怎么理解这句话的？
预设：寓言反映生活，告诉我们生活当中的一些道理。
4.点拨：寓言一般会用故事告诉我们道理。
5.今天，我们要学习一篇寓言故事，叫《守株待兔》。（板书：守株待兔）
设计意图：从文体和篇章页出发，导入新课，在单元视角下明确课文的学习任务，指明学生的学习方向。
二、夯实基础
1.情境听读
播放情境课文音频，学生先听读文言文，初步感知课文内容。
点拨：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读文言文，随后教师正音，全班齐读。
自读要求：
自读课文，借助拼音，读准字音。
同桌互读，相互纠正错误的读音。
（3）随机点名朗读，教师相机点拨，注意节奏。
点拨：
①宋读sng；耕读gēng；释读sh；冀读j。
②联系上下文，理解为在而身为宋国笑中是被的意思，因此读第二声。
3.集中识字
学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。
预设1：宀加木组成宋，可以通过组词宋国来识记。
预设2：耕的本意是犁田、翻地，可以通过组词耕地来识记。
预设3：释可通过注释来理解。
预设4：北加田加共组成冀，可以通过组词希冀来解释。
4.书写指导
（1）出示要求会写的汉字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其。
（2）教师示范书写，指导书写。
点拨：
守、宋、其都是上下结构的字。其的两竖在竖中线左右，左低右高。
株、待、耕、触、颈、释都是左右结构的字。耕的左边首笔是横，末笔捺改点。右边撇笔从竖中线右侧起笔，撇向耒下侧，长竖起笔高，收笔低。释的左边首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上又的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。右下末笔竖与又两笔相交点垂直对齐，收笔比左半部分略低。
（3）学生练习书写，师生共同评价。
5.文学常识
韩非（约公元前280年公元前233年），又称韩非子、韩子，是中国古代思想家、哲学家和散文家，也是法家学派代表人物。
《韩非子》是韩非子的著作总集。《韩非子五蠹》是其中的一篇散文。所谓五蠹，是指危害国家的五种蛀虫。
三、问题探究
过渡：通过刚刚的学习，我们能够正确、流利地朗读这则文言文。那文中的每句话是什么意思呢？我们一起来探究一下吧。
（一）合作探究
1.探究任务
结合注释或插图，理解文言文中每句话的大意。
2.探究方法
（1）默读文言文，结合注释或插图，试着用自己的话说说每句话的大意。
（2）小组交流每句话的大意，把讨论后仍然不能解决的问题记下来，做好小组汇报准备。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）引导学生理解宋人有耕者。
①让学生先反复朗读，理解耕者在这里可以理解成农夫。
②让学生尝试说出本句话的大意。
预设：宋国有一个农夫。
（2）引导学生理解田中有株。兔走触株，折颈而死。
①让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中株走的意思，引导学生注意古今词义的不同。
②引导学生结合注释、生活说说兔走触株，折颈而死意思。
教师相机提示：兔走触株，折颈而死就是兔子跑着，撞到树桩上，折断了脖子而死。
③让学生试着说说本句话的大意。
预设：农田中有一个树桩。兔子跑着，撞到树桩上，折断了脖子而死。
（3）引导学生理解因释其耒而守株，冀复得兔。
①让学生反复朗读句子，提示学生根据注释正确理解本句中因耒冀的意思。让学生在课文插图中找到耒。
②复在这里是什么意思？
预设：再次。
③是谁因释其耒而守株，冀复得兔？
预设：农夫。
④让学生试着说说本句话的大意。
预设：农夫于是放下农具，守在树桩旁，希望再次捡到兔子。
（4）引导学生理解兔不可复得，而身为宋国笑。
①让学生反复朗读句子，注意为的读音。
②让学生试着说说本句话的大意。
预设：农夫没有再捡到兔子，被宋国人笑话。
（5)播放情境视频（跟读版），在情境中，有感情地朗读课文。
（6）说说整篇文言文的大意。先指名说，再同桌互说。
设计意图：结合注释、插图理解关键词句、难懂词句的意思，进而理解每句话的大意，知道整篇文章写了什么。
（二）合作探究
1.探究任务
了解故事的起因、经过、结果，感知故事结构。
2.探究方法
（1）默读文言文，想想故事的起因、经过、结果，感知故事结构。
（2）小组讨论故事的起因、经过、结果，把有疑问的问题记下来，做好小组汇报准备。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
1.默读课文，用原文说说这个故事的起因、经过、结果。
预设：
起因：田中有株。兔走触株，折颈而死。
经过：因释其耒而守株，冀复得兔。
结果：兔不可复得，而身为宋国笑。（板书：兔不可复得，而身为宋国笑）
设计意图：在了解文章大意的基础上，了解文章结构，加深对文字的理解。
四、课堂小结
小结：这节课我们主要学习了选自《韩非子五蠹》的《守株待兔》，这篇文言文虽然语言精炼，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。
五、布置作业
1.抄写本课生字2遍。
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
2.查阅资料，了解《韩非子》中的两个寓言故事。
3.背诵课文。
【教学设计】
守株待兔
兔不可复得，而身为宋国笑
《守株待兔》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。
2.能说出阅读链接《南辕北辙》中坐车人所犯的错误。比较两则寓言的异同。
【教学重点】
领悟《守株待兔》蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
领悟《守株待兔》蕴含的深刻哲理。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习回顾，指名背诵《守株待兔》。
2.导入：通过上节课的学习，我们梳理了整篇故事的内容和结构。今天这节课让我们来领悟《守株待兔》蕴含的深刻道理。（板书：守株待兔）
设计意图：指名背诵，检测上节课的学习效果。导入学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
领悟《守株待兔》蕴含的深刻哲理。
2.探究方法
（1）默读《守株待兔》，围绕人物行为，体会人物想法，想想故事告诉了我们一个什么道理。
（2）以小组为单位进行讨论。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）让学生先自学，再小组讨论。教师明确要求。
①农夫为何因释其耒而守株？他是怎么想的？
②日子一天天过去了，他还能碰到兔子吗？他等来的可能会是什么？
③农夫为什么会被宋国人笑话？
（2）全班交流。
①出示因释其耒而守株：宋人为何因释其耒而守株？他是怎么想的？
预设：他希望还能不劳而获得到兔子。他觉得自己什么都没做，就白捡到一只死兔子，这样的好事说不定会天天发生。
②出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。（板书：兔不可复得，而身为宋国笑）
日子一天天过去了，他还能碰到兔子吗？他等来的可能会是什么？
引导学生联想：田地荒芜、颗粒无收、一无所获
③农夫为什么会被宋国人笑话？
预设：兔走触株，折颈而死不过是偶然事件，不会天天发生，而农夫却抱着侥幸心理，希望能靠好运气过日子。
2.联系生活，理解寓意。
（1）引导学生联系生活进行反思。
提问：宋人的行为太可笑了，这样的故事只是发生在宋国吗？在我们的生活中，有这样同样可笑、愚蠢的人或事吗？
预设1：有的人考试，没有好好复习，却意外考了好成绩，之后就不认真复习了。因此，再也没有取得过好成绩。
预设2：有的人偶尔买一次彩票中了奖，之后就经常去买彩票，一心想着靠中奖过上好日子。
（2）现在，你明白了什么道理？
