《提问应具有启发性，引发幼儿的想象推理》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教学智慧，是幼儿教师教学的基本功和必要素养，幼儿教师的教学素养，在很大程度上决定着幼儿在课堂上的脑力劳动的效率。其中，教师的提问是课堂教学的一种手段，更是教师的一种教学艺术。教师应通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动幼儿的学习的内动力，加强教与学的和谐互动，从而极大提高教学的有效性。因此，在教学实践中，我们要不断探索“提问”的技巧，向幼儿提出有质量的问题来吸引他们的注意，发展其思维。我例举大班所开展的科学活动来谈谈有效提问的几点策略。一、提问的语言应具有吸引力，激发幼儿的探索兴趣
幼儿对事物的认识完全凭其兴趣所为，而他们对知识的习得则是通过教师的一个个提问、师幼的共同讨论、自身的实践操作来实现的。所以，教师的提问要融设问、探究、质疑为一体。提问时，我们要将自己精心创设的问题，通过恰如其分的语气、表情等态势语言展现出来，诱发幼儿对问题产生兴趣，调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿深入到问题的探求中去，萌发出其学习、探究的欲望。
【例】科学活动《打敌人》
活动开始部分是引导幼儿感知圆柱、圆台、圆锥三种物体的不同特征。如果教师仅仅说：“请你们来摸一摸，说一说它们是什么样子？”、“请你们看看，比一比它们有什么不同？”那么可能不能将幼儿的注意力马上吸引过来。但如果换一种说法：“我的这个箱子里就有大敌人的“武器”，谁来摸一摸，说一说什么样子的？”、“这三种武器一样吗？有什么不一样？”把三种物体比作打敌人的武器。这样的提问语注重了趣味性，游戏性，一下子将幼儿的注意力吸引过来了，使幼儿一下子产生了探索的欲望，幼儿的积极性也一下子调动起来了。
二、提问应具有启发性，引发幼儿的想象推理
想象推理是思维跳动的火花，教师的提问要引发幼儿的想象推理，才能促进幼儿创新思维的发展。在幼儿探索问题、寻求答案时，教师可引导幼儿利用得到的知识进行推理想象。此时，教师的提问尤为重要。
【例】科学活动《会变的蝴蝶》
活动中，教师引导幼儿探索影子的特征和形成的原因，向幼儿提出以下问题：
（1）出示一只镂空蝴蝶和一只实心蝴蝶问：“猜猜这两只蝴蝶的影子会怎样呢？（让幼儿想象推理）
（2）如果我们把它们放到有光的幻灯机上来看看，会有影子吗？
（3）如果有影子，它们的影子一样吗？
（4）请一个小朋友上来式一试，大家一起来看看，会发现什么？
最后，幼儿通过操作发现：影子是由于物体遮住了光线而形成的，其中一只蝴蝶身上有镂空，没有东西挡住光线，所以它们的影子不一样。
教师以提问一步一步地循循善诱，让幼儿思考、观察，回答，这样，他们的想象推理能力、学习能力、探索能力增强了。
三、提问应具有层次性，理清幼儿的思路
在教学活动中，我们要善于提出问题引导幼儿由浅入深地思考，并逐步加以解决，以激发幼儿的学习动机和兴趣。提问中，可以逐步增加问题的难度，同时还应注意提问的角度和问题的顺序性、层次性，让幼儿掌握知识的同时，思维能力也同步得到训练和提高。
【例】科学活动《小球站稳》
教师引导幼儿从“玩球”入手，问：“为什么这些球在这桌子站不稳呢？”为了让幼儿在介绍自己玩小球的过程中发现桌面倾斜、太光滑会使小球站不稳并引发他们对小球如何站稳的思考。教师又提出一系列问题：“你觉得怎样做小球会站稳呢”“我给大家提供一张报纸，你想一下怎样让小球站稳？”“你是怎样使用报纸帮助你让小球站稳的？”。教师十分自然地将提问的层次一步步递进，帮助幼儿迁移，并再次追问：“除了报纸还有哪些东西也能帮助小球站稳呢？”这样提问，既让幼儿有线索可寻，同时又回归生活，巩固获得的经验，使幼儿无序的经验变成有序的。
四、提问后给幼儿候答的时间，拓展幼儿的思维
教师的提问与幼儿的回答之间应隔一定的时间，让幼儿有充分的时间考虑答案和组织语言。对不同的问题留给孩子考虑的时间应有所不同。简单的问题留给幼儿思考的时间可相对少一些，如：“你看到桌子上有些什么？”、“你发现了什么？”等。有些较为复杂的问题留给幼儿思考的时间可相对长一些。
【例】科学活动《变变变俱乐部》
活动中，教师提供各种材料，让幼儿进一步探索、尝试用各种办法使这些材料发生变化，通过分组探索和集体交流的方法让幼儿相互启发。提问后，幼儿的答案有时会让人莫名其妙，教师也不必太着急，应鼓励幼儿重新思考，也可以通过追问，给他们一个思考、补充说明的机会。给孩子思考的时间，同样也给我们自己思考、推测孩子想法的时间。
陶行知先生说得好：“发明千千问，起点在一问。”这充分说明提问在教学活动中的重要性。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。有效的提问能激发幼儿学习兴趣，引起幼儿积极思考，鼓励幼儿主动探索，积极建构，自由表达，使课堂成为教师与幼儿、幼儿与幼儿间开放、高效、互动的对话系统，促进每位幼儿智力、能力、情感、个性上得到全面可持续发展。因此，我们应注重活动中的有效提问，在对教学内容的透彻理解，幼儿已有经验的客观判断和对教学目标的正确把握基础上，精心设计提问，并在教学过程中发现更多的提问技巧，做一个睿智的老师，让提问更精彩，让活动更绚丽。
