《棋类活动研讨（中班组）棋类活动内容与幼儿园共同性课程相整合》可能是您在寻找幼儿园综合艺术教学过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
●儿歌与棋子：我们是从中班开始接触国际象棋的，所以我们从网上下载了相关的棋子儿歌，通过儿歌中形象生动的比喻与形容，带领幼儿认识国际象棋棋子。如兵就是“小兵小兵剃光头，住在2楼和7 楼。永远向前不后退，横走斜走也不对。出门能走一、两步，有人拦挡就停住。向前斜着一格吃，小兵走法我全知。”在了解棋子的外形特征时也对兵的走法有了了解，所以在活动中我们采用两个教时来完成，首先是学习儿歌，通过儿歌的学习认知兵的外形特征，然后就是学习兵的走法，将语言领域与棋类活动进行了有效结合。●领域、游戏整合与棋类活动。
通过上个学期的活动，幼儿基本上掌握了棋子与基本走法，虽然实践能力不强，但总得来说对棋盘、棋子、走法都有了初步的认识。所以在本学期中，我们把重点放在了幼儿的实际操作上，但一提到操作问题就来了，毕竟不可能每次都带领幼儿去棋室中进行，而且四十个孩子老师也根本顾不周全，再加上那个棋子的底部基本是不平整的，每次孩子放好之后轻轻一碰就东倒西歪，因此我们就在区域活动中准备了一份平面棋盘与棋子，让孩子在晨间或自主游戏时间，独立自主摆放、练习，避免了争抢、哄闹，同时也让每个孩子都有了锻炼黑白双方棋的机会，避免了有的孩子只会摆黑棋或者只会摆白棋。
为了能让孩子不单单局限于认识棋，我在棋类备课中还渗透了不同的活动，如结合棋子中的“马”，正好今年是马年，就设计了综合活动《认识马》目标是1、认识马的外形特征，了解马的作用。2、感受马在中国文化中的地位，重点说说国际象棋中的马。比如在说说 “马”，讲述马的文化环节中，我是这样进行的：
◆师：小朋友，刚才我们认识了马的主要特征，那你知道马和我们人类有什么关系吗？
◆师引导幼儿说说关于马的事情（总结：马的力气很大，可以帮助人们做很多事情，马能拉车、能驮东西，马可以骑，马肉可以吃、马奶可以喝，马粪可以做肥料。）
◆师：在人类的生活中马有很多的用处，马还出现在我们的娱乐、文化中，现在老师请小朋友来说说马还出现在什么地方，顾老师先来说一个。
◆播放PPT“马的文化”——国际象棋中的马、国画中的马、生肖中的马、音乐中的马、乐器中的马，并重点说说国际象棋“马”。
然后再是美术活动欣赏《奔马》，目标是1、仔细观察作品，初步了解水墨画中笔墨浓淡的不同。2、感受画面中奔马强健有力的各异形态，用语言和动作来表达自己对“奔马”的感受。又加入了数学活动《找格子》目标是1、了解空间位置的判断标准,在已有的“上、下、左、右”以及“横、竖、斜”等方位的基础上，结合数字(第几排第几格)对位置进行判断。2、尝试探索选择一个物体作为参照物，判断出棋子的准确位置。3、体会参与数学活动的快乐和成就感，激发对数学活动的兴趣。特别是这个找格子活动，孩子们非常感兴趣，这也为我们在区域活动中增加了一个记录活动，那就是自己摆放后，再记录下棋子所在位置，或者是根据记录的位置摆放棋子，增加活动的趣味性。
活动的多样化，领域的整合化，丰富了棋类活动，同时也能在多种活动中提升幼儿的学习品质。但总得来说，在棋类活动的进行中，还是有着不少的阻力，比如材料的单一，再有就是人数多了之后，幼儿之间的差异明显、操作不均衡等等，都是不小的问题。
中2班：
亮点：
