《幼儿园课程专题研讨会反思——追随孩子，有效开展活动》可能是您在寻找幼儿园教师学习小结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
很感谢园领导给我这次外出学习的机会，本次培训时间是从4月5日——4月8日。在本次学习过程中，4月5日是听理论报告，学习理念的形成过程，4月6日和4月7日是观摩幼儿园活动，4月8日发放发票和学时证明。虽然本次学习时间较短，但是在这段时间内我的收获也是非常多的。我从以下几方面谈我的所得和困惑。一、 教育理念。镇江幼儿园用的全部都是主题教材，每个幼儿园都有自己的特色，但是他们的理念是相似的——以孩子为中心，从孩子的兴趣入手开展主题活动。也就是说教师是追随孩子的脚步的。主张幼儿园的教育应该与时俱进，不是我们原来传统的学习方式：教师——幼儿，应该是通过环境和材料的：教师——环境和材料——幼儿。应该关注的是孩子在幼儿园的学习的方式方法而不是结果的呈现。幼儿正是在与材料和环境的相互作用的过程中积极主动的学习的。镇江是严格按照《指南》的要求来要求幼儿园和老师的。是《指南》的执行者和应用者。他们是这样说的也是这样做的。
二、 环境的创设。参观幼儿园的环境的创设，我想说他们的工作做的很细。先说户外环境的创设。参观的4个幼儿园中，有3个幼儿园的占地都是非常大的，他们有很多的场地去创设户外区供孩子玩耍锻炼。比如：运动区、沙水区、种植区、饲养区、建构区、角色扮演区、存储区等等。他们的户外活动开展的很丰富，也很有趣。而且每个区的设置理念都是《指南》目标的提炼。而且，户外学习环境 创设有相应的原则：1安全性。从攀爬器械的边缘起向外延伸1.8—2米都要有25-30厘米厚的松软的沙子或者是木屑。重的设备应埋入地下10厘米左右。2有效性。户外学习环境创设的评估：空间是否足够、通道是否安全、是否有树荫和安全场所、是否有足够的储物空间、是否方便如厕、洗手和饮水、是否有足够的挑战。室内环境的创设：他们的室内环境的创设体现了课程的游戏化，孩子是以区角活动的形式来开展活动的。孩子的生活就是在区角内进行的，包括：喝水、吃加餐、如厕等都是孩子自主决定的。而且孩子是自由选择自己感兴趣的区角去进行游戏进行活动的。每个区角的创设的评估和户外环境创设的评估条件是一样的。每个区角都有足够的空间让孩子去操作材料。而且他们的材料库也是非常丰富多彩的。大到幼儿园的储备，小到班级和每个孩子对材料的储备。有的幼儿园每个年级段都会有共同的材料储备的地方，而且材料的种类很丰富多样。从瓶盖、贝壳、树枝到纸杯、光盘、吸管、瓶子、扑克牌、酸奶盒、毛线、松果等等都有相应的收纳存储的地方。他们环境的创设都是低结构的材料，很多的都是废旧物的再利用，很多环境的创设都是孩子的作品。不管是户外环境还是室内环境的创设都是有创设的依据。
三、 教师的角色。参观幼儿园发现，老师的角色是发生了变化的。老师主要的工作不是教孩子，而是观察孩子，观察班里的每个孩子，发现孩子的兴趣爱好，在区角设置相应的材料和工具，然后再接着观察孩子的兴趣和发展，再接着调整材料和工具。就这样循环往复来建构孩子的经验，就是这样以观察为切入点来解决问题的。老师做的工作由研究文本转变成了研究幼儿。所以，老师们看起来工作和轻松，因为每个孩子都有自己的事情要去做，老师的工作就是进行观察和调整材料。这样使得学习材料的提供有固定到变换，活动中教师的支持由耐心看到静心读。
四、 我的困惑。我在想他们的主题课程适合我们吗？我们主张的是五大领域的学习，从目标的指定到过程的实施到活动的评价都有我们自己的规律可循。每种课程都有它的弊端和优势，那么我们怎么样发挥我们课程的优势呢？当然，不能照搬他们的模式和经验，得有属于我们自己的东西。而怎么去做，怎么去挖掘自己独有别人没有的东西是我应该考虑的！
培训虽然结束了，可我的学习一直在路上……