预设：不努力，而抱着侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。（板书：不努力 侥幸心理、靠好运气）
（3）小结读法：读寓言要和我们的生活联系起来，感悟故事当中的道理。
设计意图：将故事和生活联系起来，学生能更深刻、真切地体会到故事的寓意，并在这一过程中明确读寓言故事的方法。
（二）合作探究
过渡：《守株待兔》中，耕者不努力，抱着侥幸心理过日子。那《南辕北辙》中，坐车人又错在哪里呢？（板书：南辕北辙）
1.探究任务
发现《南辕北辙》中乘车人错在哪里。
2.探究方法
（1）默读《南辕北辙》，想想乘车人错在哪里。
（2）以小组为单位进行讨论。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）故事中的乘车人犯了什么错？
南辕北辙
从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：你上哪儿去啊？
他回答说：到楚国去。
朋友很奇怪，提醒他说：楚国在南边，你怎么往北边走啊？
他说：没关系，我的马跑得快。
朋友说：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
他说：没关系，我的车夫是个好把式！
朋友摇摇头，说：那你哪一天才能到楚国啊！
他说：没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
根据《战国策魏策四》相关内容改写
预设：乘车人的目的地在南边，他却往北走，这样的话，他永远也到不了目的地。（板书：方向和目标不一致 到不了目的地）
（2）你从中明白了什么道理？
预设：行为要和目标一致。
4.比较阅读。
讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有哪些异同？
预设：
相同点：两个人都不动脑筋，做了愚不可及的事情。
不同点：一个做事不努力，妄想不劳而获，结果一无所获；另一个虽然努力，但方向错了，还是徒劳无功。
设计意图：迁移运用读寓言故事的方法，在两个人物同与不同的对比中获得启示。
三、课堂小结
小结：从《守株待兔》中，我们发现不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好日子的。从《南辕北辙》中，我们发现，努力的方向要和目标一致才能有效。
四、拓展延伸
过渡：我们学习了两则中国古代寓言故事，接着我们来看一则外国寓言。
1.阅读短文：你是怎么看待野猪的？
有头野猪在路旁的树干上磨他的牙齿。狐狸问他，这里没有猎人，一时也没危险来临，为什么要磨牙齿。他说道：我这样做是有道理的，一旦危险降临，就没磨牙的工夫了，那时我就可以使用磨好的利牙呀。
选自《伊索寓言》
2.学生反馈交流，教师相机点拨。
预设：这头野猪很聪明，会提前准备，以应对危险。
3.你从中明白了什么道理？
预设：在安全时我们也不能掉以轻心，要做好准备来应对危险。
设计意图：通过学习国外寓言，补充学生的寓言知识库，同时引导学生巩固学习寓言要明白其中的道理的方法，激发学生从寓言中思考生活的兴趣。
五、布置作业
读《伊索寓言》中的两个故事，自己说说其中的道理。
【教学设计】
守株待兔 南辕北辙
不努力 侥幸心理、 靠好运气 方向和目标不一致
兔不可复得，而身为宋国笑 到不了目的地
18、少年闰土评课说课稿教学设计及记录
少年闰土评课说课稿教学设计及记录
一、情知引发
1. 师：（出示鲁迅先生与少年闰土的图片）同学们，认识上面的这两个人吗？谁来简单的介绍这两个人。
生：要点：鲁迅先生是近代中国伟大的文学家（文豪）；《少年闰土》（出示课题）这篇课文节选于鲁迅先生的小说《故乡》；少年闰土这个人是这篇课文（小说）的主人公，也是鲁迅先生儿时的伙伴。
2．师：看来同学们课前预习是不错的！（我们通过学习《少年闰土》这篇课文、这篇小说，来重点认识小说的主人公少年闰土，进而走近鲁迅先生。
二、情知体验与情知内化
（一）结合预习案，学习第一自然段
1.小说讲究主人公的亮相。课文的插图（出示插图，注意停顿）、第一自然段很好地做到了这一点。
2. 要求朗读课文，现在，我来请一名同学来朗读这个自然段，其他同学闭上眼睛，一边聆听，一边想象画面。
3. 第一自然段共有3句话。
出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
上面这名同学在书上画了关键词句子，我奖励这名同学美美读第一句。
师：这一句写景，鲁迅先生用词美，这名同学读得美，闰土的家乡更（ ）。此时，我们有一种欲望、有一种期待（ ）。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
写景是为了写人，出示第二句，指名小组读。
闰土这个主人公的年龄、外貌、动作刻画得非常具体，一个活泼可爱、机制勇敢的闰土，矗立在我们的眼前。
出示第三句，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。我有一点奇怪：这句写了猹的灵敏、狡猾，而不是写闰土这个眼前主人公，这是为什么？
生：要点：反衬闰土的聪明与勇敢。
这就是鲁迅先生的朋友闰土，让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。请大家读读二人初次见面的有关段落。
好，作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？
（1）抽生概述为什么会和闰土认识？
（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？
可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。
3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。
4、生自由朗读。
5、思考：
（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。
（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？
6、汇报：
（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）
8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。
9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，我是什么样的感受呢？
10、生读倒数第二自然段。
理解：他们指的是谁？院子里高墙上的四角的天空是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（他们是指往常的朋友；院子里高墙上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。我不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
三、总结全文，拓展延伸。
闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。
两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提醒结合前文）
四、布置作业：
1、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、描写一下你的一位好朋友。
板书设计：
17 少年闰土
雪地捕鸟
少年闰土 海边拾贝 聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
19、骑鹅旅行记节选说课稿教学设计听课记录
骑鹅旅行记节选说课稿教学设计听课记录
教学目标
1.感受故事情节的妙趣横生，激发阅读名著的浓厚兴趣；
2.角色体验，走进人物内心，认识尼尔斯是个怎么样的男孩；
