二年级下当世界年纪还小的时候教学反思优缺点

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1、二年级下当世界年纪还小的时候教学反思优缺点

说实话，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少困惑，所以我有点担心孩子们对这43个小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，这些看似无逻辑无道理的语言背后想表达的哲学思想，可能会有很多孩子是无法一眼看出来的，一定是要在老师的引导下才能模糊地了解一点。可实际的情况呢，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没有想到，比如，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总是容易看到别人的优点，而男人却容易看到缺点，要是我们看待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子在讲《阿拉斯加的金矿》这个故事时说，不要只看外表，他的内心也许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，平时算是语文能力较弱的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读《阿拉斯加的金矿》这个故事的感悟时的观点却令我吃惊：广告都是假的！其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的：谢谢对于很多人来说都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。

第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起来读一读，一起来交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。

第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。

第五个环节，结合本书作者舒比格的经历，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天马行空，没有逻辑，像是做梦，很简单，很无厘头，却又蕴含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。

第六个环节，以你建议给什么年龄层次的人推荐这本书为话题进行交流。

我的这节课也就在这里结束了。实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经在阅读学习单中写好了的，只需要在课堂交流就可以了，可是，因为本书的故事太多了，共有43个，前面交流对故事的理解这一环节比预计多花了时间，所以交流书评这个环节这节交流课上就没有做。

这节交流课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成思想的碰撞，孩子们各说各的，没有去驳斥别人的观点，也没有去附和别人的观点。如果我让孩子们在南瓜或《瓜》这样故事上多做停留，进行一些实实在在的思想碰撞，把对故事的理性分析引向深入，才能真正实现我设定的教学目标之二：通过品味精彩片段、交流阅读感受等形式，培养学生的理性思维，引发学生对这个世界更深层次的思考。

所以，像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅读交流，我还在探索中。幸好，有《当世界年纪还小的时候》这样优秀的文本；幸好，这种哲学启蒙性质的童书阅读交流还没有形成什么模式，所以，我的一切探索都会很有价值。

2、二年级语文下册当世界年纪还小的时候课后题答案

课后习题

问：选一个开头，接着往下讲。

答：

◇这世界还相当有秩序

◇很久很久以前，当世界年纪还小的时候

这世界还相当有秩序。小树迎着阳光，努力向上生长；大公鸡在早晨打鸣，饿了在地上找虫子吃，晚上休息；猫头鹰白天睡觉，晚上出来活动生活就是这么简单。

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3、一年级下小青蛙教学反思优缺点

一年级下小青蛙教学反思优缺点

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。

课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解孤单、快乐。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。

因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：

（一）知识与能力维度：

1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画横折弯钩

2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

（二）过程与方法：

1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

（三）情感、态度与价值观：

1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

1.教学重点：

朗读课文，背诵课文

2.教学难点：

会写六个生字，正确认读12个生字

三、说教学方法

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导者和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据教师知道学生主体训练主线的原则，我设计了一下教学过程：

（一）导入新课（35分钟）

好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

（二）讲授新课（2530分钟）

在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用我来当小老师的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

3.再度理解

新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

4.拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了以下训练点：

（1）孤独是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？

（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？

（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。

（三）作业安排，复习强化（35分钟）

根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：

（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句

（2）搜集有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

我的板书设计如下：

树和喜鹊

一棵树好多树

孤单快乐

一只喜鹊好多鸟

4、一年级下小猴子下山教学反思优缺点

一年级下小猴子下山教学反思优缺点

《小猴子下山》是部编版小学一年级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》和《小猴子下山》，除对生字词的学习要求外，本组课文注重学生学习习惯的培养，教会学生怎样爱护文具、珍惜时间等。

《小猴子下山》又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外多次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做《小猴子下山》教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读兴趣浓厚，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。

在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家。孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展顺序，明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。

假如黑板是一片很大很大的花海，有四个小朋友正在参加摘花比赛，规则是这样的：在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？

我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们兴趣很高，纷纷举手说：我要在1号摘，我要在2号摘......最多的还是5号。我告诉孩子们，每个地方所表示的意思：选择1号的小朋友特别容易满足，他一开始就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择2、5、3号的小朋友呢做决定比较谨慎，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择5号的小朋友呢有些强迫，因为那是正中间的位置；选择4号的小朋友呢，做决定非常的犹豫，有些追求完美，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。

小测试后，我带领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追这些动作中，孩子们体会到这是一只顽皮的小猴子。在文本细读中我发现孩子们扛和捧的发音不准，及时进行指导，但我没有注重培养孩子们比较阅读的能力。比如扔和放可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。

在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的认识。我提的问题是：

小猴子下山是去干什么的？

答：找吃的。

那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？

黄民懿最先举手说：挑食。

我问：你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？

摇头。

那老师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？

点头。

小猴子最开始掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？

点头说：是的。

第二个学生李兆康继续举手说：它是一只贪玩的小猴子。

我有点儿奇怪，问：为什么？

很流利的回答说：小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子。思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞。

孩子们的思路慢慢打开了，举手的同学也越来越多。

刘可焓说：这是一只乱扔东西的小猴子。

黄梓怡说：这是一只浪费粮食的小猴子。

黄浩宇说：这是一只没有好习惯的小猴子。

我问：没有什么好习惯呢？你能说的具体点儿吗？

思考。

我引导说：没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？

再思考，说：顽皮。

说了这么多，举手的小朋友渐渐少了，正当我准备总结时，李晟举手了。

我请他说。

他站起来说：这是一只不爱护环境的小猴子。

说得多好！这又是一个令我惊喜的答案。乱扔东西，浪费粮食不就是不爱护环境吗？看来我们平时的环保教育还是做的不错的。虽然没有我心中三心二意这个标准答案，我依然很开心听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓的标准答案，他们对小猴子形象的认识已经非常全面了，我也相信，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯。教无定法，我想让孩子们有独立、积极思考的能力比说出一个标准答案更重要。

5、一年级下小公鸡和小鸭子教学反思优缺点

一年级下小公鸡和小鸭子教学反思优缺点

童话故事是学生们非常喜欢的一种文体，《小公鸡和小鸭子》就是这样一篇浅显易懂的童话故事，由于内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来兴趣特别高。在本节课的教学中，我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识字。

在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识字，利用小组合作领读生字，在检查预习的同时也巩固了生字遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如加一加、换一换等方法，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。

2.创设情境，角色体验。

课上，我通过创设情境，让学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解偷偷地、飞快地这两个词在句中的意思。学生在理解吃得很欢、急得直哭这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

特别是学生进行角色扮演，在朗读和表演中，更有助于学生体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。写字环节时，他和地两个字老师应该拓展，例如简要指出他、她、它的用法，简要提示地的两个读音，并用本节课出现的词语飞快地、偷偷地加以解释。

第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

一次教学实践，一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不够完美，但却让自己收获颇多。希望自己以后在实践中多反思、多改进教学方法，争取一次比一次有进步。

6、一年级下文具的家教学反思优缺点

一年级下文具的家教学反思优缺点

上周我们对《文具的家》这一课的第一课时进行了集体备课，由我来主备，设计的是单元整体识字，在课前我对教材内容和课标要求进行了认真的研读，明确了课时目标，本节课我在原有教学目标的基础上加入单元小诗中的8个生字。上课伊始，我引导学生说一说什么是文具，并让学生自读单元小诗《小书包》，边读文边圈出生字，借助拼音多读几遍，或者是请求同桌或老师帮助，学生利用几分钟的时间很快读熟了小诗，有的还能够背诵，接下来学习《文具的家》初读课文，圈出不认识的生字，接下来播放范读，帮助学生解决一部分生字，再次读文，边读边借助拼音解决生字，还有不认识的生字用自己喜欢的方法解决，在反复读文中认读生字，还有解决不了生字，提出来由全班同学帮助解决，接下来我检查学生识字情况，让学生拼读并组词，并指生说一说怎样记住这些字，学生兴趣很高，纷纷说出不同的识字方法，生字解决完，利用课件，辅助学生阅读，激发孩子阅读的兴趣。同时，用课件特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后接下来利用游戏活动巩固生字。最后利用5分钟时间组织学生写字，先让学生观察，然后师范写，生观察，书空，再描红，仿写，一节课下来，孩子们基础上能够全部认识生字，并能将课文读熟，效果较好。

