明确幼儿科学教育的大目标,制定难度适宜的教学目标
发布时间:2019年05月07日 19:00:59  
艺术幼教中心南园幼儿园  章萍,幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期。它既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准。显然,在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节,如何制定适宜的教学目标是我们开展集体教学活动首先要研究的问题。在实践工作中,我们针对科学活动目标的制定进行了细致深入的探讨和研究,在这里作一个粗浅的梳理。

  一、明确幼儿科学教育的大目标

  从目标体系划分,一般可分为教育总目标——各年龄阶段目标——单元或主题目标——教学活动目标四个逐级转化的层级教育目标。在这些目标中(幼儿教育m.smtxjs.com)
,教学活动目标是最具体化的体现,总的教育目标是通过一个个具体的教学目标来实现的,但同时,教学目标的制定必定以教育总目标为依据,也就是说,在制定具体的科学活动目标前,我们必须明确幼儿科学教育的大目标是什么。

  科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。也就是说,幼儿科学教育的核心价值是使幼儿乐学和会学,使幼儿乐于获取知识和知道如何去获取知识。为了实现这样的教育价值,专家们提出了由情感态度、过程与方法、知识经验三个要素构成的教育目标,也就是幼儿科学教育的大目标,一是,有好奇心和探究热情,并有初步的科学精神和态度;二是获得探究解决问题的策略的感性认识;三是获得有关周围事物及其关系的经验,并有使用倾向。这三条目标的排列顺序体现了对三者关系的新看法,相对于知识来说,情感态度和探究解决问题的策略更为重要。归纳起来,那就是六个字:乐学、会学、会用,这些是有益于幼儿终身学习和发展的大价值和大目标,我们在制定教学活动目标时,必须牢记在心。

  二、立足教学实际,了解目标制定过程中的若干问题

  树立正确的科学教育目标理念为我们的实际教学工作提供了方向,它是我们科学教育的大目标、终极目标,而如何将这样的大目标落实,还需要我们认真地解读幼儿、解读不同教学内容的价值,立足实际,制定适宜的教学小目标。

  (一)从幼儿的经验水平出发,制定难度适宜的教学目标

  这里包含两层意思,首先我们要有年龄层次观,对于不同年龄层次的孩子,在目标的要求中有所区别,比如,同样对于电动玩具的探索,对于小班的孩子,
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