3.运用问题导向法，训练学生的思辨能力，带领学生去发现作家创作的秘密。
课时安排：
一课时
板块一 骑鹅旅行是个好主意
1.导入：孩子们，世界那么大，你想去看看吗？如果让你骑着一种动物去旅行，你会选择哪种动物？请说说你的理由。
2.瑞典作家塞尔玛拉格洛芙却让她的小说里的主人公小男孩尼尔斯骑着一只鹅去旅行，你觉得这个主意怎么样？
3.小结：新奇，大胆，浪漫，离奇，荒诞，有趣这就是她要的效果。
（设计意图：避熟就生，把故事中的人物打出常轨，调动读者的阅读期待，这是作家爱干的事。带着孩子们去发现作家爱干的事，他们会像探险一般兴味盎然）
板块二 把尼尔斯变成小人儿是个好办法
1.导入：问题是，人那么大，鹅那么小，鹅怎么能驮得起人呢？塞尔玛拉格洛芙想到了什么办法？她又是怎样实现让主角尼尔斯骑鹅旅行的？请大家自读课文，读过之后，我们再慢慢聊。
2.学生自读课文。
3.学生汇报。
4.你还有别的办法吗？
5.思考：无论是把鹅变大，还是把人变小，都能实现人骑着鹅去旅行的奇思妙想。既然如此，那为什么塞尔玛拉格洛芙不把鹅变大，而是要把人变小呢？请大胆说出你的理解。
提示：谁是故事的第一主角？谁发生变化会引发更多的关注和发生更多的故事？
6.小结：人骑鹅去旅行，现实中是不存在的，是不合理的。那，要想让它合理，作家在创作时就要对现实世界进行加工、改造，让不可能变为可能，让不合理变成合理。而当两种办法都合理，但又只能选一种时，就选择最好的那种。
（设计意图：问个为什么，作个对比，让孩子们知道怎样才合理和怎样会更好，培养孩子们的甄别和选择的意识和能力。）
板块三 小狐仙的法力是个好东西
1.导入：问题是，人怎么能变小呢？尼尔斯他本身并不会变化呀！这又是一个不合理的问题。塞尔玛拉格洛芙又得想办法把不合理的变成合理的。
于是，就有了小狐仙。
2.小狐仙有什么能力？
提示：不仅能让尼尔斯变小，还能让他听得明白动物说的话，还能跟动物交流。
3.思考：作者这样安排好不好？好在哪？
4.小结：小狐仙的出现，一切难题都迎刃而解，为后面一系列不合理的问题找到了一个合理的解释，把后面的路铺平了。
5.问题是，小狐仙为什么要把尼尔斯变小呢？这个问题在节选的课文里没写，我们暂时放下。
（设计意图：1.承接上一个环节，再看看作家是如何将不合理的变成合理的，感受作家的办法之多；2.留个悬念，调动孩子们的阅读期待。）
板块四 雀鸡猫牛都是好客串
1.导入：尼尔斯变得像拇指那么大，他的世界会发生怎样的变化？等着看好戏吧！
第一幕好戏是：
门廊外面的地板上有一只麻雀在跳来跳去。他一看见男孩就叫了起来：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！
2.以前，麻雀在他眼里很小很小，他在麻雀眼里很大很大。现在呢？他能接受这样的现实吗？
3.角色朗读
（1）尼尔斯最受不了麻雀说的话，齐读
叽叽，叽叽。快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿，快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！
（2）尼尔斯最不想听到哪几个字？
提示：放鹅娃，拇指大，小人儿。
（3）他越不爱听的，麻雀就越要说，而且越说越起劲、越得意！麻雀再擅长的就是干这个！
小麻雀（生1），你来说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！
小麻雀（生2），你来说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！
小麻雀们（全班），一起说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！
4.谁能给这幕戏起个名字？
提示：第一幕：尼尔斯被麻雀奚落
5.请同学们默读课文第6-29段，看看接下来又上演了哪些戏？你能给这一幕幕的戏分别起个名字吗？
提示：第二幕：尼尔斯被鸡追逐
第三幕：尼尔斯被猫吊打
第四幕：尼尔斯被牛怒斥
6.孩子们，你仿佛看见一个怎么样的尼尔斯？
预设：可怜的；无助的；狼狈的
7.角色体验，由今观昔，由果溯因
（1）提问
提问（生1）：小麻雀，尼尔斯变成小人儿你怎么这么高兴？
提问（生2）：鸡，你为什么要追着尼尔斯骂个不停？
提问（生3）：猫咪，你是那么的温柔可爱，为什么要吊打尼尔斯？
提问（生4）：牛啊牛，你们最忠厚老实，为什么你们也这样毫不客气地对待尼尔斯？
（2）孩子们，从麻雀、鸡、猫、牛的话里，你又看到一个怎么样的尼尔斯？
预设：调皮；淘气；捣蛋；没少干坏事；劣迹斑斑
（3）拓展：小说一开头是这样写的，齐读：
从前，有个小男孩，大概十四岁，个头儿倒是不矮，只是不很壮实，一头淡黄色的头发总是乱蓬蓬的。怎么说呢？他不是那种讨人喜欢的好孩子，除了吃饭和睡觉，能让他感兴趣的就是干点儿坏事了。
（4）小结：因为往日的尼尔斯调皮、捣蛋、淘气、没少干坏事，所以尼尔斯变成了小人儿非但没得到大家的同情，反而激起了众怒，简直就是老鼠过街人人喊打，真是可怜之人必有可恨之处啊。
（5）孩子们，你觉得麻雀、鸡、猫、牛，这些是主角还是配角？
其实，他们连配角都说不上，导演只是请他们来客串一下，暖暖场，等到小男孩骑鹅飞走了，也就没有他们什么事了。套用流行的说法，他们活不过第二集。
（6）借口数罪，体会侧面描写之妙
思考：既然这样，那又何必费笔墨去写他们呢？
小结：作家要借他们的口来数小男孩的罪，读者便可从中知道小男孩平日里是怎么对待这些大大小小的动物的，进而知道小男孩是个怎么样的人。这是侧面描写的妙处。
（7）拓展说话：如果愿意，作家还可以借谁的口来数落小男孩？
狗大概会怎么样数落小男孩呢？来，旺财，你来数落数落捣蛋鬼尼尔斯。
（8）孩子们，刚才我们留下了一个问题没有解决小狐仙为什么要把尼尔斯变小？现在，请你大胆猜测，尼尔斯肯定是
预设：惹怒了小狐仙，小狐仙决定教训一下他。然后略施法力就把他变成了小人儿。紧接着，他就遭到了麻雀、鸡、猫、牛的轮番教训，把他教训得垂头丧气，然后开始反思自我。
（设计意图：1.角色体验，感受故事情节之有趣；2.由今观昔，由果溯因，由此及彼，读懂性格命运之关联；3.借口数罪，体会侧面描写之巧妙。）
板块五 大雁北飞是种好诱惑
1.导入：可是，孩子们，问题又来了，被教训与去旅行，这是两码事，这中间还隔着两条街的距离。怎么样才能让尼尔斯骑鹅去旅行呢？
提示：骑鹅旅行，当然要有一只鹅，而且这只鹅还想去旅行。
2.问题是，怎么样才能让一只家鹅动了旅行的心呢？
于是，作家笔峰一转，安排了新的人物进来一群北飞的大雁。
3.朗读大雁的叫喊。
（1）大雁在邀请，女同学，读：
当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞，一边喊着：跟我们来吧！跟我们来吧！现在飞向高山。
（2）远方在召唤，男同学，读：
当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞，一边喊着：跟我们来吧！跟我们来吧！现在飞向高山。
4.大雁的喊叫实在太诱惑了，尤其是对于一只年轻的雄鹅来说，简直无法抗拒。
思考：经不住诱惑的，为什么不是那只老母鹅，而是一只年轻的雄鹅呢？、
提示：年轻的心向往远方；雄鹅体魄更强壮，更喜爱挑战和冒险。
5.小结：孩子们，注入新的角色，就会带来新的故事，进而推动情节的发展。
6.孩子们，还记得小麻雀是怎么称呼尼尔斯的吗？
放鹅娃尼尔斯！
你想想，尼尔斯能这样眼巴巴地看着这只年轻的雄鹅飞走吗？
看管好这些鹅是他的职责，他也不想爸爸妈妈担心，所以他要抱住这只不安分的雄鹅。可是，他忘了自己是个小人儿，于是他就身不由己地被雄鹅带着飞向了高空，飞向了远方
至此，作家塞尔玛拉格洛芙也就实现了小说里的主角尼尔斯骑鹅旅行。
好戏在后头呢！孩子们，喜欢看戏的话，读原著去吧！
（设计意图：1.粗略感知人物添加与故事情节的关系；2.耕好节选，诱惑学生阅读整本，教师使命达成。）
板书设计：
6* 骑鹅旅行记
避熟就生激发兴趣
加工改造合情合理
由今观昔、由果溯因性格命运之关联
借口数罪侧面描写之巧妙
新角色新故事
20、骑鹅旅行记节选评课优缺点及建议
骑鹅旅行记节选评课优缺点及建议