7、一年级下咕咚教学反思优缺点

一年级下咕咚教学反思优缺点

《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何突出语文课的人文性和语文要素，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的方法。　

一、设置情境，以项目式学习推进

一个好的驱动问题一方面能引发高阶思维，一方面能提供问题话化的组织结构，为信息和内容提供有意义的目的。所以此次教学以真实的情境--帐棚节的小剧场作为大问题整体驱动，师生带入感强。

剧场拍摄中打板器的使用使得孩子们更觉得真实，仪式感极佳。在这节课中，老师没有变，学生也没有变，变得是情境。孩子们在情境中创造性的解决问题，学习课文。

二、设疑引入，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用播放物体落水的声音，发出咕咚一声。引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道到底发生了什么吗？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

三、抓住重点语句，理解内容

本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，指导朗读，如：小兔子的拔腿就跑，突出跑得之快，来不及想。小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言的能力。

四、角色表演，渗透德育

如果将学科内容只看作知识点的组合，学科教学主要是教知识点，那么，学生的思维和视角就被限制住了，他们习得的永远只是一个个具体的知识点，就知识论知识，很难产生迁移和创造智慧。所以在教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操。

与此同时，在反复磨课及最后讲课中仍暴露出以下问题：

一、在试讲中，我的课堂热闹有趣但是缺乏语文味，过于注重形式但语文训练点匮乏。于是在汪校长和整个团队的共同磨课中共同探讨。参照教学目标、课程标准再次解读课文，以目标为始，逆向设计。根据一年级学情整体把握学生，确定教学重难点。

二、学生练读机会较少。要充分发挥教师范读的作用，给学生大量练读的机会，体现读的生成。面对学生现场的生成需要灵活处理，巧妙衔接，积极引导。对学生的评价要有针对性，围绕生成进行评价。

三、对于语文要素训练点的练习要勇于敢于做减法，大胆舍弃。对于已经保留的训练点要抓住深度广度，夯实基础。

通过此次磨课我受益匪浅，我在磨课中确实付出了很多,但获得的更多,有时候压力就是动力,有动力必有提升。想要上好一节课需要深入钻研教材、精心设计教学方法、时刻关注学情随机应变。今后我还要继续努力,把磨课中学到的理论知识消化吸收,应用到自己的课堂教学中去,不断的更新教学观念,精心设计每一节课,追寻人的学习本源，探索更美好的课堂学习风景。

8、一年级下春夏秋冬教学反思优缺点

一年级下春夏秋冬教学反思优缺点

低年级的科学课要以保护学生的好奇心和求知欲为前提，要考虑学生的长远发展目标，努力做到以下三点：一是有趣，二是简约，三是有效。

在本课教学中，要落实的课标要点是，描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。为此，结合教科书内容和课标要求，展开以下分析：

01 学情分析

1、大多数学生从生活中的经验已经知道4个季节的名称，也能够将图片与季节联系起来，但是学生对四季的顺序和春夏秋冬的交替循环还没有系统的认知，因此，在教学中教师要借助有结构性的、指向概念建构的一组图片帮助学生理解，教师在教学中要尽量用少的语言去引导学生发言，有意识地引导学生进行事物间的观察、比较和判断、推理，逐步发展他们良好的思维品质。

2、低年级学生有意注意时间短，宜采用观察、描述和游戏、体验等实践活动相结合的方式组织教学，保持学生学习兴趣。

3、低年级学生的思维以形象思维为主要形式，他们还很难掌握较抽象的概念，教学活动中要把事实性知识同具体形象的事物联系起来，更易于儿童的理解。

02 内容分析及处理

活动1：一年中，大自然有哪些变化？

教科书呈现了春、夏、秋、冬4幅景物照片，并用箭头表示出4个季节更替循环的变化。本环节重点指导学生观察、描述每个季节的自然现象，说出每个季节的特点和变化，得出一年有春、夏、秋、冬四个季节的结论，使学生感受到自然界是变化着的，自然界的变化是有规律的。在探究活动中，有意识地指导学生提出问题，培养学生的问题意识。

活动2：季节变化对人们的活动有什么影响？

教科书呈现了2组图片：组图1，呈现的是学生的交流活动，提示学生观察搜集到的照片，举例子说明在不同的季节里，人们都有哪些不同的活动；组图2，呈现的是随着季节的变化，人们的生产、生活方式也会随之发生变化。本环节重点指导学生从衣食住行及生产生活的诸多方面，举例证明季节变化对人们的活动有影响，旨在培养学生愿意倾听、分享他人信息、乐于表达的学习态度。

活动3：在不同的季节，动物和植物有什么变化？

教科书呈现了2组图片，图1观察比较同一只猫在不同季节的变化；图2观察比较同一棵植物（五角枫）在不同季节的变化。本环节侧重于观察方法的指导，通过观察比较不同季节的动植物的差异，发现在不同的季节里，动物和植物会发生变化，不同的动植物将有不同的变化。

拓展活动：画一画春天和秋天的景物，比较两个季节的不同。

本活动意在通过画一画的方式，让学生综合思考季节变化对人和动植物的影响，指导学生进行的有个性的创作活动。

03 教学反馈及改进意见

综合申校和理综组老师们的听评课意见，本节课还可以做出如下改进：

1、在35分钟的有限时间内指导低年级学生描述四个季节的变化，由于时空跨度大，会有一定的困难，对此，教师要尽量提供有结构性的图片或影像资料，丰富学生的感性认知，让学生有话可说。可用学生在校园内一年四季中感受到的景物变化切入，让学生更加有代入感。

2、本课教学内容多以图片形式呈现，教学时一定要指导学生从科学发现的角度进行学习，渗透科学的认知方法，让思维贯穿概念建构的全过程。可以适当调整教学内容呈现方式，采用先声夺人等形式引起学生的好奇心和探究欲望，防止学生产生思维疲倦。

3、由于教学经验不足，不能完美处理课堂上的生成性问题，与学生的情感沟通和心灵互动还需要进一步加强。科学是一门综合性很强的学科，涉及到的知识也是方方面面的，这就需要教师在前期备课时付出大量的心血，尽可能预设教学中可能会出现的情境，做到处变不惊，灵活处理。

9、五年级下摔跤教学反思优缺点

五年级下摔跤教学反思优缺点

我是一个从事幼教工作十余年的一线幼儿教师，在与孩子们朝夕相处的时光岁月里，经常看到这样的一幕幕：

镜头一：离园时，家长看着自家宝宝因玩耍而弄脏的衣服一脸的不高兴，对孩子质问道：给你讲过多少遍了，不要弄脏衣服！你看xxx多乖啊，衣服干干净净的。孩子兴奋无比的小脸立刻晴转多云，老师也陷入尴尬的境地。

镜头二：入园时，家长看到孩子步履蹒跚地上楼一脸担心地说别摔下楼梯！弯腰抱起孩子径直朝教室走去。

镜头三：小区里新安装的攀爬架吸引了孩子的眼球都跃跃欲试。不要爬，摔下来骨折就麻烦了，整天跟个野孩子似的，真不让人省心。家长便连拉带扯的让孩子远离了他们心中的是非之地。

