《有效评价促进教师专业发展》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
有效评价 促进教师专业成长 湖北省宜昌市长阳教工幼儿园张文菊一年一度的工作考核和评选先进工作，是幼儿园的一项常规性管理工作，实施有效评价可以增强教师工作的自信,激发教师对工作的热情及活力,从而使其感受工作的快乐及生命的意义!联系幼儿园近几年工作实际，如何有效实施评价机制，发挥评价的导向功能，应随着教育改革形势的不断发展，建立新的有效评价机制，调整评价方案，真正让评价成为教师成长的催化剂，以更好地促进教师的专业发展。我们从以下三方面做了一些探索：
一、评价体现人本化,营造“宽松和谐”的发展环境
在过去的工作中，我们曾为了对教师工作的评价而评价，从而忽视了评价对教师工作的价值取向。主要是以现实工作为本，即把评价作为提高工作效率，评定教师工作优劣的手段，忽视评价对教师成长的指导、支持、激励作用，从而忽视评价对教师自身发展、人生观、价值观等发展性因素的影响。随着教育形势的不断发展，新课改理念的深入人心，教师职业理念的新的价值取向，我们认为园长应树立“以人为本”的评价理念，把支持和促进教师发展作为评价的基本目标，而不仅仅是为了检查教师的工作而评价。比如，我园在出台《教师绩效津贴奖励方案》等制度之前，广泛听取广大教师意见，把教师专业发展、心理需求等因素纳入评价机制里，设立了个人教学全能奖、班级活动奖、优秀集体奖、优秀教研组奖、师德风范奖等各类奖项，努力让教师在考评过程中强化“园兴我荣、园衰我耻”的主人翁意识，引导教师体验教师工作的乐趣，从而获得教师职业自豪感及幸福感，进而产生工作的内动力。同时我们真诚欣赏教师的成绩，宽容教师的失误，理解教师的心理需求，让教师体验成功与快乐。如：我园在培养青年教师的工作中，积极为他们创造宽松的学习环境、工作环境，捕捉外出学习时机，以此丰富教师阅历、拓宽教师幼教知识面。几年来，我们积极鼓励推荐年轻老师赵长红、赵方艳、田晓玲、周丹等，参加市级、县级“优质课竞赛”、幼师“六项全能”竞赛活动。在他们参赛准备过程中，年级组教师与她们共同设计教学活动、制作学具、认真看听试教课，并提出修改意见等。当她们的竞赛活动取得好成绩时，大家都为之高兴而自豪，充分感受着集体智慧带给大家的荣誉，享受着评价导向引领教师专业成长带给大家的快乐。2，评价内容多元化，人人都是发展中的“主人”
在幼儿园管理工作中，其岗位职责多样，评价方式形式多样，评价内容也是多元的。我们不仅要关注教师的教学与知识面、创新精神与实践能力的发展，还要关注教师是否有良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，帮助教师发挥自身的内在潜能。如，根据我园教师专业技术实际(多数都是从中小学调进)对刚调进幼儿园工作的教师，我们通过有效评价，为他们很快度过适应期创造条件，从而树立起他们的自信心。如：我们鼓励新调进的(在小学任教导主任)的张俊峰老师担任中班的主班老师，通过在专业上的引导，同年级的相互帮助、支持，她终于不负众望，所带班上的工作取得了好成绩。在老师及家长的民主测评工作中，班上工作的满意率达98%，自己获得100%的满意率。家长的肯定和鼓励增强了她的信心。在评价过程中，对于有经验的教师，我们通过有效评价，激励他们更上一层楼，鼓励他们向研究型、专家型努力。我们常常为这些教师提供学习、展示的平台，让他们在各项活动中增长知识和才干，积淀自己的文化底蕴。如：对从事幼教三年以上的吴卫红、李云芳、覃露云等教师，鼓励他们承担工作重担，担任主班老师，并积极承担园的研修组组长，她们通过开展丰富多彩的研修活动，让全园老师更新了教育观念，改进了教学方法，增强了教师教科研意识，引导教师不断反思与积淀，极大地提高了教师参与研修工作的积极性。近三年来，全园教师边实践，边研讨，边总结,有百余篇教科研文章在各级通过各种形式得以交流和发表,有效地促进了我园教师的专业发展。对于中老年教师，我们通过有效评价让他们永保童心，对自己从事的幼教事业倍感快乐和自豪。近50岁的刘安枚老师，多年来，在班主任岗位上兢兢业业，用自身较全面的专业能力，指导年轻教师，带班工作有条不紊，成绩显著，获得大家的一致好评，特推荐她为“优秀教育工作者”“镇级师德标兵”，让其深感教师职业的幸福感及生命的意义。同时，我们还注重多角度、多侧面发现教师的特点、优势，比如在环境创设评价活动中.我们不仅设立一、二等奖，还设立合作奖、创意奖等奖项，让每位教师都能获得积极的评价和认可。评选先进集体和个人时，我们不限制名额，凡是达到标准的或是超过半数以上教师的认可，都可以获得“先进”这一称号，以此帮助教师发现自己，肯定自己，相信自己“我能行”。3、评价过程动态化 ，全面关注教师的发展
一切事物都是在不断变化中向前发展的，在工作中，我们实施 动态评价教师的工作，把评价教师的工作看成是一个持续发展的动态过程，促使教师积极主动地向前发展。在评价过程中不仅注重教师的工作结果，更注重教师在工作中的发展过程。因此，我们将有效评价贯穿于教师的日常教育教学行为中，以促进教师的工作行为转变。如：我们建立教师个人专业成长的档案袋，全面记录教师个人成长中的点滴，有个人发展计划、校本研修活动记载、参加学习合作交流与收获、实践反思案例与评析、成果整理与展示等，让老师成长于学习之中，发展于工作之中，在施教的同时，为自己不断积累知识和才干，不断丰富和拓展幼教专业能力。同时我们通过合理的评价方式，引领教师在反思中和积淀中获得成长。在创优质课活动中，我们既关注教师的整体发展，也关注教师个体的差异和需要，给予教师更多的肯定和鼓励。如：在优质课整体评价中，设有教学目标、教学过程及方法、教师素质、教学效果及特色等，同时还设有分层评价：最佳情景创设、最佳组织、最佳状态、最佳师幼互动效果等，让教师人人都有展示自我的平台，人人都有评选先进的机会，使她们能感受到自己的进步，工作的快乐，更能体验到自己的人生价值和生命的意义。
有效评价优化了幼儿园工作管理，促进了教师的专业发展，造就了一支爱学习、勤思考、善研究的优秀教师队伍。我们将不断学习和探讨，在新课改理论指导下，运用新的评价机制，引导教师专业成长，促进幼教事业的健康和谐发展!