这节课是涂娟老师上的第四节网络课，无论上哪节课，涂老师都对上课的节奏把握到位，让听课者感觉轻松。她的语言精炼，这对一堂只有30分钟的网课来说是十分重要，也说明她在准备这堂课时做了许多工作。
《骑鹅旅行记（节选）》是第二单元的一篇略读课文，这一单元的语文要素是借助作品梗概，了解名著的主要内容；就印象深刻的人物和情节交流感受。涂老师根据略读课文的特点，紧扣教学目标，注重了对学生的阅读方法的传授和阅读能力的培养。比如在概括文章大意环节，涂老师先让学生以小标题的方式梳理故事情节，再用合适的词语将三个小标题串联起来，从而概括课文的主要内容，这样既降低了难度，又培养了学生概括能力；在交流尼尔斯变成小狐仙之后的变化时，她引导学生通过找关键句，圈画关键词的方法来谈感受，让学生有理可据；在评价人物环节，涂老师又提醒学生要关注人物描写，分析故事情节，要从多角度去评价。
我觉得教语文就应该像涂老师这样，立足文本，以本教法，让学生在感受不同民族区域文化的同时，也要培养他们运用语言文字的能力，从而提高他们的语文综合素养。
添加王老师微信jy976627 送六年级语文课堂笔记与生字组词课后上课资料
21、六年级下骑鹅旅行记节选教学说课稿课案
六年级下骑鹅旅行记节选教学说课稿课案
一、说教材
《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品。课文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复，对自己以前的所作所为感到懊悔，试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告诉我们要善待身边的事物。
二、说教学目标
1.学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象。
2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价。
3.通过阅读指导，使学生会读童话，乐于读童话。
学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象是教学的重点，能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价是教学难点。
三、说教法学法
为了解决教学重点，突破教学难点，我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。
四、说教学过程
（一）课题导入
以动画片《骑鹅旅行记》片段导入，激起学生阅读的兴趣。
（二）初读课文，整体把握
让学生自主探究学习，解决生字词，读通课文。我检查预习情况，出示课文注音的字和词语，指导学生认读
接着让学生默读课文，理清层次，概括段落大意。
启发思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。
（三）学习课文内容
1.读第1-3自然段，小男孩发生了怎样的变化？他觉得最聪明的做法是什么？
提示：这三个自然段是第一部分，讲的是小男孩发现自己变成小人，决定去找小狐仙讲和。
过渡：让我们一起来看看他找小狐仙的过程中都发生了哪些有趣的事。
2.读第4-9自然段。从家禽们的对话中，你觉得小男孩是个怎样的人？（调皮捣蛋）
3.分角色朗读家禽们的对话，感受童话语言的趣味性。
4.分角色读第10-21自然段猫和小男孩的对话，体会课文描写猫发怒的场面。概括段意：这一部分写男孩被猫给打败了。
5.读第22-30自然段，这三头牛为什么这么讨厌小男孩？（因为小男孩曾经恶作剧捉弄过它们）
6.男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。这句话反映出了什么？（小男孩本性善良，只是有些淘气，现在他认识到了自己的错误）
7.读第31自然段，这里的描写写出了男孩怎样的心理？（这里细致描写了男孩环顾自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表现出男孩对家的留念，写出了男孩失落和伤心的心理。）
8.这天天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。这句话属于什么描写，有什么作用？
提示：这里属于环境描写和对比描写，用优美欢快的环境与男孩的沮丧难过形成鲜明的对比，突出表现了男孩内心的难过和失落。
9.读第37自然段，引导学生注意老母鹅说的话。老母鹅的话为后文男孩遇到许许多多的困难埋下伏笔，推动了故事情节的发展。
10.读第44-45自然段，探究尼尔斯骑鹅飞行的原因。因为尼尔斯急切地想要阻止雄鹅飞走，所以他忘记了自己弱小无力。他想到了父母亲发现雄鹅飞走了后会很伤心，他不想他们伤心。
11.概括第31-48自然段主要内容。（这一部分写男孩与雄鹅一起飞向北方）
12.深入探究，分析人物形象。在课文中尼尔斯的性格发生了怎样的转换？为什么会有这样的转换？
提示：课文开始时的`尼尔斯是凶狠、喜欢恶作剧、非常调皮的孩子，后来变成了一个安静忧郁的孩子，再后来变成了一个能为父母着想的勇敢的孩子。他变小之后在鸡的嘲笑下变得礼貌，在与猫争斗后感到羞愧，又在牛的数落下认识到自己从前的错。
（四）课文小结
本文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后，遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复，对自己以前的所作所为感到懊悔，试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。告诉我们要善待身边的事物。
五、说板书设计
板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情节发展，分别概括各部分的内容，表现尼尔斯的心情变化，展现童话想象的趣味。
22、腊八粥评课说课稿教学设计及记录
腊八粥评课说课稿教学设计及记录
《腊八粥》微课教学设计
（共两课时）
设计思路：
《腊八粥》课文比较长，用微课的形式呈现，我主要选取了两个训练点：一是小练笔，仿照1自然段写自己喜欢的食物；二是体会详写的部分，抓住八儿的言行以及对于腊八粥的细腻描写，体会腊八粥的甜蜜、家庭生活的温情，同时感受作者对家乡生活的怀念、对亲情的眷念。
对于课文内容的把握、理清文章脉络及分清主次，我主要在第一课时利用预学单，让学生自学，然后直播交流。在这里只展示预学单，教学设计略去。（文后附《预学单》）
教学准备：
学生：读熟课文，学会生词，完成预学单。
教师：设计《预学单》；搜集腊八粥的图片、课文朗读的配乐《风中的蒲公英》；做好课件。
第一课时 品腊八粥，用真情摹写
教学目标：仿照第1自然段，写一种喜爱的食物。
教学流程设计：
一、品腊八粥的简述，由表达悟美好。
1. 出示腊八粥图片，引出课文简述腊八粥的部分。
同学们，你们看到这幅图片最想做什么？哈哈，我猜就是想喝粥。作家沈从文的文字也能带来这画面给我们的感觉，你信不信？出示课文第一自然段：
初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米，饭豆，枣，栗（l），白糖，花生仁(rn)合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾(tu)沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
2. 抓住重点语句，交流自己的感受。
1）请你默读这段话，思考：这段话主要写了什么？（简述腊八粥的食材、做法和味道）
2）在了解段落内容及结构的基础上，咱们就可以好好琢磨语言了。请你边读边思考，看看哪些语句描写得最有味道，把最喜欢的部分勾画出来，并在自然段旁边批注出你读懂的内容。
3）师生共同交流。
A.出示：
初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。
朗读一下这句话，你从中读明白了什么？（老老少少见到腊八粥都会生出甜甜的腻腻的感觉。）