就这样在生活中，不许不许成了很多家长挂在嘴边的口头禅，对孩子千叮咛万嘱咐，唯恐衣服弄脏了鞋子弄破了，唯恐摔着了、磕着了。殊不如孩子会从运动中会获得各种自我保护的方法，爱动的孩子往往不容易摔跤，相反，那些平时不爱运动的孩子走路一摇一晃，稍一跑动，才会摔倒。更不知，在这些禁令之下，小时候被束缚在儿童车、儿童座椅、背袋、婴儿床内或儿童高脚椅等封闭设备中的孩子又一次被束缚了手脚。手机成了孩子的玩伴，于是有了一个个眼镜孩，还有了一个个小胖墩。

为了迎合家长，做到衣不沾土鞋不带泥，以及确保孩子的安全万无一失，幼儿园里老师也成了影响孩子运动发展的帮凶：缩短孩子的户外活动时间，控制孩子户外游戏方式，具有挑战性的户外活动器械被搁置到被人遗忘的角落，不敢问津。

当孩子咳嗽发烧不断，输液打针还不好转，往返于家与医院时；当孩子因受视力限制，影响上大学选专业时；当孩子因为过胖体质，自尊心受到伤害器官功能受到损伤时，我们才意识到运动的重要性，不得不承担起剥夺孩子运动权利，限制了孩子运动自由的后果。

国家体育总局教育部20xx年国民体质监测结果显示：少儿体质状况连续多年呈下降趋势，我国少儿体质总体状况不容乐观。近年，对7-18岁少年儿童体质健康状况抽样调差结果发现：少儿们身体的敏捷性、协调性、耐力都不够好，尤其是腿部肌肉耐力发展不佳，小学三年级前的少儿双腿耐力的发展，竟然处于停滞状态。某中学最近为全校同学体检，发现体能不佳的同学比比皆是。由于缺乏运动，一些少儿新陈代谢功能紊乱，学习时更容易出现焦躁、倦怠状态。这些事例向我们发出一个强烈的警报少儿运动能力和健康十分堪忧。

一提到运动，可能我们首先想到的是健身房、游泳班、跆拳道等，其实不然，对于孩子来说运动无处不在。因为人的运动能力是分阶段的，到了哪一阶段，他就应该具有哪一阶段相应的能力。幼儿时期的孩子就应从最基本的生活能力培养开始，有些父母对孩子过分关爱，吃饭要喂、穿衣要帮，事事都要包办。今天的孩子伸胳膊伸腿的机会少了，适宜儿童的活动空间也被耸立的高楼大厦，售价可观的车位所占据，而丰富的电视节目、电脑游戏及其它要求孩子坐下来静下来的新产品却越来越多。父母带孩子出游，也是选择事宜的交通工具外出，孩子走、跑、跳的机会大为减少。

在幼儿园里，六一排练节目不到十几分钟孩子就直呼老师我累了，家长因心疼给孩子遮遮掩掩肚子疼，休息半天没睡醒，明天再去。还有好些孩子不会扣子，不会用勺子，不会使筷子。但是家长们却不以为然以为这些都是小事，早一天晚一天无所谓，迟早会学会的。但吃饭、穿衣绝不是生活小事，它体现了幼儿的运动能力和动手能力。父母事事包办代替，对孩子约束过多，会让孩子错过许多能力发展的关键期。目前很多孩子的运动能力落后于他的发展阶段。面对这些孩子我不禁想：这是祖国的花朵，祖国的未来吗？将来他们如何才能担当起建设祖国的重任？

其实，运动能力的下降不仅仅是动作的协调能力下降，抵抗能力下降，还会给孩子带来好多负面影响：

1.身体发育

因为运动能够起到牵拉肌肉和韧带、刺激软骨增生的作用，对脊柱和四肢骨骼的增长很有利。同龄的孩子中，没有运动习惯比有运动习惯的平均要矮4-6厘米。

2.智力发育

对于孩子来说，越动越聪明。父母在合适的时候给予孩子合适的刺激，将有助于他们脑神经的健康发育，为日后社交、情绪控制和学业发展奠定基础。

手被称为身体的大脑，还有人说孩子的智慧在他的手指尖上。因此手部精细运动锻炼不足，也会影响孩子的智力和今后的握笔写字能力。所以说玩沙、玩泥巴这种不被家长看好的游戏，对于孩子的智力发育来说，与弹钢琴有异曲同工之妙。

反之，如果孩子很难有自觉运动的能力，就会导致不能很好地控制自身，表现为坐不住、注意力不集中、幼儿记忆力没有持续性等诸多影响学习的问题。

3.心理素质

咱们不难发现运动量足的孩子比运动量缺乏的孩子显得更精神、自信、抗挫和合群。这是因为运动会提高孩子对身体的控制能力，在运动中克服恐惧感，锻炼合群、坚持和专注的品质，并体验成就带来的愉悦感和自信心。

4.社交能力

孩子在参加技巧性和团队性的运动游戏时，沟通协作能力，包括分配任务、合作支持、规则意识、问题解决能力等都能得以锻炼。而独处自玩的孩子缺乏相应的社会化学习环境，相关的社交能力也会落后于经常运动的孩子。也就是说如果想让孩子的情商得到发展，运动的力量也是不容小觑的。

教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。

为了让孩子在活动中不摔跤，在将来人生道路上少摔跤。现在，就让我们积极行动起来，放开孩子们的手脚，还他们自由运动的时间、空间。让他们尽情的动起来，嗨起来吧！

10、五年级下军神教学反思优缺点

五年级下军神教学反思优缺点

根据三年级学生的年龄特点，本节课从刘伯承的语言，动作，神态三个方面来让学生感受他的军神之处，弱化了沃克医生的情感变化这条线。由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。这一环节，先进入准确、流畅的朗读，初步感知文字内容。

由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染，而段末沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态。抓住刘伯承的语言能，让学生体悟，简单的能字包含了哪些内容？故以此为切入口，进行朗读对比，引导学生发现此时能字后面是一个句号，区别句号和感叹号，由此让学生发现年轻军人的那份镇定与自信，心中产生更真更浓的敬意！这样的人就是军神。第二环节是抓住刘伯承的动作抓，来找出刘伯承和一般军人的区别。一声不吭，仅仅抓住，汗如雨下，抓破床单等一系列动作，准确刻画出刘伯承的坚忍不屈，所有的疼痛都是通过这一抓来显示的，再次引导学生读出刘伯承的刚强。第三环节是刘伯承的神态笑，有了抓的疼痛难忍，再到脸色苍白的情况下的，勉强一笑，是多么明显的对比，刘伯承这个军神的形象顿时丰满了起来。此时重点指导学生读了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！由此让学生把要对刘伯承要说的话写下来，就显得水到渠成。在学生读的过程中抓住学生读错之处，引导学生想象此刻沃克医生为什么会喊，这个喊里面有没有赞的意思，为什么要赞美刘伯承，由此更让学生明确课题：军神的意义所在。

11、四年级下天窗教学反思优缺点

四年级下天窗教学反思优缺点

再教《天窗》，在整体感知的基础上，孩子理清了文章的脉络，抓住关键词语慰藉与神奇走进天窗。夏天阵雨来时晚上，被逼着上床休息的时候，天窗是孩子们唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从无中看到有，虚中看到实。

聚焦重点句段，诵读中体味无和有，虚和实。这是孩子理解的难点。能够从文段中发现写作的奥秘，掌握写作的金钥匙成为本节课的重点。为了突出重点，突破难点，我尝试抓住文章的留白处，提供写作契机。发挥你的想象，孩子们还会从天窗中看到和想到什么？试着写一写。本以为很容易的补白，却难倒了这些孩子。他们绞尽脑汁地想，抓耳挠腮地写，无法表达的窘相，干巴巴的语言着实触痛了我。孩子的想象力呢？

在本可以畅所欲言的地方，孩子们却用沉默回应了我。不敢想，不会想，不知道如何想？一道鸿沟挡在孩子前面，怎样帮助他们逾越？我学会了等待，等待他们开启想象之门。联系生活，寻找灵感；同桌交流，激发灵感。孩子可能看到两片红叶可能看到明丽的亮光可能看到在大家的种种可能中，思路被慢慢打开了，世界进入孩子眼中。

