《让智慧的火花在幼儿的指尖跳跃》可能是您在寻找幼儿园教师探索论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、缘起——一江春水向东流：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。 对于一线教师来说，在传授幼儿知识的同时，要教给幼儿学习的方法。本学期，我们开展了班级特色——泥工教学，幼儿泥工作为幼儿园艺术教育的一部分，对培养幼儿动手、动脑能力的发展有着积极的促进作用。然而，反思幼儿园泥工教学的现状，主要存在有以下几点问题：首先、教师自身的技能技巧能力有限，教师不能掌握基本的泥工捏法。其次、教师对不同年龄段幼儿的能力把握不够，不能够很好地给予幼儿适当的引导，让幼儿有充分展示的空间。以下就谈谈我在改进幼儿泥工教学方面所作的点滴收获。二、回溯——便觉春光四面来
在教学中，我对本学期的泥工教学有一个明确的教育目标，以目标为中心，围绕各阶段的内容，让幼儿从易到难，循序渐进地了解我国的泥塑艺术，增进幼儿对泥塑活动的兴趣和积极性，为下一阶段的学习奠定良好的基础，它可以使幼儿获得和谐的发展，体现了新《纲要》这一理念的过程。因此，在指导幼儿泥工教学活动时，我们作了以下几方面的工作：
我们常说：良好的开端是成功的一半，如何根据本班幼儿的年龄特点和发展，选择一个让“幼儿跳一跳能摘到果子”的内容是非常重要的。在泥工教学中，我们始终坚持：教师要创新的教，幼儿要创新的学，营造一个有利于创新能力培养的良好的、民主的、和谐的环境。如：师幼关系、教学环境、幼儿自由发展等方面。坚持实践第一，教、学、做结合，让幼儿在实践中学，在实践中创。具体来说，要从目标出发，把握起主题、核心内容、表现形式和手法，明确其兴趣性、教育性、挑战性所在，要让幼儿主动、积极地学习。
幼儿泥塑能力的提高，一方面可以从自身的实践中提高，另一方面也可以从同伴的相互交流与学习中获得。为此，我们的第二步做法是开设美工区域，将进一步帮助幼儿展示泥塑作品，在区域活动的过程中，幼儿可以在尝试中去提高，在提高中进行创造。总之，为幼儿的创作提供了空间，可以使幼儿从不断的尝试中冒出创新的火花，也可以从同伴的交流中，获得启发和感悟。
三、顿悟——化作春泥更护花
教学质量是教学的生命线，幼儿泥塑教学倡导的是“大胆地创造”，随着班级泥工教学研究的不断深入，班级幼儿不仅形成了自己独特的创作风格和特色，而且还提高了幼儿的动手能力和良好习惯。在泥工活动中，无论是撕纸、剪纸、折纸，每一种美工活动都有一个先后的顺序，缺一不可。因此，从中幼儿逐渐养成了一种良好的观察和操作的习惯，培养了幼儿做事的顺序性和条理性，每当完成一件作品时，幼儿就会感到十分高兴，真正体验到了成功的快乐，也为下一次的泥工创作增添了内驱力，从一个个不同的作品中，可以看到每个孩子的不同个性表现，也让智慧的火花在幼儿的指尖跳跃。