那么作者是怎么写出来的呢？抓住小孩子、大孩子、老孩子体会出不同年龄段的人都被腊八粥甜甜的、腻腻的感觉吸引着；谁不是，一个反问，就再次强调了人们对腊八粥的喜爱已经深入骨子里。
这样风趣俏皮又亲切的语言让人倍感生活的温馨，一下子把我们拉进他们的生活里，一幅美好的生活画卷由此展开。
B 出示：
把小米，饭豆，枣，栗（l），白糖，花生仁(rn)合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾(tu)沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
请你读读这句话，看看作者从什么角度简述了腊八粥的样子。（看、闻、品）作者能看到什么？闻到什么？又是怎么喝的呢？
抓住糊糊涂涂、叹气似的沸腾着、单看、闻着、何况是、大碗大碗、大匙大匙等词语，感受人们急切想喝腊八粥的样子。这描写有声有色有味，热气腾腾。你再来读读它，想象腊八粥的样子。
现在你们再用心读读这个自然段吧！也可以扫描屏幕上的二维码，关注老师的公众号，在里面看打开这课的链接再听听录音。先按下暂停健吧。再出示课文第1自然段，学生读课文。
3. 对比腊八粥的描写，悟语言表达与写作目的关联。
出示老舍《北京的春节》中的腊八粥的描写与1自然段对比读：
在腊八那天，家家都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会一种自傲的表现这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
《北京的春节》老舍
请你分别读读这两段话，谈谈自己的感受。
两段话的语言表达都亲切、通俗。老舍语言朴素自然，京味儿十足。他非常自然地运用排比和比喻，把粥比作小型的农业产品展览会，说明粥的材料丰富，表达对富足生活的自豪和期盼。而沈从文的腊八粥呢？语言更多了些风趣、俏皮，他重点描绘甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活，有更浓郁的生活气息，感觉这粥回味无穷，情意绵长。
看来，写作目的不同，选材的角度和语言的表达也就不同，表达出来的情感也不同。
二、慢忆生活，摹写中见温情。
1. 再读第一自然段，师生共同总结写法。
A 段落结构要鲜明。（人们喜欢腊八粥；食材、做法、味道）
B 语言表达要朴素。描写时要用最通俗的话，可以用上当地的方言，让你的文字调动读者的多种感官，写出食物的形、色、味等，融进真正的温情。
2. 回忆自己喜欢的食物，认真写上一段话。可以参考以下思维导图，选择自己觉得合适的语言进行表达。
3. 修改、交流。
4. 出示范文，读读后，再次修改自己的练笔：
每逢八月十五，圆月升空的时候，我们这个小城家家户户都会把红糖火烧端上桌。刚会跑的娃娃，手挽手的夫妻，掉没了牙的老人，无论哪个，都会恭恭敬敬地围坐在桌前等着全家人一齐吃。圆圆的，盘子大小的红糖火烧，被厨房里做饭的女主人按照家里的人口数，切成大小约摸一样的角儿，预备着赏月时候吃。棕色的红糖、擀压过的花生碎，再掺上黑白芝麻，赶上家里的媳妇儿讲究，还会配上青红丝，放上少许白面，搅活开，就制成了甜丝丝的馅儿，一点儿不齁人。面皮儿擀起来，包上红糖馅儿，饼外再沾上芝麻，放在电饼铛里那么一烙，从客厅一下子就能闻到那顺着锅盖儿钻出来的味儿。你鼻子使劲儿一吸，心满意足得似乎马上就能咬掉一大口似的。
课后检测：把自己写的这段话读给家长听，让他们帮忙提建议，再修改，誊抄在稿纸上。
23、京剧趣谈评课说课稿教学设计及记录
京剧趣谈评课说课稿教学设计及记录
【教材分析】
《京剧趣谈》是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。第七单元以引导学生展开想象，体会艺术之美为主题编排课文，第24课《京剧趣谈》课由《马鞭》和《亮相》这两篇关于京剧艺术表现形式的小短文组成，生动地记录了京剧舞台上的精彩瞬间。作者徐城北用通俗幽默的语言娓娓道来，不仅介绍了京剧的相关知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪。学习这篇课文时，要通过朗读与欣赏，引导学生想象马鞭等道具和亮相等舞台动作在京剧舞台上的运用，从而体会我国京剧艺术的独特魅力。
【学情分析】
六年级学生已经具备了一定的阅读和分析能力，教学中应引导学生阅读感悟，朗读重点句子，想象画面，体会艺术的魅力。此外，学生对京剧比较陌生，课前应让学生查阅有关京剧的资料，对京剧有大致了解，为课堂学习做准备。
【教学目标】
1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。
2.借助语言文字，展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学重难点】
教学重点：理解课文内容，能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。
教学难点：了解京剧常识和艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。
【教学准备】
学生:1.预习课文，画出新词和不理解的词语，通过查字典等方法理解词义。
2.查阅资料，初步了解京剧。
教师：多媒体课件、京剧表演片段。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、欣赏脸谱，激趣导入。
1.播放视频，学生欣赏京剧脸谱图片，交流对京剧的了解
2.板书课题，学生说说趣谈是什么意思？（有趣味的话语、谈论。）
3.师：今天，我们就跟随作者徐北城，去了解京剧中马鞭和亮相这两种艺术表现形式吧！
设计意图：以京剧脸谱导入，激发学生兴趣，自然地引入课题。同时交流关于京剧的知识，为课文学习做好铺垫。
二、初读课文，感知内容。
1.出示词语，检查学生预习情况。
（1）指名读、齐读词语。
（2）学生交流对词语的理解，师相机补充。
驰骋：骑马奔跑、奔驰。
尴尬：神色、态度不自然。形容处境困难，不好处理。
虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。
唯恐：唯独害怕（担心）只怕某一事物。
无穷无尽：穷，完。没有止境，没有限度。
风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。
（3）巩固练习，将词语与正确的词义配对。
2.出示读文要求，学生再读课文。
（1）自由朗读课文，读正确、流利，难读的句子多读几遍；
（2）读完后根据课文内容完成填空。
三、品读《马鞭》，感悟道具之趣。
1.默读《马鞭》，根据表格，圈画相关信息：
2.京剧表演骑马时，为什么不用真马？
（1）指名交流。
（2）师补充，小结。
A.舞台太小，马匹无法驰骋；
B.怕真马在舞台上失去控制。
3.演员用马鞭代替真实的骑马有什么好处？
（1）指名交流。
（2）师生共同补充，完成表格第一栏。
A.这种表演方式符合中国的美学；
B.可以鲜明地表现骑马人的姿态；
C.可以给演员无穷无尽的表演自由；
D.马鞭本身具有一定的装饰美。
3.短文第一段中的哪些描写让你感受到了京剧道具使用的有趣？
教师根据学生交流情况，相机出示语段。
（1）京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
引导学生关注彻底和无比漂亮，感受一根马鞭作用之大。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
（2）同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
①引导学生感受作者通过词语无穷无尽及排比手法，淋漓尽致地展现了演员运用马鞭表演的自由。
②播放《智取威虎山》片段，学生欣赏演员对道具马鞭的使用。
4.配对游戏:猜猜以下人物会使用哪种颜色的马鞭？
（提示：根据人物身份特点或所骑马匹颜色猜测。）
5.京剧表演纳鞋底和宴席中分别运用了哪些实在道具和虚拟道具？这种虚实结合地使用道具方式分别有何好处?