小天窗，大世界。要让孩子从小小的天窗，看到这个大大的世界，想象力很重要。今天，在课堂上，孩子们已经迈出了可喜的一步，相信在未来，我们一定能够让想象载着我们在广阔的世界中遨游。

《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样安排朗读来理清课文层次;用天窗只是一块玻璃，但作者两次写到小小的天窗是当时唯一的慰藉这是为什么?的问题把学生引入到主要段落的学习;

而且在理解想象的作用时，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以采取两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文;其二，学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。

这两种方法都是把学生放在了学习的前沿，教师的`讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多了。

12、四年级下绿教学反思优缺点

四年级下绿教学反思优缺点

《绿》是四年级下册第三单元中的第二课。艾青的诗歌用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征,这样的绿散发着永恒的魅力。本节课的教学重点是能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。教学难点是通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

诗歌教学,对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来，我做出如下反思：

一、教学效果

新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程。本节课我以诗词飞花令为引，带领学生回忆有关绿的诗句，激发学生的学习热情。上课伊始，我引导学生默读诗歌的1-3节，画出他们认为写得奇特的诗句，圈出感受深刻的词语。学生通过抓关词句想象画面，读中思，读中悟，感受诗人的独特表达。

通过前三小节的学习，我带领同学们总结学法。引导学生自主学习第四、第五小节，思考：还有哪些诗句让你感到奇特，奇特在哪里？边读边想象画面，小组内交流感受。学生组内合作探究，他们在小组学习中的表现，紧张也好，兴奋也好，都是一种成长和磨炼。

诗歌的第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵，并通过小练笔训练帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，既给孩子创设了想象的空间和情境，也锻炼了他们的习作能力，达到学以致用。在作品展示过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，体验到成功的快乐。

在学生分享第四第五小节感受时，我引入视频，让学生思考：所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起，此刻你还觉得所有的绿仅仅是在有节拍地飘动吗？你还感受到了什么？以读代讲，学生进一步感受到了这首诗表现的绿是大自然的景象，更是诗人的感觉，艾青把绿写活了，正是因为他对这绿爱得深沉。

二、不足之处

课堂中教师对学生的评价不到位，主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。对于学生的互相评价欠缺引导。教学语言不够丰富，总觉得自己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动。老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。

如果能给学生课前补充诗歌的写作背景，让学生发挥想象力，从字面和深层意义去理解诗歌内容，更好地感受作者对春天的赞美之情，对祖国蓬勃发展的憧憬之情，课堂教学效果会更好。

三、改进措施

课后，我认识到平时应该对自己的语言多加工润色，要围绕重点展开教学，使每个教学环节紧凑。精心设计每一个问题，这样的课堂才能达到目标明确，重点突出，学生才能真正进入课堂，积极参与讨论。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在以后的教学过程中我将不断追求探索，努力提升自我，在教师专业成长之路上不断进步。

13、四年级下巨人的花园教学反思优缺点

四年级下巨人的花园教学反思优缺点

新的一周，青年教师进行了第二轮的听评课活动。

通过上一次教研活动，我在备课的时候，有了大体的思路，知道自己应该往哪方面靠，哪些环节和语言需要省略。因此，在准备《巨人的花园》这堂课的时候，我先多次通读课文，先了解了课文的大意，查阅有关资料，再从中提取问题。在班老师和主任的帮助下，反复琢磨、修改，才最终完成了本节课的设计。

上课之前，虽说不是信心满满，但相比上次讲课，心里已经有点谱了，但是整堂课呈现出的效果还是不尽人意。为了增加自己的亲和力，拉近与学生之间的距离，在平时上课的时候，我不会一直站在讲台上，而是走到学生当中，边走边观察他们学习的情况，以及注意力是否集中，并且提醒走神的学生认真听讲。在跟学生互动的时候，不再板着脸，引导他们回答问题的时候面带笑容，思维比较灵活的学生就更加积极举手了，有时候说出的答案还会引得全班哄堂大笑，老师笑容的力量很明显。可是，也许我的亲和力还是不够，眼神中的期待表露的不明显，所以在有其他老师听课时内向的学生还是不太愿意举手说说自己的想法。我因为部分学生不喜欢举手发言这个问题非常苦恼，课堂死气沉沉，像是只给经常举手的那几个同学在上课一样，其他人慢慢的注意力就无法集中，鼓励他们也没有什么效果。我想，如果我能在课堂之外和学生们建立起一种友谊，让他们知道并且相信，大胆说出自己的想法并没有什么困难，反而是一件值得自豪的事情。对于比较内向始终不愿意举手的学生，也不应该忽视他们，可以直接点名，帮助他们迈出第一步。我想他们不愿意举手的原因，不一定是真的不会，而只是不够自信，没有勇气，这一点就需要老师在平日里多多鼓励，对他们多一些关注。

在对学生进行朗读训练时，我没有先让学生多读几遍句子，就让他们说说从中体会到了什么，所以感觉学生们并没有通过阅读，从心底里喜欢上课文优美的语句，而是听从老师的指挥，机械地读出来，感情不够强烈。在进行词语的训练时，没有往下深挖，让学生多说几句，多表达自己的见解，达到学以致用的目的。对很多词语的训练只是停留在表面，有的学生没有思考，而且并不理解词语的意思。如果在课堂中能有更多学生能站起来说出自己对词语的理解，或者把课文里的词语换一换，加上联想和想象，自己造几句话，我想学生对词语的理解就会更加深刻。

今天姜老师提到一个问题，我们的思维都单单局限在教案上，上课的时候光想着应该怎么样让学生往自己的教案上靠，回答出自己想听到的答案。可事实上，语文课堂的魅力就在于它的不确定性，在于它能让学生展开想象，畅所欲言，而不是按照固定答案发言。如果在课前，老师能对教材有多角度、深层次的理解，才能在课堂上灵活处理学生的问题。

在反思自己的不足的不足之后，我将从读书入手，将学习到的知识运用到日常教学当中，一点一点积累、进步。

14、四年级下琥珀教学反思优缺点

四年级下琥珀教学反思优缺点

《琥珀》是四年级下册的第二单元的第一篇课文，它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。

在教学时，我首先让学生欣赏了琥珀的图片，让学生对琥珀的形成产生浓厚的学习兴趣，接着我设置了一系列的问题引入课文：琥珀是怎样形成的?琥珀形成需要什么条件?由此引出课文内容。学生自主地探索课文内容。课文既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。因此，在讲解这篇课文时，我充分尊重了学生学习的主体性地位，发挥了学生的主体作用，以小组为单位，让学生在小组内讨论琥珀的形成过程。学生通过反复朗读，从而提炼出关键词句，总结出琥珀的形成过程。在小组内继续讨论第二个问题琥珀形成过程中必须具备什么条件，学生由第一个问题延伸到第二个问题，学生在小组内一起探讨一起学习，想出办法解决问题，这个方式很好地解决了老师满堂灌的教学方式的弊端，让学生在探索中想象，在想象中学习到科学知识，激发学生热爱科学、探索科学的学习兴趣。

在教学中，我精心设计了推测一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解推测的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓根据推想的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解推测一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应该面面俱到，而是有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己，而是在课堂上多点拨让学生边读边思考，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法。

不足之处，本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，没有做过多的指导，也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，应当在理解和感悟的基础上读出情感，读出滋味。

改进措施，在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进行多形式的朗读，在朗读中感悟，在感悟后朗读，老师和朗读水平高的学生可以多进行范读，以点带面，活跃全班学生朗读的氛围。

15、四年级下白桦教学反思优缺点

四年级下白桦教学反思优缺点

教学思考：《白桦》最大的特点是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦胧的寂静、雪绣的花边、姗姗来迟的朝霞这些独特而美妙感受，必须让学生在反复读中积累感知，最后和作者产生共鸣。

