《家园共育，即是家庭和幼儿园共同来教育幼儿》可能是您在寻找幼儿家园共育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者：刘玲 ]幼儿的一言一行，一举一动，都折射了家庭教育，幼儿园教育中的弊与利，从而影响幼儿是否能够健康快乐成长。 文文和曦曦的家长均为90后，平时也是好朋友，两家宝贝每天玩在一起，家长间也是相互比较，你的孩子跳舞这么好，让自己的孩子也得学；你们家宝贝这件衣服不错，我们也得买件更漂亮的；你们家孩子都会做加减法了，我得给孩子报辅导班，老师布置的一些亲子作业反倒不能及时完成，等等诸如此类事件，完全不顾孩子的感受，把自己的意愿强加给孩子，导致两个孩子没有主见，脾气差，而又有些任性，对孩子发展极其不利，为了孩子，需要跟家长深入的沟通，让家长了解孩子在园与家中的相同点与不同处，通过拍摄自然状态下的小视频，家长看到了，原来两个孩子在园处处斤斤计较，为了一块积木而争抢；有时又为绘画中的一个图案而纠结，不知选择什么样的；当大家玩亲子玩过的游戏时，孩子又说妈妈或爸爸没陪我玩过，不会玩。通过短视频，家长了解了孩子的真实状况，在老师的指引下，愿意为了孩子而努力。得到家长的认可与支持，秉着一切为了孩子而出发的原则，开始了各方面的教育合力。从家长自身做起，不在孩子面前互相比较，让孩子听到更多鼓励的话语。如：今天你真棒，会自己扣扣子了；今天宝贝的饭吃的真干净；今天阿姨不舒服，我要去照顾她，宝贝愿意陪我一起去吗？这两双鞋子，宝贝喜欢哪一双等等，幼儿园老师让孩子分享自己一天中最想说的话，最开心的事，正面引导，文文和曦曦渐渐愿意说出自己的小秘密了。这只是个开始，好行为，好习惯，好性格，好人缘要在日积月累中慢慢学习，体验，成长。
每一次的亲子作业，都是为了加深亲子间的互动，感情传输与培养，家长不能觉得给了孩子自认为最好的就行了，孩子需要的真的是你认为的那样吗？这一次的亲子作业是游戏，大手牵小手，齐步一起走，第二天的早上，发现文文和曦曦来到幼儿园后就喊老师看，看什么呢？原来是昨天布置给家长们的亲子小游戏，孩子的脸上乐开了花，曦曦：“我妈妈就是这样和我一起玩的”文文：“我爸爸的手好大，脚也好大，很有气。”师：“你们俩真厉害，看样昨天玩的很开心，待会表演给同伴们看看。”“好”。老师把孩子们的表现及时反馈给家长，家长自然很欣慰，表示继续努力。辅导班的选择上也征求孩子的意愿，只要孩子感兴趣即可。发现孩子的语言，行为上都有了飞速的变化。
通过与家长合力教育，孩子们还给我们的是惊人的变化，性格也更开朗，健谈了。家长是真真的尝到了会教育、懂教育的甜头。与家长沟通后，在一次读书沙龙会上，两位家长分别发表了自己以往对教育的茫然，以及配合幼儿园教育后，孩子成长中的变化，把一个个真实的看到过的见证过的教育小事件，分享给了全班的家长，作为同一身份的家长们站在同一高度，同一立场，好像看到了自己的影子，感触很深，交流中也很积极，会后，许多平时接送孩子时不太露面的家长，主动找到老师，说出自己的困惑，寻找帮助与合作。作为老师，看到家长们从思想上的转变，真为他们高兴，为幼儿园高兴，更为我们受益的孩子高兴。
教育不是一朝一夕就可以完成的，要在潜移默化中、在一起生活中、在所见所闻中、在亲子合作中慢慢学习、体会、理解。相信，有了家长们坚强信任与支持的后盾做保障，我们的孩子一定会健康快乐的成长，为了我们的孩子，加油！孩子们的明天一定会更美好！
