《科学活动中的生活化、游戏化、社会化》可能是您在寻找幼儿园科学活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
——大班科学活动《平衡小人》活动反思幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果……”在大班科学活动《平衡小人》活动中，胡老师就利用日常生活中的“走钢丝游戏”作为幼儿科学探索的对象，以此引导幼儿发现平衡的秘密和神奇，体验和领悟到科学就在身边，从而激发幼儿对周围世界的认识兴趣和探究欲望。此次活动的亮点归纳为以下三点：
一、科学活动生活化
幼儿的每一个活动都是从生活中来的，科学活动更离不开生活。离开孩子生活的科学是枯燥和难以理解的，贴近幼儿生活的科学活动才能培养幼儿真正内在的探究动机，才会被幼儿接受和喜欢，使幼儿保持永久强烈的好奇心和探究欲望。
在《平衡小人》的一开始，胡老师提问：“你看过钢丝上的杂技表演吗？”，从幼儿生活经验出发，幼儿马上就被吸引住了，然后胡老师又请孩子说说钢丝上的杂技是怎样表演的？结合相关图片，引入到活动的主题——平衡。整个活动的开头很自然，很流畅。
二、科学活动游戏化
游戏既是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径。鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的科学学习活动。在《平衡小人》中，胡老师没有过多的说教，给孩子充分的时间和自由，让孩子可以自由选取不同材料摆弄平衡小人，让小人保持平衡，把知识隐含在材料的操作之中。在孩子快快乐乐的游戏中科学活动目标得到了实现和巩固。
三、科学活动社会化
当今社会已越来越向着社会化、多元化发展，我们在努力使科学活动生活化、游戏化的同时，鼓励孩子大胆合作，在交往、互动中得到全方位、多元化、动态的发展。
在《平衡小人》的第二次操作活动中，老师以小组为单位，让孩子小组合作、讨论、记录哪些材料，如何搭配才能让小人保持平衡。孩子们在这一过程中获得的不仅仅是科学知识，更是今后社会生活中所必须的一些能力，逐渐成为一个完整的人。
在生活化、游戏化、社会化的科学活动中，每一个孩子都愉快地走进了科学的宫殿，幼儿科学活动的探索与创造正在萌芽。