教学还是以朗读为主，分三层推进，初读感知，明确主题理解朗读，感知写法感情朗读，品悟形象。

教学反思

诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。在教学中有效利用多媒体课件、图片的功能，发挥自身语言、动作的暗示作用，多渠道帮助学生理解、揣摩诗句，感受意境。在课堂上引导学生仔细品读相关诗句，入情入境，感受作者传递的喜爱与赞美，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。

今天这节课感觉不是很成功，虽然最后学生朗读还不错，但是在上课的过程中有些环节处理得不是很清晰。

学法方面，一直是找关键词理解读，有了前一课的学习，完成得不错。

学生的想象表达比之前有进步。

第三、四小节的学习应该更多的放手，让学生自主学习。

16、三年级下燕子教学反思优缺点

三年级下燕子教学反思优缺点

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

本文的教学重点是：1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

2.积累好词佳句。

3.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1．在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发现有些学生领会的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。

2.学习《燕子》一课，孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出羽毛、翅膀、尾巴，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。

第二段，抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：我主要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住斜着身子、掠过、一转眼横掠等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。

三、不足之处

课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最后用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们举行一次燕子展览会。

17、三年级下我们奇妙的世界教学反思优缺点

三年级下我们奇妙的世界教学反思优缺点

《我们奇妙的世界》是人教版三年级下册第七单元编排的一篇写景文章。作者通过具体写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富。课文篇幅不长，但文字优美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者对大自然、对美妙世界的热爱，是一篇引导学生感悟大自然的美和学习写作的很好范文。

在这节课中，我先利用视频让学生欣赏大自然的美和奇妙，然后让学生带着自己的感受充分地读，在读中理解，在读中感悟，引导学生抓住重点段落和词句感悟世界的奇妙。这样，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握得较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。课中还进行了拓展阅读《大自然畅想曲》，让学生采用本节课的学习方法，找出关键句、品读中心句，并在阅读中再次体会作者的写作方法。

诚然，这节课也存在很多不足，如对学生的学习主体性重视不够，学生朗读、讨论交流的时间不够，指导学生想象说话不够，没有及时点评学生的回答等等。如果让我再重新上这节课，我会更加注重培养学生的发散思维，让学生结合自己的生活经验，大胆想象，谈谈对大自然的观察和发现，说出自己的体会和感受，

上一次公开课就是一次成长，真心感谢学校组织此次公开课研讨活动，从课前的集体备课到听课老师们给的中肯建议，都让我收获颇丰。今后，我一定认真备课，多听课，多上公开课，让自己的课堂教学水平不断得到提高。

18、三年级下蜜蜂教学反思优缺点

三年级下蜜蜂教学反思优缺点

1．学生刚刚读完课文，便纷纷提出问题。有的问：老师，这个实验是真的吗？有的问：除了蜜蜂，其他昆虫有没有这个本领呢？看来，学生的求知欲和探索精神都迸发出来了，我们应该更加深入地备课，让他们的求知欲和探索精神得到满足，这样的教师才是真正的引导者。

2．指导读有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢这两句话时，同学们并没有读出惊讶的感情。接着，我引导学生交流蜜蜂不但飞回来了，还采了花粉是多么不可思议。交流后，再指几名学生读时，那种令人吃惊、赞叹的情感一下子就读出来了。

19、六年级下竹石教学反思优缺点

六年级下竹石教学反思优缺点

《竹石》是部编本小学语文六年级下册理想和信念主题单元的最后一首古诗，是清代著名书画家、诗人郑板桥题在《竹石图》上的一首题画诗，也是一首咏物诗，所咏之物是有花中四君子之称的竹。诗歌反映了竹生长环境的恶劣，写出了竹生命力顽强、坚韧、刚劲有力、姿态挺拔的特点，歌颂了竹坚忍不拔、无所畏惧、潇洒乐观的精神和品质，抒发了诗人自己对竹的敬佩与赞美之情。该诗采用托物言志的手法，诗人托竹表达自己坚贞不屈、刚正不阿、铁骨铮铮的人生志向。

查阅相关资料，加深对课文的理解。是本单元的语文要素之一，因此，教学中，我侧重于引领学生感悟如何通过查阅资料的方法，不断加深对古诗的理解。如，课前热身环节我为学生提供了《央央之夏》中《竹石》的歌唱片段，引领学生在韵律之美中，透过歌词感受竹子的品质特点；教学中我通过链接文字资源、图画资源、视频资源等不断丰厚文本的内容，丰富学生的理解，使学生的思维情感在潜移默化中由竹及人，最终达到竹人合一的境界。郑板桥的形象在学生的心目中逐渐丰满，他画竹亦是画自己，借竹宁折不曲的特点表达自己刚正不阿、铁骨铮铮的志向，诗人的君子情怀、得志加泽于民为人民谋幸福的理想和信念，如春雨润物般在学生的心田潜滋暗长。

古人云：学贵有疑。教学中我不断质疑问难，层层推进教学朝纵深发展。学生在思维的碰撞中既提升了学识，也掌握了一种行之有效的学习方法，变机械接受为主动探究，思辨能力得到训练和发展。

语文教学是传承和发展中华民族优秀文化基因的主要渠道。青少年学生将会通过我们的语文教学潜移默化地拥有一颗中国心并做好一个中国人。这也正是语文课堂所肩负的立德树人的根本任务，所以教学中我始终把培植学生树立正确的理想和信念作为落实提升学生语文核心素养的重要任务，诗人的理想和信念、新时代的初心和使命，传统文化赋予中国人的自信与豪情，都在课堂上化为融进学生血脉里的文化基因生生不息。

教学中，我始终把提升学生的语文核心素养作为教学的出发点和落脚点，通过方法的渗透和指导、思想的熏陶和浸润，让起初走进课堂囊中羞涩的学生能怀揣知识和梦想走出课堂，在传统文化的引领下走向活色生香的诗和远方。这是我身为一名语文教师起码的担当，也是时代赋予我的初心和使命、理想和信念！

20、六年级下藏戏教学反思优缺点

六年级下藏戏教学反思优缺点

本课主要介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让读者了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。就内容而言，可谓泾渭分明。本课是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、鼻祖、不一而足等词语，如藏戏的形成部分故事性、文学性较强。因为本文在语言上的这一特点，所以在教学时，将其略读课文精度化处理，是突破本课语言关的必要教学设计。

在学习本课内容的基础上，引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》在内容安排、语言风格等方面有什么不同?有了对课文内容充分学习作为铺垫，学生还是能大致说出这两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别的。这是教学本课得的方面。

不足之处：

1.自己对藏戏的了解肤浅，只能就文教文，教学时深感没有腾挪空间。回想一下，其实自己即使对CCTV11经常播放的一些剧种就隔膜得很，何况绝少闻见的藏戏呢！这是对传统文化的缺失和无知，而藏戏作为一种具有浓郁地方特色的艺术剧种少闻少见，是对传统文化无知无识的一个典型代表。

2.影视资料找的少，不能让学生对藏戏有更多感性认识。

3.学生读课文遍数少，学生不愿意读课文似乎成了一个顽疾，这直接影响了对课文的理解，以及教学中的赏读。

此次不足之处，希望以后有所改观。

21、六年级下表里的生物教学反思优缺点

六年级下表里的生物教学反思优缺点

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。

一、教学效果《表里的生物》这篇课文，表现了我强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡?以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。作者胸有境，入境始与亲。因此入境悟情是我始终追求的教学境界。

二、成功之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：我爱听这表的声音。我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满足感我想，大半因为它有好听的`声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

三、不足之处教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。

四、改进措施作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。

《表里的生物》是一篇记叙文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。本节课，让学生在自主阅读中培养阅读能力。