（1）指名交流，教师补充。
A.纳鞋底，针线是虚，鞋底是实。无远远胜过有。
B.宴席中，酒壶、酒杯是实，酒水、饭菜可以是虚可以是实。丰富表演。
（2）欣赏京剧《拾玉镯》中表演纳鞋底的片段，感受演员对虚拟道具针线的精彩演绎。
（3）出示图片，学生根据图中的实在道具，猜一猜虚拟道具。
3.再读课文，感受到京剧道具使用之趣。
小结：通过《马鞭》一文，我们知道了京剧表演在道具运用上具有虚实结合的特点，既有实在道具，又加上虚拟道具让人想象画面。（板书：虚实相生）
设计意图：借助图片、视频，直观、形象地帮助学生理解虚拟道具在京剧中的作用。
四、自学《亮相》，感悟表演之趣。
1．学生自由朗读《亮相》，小组合作完成学习单。
2．全班交流，小结好处：
（1）双方对打时的静态亮相，越发能显示武艺的高强和必胜的信心；
（2）刀（枪）下场时的动态亮相，融入杂技成分，为了凸显人物英雄气概。
3.全班交流京剧表演的有趣之处。
（1）学生交流感悟。
（2）师生评议。
京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给杀了。
这段对打场面的描写，要引导学生关注抓住观众的神态描写，想象打斗场面之激烈，演员表演之精彩。
如果他们当中哪个先醒了，拿起兵器朝着对方 一刺，对方不就完了吗？这两哪还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？
这两处反问句，要引导学生从观众的质疑感悟京剧表现人物形象的高妙之处。
4.小结：学习了《亮相》，我们知道了京剧表演在动作造型上具有动静结合的特点。（板书：动静结合）
设计意图：充分放手，让学生自主学习，感悟京剧艺术的表演之趣，激发学生对京剧的喜爱及民族文化的热爱。
五、课堂总结。
京剧被与武术、中医、书法一同被称为中国国粹，课下请同学们继续查阅资料，了解更多关于京剧的知识，感受中国国国粹的魅力。
【作业布置】
查阅资料，了解更多关于京剧的知识，感受中国国国粹的魅力。
24、古人谈读书评课说课稿教学设计及记录
古人谈读书评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1.会认矣、耻等3个生字，会写耻、诲等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点
体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
第一课时
教学目标
1.把握重点字的读音和意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.理解重点句子的意思，疏通文意。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入。（出示课件2）
1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。
板书：古人谈读书
2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。
（出示课件3）
二、初读课文，感知内容。（出示课件4）
1.师范读正音，把握重点词语的意思。
好学 是知也 识
2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。
3.大声朗读课文。
4.指名读。
5.全班同学大声、流利地朗读全文。
三、自主学习，合作探究。（出示课件5）
1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。
小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？
生总结，汇报
板书：（一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋
3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。
思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？
生总结，汇报
板书：三到：心到 眼到 口到
四、拓展。（出示课件6）
学习了这两部分，你有什么收获？
生畅所欲言，师进行指导
五、作业
1.背诵这两部分。
2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。
第二课时
教学目标
1.掌握本课的生字词。
2.通过理解重点词句的意思，把握文意。
3.学习古人读书的方法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。（出示课件8）
1.谁来说说《论语》三则的意思？
2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？
上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。
二、初读课文，整体把握。（出示课件9）
1.根据注释，解决生字词。
师补充：恒：恒心
自足：自我满足
2.朗读课文，划分节奏。
划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。
3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。
三、细读课文，深入把握。（出示课件10）
1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：
生读课文，总结并汇报：
板书：有志 有识 有恒
2.再读课文，思考：读书为什么要有志、有识、有恒？
生总结，汇报
板书：有志----不甘为下流
有识-----知学问无尽，不满足
有恒-----恒心，不放弃，能成功
3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11）
师加以引导，生汇报
板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）
正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。
四、再读文章，说说你受到什么启发？
生畅所欲言
五、拓展延伸（出示课件14）
你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。
生畅所欲言，师加以指导
六、作业
背诵这三篇文章
用自己的话解释这三篇文章的意思。
板书设计：
教学反思：
1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。
2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。
25、从军行评课说课稿教学设计及记录
从军行评课说课稿教学设计及记录
这首诗是王昌龄的一首边塞诗，在写景的同时渗透丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。这首诗歌描绘了戍边战士在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的更坚定、深沉的誓言。
一、教学目标
1.结合重点词语，了解诗歌大意，有感情地朗读课文。
2.通过以读促悟，体会诗人边塞诗的艺术特色。
3.体会作者所表达的思乡之情和誓死杀敌的精神。
二、教学重难点
教学重点：了解诗歌大意，体会诗歌艺术特色。
教学难点：体会作者表达的思乡之请和誓死杀敌的精神。
三、教学方法
朗读法、小组讨论、多媒体辅助法
四、教学过程
(一)导入新课
多媒体出示，解释边塞诗(边塞诗又称出塞诗，是唐代汉族诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了大量的边塞诗人，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗歌中常表现边塞风光;边疆战士的艰苦生活;杀敌报国，建功立业的抱负;边疆将士思乡的情思等主题。)实际上我们之前就已经接触过边塞诗，同学们回想一下有哪些?(但使龙城飞将在，不教胡马度阴山;醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。)今天我将要学习的这首诗歌同样是边塞诗，一起来看看王昌龄笔下的边塞是什么样子的。【板书：从军行】
(二)整体感知
1.结合注释理解文章大意。
2.播放名家朗读，在听的过程中标注读音和停顿。
3.朗读诗歌，用自己的话概括诗歌描绘了怎样一个画面。
明确：诗歌描写了在边塞艰苦的环境，战士们英勇杀敌的场面。
(三)深入研读
1.找出诗歌中的景物，并说一说景物的特点。
明确：景是青海、长云、雪山、孤城、玉门关。特点：迷蒙暗淡、苍凉壮阔。【板书：景：迷蒙暗淡、苍凉壮阔】
2.你通过这些景物看到了什么?
