《师徒结对促进师傅专业成长的表现及途径》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
最近,在翻阅《竹节的力量》一书,其中第二部分第三章介绍的“师徒结对促进师傅专业成长的表现及途径”,我觉得深有感触。师徒结对是幼儿园普遍实行的一种促进教师专业成长的模式,是指采用新教师与老教师合作的形式,新教师通过老教师的“传、帮、带”,逐渐适应教育教学工作,获得专业成长。事实上,师徒结对除了可以促进新教师的专业成长外,对“师傅”——老教师的专业成长也具有非常重要的意义。一、在双重角色中增强了责任意识,提高了主动性。
记得第一次被领导安排带徒弟时,我压力很大,这意味着要承担更多的责任,不仅要履行“师傅”的义务,指导“徒弟”的日常工作和教学活动,还要做好主班教师的工作,全面负责班级的管理。因此,做每一件事时,我总是先在脑中拟定一个初步的计划,想着怎样把活动搞得最好,最完善,然后再一步步地去实施,尽量使活动圆满成功……作为“师傅”,我觉得有责任为“徒弟”树立一个好的榜样,以身作则,所以就要更加严格地要求自己。如果“徒弟”有了问题或者需要帮助,我会主动去帮助他。因此在这过程中,我虽然工作压力很重,但我能积极地去面对,把班级管理好、把“徒弟”带好为工作的出发点,视压力为动力,努力扮演好主班教师和“师傅”两种角色,强化自己的责任意识,积极主动地承担班级的工作,并做好“徒弟”的表率。
二、在指导“徒弟”的过程中提高反思意识。
反思性教学实践是教师专业成长的有效途径。作为有一定工作经历的我,虽然在长期的实践工作中积累了一定的教育教学经验,却很少有机会去反思自己的实践经验。这一是因为我们每天要在幼儿园处理各种琐碎的工作事务,工作量很大,一天下来已经非常疲惫,很少有时间来反思;二是因为长期的工作导致我们形成了惯有的工作模式和思维方式,对幼儿园里的一些现象已经习以为常,不愿意或者很少有机会去尝试突破自己的“套路”,去反思和整理自己的教育经验。在带“徒弟”的过程中,由于新教师缺少经验,不可能仅仅通过观察、模仿就能领悟到我们的每一个教育行为背后的理念与意图,这就需要我们反思、梳理和归纳自己的前期经验,以理论和实践相结合的方式将自己的经验传授给新教师。我们在反思总结自己以往教育经验的过程中,也会反思自己以往的教学方法是否合适,在自我反思的过程中寻求工作的新动力和新方向。
对自己平时工作中的一些很熟悉的程序方面的经验,我们自己心里是清楚的,但要想把这些告诉“徒弟”,那就需要好好提炼,想想用什么样的语言,用什么样的案例才能更好地告诉“徒弟”。其实这种提炼对自己的成长也很有帮助。现在仔细反思自己平常的一些习惯做法,可能会发现自己在这一方面其实有很多不足,有很多地方有待改进。这对我们自己的专业成长也是一种帮助。
不管是新教师和老教师都有一定的优势和劣势,需要通过向他人学习来弥补自身的不足或者使自己更加完美。因此,在互相学习的过程中,我们可以通过互动交流、资源共享来促进自身和他人的专业成长。