环节一要求学生默读课文，说出文章大意。由于本文不是典型的记叙文结构，虽然我提示了要找到人物和事件的起因、经过、结果，但是还有很多学生概括不出来。一个学生概括的很详细，很明显没有掌握住概括大意的要领。说明学生的阅读理解力不好。理解是对阅读的基本要求，是阅读能力的核心。要点有二：真正的理解是特定语境中的理解和理清思路。比如本文出现这样一句话：这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。联系上文，这句话的意思是作者长大后知道了怀表的运行原理，不再说里面有一只小蝎子了。学生不理解这句话的真实含义，就不能在概括大意时说出结果。

在这个环节中，学生说不出文章大意，我就引导让找出文章表示时间的词语，从而帮助理清作者的写作思路。但是大部分学生划出的是第一自然段中作者描述的与不同生物相关的时间早晨、夜里、夏天、秋晚等。应该划出的是作者在不同成长阶段的时间小时候、一天、过了许多天、此后、后来这些词却没有被学生找到。这显示出学生的阅读理解力有待提高。因此，我重新回归原问题，启发学生文章写的是作者成长中的一件事，显示文章脉络的时间词一定是与作者的成长有关，而不是作者在成长中的某一个时间点提及的时间词。当讲透了这一点，学生通过关键词语理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到这样类似的文章，学生就能通过找时间词来理解大意。

当解决了这个难题后，整节课就进展得很顺利了。

这节课给我的最大启发就是，要想通过自主阅读提高学生的阅读能力，老师需要找到学生在阅读中的症结所在，而不是给学生现成的答案。只有真正经历过阅读体验，阅读能力才能逐渐提高。

22、六年级下北京的春节教学反思优缺点

六年级下北京的春节教学反思优缺点

这一个学期开始，我就使用作业本中的思维导图，让孩子们来进行预习。预习不仅仅是画段落，标词语，还要根据导图来进行阅读课文，进行概括和总结。

第一课的思维导图只有两项，时间和人们的活动，意图让孩子梳理出来时间及人们对应的活动。在上课的时候，先复习老舍本人的资料，再进行生字词的理解，不理解的可以提出来。从课后题京味语言入手，让学生体会杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿等儿化音，也体会闲在的京味语言，让学生在课文中找相似的，有找到擦黑儿，也有找到腊七腊八，冻死寒鸦的，我提醒了一个残灯末庙。这个环节，自我感觉就是带着学生匆匆走了一遭。有些教学设计是放在课堂开始，有些教学设计是放在学完课文再体会的，我放在课前和词语一起来理解，有些突兀，可以把这些句子汇总在一起理解。

上课的时候，沿着时间顺序，我和孩子来体会了腊八、二十三、除夕、初一、元宵节五个详写的时间段。

腊八的时候抓着熬腊八粥来体会农产品的丰富，通过腊八蒜的色味双绝来体会腊八的习俗。

从腊九到二十二的过年准备，就体会了大人们准备食物，小孩们三件事就过去了。

除夕真热闹。先抓着第一句来体会总的意思，然后根据思维导图，发现除夕热闹通过气味、颜色、声音三个方面来凸显。我又引导孩子们体会这一段一句一风俗，全景式的描写。不知道孩子们理解的怎样，我的课堂，还是以老师讲为主的课堂。记忆中这段话是要求会背的，我只能做要求，课文后没要求的，我不打算一个一个过着背。

除夕之后是初一，引导学生怎么写开头，抓着截然不同来体会两个时间的不同。初一做的事情是拜年和逛庙会，我领着读了读逛庙会。

元宵节体会是抓着赏花灯来体会的。通过灯的数量、灯的种类、灯的样式、灯的材质、灯的作用等来体会元宵节的热闹。我引导孩子们观察两大段写灯的文字和一句吃元宵的话，来体会作者为什么这些写？让学生更好地体会详略得当。其实这个部分应该让学生了解，作者是选择了最能代表这个节日的事情来详写的。

学习的最后我问孩子们，为什么作者的这篇课文会放在这里？不仅仅是孩子们口中的老舍写的好，更多的是编者想让孩子们了解中国传统的节日习俗，使春节不至于一代代失传。现在的春节都说越来越没有滋味，我倒觉得是因为老师没有告诉孩子们春节应该是热闹的、团圆的、喜庆的、充满传统意义的。

整个课堂下来，虽然感觉自己的课堂容量大了，教给孩子们的东西多了。但是还是感觉不够流畅，可能有几个原因：

一是备课不充足，没有把自己的课堂流程写下来记下来，再加完善。因为用的不是手写的教案，所以人比较懒。

二是上课思路不清晰，滑到哪里走到哪里，要有一定的框架支撑，要知道自己的教学目的是什么。更要知道要让学生学什么。掌握哪些字词，难懂的句子，课文表达的主题，甚至需要拓展延伸的内容都要考虑到。

三是不能总借鉴别人的东西，要有自己的思考才行。

23、二年级下中国美食教学反思优缺点

二年级下中国美食教学反思优缺点

部编版二年级下册第三单元的一篇识字课文《中国美食》。结合新学期刚开学同学们还沉浸在春节的浓烈氛围中，我便选择了这篇色香味俱全，传统文化和核心素养交织的识字课文。俗话说:无美食不生活；民以食为天美食从古至今都是难以抵挡的诱惑。部编版教材融入这些内容,非常贴近孩子们的生活,符合人内心的需求。孩子们通过赏美食、说美食、做美食，从而了解了中国饮食文化的特点，感受到中华美食的博大精深,这无疑是一节丰盛的、享受的、舌尖上的语文课。

一、创设情境，激发兴趣为目标服务

对于低年段的小学生来说，在有限的认知水平和自控能力之下，兴趣就成为吸引他们学习和进步最重要的因素。尤其对于二年级的小学生来说，任何新鲜事物都可能会引发他们的好奇心。课堂一开始，我便出示了在刚过去的春节里家家户户垂涎欲滴、精致可口的年夜饭图片，引起了大家的共鸣。紧接着我播放了一段关于中国美食的小视频，让同学们对中国的美食有了一个初步的印象，知道它以色艳、香浓、味鲜、型美而闻名于世，激起了同学们的兴趣。从而顺势揭题，带领大家一起走进课文来谈谈美食。

而在不久后的区级教研活动中，上课老师是以创设了蔡大厨这一人物形象，带领同学们以闯关的形式来跟着大厨学做美食、颁发厨师证的情境，激发学生的好奇心，为后面的识字教学做铺垫。课堂末尾，又以请学生下馆子点餐的小游戏，激活学生的生活经验，复习巩固本课词语，情境连贯，由头至尾。

二、贴近学生，巧妙设计助目标达成

回忆本课教学，课堂上同学们始终兴趣盎然。我先是以图片结合词语的形式出示了制作菜肴的各种荤素原材料，并以范读、指读、齐读、开火车读、男女生读等多种方式来读准读熟词语。紧接着再出示由这些丰富食材做成的美味佳肴，并伴以看动画、听故事、说味道等来充分调动孩子们的各种感官，同学们津津乐道,读着读着还做出一副吞咽口水的模样,在这种情景下进行识字教学既生动形象又让同学们印象深刻。

特别是随文识字这一环节，我紧抓主问题：你最喜欢其中哪道菜肴，为什么呢？来贯穿整个识字教学。这个问题既贴近学生的个人感受，让学生有话可说，而且还能激发学生的学习兴趣，可以调动、引发学生积极思考，参与课堂。通过让学生圈一圈表示食物制作方法的汉字这一问题，使学生对中国美食的烹饪方法有了大致的了解。进而结合图片、视频，我进一步对这些烹饪方法进行了详细地介绍，再结合字源的演变，又让学生对这个汉字本身字形与字义的内在关系有了更深刻地理解，从而帮助学生更快地掌握了这些汉字。这也是课堂由传统文化到语文核心素养过渡、延伸的一个过程，在评课中，孙特也特别指出：本节课不仅要有生活实践气息，更重要的是要有语文味，是借助于这些菜肴来助识字认字的目标达成，是为其服务，切莫重心转移，本末倒置。