明确：通过这些景物，看到了边塞境界壮阔、环境恶劣。反衬戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。【板书：环境恶劣】
3.读一读黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还这两句诗，你更喜欢哪一句，为什么?(小组交流)
明确：
预设一：更喜欢前一句。黄沙形象地点出边塞战场的特征，百战写出了战事之频繁，穿金甲是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。
预设二：更喜欢后一句。直接抒发了戍边将士不打败敌人誓不回家的豪情壮志。【板书：豪情壮志】
4.齐读课文。在整首诗中，诗人用到了很多艺术手法来表现自己的情感，你能说出几个吗?
明确：直接抒情、用典。教师补充：衬托(反衬)、情景交融。
(四)拓展延伸
想象诗中所描绘的画面，用笔把它画出来，并进行评比。
(五)小结作业
小结：再次有感情朗读，并师生共同总结。
作业：课外阅读《从军行》其它六首，预习《送元二使安西》。
五、板书设计
从军行
景 ：迷蒙暗淡 苍凉壮阔
环境恶劣 豪情壮志
26、春夏秋冬评课说课稿教学设计及记录
春夏秋冬评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写春、风、冬、雪这4个字。
3.能正确流利朗读春风、夏雨、秋霜、冬雪以及春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘，且能背诵。
教学重点：
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写春、风、冬、雪这4个字。
3.能正确流利朗读春风、夏雨、秋霜、冬雪以及春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘，且能背诵。
教学难点：降的字形识记。
教学过程：
一、揭题
1.上学期我们学了一篇课文《四季》，还记得吗？四季指的是哪四个季节？
2.这是《四季》中写到的春夏秋冬的景，一起读。
3.其实，一年四季还有很多具有季节性特征的景物呢。今天的这一节课，我们一起到识字①春夏秋冬去读一读，认一认吧。
二、读一读、认一认、写一写
1.和老师一起读。
春风 夏雨 秋霜 冬雪
2.自己读一遍
3.认识霜、雨字头，练写冬雪
（1）拼读 shuānɡ 霜
（2）看图，了解什么是霜，了解霜降后的大地是怎样的。
（3）组词复现记一记霜这个字。
（4）认识雨字头；写一写雨字头。
（5）写一写有雨字头的字：雪
（6）写一写冬。
4. 读好春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，认识落降飘，了解吹落降飘这几个动词的状态，
（1）跟着老师读儿歌《春风吹》
春风吹，
春风吹，
吹绿了柳树，
吹红了桃花，
吹来了燕子，
吹醒了青蛙，
青春风轻轻地吹，
春雨细细地下，
大家快来种树，
大家快来种花。
（2）图文结合，师生接读的方式，反复读春风吹，并了解春风吹来的时候大地呈现出一片生机勃勃的景象。
（3）写一写春风这两个字。
（4）夏雨落又是怎样的一番情景呢？听老师读短文。
这时，一道石破天惊的闪电伴着隆隆的雷声打破了这一片沉寂，霎时，雨噼里啪啦得下了起来。世间万物都在尽情的吮吸着甘甜的雨水，那卷了几天的大树叶子，在此时也慢慢的舒展开了。
（5）想象着夏雨落的情景，一起读：夏雨落
（6）那秋霜在什么时候呈现的景象能让人留下深刻的印象呢？必是秋霜降的时候。跟老师读：秋霜降
（7）识记降字。
读图，理解降；组词读词；认识降的部首双儿旁；识记右边部件 夅；跟着动图书空了解笔顺。
（8）听读霜降下得景象描写，想象画面，读秋霜降。
拔了一根结着霜的三叶草，先仔细地看了看，结的霜是一个个小冰晶，银色的，晶莹的，带着小绒毛，在阳光的照射下折射着点点光芒，多么美丽可爱啊!
（9）看视频，听读，了解雪飘得情景。
雪花悄然得飘落着。那飞舞的雪花，一朵，又一朵像是漫天的蒲公英的生命，在空中自由地舞蹈，轻轻飞扬。
（10）一起读这个词：冬雪飘。
（11）识记飘：了解飘与落、降区别；描述飘的状态；说一说飘的部首；读一读与飘有关的词语。
飘落、飘扬、飘飞
5.好了，最后，让我们读一读、背一背识字1今天的内容。
春风 夏雨 秋霜 冬雪
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
第二课时
教学目标：
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写花、飞入这3个字。
3.能正确流利朗读青草、红花、游鱼、飞鸟以及池草清、山花红、鱼出水、鸟入林，且能背诵。
教学重点：
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写花、飞入这3个字。
3.能正确流利朗读青草、红花、游鱼、飞鸟以及池草清、山花红、鱼出水、鸟入林，且能背诵。
教学过程：
一、揭题
1.这节课，我们继续学习第一课：春夏秋冬。
2.来，我们一起把上节课的内容再来读一读.
3.一年四季，除了这些季节性特征的景物外，还有很多很多季节性的景物呢。
现在正值春季时期，如果不是新冠病毒的话，我们现在可以到野外踏青，观赏春天美丽的景色，享受美好的春光。不过没有关系，老师可以带着你们一起欣赏这幅美丽的春景图（插图）同时，我们还可以读一读、认一认、写一写与景物有关的字词呢。
二、读一读、认一认、写一写
1.看一看图，读一读下面的词语，然后再看一看图上想关的景物。
青草 红花 游鱼 飞鸟
2.师生一起读：红花 青草 游鱼 飞鸟
3.草儿、花儿，映入我们眼帘的是它们的颜色。读一读：
青草 青青的草
红花 红红的花
4.鱼儿、鸟儿 ，映入我们眼帘的是它们的动作。读一读：
游鱼 游来游去的鱼儿
飞鸟 自由飞翔的鸟儿
5.识记游字。
（1）教师讲解，学生记一记：
游左中右结构，部首是氵三点水旁。中间是方，右边是丿下面一个子。
（2）跟着动图书空：游；
（3）读一读与游有关的词语：游鱼、游水；游玩 游山玩水 旅游 等等。
6.跟着老师读：池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
7.识记池和入。
8.写一写：入
9.老师已经感受到了，你们写的非常认真，写的字一个比一个好。我们把这节课的词语再读一遍吧。
（出示21）青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
10.春天的景色美，春天的语言也是很美的。除了我们读到的词语，还有一些优美的句子，还有小朋友们喜欢的儿歌。
老师挑选了两首，我们来读一读吧。
27、藏戏评课说课稿教学设计及记录
藏戏评课说课稿教学设计及记录
学情分析：
《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。通过阅读学习提示，明确学习任务，让学生带着问题默读课文，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。通过本单元前两课的学习，本节课重点要引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；其次要体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学目标：
1.识字与写字：会读会写脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、别无所求等词语；读准多音字哄、藏、传。
2.阅读与鉴赏：正确流利地朗读课文；联系上下文和查阅资料理解优哉游哉、开山鼻祖、随心所欲等词语；默读课文，了解藏戏的形成及其特色；了解作者是从那几个方面介绍藏戏的，体会课文在表达上的特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.表达与交流: 学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学课时：1课时
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.查阅资料，了解中国的有关戏曲资料。
2.自己朗读课文，要求读准字音、读通句子、圈画出其中的疑难之处并尝试解决。
3.借助工具书或生活积累理解文中生词。
4.尝试提出自己的问题。
任务二：朗读展示，分类学词
1.朗读展示
（1）自由读课文，读准字音、读通句子。
（2）检查朗读课文，相机指导学生把课文读通顺。
出示句子：
图片 图片
①男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读一读。
②那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥招来的只是一阵哄堂大笑。
(有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。)
③唐东杰布在山南琼结,认识了能歌善舞的七位兄妹走到另一个架桥工地。(师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美。点拨理解词语：琼结：藏语里指房屋悬起多层)
④身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏开山鼻祖。(齐读,体会唐东杰布的传奇之处)
2.分类学词
（1）读准字音：
