六年级下册第3课古诗三首寒食课堂笔记之诗句赏析

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1、六年级下册第3课古诗三首寒食课堂笔记之诗句赏析

《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。

2、一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之精彩赏析

一年级下册第12课古诗三首池上课堂笔记之精彩赏析

1.小娃撑小艇，偷采白莲回。

这两句介绍了故事的梗概：一个小孩子趁大人不注意，偷偷去采莲归来，突出了孩子的可爱。一个偷字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。采字和回字，表现小孩偷采一枝白莲花又匆匆忙忙返回，为的是不想让大人发现他的冒险举动。

2.不解藏踪迹，浮萍一道开。

这两句巧妙地刻画了小孩子的天真：他自以为行动机密，不会被人发觉，谁知道小船驶来时，冲得水面的浮萍两边散开，水面波动，出现了一道长长的痕迹，自然完全暴露了她的行踪!藏字表现了小孩既不想让人发现又不懂得隐藏自己的踪迹，天真可爱之态毕现。开字表现浮萍上划出的一条水道，暴露了小孩的秘密这种善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可爱的天性。显而易见，一连串动词表现一连串的动作，儿童的天真可爱形象呼之欲出，读来仿佛一幅栩栩如生的采莲图就在眼前，让人的思绪又回到了天真烂漫的童年。

这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

3、五年级下册第9课古诗三首从军行课堂笔记之诗歌译文

五年级下册第9课古诗三首从军行课堂笔记之诗歌译文

青海湖上蒸腾而起的漫漫云雾，遮得连绵雪山一片暗淡，远远地可以望见玉门关那座孤城。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了战士们身上的铠甲，而他们壮志不灭，不将敌人打败誓不返回家乡。

4、五年级下册第9课古诗三首从军行课堂笔记之句子解析

五年级下册第9课古诗三首从军行课堂笔记之句子解析

1.青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。

这两句描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景，概括了西北边陲的状貌。

2.黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。

前一句概括了戍边时间之漫长、战事之频繁、战斗之艰苦、敌人之强悍，同时也说明将士们报国壮志之坚定。后一句是将士们的豪迈誓言，铿锵有力，掷地有声，体现了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。

5、五年级下册第1课古诗三首稚子弄冰课堂笔记之诗句赏析

五年级下册第1课古诗三首稚子弄冰课堂笔记之诗句赏析

①前两句通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象。脱字形象传神，写出了孩子取冰的样子。

②后两句写孩子玩得正高兴时突然冰块落到地上，发出如玻璃碎裂的声音。忽作玻璃碎地声一句，让我们仿佛听到了那清脆的声音，看到了孩子那失望的表情。

诗中从三个方面上描写稚子弄冰的情：形色泽上，金盘彩丝穿银冰；形态上，金盘脱出的冰犹如银铮；声音上，既有玉磬穿林响的高亢，又有玻璃碎地声的清脆。有形有色有声，生动表现了稚子弄冰的无限乐趣。

6、五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之句子解析

五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之句子解析

1.草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。

诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。

2.牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。

横字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上；牧童吹笛也不是认真地吹，而是信口吹，表现了牧童的调皮可爱天真、悠闲自在。

7、四年级下册第1课古诗词三首清平乐村居课堂笔记之字词理解

四年级下册第1课古诗词三首清平乐村居课堂笔记之字词理解

清平乐（yu）：词牌名。村居：题目

茅檐：茅屋的屋檐。

吴音：吴地的方言。作者当时住在信州（今上饶），这一带的方言为吴音。相媚好：指相互逗趣，取乐。

翁媪（ǎo）：老翁、老妇。

锄豆：锄掉豆田里的草。

织：编织，指编织鸡笼。

亡（w）赖：这里指小孩顽皮、淘气。亡，通无。

卧：趴。

8、四年级下册第1课古诗词三首清平乐村居课堂笔记之句子解析

四年级下册第1课古诗词三首清平乐村居课堂笔记之句子解析

1.茅檐低小，溪上青青草。

开篇用素描手法，勾出茅檐溪上青草，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排下广阔的背景。

2.醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

描写了一对满头白发的翁媪。醉里，可以看出老年人生活的安详，从媚好，可以看出他们精神的愉快。这两句尽管写得很平淡，却把一对白发翁媪那种和谐、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活形象地再现出来了。

3.大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

词的下片刻画了锄豆的大儿子、编鸡笼的二儿子、剥莲蓬的小儿子。重点刻画了小儿子。一个卧字把小儿子躺在溪边剥莲蓬时的天真、活泼、顽皮、可爱的样子和盘托出。

9、三年级下册第9课古诗三首清明课堂笔记之作者简介

三年级下册第9课古诗三首清明课堂笔记之作者简介

杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。

10、三年级下册第1课古诗三首三衢道中课堂笔记之字词理解

三年级下册第1课古诗三首三衢道中课堂笔记之字词理解

①三衢（q）道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。

②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。

③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。

④却山行：再走山间小路。却，再的意思。

⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。

⑥不减：并没有少多少，差不多。

⑦黄鹂（l）：黄莺。

11、三年级下册第1课古诗三首三衢道中课堂笔记之重难点归纳

三年级下册第1课古诗三首三衢道中课堂笔记之重难点归纳

1.诗中写了哪些景物？

梅子、小溪、绿阴、黄鹂。

2.小溪泛尽却山行这句诗写了什么？

一溪、一山、一泛、一行，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

12、三年级下册第1课古诗三首三衢道中课堂笔记之诗歌译文

三年级下册第1课古诗三首三衢道中课堂笔记之诗歌译文

梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。

13、三年级下册第1课古诗三首三衢道中课堂笔记之句子解析

三年级下册第1课古诗三首三衢道中课堂笔记之句子解析

1.梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

第一句句点明此行的时间，梅子黄时正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样日日晴的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个却字，道出了他高涨的游兴。

