《对情境融入幼儿美术教育的思考》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
美国教育家Leigh Chiarelott提出的“情境化教与学”认为，教学和学习是受到情境所驱使的，通过情境的作用，可以将学习内容跟学习者的经验联系起来，促使学生积极学习。因此，“情境”被广泛地运用于学前和各年龄阶段的教学中。在我们的美术教学中，运用“情境”教学，有利于引起孩子的情绪共鸣，引发其在特定的背景的情感支持下自主参与美术活动，到达的教学效果也比较好。那么，在幼儿园美术教学中，可以创设哪些情境呢？生活情境，是最能引起幼儿共鸣的，因为现实生活是直观、形象的，每个孩子都有体验，都有自己不同的感受。所以选择源于生活的题材创设情境，易于激发孩子们在情境中亲身去感受生活，探讨他们自己感到好奇的事物，在主动参与的过程中积累情感经验和大量的感性材料，从而引发美术创作。我们可以选择孩子感兴趣的社会和自然场景，把真实的物质生活空间作为情境也可以把孩子亲身经历过的生活场景或生活中孩子熟悉的物件搬进教室，在活动中创设情境。曾经和很多老师讨论过“什么最能吸引孩子？”很多老师也都表示：生活中的事物、现象最能引起孩子注意。说明老师已经有这种意识了。而在选择上，特别是美术活动中，一定要取其能一起幼儿共鸣的，形象生动鲜明的，有一定审美价值的场景和物件，然后决定运用何种手段来形成有效的学习情境。
游戏情境，好游戏是幼儿的心理特征，在游戏中孩子们的情感总是那么容易投入，思维也总是那么活跃，我们遵循幼儿心理发展的这一规律，把美术活动题材可以精心安排在一个个的游戏中，让幼儿在游戏中娱乐、玩耍、观察、想象、表现。对于小班幼儿可以在材料上创设情境。因为他们注意力短，手部肌肉也不发达，长时间的握笔会感到疲乏。