僧人 脱缰 吞噬 王妃 敦厚 演绎 哄堂大笑
青面獠牙 随心所欲 优哉游哉 两面三刀 山南琼结 钹
（2）读准多音字：
①他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，大家听了一哄（hng）而散。
②《鸿门宴》是汉代传（zhun）记，而不是唐代传（chun）奇。
③西藏（zng）的布达拉宫，是收藏（cng）大藏（zng）经的宝藏（zng）。
（3）理解四字词语：
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
优哉游哉：指生活悠闲自在。优，美好舒服。哉，语气词，表示感叹。
开山鼻祖：原指某一事业的创始人。本课指唐东杰布是藏戏的创始人。
两面三刀：指耍两面手法。比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。
青面獠牙：形容面貌狰狞凶恶。
（4）拓展积累形容笑的四字词语：
哄堂大笑 捧腹大笑 开怀大笑 眉开眼笑
莞尔一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金
任务三：提取概括，理清思路
1.默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。
2.交流讨论。（藏戏的特色戴着面具、没有舞台、演出时间长。）
3.作者是从哪几个方面介绍藏戏的？尝试用小标题形式概括。
（提示：第4～17自然段，介绍藏戏的来源及其主要特点；第18自然段，总结全文，点明藏戏这一艺术靠师传身授的方式传承和发展。）
4.主题概括。
引导：小标题连起来说一说这篇课文的主要内容。
提醒：课文采取总分总的结构形式，介绍了藏戏的形成及其艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面展开介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。
任务四：研读课文，感悟写法
1.自读第1～3自然段，思考：作者运用了三个排比式的反问句写藏戏的三个突出的特点，有什么好处呢？自由读，思考；指名读；全班交流。
好处1：激发读者阅读兴趣，引发思考；
好处2：突出藏戏的主要特点，了解藏戏独特的艺术形式。
2.课文中还有那部分也写了藏戏的特点？（第8～17自然段）两部分在写法上有什么不同呢？
（1）组内交流，全班交流。
写法秘妙：有详有略的写法。详写：藏戏戴着面具演出的特点；略写：藏戏演出没有舞台演出时间长的特点。
（2）有详有略的写法，是文章繁简适当、重点突出、主次分明，给人留下深刻印象。
（3）藏戏的面具有什么特点？如何表现人物性格的呢？从文中找出相关句子，读一读。
3.默读第4～7自然段，边读边圈画：这个传奇的故事有哪些传奇的色彩？
（1）小组讨论交流。全班交流。
传奇1：战胜凶险的自然，没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬；
传奇2：创造奇迹的传奇，一无所有58座铁索桥；
传奇3：艺术的传奇，第一个藏戏班子歌声响彻雪山旷野藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原；
（2）按照故事发展顺序，同桌之间相互讲述一遍这个传奇的故事。
任务五：拓展延伸，迁移运用
1.搜集更多与藏戏或其他戏曲相关的图文或视音频资料。
2.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子试着介绍新沂柳琴戏的艺术特色。
28、扁鹊治病评课说课稿教学设计及记录
扁鹊治病评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写理睬、肠胃、汤药等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法。
3. 引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要讳疾忌医，要防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
4.简要复述扁鹊治病这个故事。
教学重点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点：
根据病历表抓关键词复述故事
教学过程：
一、导入新课
1.老师讲述故事《银针救太子》
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有起死回生之术。
2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊
3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
4.板书：扁鹊治病（学生齐读课题）
二、初读课文
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？
2.学生认读生词：自由读指名读齐读
3.说说自己知道了什么？（相机出示投影）
过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。
4.引导学生质疑：
通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
梳理学生的疑问：
蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？
既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？
扁鹊后来为什么又逃跑了呢？
5.引导自学，解决疑问：请同学们带着问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号。
三、细读课文
过渡：同学们真认真！能够用心的读书，静静的思考。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。
1. 指名学生读一读句子：
图片
A:学生读一读这个句子
B:想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？
C:从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？自己体会着读一读句子。
2. 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。
3. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。
4.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心里。那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？
5.请同学们体会着读一读这几句话。
过渡：课文读到这儿，你是怎样看待扁鹊和蔡桓公这两个人呢？
1. 学生思考
2. 引导回答：
蔡桓公：不听劝告 自以为是 固执己见
扁 鹊：医术高明 医德高尚 是个令人尊重的神医
四、复述课文内容，学会讲故事。
（一）试填病历表，梳理故事内容。
1、立人之本就是德！作为一名医生，扁鹊不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。瞧，这里有一份扁鹊写给蔡桓公的病历表，这张病历表能更好地帮助我们了解事情的来龙去脉。
2、请学生快速从文中找出表示时间的词语，按照先后顺序说一说。
3、指导学生填写第一次治病的过程。
（1）抽学生说一说第一次的病情皮肤上有点小病，概括为病在皮肤。
（2）治疗方法用热水敷烫。提取关键词敷烫。
（3）治疗把握能够治好。
（4）蔡桓公的态度不相信。
4、引导学生用自己的语言将表中所填的第一行关键词连起来说一句通顺的话。
第一天
皮肤
敷烫
能够治好
不相信
5、小结建议：讲故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病历表，围绕其中的关键词来组织语言，还可以适当地加上自己的理解，这样能讲得更加通顺、连贯。请同学们完成后面的病历表。
（二）完成病历表，分段讲故事。
1、分发学习单，先自主完成再小组交流补充。
2、根据关键词，试着讲第二至五次的故事，如果有困难可以向课文求助。
(三)梳理病历表，复述故事。
1、梳理表中的病情治疗方案两栏，了解故事的发展。
2、教师抽取几个学生讲故事，师生再评议。
五、领悟道理：
蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，大家肯定有许多感受，你最想对谁说些什么呢？让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！
1. 对蔡桓公说
评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的，这就叫做防微杜渐。
2. 对扁鹊说
评议：立人之本就是德！
3.对所有的同学说：
评议：善意的批评，会让我们不断的进步！
金无足金，人无完人，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。
六、总结：
同学们，小洞不补，大洞吃苦；小错不改，大祸不远。这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演。