三、走向生活，内容延伸让目标拓展

在区级教研活动中，上课老师让学生在了解了这些烹饪方法后，主动联系生活，说一说你在生活中吃过的用这些烹饪方法所做成的美食。这就是由课本走向生活，除了认读本课词语香煎豆腐外，结合了课后第一题，说说哪些菜还可以煎，如煎蛋、煎饼等，这样就煎字就在记忆的提取与词语的拓展中得到了认识和积累。当然在这里，我想如果上课老师可以进一步引导学生去关注这个字的部首灬，去发现四点底的意义，知道这与火有关，以及煎药的煎意义理解的不同，这更有助于加深学生对汉字多意的理解与运用。还可以联系对比烧、烤、爆、炖、炸、炒这些生字，继续引导学生思考发现这些字的部首都是火，火字旁的字也多于与火有关。

课堂最后，我和区教研课的老师都不由而同地选择了出示由本课生字所组成的儿歌，边拍手边读，来回顾总结本课生字，读起来琅琅上口，并联系生活实际，具有一定的实操性。其实，中国的饮食文化源远流长、其味无穷，不光是一些美食名称的由来，还有更多的文化内涵、精神文明蕴含在其中，怎样才能让学生了解得更多，除了通过我的讲解以外，还能有怎样更好的形式来呈现，本课的第二课时应该做到怎样合适的拓展与延伸，也是我一直在思考的问题。

四、学生主体，顺学而导使目标内化

《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。一段所有语文老师都烂熟于心的话语，在真正践行教学活动时，常常成了一种理想境界。教师的这种组织者和引导者的身份，往往不容易准确把握：有的是不到位，缺乏应有的引导；有点越俎代庖，直接强势越位，特别是低年级的课堂，老师的角色显得尤为强势，总是担心学生不能理解，掌握不透，总是会不由自主地再三强调、反复询问，40分钟的课堂，学生自主表达的时候较少。其实要做到尊重学生在语文学习过程中的独特体验要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师应该少讲，甚至不讲，把话语权最大限度地让给学生，保障学生充足的思考时间，增进生生之间互动的频次，在小组交流内，梳理思路，训练思维，进行有条理的表达。我们要学会尊重孩子，尊重他们的想法和感受，课堂语言尽量简洁化，以学生为主体，顺势而导，耐心聆听，关注学情，因为很多时候，老师听完孩子的发言后，只顾及到自己是否明白，接着就进行点评。其实这样做是有欠缺的，因为学生们听明白才是最重要的，而不光只是老师，其他同学有没有听明白才是课堂的关键。不管学生说出了什么样的答案，都不应着急，而是要做到梳理有法，却又不过多的干涉学生的思路，循循善诱，为课堂创设较为宽松的外部环境，积极地去唤醒学生的内在潜能。

我想通过这节课的教学，我也深刻地认识到：我们要从学生的实际情况、实际需要、实际能力出发，把学习的主动权交给学生自己，在教学时一定要扎扎实实，深入挖掘，要做到真实而不夸张，自然亲切而不做作，在儿歌、游戏中培养习惯，在朗读体悟中提升孩子的领悟能力，让我们的课堂真正更加贴近儿童，更具实用性。

24、二年级下找春天教学反思优缺点

二年级下找春天教学反思优缺点

《找春天》是一篇语言优美，充满儿童情趣的散文。一个找字，说明春天的景象没有完全显露出来，是早春时节。从文中可以看得出来：小草从地下探出头来早开的花一朵两朵树木吐出点点嫩芽解冻的小溪叮叮咚咚都在暗示春天才刚刚开始，还没有到春花浪漫时节。

春天在哪里？作为农村的孩子既熟悉又陌生。熟悉的是农村的山水，果园、田野都有明显的变化。陌生的是孩子们没有观察到变化。作为语文教学，不仅仅是要学生了解文本中的知识，更重要的是如何将学生带进生活中去找春天，发现春天。然后又把他们带进课堂，用自己的语言来表达自己眼中发现的春天。在课堂开始导课时，我设计了一个这样的问题：同学们，我们生活在农村，现在春天来了，我们身边有哪些变化呢？在你眼中，春天是什么样子的？这样引导学生来交流自己眼中发现的春天的变化。

课程标准指出：识字与写字作为阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。作为二年级的孩子，在前三个学期的学习中已经有了一定的基础，有了一定的识字方法。现在在进行生字词的教学时，可以逐渐放手给孩子们自学。培养学生主动识字的愿望，这也是课程标准重点强调的。因此在教学时，激发学生的学习兴趣必不可少，复习识字方法不可少，放手让学生自主识字。在今早的课堂上，在学生能够正确拼读的基础上，放手让学生用自己喜欢的方法来进行识字。学生能够用换偏旁，加一加，减一减，换一换，用字组词说话等多种方式来进行识记生字。最后在游戏中巩固时来检查，学生能百分百的认读。对于写字，重要的是能够按正确的笔顺规则来将字写工整，写美观。本文在教学时重点指导学生对柳、荡的书写，一是这两个字书写上难写好，二是他们代表两种结构的字。指导这两个字的书写其实是知道这两种结构的字的占位与书写。

阅读是学生个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生独特感受、体验与理解作为这样一篇优美的散文，指导学生读好句子，读好片段，最后达到读好全文。在理解体验上，因为是低年级，能够读通文章，读出基本意思，能够在理解的基础上读出情感即为达到目的。能够用自己的话来简单谈谈自己的理解与体会。学生在朗读的基础上能够用自己的话来谈自己的收获，谈自己的阅读所得。在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？并让孩子抓住脱冲奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用课件出示第4自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说高兴、愉快、兴奋等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。

《语文课程标准》指出语言文字运用，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以()，那是春天的()吧？和她在的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

教学永远是一门缺憾的艺术。作为我本人常年执教高段语文，对低段的教学把握还不是太好，以至于在处理阅读方面要求有点拔高，要求学生交流的有点深。其次，在对识字方面的教学用时较多，从而在阅读方面的时间上有点少。写字教学上，只注重了两个字的重点指导，而忽视其他字的指导，因此在学生练习书写时发现，所教学的两个字不论是笔顺还是间架结构都非常完美，但对于其他字的书写，学生则显得有点困难。发现此问题之后，运用下午的课及时补救，重新指导学生进行书写练习。在课文学习之后进行课文的延伸练习时因为时间仓促，所以有点赶，还没有达到预期目标。

25、二年级下羿射九日教学反思优缺点

二年级下羿射九日教学反思优缺点

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。

2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词晒枯、烤焦、蒸干、融化边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。

3.在学习后羿是怎样射日这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。

二、成功之处

通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在交流后羿是怎样的一个人这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，在交流后羿是怎样的一个人这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课文，重点突破；最后积累提高，拓展训练。【2】这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强。通过对这节课的教学，我做了如下几点反思：

在这节课的开始，通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。

课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节神奇。学生的好奇心比较强，通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词晒枯、烤焦、蒸干、融化边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。

这节课中也有一些问题处理的不是特别好，可能是我对学情把握的不够准确。教学中，学生可能会把故事内容和科学知识关联，提出各种疑问，我做的顺势引导还不够到位。

26、二年级下一匹出色的马教学反思优缺点

二年级下一匹出色的马教学反思优缺点

要先入境，方能入情。在本课的教学过程中，我充分考虑到了情境体验对于情感理解的重要作用。

1.借助想象再现情境。借助景物描写体现人物心情是本文的一个重点，教学过程中，我引导学生反复诵读，在朗读中感知文字中蕴含的景物，并对这些景物的特点有一个整体的印象；然后，借助音乐，通过有感情的朗读，将学生带进文字描绘的画面中；接下来，引导学生将这些头脑中的画面通过语言文字表达出来；最后，借助画面建立的美感，引导学生诵读。这种建立在想象基础上的情境再现，使文字与情感完美融合。