棋类活动内容与幼儿园共同性课程相整合，提高幼儿的认知能力。如棋类活动与数活动整合，发展幼儿的数数能力与空间知觉；与语言活动整合，提高幼儿的语言表达能力；幼儿自扮棋子在户外的大棋盘上运动，走、跳、躲闪、敏捷性等运动能力都获得了发展；各种游戏棋的设计，使幼儿在画画中“棋”乐无穷，“颜色棋”“图形棋”“动物棋”“水果棋”等将幼儿的认知经验与幼儿喜欢的游戏棋相整合，幼儿在认认．说说、动动中既获得了语言的发展，又巩固了对下棋规则的理解和运用。
比如，要将国际象棋的棋子画成幼儿最喜爱的卡通形象，用游戏的形式展示在墙上，这些俏皮的棋偶吸引住了孩子们的目光：带着高高的十字皇冠的是"国王"，穿着华丽衣服的是皇后，头发象城堡一样的是"车"，个子矮矮的是"小兵"等等，孩子们很快就记住了；在中班，老师布置了立体的棋盘，让幼儿随意在棋盘上自由摆放棋子，以熟悉每个棋子的走法，讨论怎么一步杀、两步杀，这些棋盘、棋子即直观又便于操作；而在大班，则更多的www.smtxjs.com是残局的摆放，用来启发幼儿的独立思考，让幼儿在短兵相接的搏杀中提高思维能力和良好的意志品质。 其次，我们通过游戏情境让幼儿在玩中学，学中玩。比如在教各棋子的的走法时，我们从单一的棋盘上摆放棋子转变为由幼儿分别扮演不同棋子在大棋盘上开展搏杀游戏；利用国际象棋的头饰和大棋盘，让幼儿带上头饰亲临"战场"进行实地操练，巩固走法，体验合作游戏的乐趣。
在语言活动《聪明的小狗》中，老师让幼儿扮演"小狗"，请他们将草地上的棋宝宝送回家，孩子们都迅速地将棋子送到自己的家里，并学会用语言表述："我将**送到了* *宝宝的家里"。
在音乐活动"拷贝不走样"中，幼儿在欣赏了不同音乐音色的同时，通过触觉感知和直接比较，区别不同的棋子形象，体会熟悉了棋子的形态特征。
在美术活动"捉迷藏"中，幼儿不仅学习了冷暖色，还知道了六十四格的名称。
在"青蛙跳"的游戏中，通过模仿青蛙动作，沿场地竖线，逐格跳跃，感知掌握了兵的走法。在"小马吃草"游戏中，幼儿模仿马的行走方法，在场地上来回寻草吃，通过不断重复马的走法动作，幼儿十分自然地熟悉了马的走法。
在美术活动“粉刷匠”中，幼儿不仅知道了冷暖色，还知道了国际象棋棋盘六十四个格子的名称。
困惑：
1、材料不充足，棋盘太少，照顾不到每个幼儿。
2、给各个棋子涂色装饰时只注重装饰，不太会去注意棋子样子及名称。
3、开展棋类活动课时，认识类较多，实际操作不够。
中3班：
亮点：
我班在五大领域中穿插、渗透国际象棋的知识，帮助幼儿进一步认识国际象棋棋子的名称和特点，初步了解每一个棋子的走法。
如美术活动：给卡通棋子形象装饰花纹、涂色，让幼儿通过绘画、涂色的过程继续认识棋子。我班还比较注重活动结束后的讲评，请幼儿说说为什么要给这个棋子画这样的花纹、涂这样的颜色，让幼儿有每个棋子独有形象的意识。
语言活动：学习棋类儿歌，通过儿歌认识各个棋子和各个棋子的走法。
健康活动：通过在格子地面上根据各个棋子的走法来跳格子，帮助幼儿记忆各个棋子的不同走法。
三、在开展棋类活动中的问题和困惑。
1、现在棋类活动教学最大的问题莫过于就是没有环境和气氛。作为教师的我也是第一次接触国际象棋，对它一知半解，只能教导幼儿一些皮毛，而无法教会他们国际象棋的精华。幼儿回家后，家长也基本是没有学过国际象棋的，幼儿没有学棋的良好环境，导致他们没有进步。
2、学棋比起下棋还是比较枯燥，我班的个体差异比较大，能力强的幼儿在棋类活动时兴趣比较大，能力弱的幼儿，连棋子的名称都还记不住，也分辨不出，所以对棋类活动不感兴趣，对有难度的活动和游戏更加无法掌握，这也导致了很多幼儿无法得到提高。
3、在开展活动中，我班的情况大多数都是教师的讲授比较多，幼儿的练习比较少，幼儿的参与度也不是很高。