2.绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

这两句紧承山行，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。来时路将此行悄然过渡到归程，添得二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。

作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。

14、三年级下册第1课古诗三首绝句课堂笔记之诗歌译文

三年级下册第1课古诗三首绝句课堂笔记之诗歌译文

春日照着江山，多么秀丽，春风吹来了花草的香味。燕子们衔着刚融化的泥土忙着筑巢，温暖的沙滩上睡着成对的鸳鸯。

15、六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之字词理解

六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之字词理解

①河汉女：指织女星。河汉，银河。

②擢（zhu）伸出，抽出。

③素：白皙的。

④札（zh）札：织机发出的响声。

⑤机杼（zh）：织机的梭子。

⑥章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。

⑦零：落下。

⑧盈盈：形容清澈。

⑨脉（m）脉：用眼睛表达情意的样子。

16、六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之诗句赏析

六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之诗句赏析

全诗以物喻人，构思精巧。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。

17、六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之诗句解析

六年级下册第3课古诗三首迢迢牵牛星课堂笔记之诗句解析

1.迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

诗一开篇，先写织女隔银河怅望对岸的牛郎。迢迢是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。牵牛郎，既是河汉女眼中的牛郎，也是河汉女心中的牛郎。这第一句是立足织女的感觉来写，第二句才正面写织女。这一二句诗就为后文的种种场面描写、情思描写而张了本。皎皎河汉女是写景也是写人。皎皎不仅写出了银河的清亮，也是为后文的清且浅做铺垫，同时也写出了织女整体形象的娇美姿态。

2.纤纤擢素手，札札弄机杼。

这两句是描写织女手的特征、劳动的情景及其勤劳的形象。纤纤一词，写织女手的形态，纤细柔长。素字写出织女手的颜色，白嫩娇美。擢一个动词，写出织女伸手摆动的劳动姿态，娴熟优美。札札叠词写出织女织布时不停的织机声，一个弄字形象地写出了机梭在织布机上的飞动，同时也写出了织女织布动作娴练和纯熟。纤纤擢素手写得如见其形，札札弄机杼写得更如闻其声。这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也意在写出织女的勤劳形象，更意在写出织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷心情。

3.终日不成章，泣涕零如雨。

这两句是写织女织布的结果和织布时的情态。织女虽然整天在忙碌地织布，结果却不成章；她整天郁闷不乐，泪流如雨。织女劳而无功，眼泪如雨，是什么原因造成的？原来是织女在思念着她的牛郎的缘故，她身在此而心在彼。诗明写织女，却暗联牛郎，意在点出织女的心理活动，说明织女无果的原因。这两句诗，也意在写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。

4.河汉清且浅，相去复几许。.盈盈一水间，脉脉不得语。

最后四句是诗人的慨叹：河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。盈盈形容天河很清澈、晶莹，脉脉刻画织女默然不语，用眼睛表达情意的神态；盈盈的河水，映现出织女眼中涌动的情思，脉脉的情意，亦如天河般明澈、深沉：这两处叠词，表现了织女与牛郎受天河所阻，思念过深、忧伤太重而无以成语的离愁。

18、六年级下册第3课古诗三首十五夜望月课堂笔记之诗句解析

六年级下册第3课古诗三首十五夜望月课堂笔记之诗句解析

1.中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

第一句明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。诗人写中庭月色，只用地白二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感。树栖鸦应该是听出来的，而不是看到的，这三个字朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。全句无一字提到人，却使人处处想到清宵的望月者。冷露无声湿桂花紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。这句诗描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩：那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树。这样，冷露无声湿桂花的意境就显得更悠远，更耐人寻思。诗人选取无声二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且不只是桂花，那树下的玉兔，那挥斧的吴刚，那碧海青天夜夜心的嫦娥，也是如此。古人以为霜露之类似雨雪都从天而降，因而诗人探桂时奇怪冰凉的露水把花枝沁得这么湿却没听到一点声音。如此落笔，既写出了一个具体可感的中秋之夕，又表现了夜之深和静，似乎桂香与寒气袭人而来了，带给人以美的联想。

2.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

这两句采取了忽然宕开的写法，从作者一人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。普天之下又有多少人在望月思亲：在家乡的人思念远离的亲人，离乡之人遥望家乡亲人。于是，水到渠成，吟出了这两句。前两句写景，不带一个月字；第三句才点明望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。天下离人千千万万，怀人愁绪如绵绵秋草，逐处丛生；诗人在思谁是确定的，说不知秋思落谁家并非真不知，而是极写秋思的浩茫浑涵，似虚而实，深得诗歌含蓄之美。明明是自己在怀人，偏偏说秋思落谁家，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。