2.借助表演再现情境。妹妹因为年纪小，走不动，向爸爸、妈妈求助的画面，以及妹妹看到那根又长又细的枝条兴奋地骑上当马的画面，都是文章的留白处，引领学生结合自己的生活经历，用自己的神态、动作、语言再现画面，趣味中感知妹妹的天真与可爱。这样富有情趣的设计不是比一味地讲解、分析更深入人心吗？

27、二年级下小马过河教学反思优缺点

二年级下小马过河教学反思优缺点

1.以读代讲，注重朗读训练。故事中的角色有老马、小马、老牛和松鼠。这些角色的语气，语言的感情色彩不同，我在朗读中引导学生读出恰当的语气。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着让学生分角色朗读，这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事蕴含的道理。

2.巧妙解决难点。老马说的话是理解的难点，为了突破这个难点，引导学生结合图片进行观察，组织学生进行交流讨论，从而使学生知道：老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况。他们说法不一，是因为他们自身的高度不同。了解了故事中的道理后，请学生结合实际谈一谈自己的理解。把语文教学与实际应用相结合，学生兴趣盎然。

28、二年级下我是一只小虫子教学反思优缺点

二年级下我是一只小虫子教学反思优缺点

《我是一只小虫子》这篇文章是以童心为主题的第四单元最后一篇课文，是自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了我对生活的热爱。全文共7个自然段，课文结构清晰，可分为当一只小虫子不好和真不错两个部分，第一部分先写小伙伴们的感受，再写觉得不好的理由；第二部分是写的当一只小虫子还真不错的感受。两部分都是先概括再具体地说，段落之间联系紧密。最后以我喜欢当一只小虫子总结全文，照应开头。

　　如何让课堂充满童趣，引领学生利用短暂的四十分钟走入文本，再走出文本，又能完成识字写字的教学目标，就成为教学设计的难点。结合我个人执教本课及各位领导老师的评课意见，我作出如下反思：

　　一、多种形式识字，减轻学生识字压力

　　低年级语文教学中，识字是重点，亦是难点。二年级下学期的识字量大且难，教师得动脑筋，帮助学生归类，分化瓦解，并多次呈现，加深记忆，以降低识字难度。在教学本课时，我先让学生自读课文，读准字音；然后从字音、字形、字义方面对生字进行分类，逐一呈现。并且字随文行，字不离词，词不离句。听到孩子们响亮地认读出生字词时，我是由衷喜悦的。

　　二、紧扣课后习题，完成教学任务

　　部编教材的课后习题设计的非常棒，紧扣课文内容，又能走出文本，拓展延伸。这篇课文的课后习题一是：小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分。读到这道题时，我想：这不就是趣之所在吗？多好的一个切入点呀。我就把它作为初读课文的思考题，与孩子一起探讨、交流，达到初步理解课文的目的。本课还有第二个思考题，则是月字旁字的归类、发现，我把它用在了识别月字旁的两个生字脾股中，利用微课视频，帮助孩子们理解识记汉字。

　　三、走出文本，让课堂活起来

　　教是为了不教，如果仅仅局限于课本的文字，这堂语文课是枯燥无趣的，是扼杀孩子能力的，是不适应孩子爱玩的天性的。所以，我想让孩子动起来，让课堂活起来。在执教本课时，我设计了让孩子动一动的环节，比如:认识月字旁后的儿歌拍手操；在认识理解摇摇晃晃时，用动作展示；读到免费的特快列车时的想象说话。孩子们开心了，语文课堂就新鲜生动了。

　　这节课也给我留下了许多遗憾，如教写字时未教笔顺，未在课堂上放手让孩子查字典，朗读还有所欠缺，未引导孩子读出活泼俏皮的风格，等等，我将在今后的工作中，虚心向领导和各位老师学习，弥补自己的不足。

29、二年级下神州谣教学反思优缺点

二年级下神州谣教学反思优缺点

本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：

1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。

2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。

30、二年级下沙滩上的童话教学反思优缺点

二年级下沙滩上的童话教学反思优缺点

教学反思

本节课的教学突出了三个亮点：

一是关注学生朗读，让学生带着问题充分地与文本对话，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获。同时注意读的方法指导，如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。

二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。

三是通过读一读说一说辩一辩等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。

31、二年级下青蛙卖泥塘教学反思优缺点

二年级下青蛙卖泥塘教学反思优缺点

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这篇课文是其中的上半部分，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生：美是我们勤劳的双手创造的。

一、联系生活实际，指导学生朗读。

积极创设学生熟悉的生活情景进行教学。例如：在青蛙吆喝卖泥塘时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。

二、挖掘文本，设计语言训练点。

在教学中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词不过就是进行连接。我引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生进行说话训练。最后让学生理解省略号的作用，并让他们想象还会有哪些小动物来，它们都会说些什么？学生的想象力很丰富，说得很精彩。

32、二年级下雷雨教学反思优缺点

二年级下雷雨教学反思优缺点

在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用越越会说词语并会说句子。这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让创设情境让学生感受，做压垂的动作进行指导。在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如:有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨越下越大。

背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。《雷雨》这篇课文要求背诵，但在教学中个别字、词、句的体验时间过长，导致本课的背诵目标完成了一半，没有预留出检测背诵的时间，在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面做的不够好，以后在教学过程中应更重视把控好课堂时间，更加努力，使自己的课堂更富有生机和活力!

33、二年级下画杨桃教学反思优缺点

二年级下画杨桃教学反思优缺点

《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学中把握从实际出发，实事求是这一主题，对学生进行思想教育。

一、理出主线。

第一自然段讲父亲叮嘱的话你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样；而最后一自然段第一句话又讲老师的话同父亲讲得那么相似。我就抓住学生的好奇心，让学生相读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。

二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文童的米趣。

教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，再利用多媒体出示从各个方向看到的杨桃的样子，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。

三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出从实际出发，实事求是的主题思想。

这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。我先利用款师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。再弓引导学生抓住表现教师态度的关键词走到审视教师这样做本身就是从实际出发，这样重视了文字的训练过程。接着，让学生逐步理解教师说的话。教学中，我分步设计了老师是怎样做的？老师说的话和他的做法一样吗？这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题从实际出发，实事求是。最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题教师和父亲的话为什么那么相似？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题从实际出发，实事求是。我紧扣主题加以拓展。因为，只讲画画，不可能是一生受用，而话中的从

实娇出发、实事求是的含义确实是一生受用的。从实际出发，实事求是的一个重要方面是对自己。文中的我们应该相信自己的眼睛就是对自己而言。不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，

要树立自信心。一切从实际出发，实事求是，亲自参加实践活动，才能获取一生受用的教诲，使主题得到进一步升华。

当然整堂课也有遗憾的地方，比如整节课显得很紧，没有过多的时间让学生去多思考。以后多让学生独立思考。

34、二年级下当世界年纪还小的时候教学反思优缺点

二年级下当世界年纪还小的时候教学反思优缺点

第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。

第六个环节，以你建议给什么年龄层次的人推荐这本书为话题进行交流。

35、二年级下传统节日教学反思优缺点

二年级下传统节日教学反思优缺点

教学反思：

成功之处：本课的重难点是了解我国的传统节日，能按照时间顺序排列这些传统节日。通过多种形式的识字、阅读训练，学生能够大致了解我国的传统节日。通过提问的方式，学生可以联系已有的生活经验积极思考，总结归纳每一个传统节日的习俗。

不足之处：教师应当相信学生，放手让学生自读自悟，要利用好本课提供的插图，更加充分地创设学习情境，引导学生理解课文内容，在朗读过程中应提示学生积累语言。课后作业对二年级的学生来说有一定难度，教学中要把握时机进行提示和渗透，还要进行适当的指导。还可以引导有兴趣的同学收集与传统节日有关的图片、音频等资料，并为学生提供展示和交流的机会。