《小学教师教学论文：“学与教”的路径优化》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
杨乃林 学生生命发展基本素养的生成，来自于每一堂课，来自于每一堂课的每一个教学过程。这是生命课堂的核心理念。换言之，任何一节课，任何一个教学过程，如果不是既服务于学生生命发展基本素养的生成，又服务于学科质量的提升，那么，这节课、这个教学过程就是不足取的。生命课堂的意义
生命课堂蕴含了3个基本价值：轶事促进学生生命的发展。生命课堂借内生性将学生科教学提升为学科教育，为学生提供生命发展所必需的基本素养，为立德树人奠基。二是学业水平发真正提升。三是每个学生的个性成长。生命课堂的优学与优教是一种个性化的分解，需要借助学与教的阶梯式分解策略，针对具体问题，依据学生的不同认知水平而实施，有助于实现每个学生的个性化成长。
其实，中小学课堂一直在要求学生注意倾听、认真阅读、积极交流、深入思考、勇于实践。但是，多数学生并没有养成这5个课堂基本习惯。原因之一，就是教师没有对这些基本模块进行必要的分解和训练，学生不清楚该如何操作。
人对事物的认识主要是对事物的要点与要点之间逻辑关系的认识，必须经过分解才能呈现出来。事物的要点及其逻辑关系一旦分解出来，人们对这个事物也就认识了、理解了，接下来如何做便容易了。同时，由于人对事物的认知经验、认知水平存在差异，所以把事物分解到什么程度才能使人认识清楚，也就各不相同。因此，对事物的分解必须是阶梯式的，且因人而异。
中小学生的学习正是如此。在生命课堂上，有些问题分解一个层级、铺设一个台阶就能认识清楚，有些则需要分解两个、三个甚至多个层级才能深入理解。同一问题，有些学生分解一个层级就明白了，有些学生则需要分解多个层级才能清楚。
18个微课程
在生命课堂中，倾听、阅读、交流、思考、实践是学生的5个重要习惯，协助则是教师的重要习惯。这些重要习惯可以分解为3个细节点，即生命课堂中，教师和学生一共有18个细节点需要把握。这些细节点还可以继续分解，知道所有教师和学生都知道如何操作，能够操作为止。
如何通过细节点训练培养师生的课堂习惯？师生没有养成这些习惯的原因，除了不知如何操作外，还有其余几点：一是缺少价值观的深度认同，二是学习的不系统，三是不能坚持。因此，在价值观深度认同的基础上，一个很有效的办法就是将这些细节点做成18个微课程，借助微课程使师生的学习成系统、可操作。创制并实施微课程有5个要点：
第一是研究。先把这些细节点作为校本研究的专题加以研究。通过校本研究，确定每个微课程要达到的具体目标，找到这些细节点与学科教材的结合点。然后，结合教材的具体内容将每个细节点进行分解，使师生知道这个细节点应该如何具体操作。同时，还要研究每个微课程的呈现方式、研究方法、媒体使用等相关问题，提升效果，激发师生兴趣。
第二是计划。学校要将这几种重要习惯作为模块，进行单元性评估，看一个模块的微课程需要分为多少课时去实施，一个微课程的指导具体需用多长时间。之后，再统一做出系统的，具体的安排。
第三是实施。教师要把研究成果作为常态课教学内容的一部分，以微课程的形式按计划加以实施。实施中，微课程需要与学习内容融为一体，有明确的实施目标，有清晰的操作要点，有教师的示范，也有学生操作的比较和评价。
第四是坚持。一般而言，一个微课程学习五、六次，师生就可以操作了，再由五、六次，就能内化成一种能力和习惯。这样，这些细节点用3个月左右的时间就能初步达标，实现教学方式和学习方式的基本优化；再坚持3个月左右加以巩固提升，许多师生就可以养成良好的课堂习惯。行百里者半九十，不坚持就什么都没有。
第五是统筹。基本模块和细节点是有机融合的一个整体，要全部优化才能让学生内化为生命发展所必需的基本素养。缺少任何一个模块，都会造成学生学习方式以及生命素养结构的不完整，影响他们人格的完善。因此，对于这些细节点的优化，应该统筹安排，分阶段实施。依据不同年级、不同学科的特点，再结合不同的教学内容，一个时间段选择一个模块，对若干细节点加以优化，最终实现课堂习惯的全面优化。
